Методическая статья по обмену опытом Такие разные проекты

Кузнецова Зоя Михайловна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория, педагогический стаж 35 лет

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 5 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов»

«ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРОЕКТЫ» (ОБМЕН ОПЫТОМ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС)

В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется системно-деятельностный подход: каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития ученика и учителя.

Основная цель этого подхода - воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. В последнее время в школьной практике стали все чаще использовать проектную технологию, потому что с большим увлечением ребёнком выполняется та деятельность, которая выбрана им самим.

В данной статье я хочу представить два проекта двух пятых классов «А» и «В» как пример претворения ФГОС на практике на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.

Целью проекта учеников 5 «А» класса стало создание литературного альманаха «Пегасик» - такой необычный подарок захотелось преподнести родному городу к его 50-летию в сентябре 2016 года.

Задачи проекта:

- адаптироваться к обучению в основном звене через объединение активных и талантливых одноклассников в работе над творческим проектом;

- реализовать свои творческие интересы, способности и самостоятельную активность;

- развивать навыки литературного творчества;

- повышать грамотность, избавлять речь от косноязычия;

- приобретать теоретические и практические навыки в работе с компьютером;

- уважительно относиться к культурному наследию семьи, школы, города, страны.

В работе над созданием альманаха был определён ряд традиционных в проектной деятельности последовательных этапов:

1) подготовительный (постановка проблемы и планирование деятельности); 2) основной (подготовка продукта и его изготовление), 3) заключительный (рефлексия и подготовка презентации).

Участники проекта организовали полный цикл подготовки альманаха. Инициативная группа объявила конкурс в 5 «А» классе на название альманаха, по итогам которого было выбрано из многочисленных вариантов название «Пегасик».

На первом диагностическом этапе были выявлены интересы читательской аудитории, востребованность школьного издания, а также потребность обучающихся в публикации своих литературных материалов, в проявлении себя в качестве издателей. На начальном этапе 45 % респондентов показали безразличное отношение к выпуску школьного журнала, что нас насторожило, но не остановило в продолжении работы.

Затем состоялся выбор тем, направлений и жанров, тех рубрик, над которыми предстояло работать, и распределение ролей. Окончательный список рубрик, утвержденный редколлегией:

- Что мы Родиной зовем

- Этот город в сердце у меня!

- Юмор в коротких штанишках

- Волшебный мир сказок

- Школа - планета знаний

- Купидончик

- Вместе весело шагать по просторам…

- Традиции семьи

- Я к вам пишу…

- Литературная гостиная

- Взрослые тоже внутри дети

- Мы летаем в облаках

- Всякая всячина

- Детство - это маленькая жизнь

Был организован компьютерный набор текстов, создан макет номера, компьютерная верстка. Необходимые специалисты привлекались мной из числа учителей школы и родителей, не являющихся непосредственными участниками проектной группы.

Развернулась рекламная компания, которая включала в себя разработку рекламной листовки, а также прямую рассылку рекламных объявлений учащимся школы и их родителям по электронной почте через «Сетевой город».

По мере закрепления у ребят навыков самостоятельной работы, работы в команде, степень поддержки мною была снижена с тем, чтобы обучающиеся были готовы и хотели абсолютно самостоятельно разрабатывать и продвигать проект. И наконец, в ходе его реализации была решена конкретная проблема - создан литературный альманах «Пегасик».

В школьной жизни роль альманаха многогранна. Данный проект заинтересовал всех: от одноклассников до родителей, которые тоже не только читают, но и участвуют в создании альманаха.

Участие в проекте по литературе и русскому языку во многом помогло ребятам достичь хороших результатов в области филологии на муниципальном, всероссийском и международном уровнях:

- предметные олимпиады (литература), школьный этап Всероссийской ОШ: Шиварова Вероника - 1 место, Корчагин Тимофей - 2-3 место, Руссу Милана - 2-3 место;

- предметные олимпиады (русский язык), школьный этап Всероссийской ОШ: Рожко Даниил - 1 место;

- всероссийский конкурс литературного творчества «Литературная гостиная»: Алексеев Павел - 3 место, Корчагин Тимофей - 2 место (из 15 участников от школы - 8 из 5 «А» и 2 победителя в номинации «Из серебряного века в 21 век»);

- всероссийская викторина «Достояние страны»: 1 место - 6 человек; 2 место - 16 человек (из 50 участников);

- всероссийская викторина, посвященная творчеству А. С. Пушкина, «2015-год литературы в России» «Надежды России»: 1 место - 10 человек; 2 место - 3 человека (из 50 участников);

- международный Конкурс-игра «Ёж» в 2015-2016 учебном году собрал около 80 000 участников из 84 регионов Российской Федерации, Республик Казахстан, Молдова, Беларусь, Украины, Туркменистана и Монголии; и из 40 участников нашей школы - 15 учеников 5 «А», среди которых тоже есть 3 победителя;

- в III Всероссийской дистанционной олимпиаде «Котофей» из 69 участников - 26 учеников 5 «А» класса: 7 победителей по русскому языку и 10 по литературе.

