- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5 класса (ФГОС)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5 класса (ФГОС)
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________
Приказ № …… от «……» ……………. 2013 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 5 класса
уровень базовый
срок реализации 2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011 год
(Стандарты второго поколения)
Разработчик программы: Ховрина Любовь Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:
на МО учителей русского языка и Зам. директора по УВР
литературы ___________
протокол № 1 от «…..» августа 2013 г. «……» ………….. 2013 года
Руководитель _______
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса русского языка.
3. Место курса русского языка в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.
5. Содержание курса русского языка.
6. Календарно-тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса русского языка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
-
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
-
Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 - 9 классы.
-
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
-
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
-
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р « О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
-
Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013г. №559-Р «О введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
-
Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» от 03.09.2012г. №338 «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования».
-
Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
-
Учебного плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2013 - 2014 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
-
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. - М.: Просвещение, 2012.
-
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.
-
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.: «ВАКО», 2013.
-
Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.
-
Е.А.Влодавская. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". - М.: «Экзамен», 2013.
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса русского языка.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Место курса русского языка в базисном учебном плане.
Русский язык - как родной и как государственный - именно это тот культурный феномен, который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство российской идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Базисный учебный (образовательный) план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч. (5 часов в неделю), в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 105 ч.
Результаты освоения курса русского языка в 5 классе.
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3)потребность сохранить чистоту русского языка;
4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
-
владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
Содержание курса русского языка.
Язык и общение.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение изученного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Части речи.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов со словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль.Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица, членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умениесоблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. . Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имен прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Время глагола.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
Календарно-тематическое планирование
Предмет: Русский язык
Класс: 5
УМК: учебник «Русский язык. 5 класс для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата
№ урока
Кол-во часов
Тема урока
Тип урока, форма проведения
Формы организации учебно-по-знаватель-ной деятель-ности обуча-ющихся
Планируемые результаты
Система контро-ля
Основ-ные средства обучения
личностные
метапредметные
предметные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1.
1
Язык и человек. Общение устное и письменное.
Урок обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, со-ставление сложного и простого плана тек-ста.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Осознавать эс-тетическую цен-ность русского языка, необхо-димость владе-ния русским языком для учебной деяте-льности; анали-зировать себя как слушателя.
Использовать виды чтения для работы с учебни-ком; использо-вать разные пра- вила и приемы аудирования. (К) Вести самостоя-тельный поиск информации в СМИ, воспроиз- водить содержа- ние прослушан- ного текста.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
Знать ведущую роль языка как средства обще-ния, основные особенности устной и пись-менной речи.
Уметь разли-чать разные виды речевой деятельности, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.
Взаимо- контроль
ПК, экран, проектор, презента-ция,
учебник
2.
1
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
Урок рефлексии. Беседа,
работа в группах.
Фронтальная, групповая
Само-контроль
ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник
3.
1
Развитие речи. Стили речи.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Комплекс-ный анализ текста.
Парная,
фронтальная
Стремление к речевому совершенствованию.
Извлекать инфо- рмацию из тек-стов упражнений, определений, ве- сти самостояте-льный поиск ин-формации в уче- бниках, строить рассуждение.(П)
Знать стили речи. Уметь опреде-лять принадле-жность текста к стилю речи.
Взаимо-контроль
ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник, карточки
4.
1
Входной контроль.
Урок развива-ющего контроля. Разноуров-невая конт-рольная работа.
Индивидуаль-ная
Способность к самооценке.
Способность осуществлять контроль. (Р)
Знать изучен-ный материал. Уметь приме-нять на прак-тике.
контроль
со сторо-ны учи- теля
Раздато-чный ма-териал
Повторение.
5.
1
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Анализ текста, фо-нетический разбор слов, самл-ная работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Стремление к речевому совершенствованию.
Применение приобретенных знаний на прак- тике. (П)
Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
Знать буквы и звуки.
Уметь разли-чать буквенный и звуковой сост-ав слов, выпол-нять транскрип-цию.
Самокон-троль
Взаимо-
контроль
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
6.
1
Орфограмма.
Урок рефлексии. Беседа,
работа с текстом.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.
Владение всеми видами речевой деятельности.(К)
Поиск информации. (П)
Знать что такое орфограмма, место орфогра-ммы в корне. Уметь нахо-дить орфогра-ммы в словах.
