Учителю
Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Автор публикации: Калимулина Д.М.

Дата публикации: 11.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»

Рекомендовано:

Утверждено:

Методическим объединением

учителей русского языка и литературы

приказом МБОУ «Гимназия»

Протокол № ____

от «___»______201___ г.

«___»_______201___г. №____

Рабочая программа по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

5 Г класс

Составитель:

Калимулина Д.М.

учитель русского языка

и литературы первой квалификационной

категории

Черногорск, 2015 г

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 5г класса составлена на основе следующих документов:

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от 30.08.2011 приказ №106

- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ №110.1

-Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ №192 и на основании авторской программы Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

Цель:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

- освоение знаний об устройстве языковой системы;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса.

Задачи обучения:

- развивать познавательные способности, обеспечивая преемственность с начальной школой;

-учитывать индивидуальные физиологические, возрастные и психологические особенности учащихся;

- обеспечивать доступность в изучении лингвистики как науки;

- продолжать воспитывать сознательное отношение к языку, культуру общения;

-продолжать воспитание и развитие патриотических, гражданских качеств личности школьника;

- продолжать укреплять и сохранять здоровье учащихся.

-Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 5 классе отведено 5 часов в неделю. Годовое количество часов составляет 170 ч. (5 часов в неделю).

-Особенности преподавания

В данной рабочей программе учитываются принципы системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Предусматривается обучение на высоком, но доступном уровне трудности с соблюдением преемственности с начальной школой.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 5 класса и специфики классного коллектива.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Особенности преподавания учебного предмета в 5 г классе

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 5Г класса и специфики классного коллектива.

В целом учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации.

Большинство учащихся с хорошими и средними учебными возможностями. Достаточная учебная мотивация, адекватная оценка результатов своей работы позволяют добиваться хороших результатов. На уроках применяется деятельностный подход, как при изучении нового материала, так и на уроках коррекции знаний.

В работе с детьми применяется индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Достаточно большая группа учеников проявляет желание и возможность изучать русский язык на повышенном уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Русский язык» 5 класс

-формирование ответственного отношения к учению;

- -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-смысловое чтение.

Предметные:

-совершенствование видов речевой деятельности;

-использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

-формирование навыков проведения различных видов анализа слова;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

3. Содержание учебного предмета русский язык 5 класс (170 ч)

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения и расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Язык - важнейшее средство общения (3ч +2 ч Р/Р)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23 ч + 6ч Р/Р)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 часа + 5 ч Р/Р)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи ( 13ч. + 5 ч Р/Р)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (9 часов+ 2 ч Р/Р)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 часа + 2 ч Р/Р)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (16 часов+ 2 ч. Р/Р)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (8ч. + 2 ч. Р/Р)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (15ч. + 3 ч Р/Р)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

4. Календарно-тематическое планирование в 5 классах по русскому языку на 2014-2015 учебный год

№ п/п

Дата проведения

Тема урока,

кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Примечание

План

Факт

1 четверть - 40 часов

Раздел №1. Общие сведения о языке (3ч +2 ч Р/Р)

1.09.

2.09.

1.09.

2.09.

Язык и человек.

Язык и речь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

3.09.

Язык и его единицы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

4.09.

7.09.

4.09.

7.09.

Р/Р Стили речи. Композиционные и языковые признаки стиля речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержании: комплексное повторение, самостоятельная работа ( таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов.Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Раздел №2. Повторение изученного в начальных классах (23ч + 6 ч Р/Р)

8.09.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

9.09

Орфограмма

10.09

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

11.09

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14.09.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

15.09.

Буквы и, у, а после шипящих

16.09.

Разделительные Ъ и Ь

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

17.09.

Различение предлога и приставки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

18.09.

Р\Р Текст

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

15-16

21.09.

22.09.

21.09.

22.09.

Р\Р Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения (определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль); работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23.09.

Части речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

24.09

Глагол

25.09.

Правописание -тся и -ться в глаголах

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. Закрепление умения различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

28.09

29.09

28.09

29.09

Личные окончания глаголов.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания глагола: понятие спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; определение спряжения глаголов; правильное написание безударных личных окончаний глаголов и объяснение их правописания устно и графически. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

30.09.

Не с глаголами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, пишут диктант и выявляют те случаи, когда не с глаголами пишется слитно и раздельно. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

1.10

Р/Р Тема текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение; перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. Определяют тему текста и озаглавливают его; указывают средства связи предложений в тексте; самостоятельно составляют текст на заданную тему; выполняют грамматические разборы. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

2.10

Имя существительное как часть речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

5.10

Падежные окончания существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, изучение и конспектирование содержания параграфа, сотавление алгоритма определения падежа и склонения и выбор правильного написания. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

6.10

Ь после шипящих на конце существительных.

7.10

8.10.

7.10

8.10.

Имя прилагательное

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. Распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

9.10

12.10

9.10

12.10

Р/Р Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

сочинения: составление плана, конструирование текста типа речи описание по алгоритму выполнения задания, написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

13.10

Местоимение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14.10.