Мы принимали участие во Всероссийском Молодежном филологическом чемпионате, в заочных олимпиадах по русскому языку и литературе, в игре-конкурсе «Русский медвежонок - языкознание для всех» и в городских литературных конкурсах сочинений «В защиту елочки», «Герб и флаг, овеянные славой» и сказок о городе; в конкурсе «Школьная звезда» в номинациях «Чтецы» и «Поэты» и в городском конкурсе литературного творчества «Зимний сад».

Авторы проекта в дальнейшем, определившись с жанрами своих работ, написали произведения и в определённые сроки в электронном виде передали свои произведения оформителям. Те, в свою очередь, оформив странички, отправили по электронной почте материалы редактору.

Редактор последовательно расположил тексты по страницам, оформил титульный лист, форзац, содержание и передал электронный вариант руководителю. Руководитель проекта выступил в роли корректора, затем сигнальный вариант представил на родительский суд с целью оказания спонсорской помощи для издания альманаха. После одобрения родителей родительский комитет принял меры по сбору средств на печать и обратился в типографию.

Издание альманаха открывает возможности для:

- укрепления дисциплины и взаимоуважения, поскольку альманах освещал информацию, наполняя её особым смыслом позитивного отношения к событиям и культурным мероприятиям;

- эффективного овладения технологией проектного обучения, где и в дальнейшем требуется полноценное комплексное изучение проектной деятельности с последующим применением полученных знаний в профессиональной деятельности;

- повышения общей культуры и поднятия социооценки каждого члена, участвующего в проекте;

- развитие способностей в издательском деле с использованием творческих задач;

- дальнейшего союза и взаимодействия родителей и ребят в создании единого проекта для детей и взрослых;

- восстановления лучших традиций поколений и передачи от старших младшим основ этики и культурных основ общения.

Намного труднее мне, не только как учителю-предметнику, но и как классному руководителю, было создавать проект 5 «В» класса «От альманаха «Верные друзья» - к портфолио ученика» - по сути дела два продукта сразу. Как родилась подобная идея?

Память человека, к сожалению, не может вместить все события и всю информацию, которую получает каждый день. Так вот, отражение событий в моем классе происходит в классном издании - в классном альманахе. Мы его назвали, как и континент 5 «В» класса, «Верные друзья».

Содержание классного альманаха может быть разнообразным, начиная с общей информации о каждом ученике до достижений в учебе, искусстве, спорте отдельных учеников, отражение всех внеклассных мероприятий. В нем содержится очень много фотографий, которые создаются в течение всего учебного года.

Выпуск нашего классного альманаха будет осуществляться три года. Он получил высокую оценку на международном уровне в конкурсе проектной деятельности «Ступени науки Европы-Азии» в номинации «Практическая работа», а также его очень высоко оценили сами ученики и их родители. Конечно, это кропотливый и упорный труд на протяжении всего учебного года, но я уверена, что этот труд не напрасен.

Каждый человек помнит эти прекрасные школьные годы. Поэтому у альманаха важная цель - представить отчёт по процессу деятельности класса, увидеть картину значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса класса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.

Альманах не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

- формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

- содействовать индивидуализации образования учащихся, педагогов;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

В современном обществе, вечно спешащем куда-то, даже находясь рядом, люди недостаточно хорошо знают друг друга. Наш альманах позволяет не только одноклассникам поближе познакомиться друг с другом, но также дает возможность узнать больше о ребятах данного класса и их родителям.

Наш альманах - это также и перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика:

- создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

- максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

- развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

- формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

- формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

- приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;

- формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Разделов или статей может быть любое количество, тематика разнообразная. В первом выпуске классного альманаха мы отражали все внеклассные мероприятия, включая дни именинников, празднование традиционных праздников, таких, как Новый год, 8 Марта, 23 Февраля и т.д., отмечали достижения учеников во Всероссийских олимпиадах и конкурсах школьников, говорили о достижениях учеников класса в спорте, искусстве и в учебе.

Содержание портфолио может изменяться по желанию учеников. Страницы альманаха могут посещать и учителя-предметники, и родители.