Взаимо-
контроль
учебник
7.
1
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Словарный диктант, анализ тек-ста, работа в группах.
Индивидуаль-ная, групповая
Стремление к речевому совершенствованию.
Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П)
Слушать и понимать других. (К)
Знать правила написания бе-зударных глас-ных. Уметь приме-нять получен-ные знания на практике.
контроль
со сторо-ны учи- теля
Сигналь-ные кар- точки, учебник
8.
1
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Творчес-кий дик-тант, тест.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Стремление к речевому совершенствованию.
Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло. (П)
Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
Знать способы проверки согласных. Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.
Самокон-троль
Взаимо-
контроль
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
9.
1
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Работа в группах, с текстом (выбороч-ный диктант).
Фронтальная,
групповая
Стремление к речевому совершенствованию.
Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
Знать изучен-ное правило.
Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.
Взаимо-
контроль
Само- контроль
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
10.
1
Буквы и,у,а после шипящих.
Урок рефлексии. Беседа, ра-бота в тет-радях, ана-лиз и ис-следование ситуаций.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому совершенствованию.
Умение вести са-мостоятельный поиск информа-ции, соблюдать в практике пись-менного общения изученное правило. (П)
Знать правило.
Уметь совер- шенствовать ор-фографические навыки.
Взаимо-контроль.
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
11.
1
Разделительные Ъ и Ь.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Орфографический ди-ктант, бе-седа, диф-ференц.зад.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Уважительное отношение к ролному языку.
Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло, извлекать гла-вную информа-цию из текстов. (П)
Знать правило употребления Ъ и Ь.
Уметь правиль-но употреблять
на письме Ъ и Ь, графически обо- значать.
Взаимо
контроль.
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
12.
1
Раздельное на-писание пред-логов с другими словами.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Распределительный диктант, тренирово-чные упра-жнения, провероч-ная работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Осознание эстетической ценности рус-ского языка.
Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)
Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)
Знать понятие орфограммы - пробела, орфо- граммы-дефиса, о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию.
Уметь разли-чать предлоги и приставки, упо-треблять пред-логи в речи.
контроль
со сторо-ны учи- теля
Разноуровневые карточки учебник
13.
14.
2
Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр. 70).
Урок «от-крытия» но-вого знания
Урок разви-вающего контроля.
Изложение.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Потребность со-хранить чистоту русского языка как явление на-циональной культуры.
Умение созда-вать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи.(П)
Самостоятель-ность выпол-нения. (Р)
Знать признаки текста. Уметь делать анализ текста, писать изло-жение с учетом особенностей употребления слов автором.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
15.
1
Части речи. Са-мостоятельные и служебные части речи.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Работа с текстом, знакомство с наречием, работа в группах.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности.(Р)
Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)
Знать части речи. Уметь разли-чать самостоя-тельные и слу-жебные части речи.
Взаимо-
контроль,
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
16.
1
Глагол. -Тся и -ться в глаголах.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Беседа, ор-фографиче-ская работа, объяснение темы, про-верочная работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Накапливать достаточный объем словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Способность оценивать свою речь с точки зрения содер-жания, языкового оформления.(Р)
Формирование понятия.(П)
Знать морф. признаки гла-гола, способ определения написания -тся, -ться. Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
17.
1
Личные окончания глаголов.
Урок рефлексии. Беседа,ра- бота с тек-стом, про-блемные задания, тест.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Понимание роли русского языка в развитии мо-ральных качеств личности. Адек-ватное оцени-вание других.
Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)
Знать личные окончания гла-голов.
Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.
Взаимо-контроль
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
18.
1
Имя существи-тельное.
Урок рефлексии.Беседа, про-блемные задания по тексту (в группах), выполнение упражнений
Фронтальная,
групповая
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Способность участвовать в речевом общении.(К) Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)
Знать морф. признаки су- ществительногоУметь опознавать по их морфологи-ческим призна-кам.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
19.
1
Имя прилагательное.
Урок рефлексии. Беседа, про-блемные задания по тексту, ра-бота с учеб-ником, тест.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Осознавать роль слова в форми-ровании и выра-жении мыслей и чувств.
Соблюдать в практике пись-менного общения изученный ма-териал, создавать письменный текст с учетом замысла. (П)
Знать морф. признаки при- лагательного. Уметь опознавать по их морфологи-ческим призна-кам.
Само-контроль
ПК, экран, проектор презен-тация, раздато-чный материал
20.
1
Развитие речи. Сочинение по картине по кар-тине А.Пластова «Летом».
Урок разви-вающего контроля. Сочинение.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Интерес к со-зданию собст-венных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.
Способность преобразовывать визуальную ин-формацию в текстовую.(П)
Знать структу-ру текста типа повествование. Уметь описы-вать картину.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
21.
1
Местоимение.
Урок рефлексии.
Беседа, ре-дактирова-ние текста, работа в группах.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Владеть приема-ми изучающего чтения (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) Планирование учебного сотру-дничества.(К)
Знать о личных местоимениях. Уметь опозна-вать по их мор-фологическим признакам, про-изводить мор-фологический разбор.
Само-контроль
ПК, экран, проектор презен-тация, учебник
22.
1
Развитие речи. Основная мысль текста.
Урок «от-крытия» но-вого знания Работа с текстом, устное сочинение.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию соб- ственных текстов.
Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П)
Знать о теме и основной мыс-ли текста, о спо-собах выраже- ния основной мысли текста.
Уметь опреде-лять основную мысль текста.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
23
1
Контрольный диктант по теме «Повторение».
Урок разви-вающего контроля.
Контроль-ный дик-тант с грам-матическим заданием.
Индивидуальная
Способность к самооценке.
Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)
Знать изученный материал. Уметь приме-нять изученный материал на практике.
контроль
со сторо-ны учи- теля
24.
1
Работа над ошибками.
Урок рефлексии.
Работа над ошибками.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Раздато-чный материал
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
25.
1.
Синтаксис. Пунктуация.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Беседа, ре-дактирова-ние текста, выполнение упражнений
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Осознание от-ветственности за написанное, интерес к соз-данию сжатой формы исходно-го текста.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
Знать предмет изучения син-таксиса, пунк-туации.
Уметь восста- навливать текст, расставлять зна-ки препинания.
Взаимо-контроль
учебник
26.
1
Словосочетание. Разбор словосочетания.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Работа с те-кстом, вы-полнение практичес-кой работы.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Потребность со-хранить чистоту русского языка, осознание необ-ходимости учиться.
Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану.(П)
Знать структу-ру словосочета-ния. Уметь нахо- ить главную и зависимую часть словосо-четания, отли-чать словосоче-тание от слова.
Взаимо-контроль
ПК, экран, проектор презен-тация,
Учебник,карточки
27.
1
Предложение.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, ра-бота в группах.
Фронтальная,
групповая
Осознание эс-тетической цен-ности русского языка, умение чувствовать вы-разительность речи.
Находить и ис-правлять грамма-тические ошибки в письменной речи. (П)
Слушать и пони-мать других, при-нимать точку зрения другого. (К)
Знать основ-ные признаки предложения,знаки завершения. Уметь опреде-лять границы предложения, использовать знаки заверше-ния, находить грамматичес-кую основу.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
28.
4
Развитие речи. Сжатое изло-жение (упр. 144).
Урок разви-вающего контроля.
Изложение.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Осознание отве-тственности за написанное, ин-терес к созда-нию сжатой фо-рмы исходного текста.
Воспроизводить прочитанный ху-дожественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме.(П)
Знать приемы сжатия текста.
Уметь форму-лировать основ-ную мысль тек-ста, строить сжатый текст.
контроль
со сторо-ны учи- теля
учебник
29.
1
Виды предложе-ний по цели высказывания. Восклицатель-ные предложе-ния.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Творческая работа, схе-матический диктант, выполнение упражнений
Парная, индивидуаль-ная
Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.
Создавать разные по цели высказы-вания предложе-ния с учетом речевой ситуации (П)
Знать виды предложений по цели высказы-вания и инто-нации.
Уметь распо-знавать виды предложений по цели высказы-вания, интона-ционно прави-льно произно-сить.
Взаимо-контроль
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
30.
1
Развитие речи. Устный анализ тем сочинения. Сочинение на тему по выбору.
Урок разви-вающего контроля.
Сочинение.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.
Поиск информации. (П)
Умение с доста-точной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли. (К)
Знать о теме сочинения, об основной мыс-ли, стиле сочи-нения.
Уметь выде-лять основную мысль, писать сочинение на выбранную тему.