В итоге по окончании школы у детей остается память в виде собрания печатных изданий, где отражены как индивидуальные достижения, так и достижения всего класса. Каждый ученик может через много лет вспомнить драгоценные школьные годы, открыв классный альманах.

Пятиклассники - народ увлекающийся, творческий, с удовольствием сочиняют, рисуют, рассказывают, и при этом им очень важна оценка не только педагога, но и товарищей по классу. Как раз такую возможность проявить себя на уроке и во внеурочной деятельности предоставляет проект, так как благодаря ему могут реализовать себя учащиеся с разными способностями, а также овладеть системой проектировочных умений и приобрести способность учиться на собственном опыте и опыте других.

Проектное обучение к тому же усиливает интерес к учёбе, потому что оно личностно-ориетированное; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.

В учебнике литературы 5 класса В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина заложены методические рекомендации к проведению уроков-проектов, то есть само содержание данной программы способствует претворению в жизнь проектной методики, поэтому, на мой взгляд, к созданию проектов ученики могут приступить уже в 5 классе.

Этому возрасту в наибольшей степени соответствуют творческие проекты, для них характерно творческое осмысление учащимися художественного текста и создания оригинальных работ. Это может быть совместная газета, альманах, сочинение, видеофильм, сценарий праздника, драматизация и т.д.

Необычные по форме, такие проекты вызывают особый интерес учащихся, а учитель при этом решает серьезные образовательные задачи, ведь дети не только пишут литературные тексты, но и рисуют к ним иллюстрации, с удовольствием создают электронные презентации.

Самый главный проект, который создает каждый учащийся в своей школьной жизни неоднократно и который представляет на выпускном экзамене, - это сочинения. И работа по обучению учащихся написанию сочинения начинается в 5 классе с таких вот мини-проектов. Педагог учит создавать литературно-творческие проекты: вычленять основные проблемы, находить пути их решения, аргументировать, анализировать, синтезировать.

Для многих школьников написание сочинения продолжает оставаться наиболее сложным видом работы, чтобы помочь им овладеть методикой и технологией создания сочинения, можно предложить написать сочинение в процессе не индивидуальной, а парной или групповой работы. После обсуждения предложенных тем ребята составляют план, тезисы, подбирают необходимые цитаты, возможные эпиграфы. Для этой работы ученики могут использовать и дополнительную критическую литературу.

После защиты проектов каждый ученик оценивает свою работу по трём основным направлениям:

- как я чувствовал себя во время работы над проектом, чему научился, что нового узнал;

- как я помогал товарищам, как они помогали мне, какие затруднения я испытывал в работе;

- что я могу пожелать себе и своим одноклассникам.

В заключение следует отметить, что проектная деятельность направлена на формирование общеучебных умений: поиск информации, ее обработка, умение представить материал в виде рассказа, создание иллюстраций и презентаций.

Работа над проектом создает навыки публичных выступлений, умения слушать, анализировать и оценивать информацию, так как по каждому представленному на общее обозрение материалу необходимо составить свое мнение. Работа в группах, парах способствует развитию коммуникативной культуры учащихся.

Мы реализовали проекты, но на этом всё хорошее не заканчивается: 5 «А» планирует в новом учебном году открыть электронный музей творчества, а 5 «В» продолжать заполнение альманаха в 6 и 7 классах, пока ребята не перейдут из детской организации «Пилигрим» в «Атлантиду».

Сами проекты ребят в свободном доступе на сайте школы: strjschool5.edu.tomsk.ru/proektnaya-deyatelnost/</ и размещены на моей странице популярного учительского сайта «Инфоурок» - сертификаты № ДБ-025809 и ДБ-026062 от 12.04.16.

Список литературы:

1) Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Новые ценности образования. Тезаурус. Под редакцией Н. Б. Крыловой, М., 2005.

2) Богомолов Н.А. Краткое введение в стиховедение.

3) Бондаренко Т. Основы стихосложения - современный взгляд. Автор - сетевой поэт.

4) Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта, М.,2003.

5) Кожинов В. В. Как пишут стихи. О законах поэтического творчества. М., Алгоритм, 2001. - 320 с.

6) Ненашева Д. Чтение как мучение. «Томский вестник», №4, 2008

7) Ступницкая М. А. Учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль, Академия развития, 2008.

8) Школьные литературные альманахи:

1. «Поэтический сборник», 2004

2. «Северная весна», 2006

3. «Северный сад», 2013 (электронная версия - сайт Интернете: spegas.ru)

4. «Третье измерение», 2008