контроль
со сторо-ны учи- теля
учебник
31.
1
Члены предло-жения. Главные члены предло-жения. Подлежа-щее.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Объясни-тельный диктант, работа с текстом (по группам),
сам. работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Стремление к речевому сове-ршенствованию.
Извлекать факту-альную инфор-мацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения.(П)
Знать, что со-ставляет грам-матическую ос-нову предложе-ния, второсте-пенные члены предложения, способы выра-жения подлежа-щего.
Уметь разгра-ничивать грам-матическую ос-нову предложе-ния и второсте-пенные члены.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
32.
1
Сказуемое.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Работа с текстом, схематичес-кий диктант
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Стремление к речевому сове-ршенствованию, уважительное отношение к родному языку.
Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Знать способы выражения ска-зуемого.
Уметь нахо-дить в грамма-тической основе сказуемое.
Взаимо-контроль
учебник
33.
1
Тире между под-лежащим и сказуемым.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Объяснение нового ма-териала, ре-дактирование текста, провероч-ная работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
Знать условие употребления тире между гла-вными членами. Уметь приме-нять изученное правило на письме.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
34.
1
Нераспростране-нные и распрост-раненные пред-ложения. Второ-степенные чле-ны предложения.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Беседа, про-блемные за-дания,рабо-та в груп-пах.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.
Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
Знать опреде-ление распрост-раненных и не-распространен-ных предложе-ний, второсте-пенные члены.
Уметь разгра-ничивать нерас-пространенные и распростра-ненные предло-жения, находить второстепенные члены.
Само-контроль, контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
35.
1
Дополнение.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, по-строение предложе-ний, работа в группах.
Фронтальная,
групповая
Стремление к речевому сове-ршенствованию.
Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему. (П)
Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)
Знать опреде-ление понятия «дополнение», способы выра-жения дополне-ния.
Уметь нахо-дить дополне-ние в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения дополне-ниями.
контроль
со сторо-ны учи- теля
Учебник,карточки
36.
1
Определение.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Редактирование текста, выполнение упражнений
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.
Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Знать опреде-ление понятия «определение», способы выра-жения опреде-ления.
Уметь нахо-дить определе-ния в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения опреде-лениями.
контроль
со сторо-ны учи- теля
учебник
37.
1
Обстоятельство.
Урок обще-методологической на-правлен-ности.
Восстановление текста, выбороч-ный диктант, беседа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная, групповая
Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.
Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Определение и понимание учебной задачи. (Р)
Знать опреде-ление понятия «обстоятельст-во», способы выражения об- стоятельства.
Уметь нахо-дить обстояте-льства в предло-жении, распро-странять пред-ложения обстоя-тельствами.
Само-контроль
ПК, экран, проектор
учебник
38.
1
Предложения с однородными членами.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Объяснение материала, тренировочные упраж-нения., самостоя-тельная работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
Знать опреде-ление однород-ных членов.
Уметь нахо-дить однород-ные члены, со-ставлять пред-ложения с од-нородными чле-нами.
контроль
со сторо-ны учи- теля
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
39.
1
Знаки препина-ния в предложе-ниях с однород-ными членами.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Тест,
работа с текстом, выполнение упражнений (по группам).
Индивидуаль-ная, групповая
Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
Знать условия постановки за-пятой между од-нородными чле-нами и непоста-новки запятой. Уметь обосно-вывать постано-вку знаков пре-пинания в пред-ложениях с од-нородными чле-нами, состав-лять схемы предложений.
контроль
со сторо-ны учи- теля
Раздаточный ма-териал
40.
1
Предложения с обращениями.
Урок «от-крытия» но-вого знания
Объяснение материала, проблем-ные задания по тексту, провероч-ная работа.
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.
Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Знать опреде-ление обраще-ния, правило постановки знаков препи-нания в предло-жениях при обращении.
Уметь нахо-дить обращения в предложениях расставлять зна-ки препинания.
Контроль со стороны учителя
ПК, экран, проектор презен-тация,
учебник
41.
1
Развитие речи. Письмо.
Урок разви-вающего контроля.
Сочинение.
Фронтальная,
индивидуаль-ная
Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.
Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П)
Знать о цели и назначении писем.
Уметь опреде-стили речи тек-стов писем, пи-сать письмо товарищу.
Контроль со стороны учителя
учебник