Орфографический и пунктуационный практикум

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

15.10

Контрольная работа № 1 по итогам повторения за курс начальной школы. Диктант с грамматическими заданиями

Орфография и пунктуация. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Использование ИКТ по мере возможности

Раздел №3. Синтаксис и пунктуация (32 часа + 5 ч Р/Р)

Синтаксис и пунктуация.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Словосочетание как единица синтаксиса. Строение словосочетания

Виды словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Разбор словосочетания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/Р Сжатое изложение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предложение как основная единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализ интонационных конструкций; составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Виды предложений по эмоциональной окраске

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа (анализ текста. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

НРК Текст «Куренчик» Бутанаева В.Я.

Сказуемое. Способы выражения сказуемого

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Тире между подлежащим и сказуемым

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Дополнение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Определение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Обстоятельство

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Знаки препинания при однородных членах предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

НРК «Древние забытые письмена Хакасии»

Обобщающие слова при однородных членах

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обобщающих словах. . Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Обращение и знаки препинания при нем

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Р/Р Письмо как эпистолярный жанр

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Р/Р Сочинение -описание по картине

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения написания , индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Контрольная работа № 2 по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическими заданиями

Орфография и пунктуация. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Простые и сложные предложения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

НРК Текст «О М. Кильчичакове»

Сложное предложение. Виды сложных предложений

Знаки препинания в сложном предложении

тестами, различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Синтаксический разбор сложного предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Прямая речь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Прямая и косвенная речь

Диалог

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Речевой этикет

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах. Умение применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическими заданиями

Орфография и пунктуация. Анализ контрольной работы

Раздел №4. Фонетика. Орфоэпия ( 13ч. + 5 ч Р/Р)

Фонетика - наука о звуках речи. Гласные звуки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Согласные звонкие и глухие.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Р/Р Повествование

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Р/Р Выборочное изложение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Графика. Алфавит

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий ; решение тестовых заданий с последующей самопроверкой

Фонетика , орфоэпия, графика. Анализ контрольной работы

Р/Р Описание предмета

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения - описания предмета: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Р/р Сочинение-описание предмета

Раздел № 5. Лексикология как раздел науки о языке (9 часов+ 2 ч Р/Р)

Слово и его лексическое значение. Словари

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Однозначные и многозначные слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Прямое и переносное значение слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Омонимы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Синонимы, их роль в речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Р\Р Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Антонимы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; решение тестовых заданий с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

100

Контрольная работа № 5 по теме «Лексикология». Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: решение тестовых заданий с последующей самопроверкой

Раздел №6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (20 часа + 2 ч Р/Р)

101

Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов. Морфемные словари

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами, , проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

102

Окончание и основа слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

103

104

Корень слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, , проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

105

Приставка

106

Суффикс

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

107

108

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные. Варианты морфем

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом, работа в парах, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

109

110

Р/Р Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания.

110

Морфемный разбор

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

111

Правописание гласных и согласных в приставках

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

112

113

Буквы З-С на конце приставок

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

114

115

Буквы А-О в корнях с чередованием

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ). Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

116

117

Буквы Ё-О после шипящих в корне

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме: работа в парах с материалами учебника, самостоятельная работа с дидактическими материалами, проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

118

Буквы И-Ы после Ц

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

119

Повторение изученного по теме «Морфемика»

120

Контрольная работа № 6 по теме «Морфемика». Диктант с грамматическим заданием

121

Морфемика и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Раздел №7. Морфология

122

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная и самостоятельная работа с материалами учебника и дидактичекими материалами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Имя существительное (16 часов+ 2 ч. Р/Р)

123

Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

124

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

125

Имена существительные собственные и нарицательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

НРК Текст «Большая медведица»

126

Р/Р Доказательства в рассуждении

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

127

Р/Р Элементы рассуждения. Сжатое изложение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма-повествования. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сжатого изложения. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

128

Морфологический разбор имен существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

129

Род имен существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка.

130

131

Имена существительные, которые имеют форму только ед. или только мн. числа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

132

Три склонения имен существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

133

134

Падеж имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

135

Множественное число имен существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

136

Правописание О-Ё после шипящих в окончаниях существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

137

Морфологический разбор имени существительного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

138

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

139

Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическими заданиями

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

140

Морфология и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Имя прилагательное (8ч + 4 ч р/р

141

Имя прилагательное как часть речи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

142

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

143

144

Р/Р Описание животного. Подробное изложение с элементами описания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания.

145

Буквы О-Ё после шипящих в окончаниях имен прилагательных

146

Прилагательные полные и краткие

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

147

148

Р/Р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения по алгоритму. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

149

Морфологический разбор имени прилагательного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

150

Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

151

Контрольная работа № 8 по теме «Имя прилагательное. Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:

решение тестовых заданий, самопроверка

152

Морфология и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Глагол (15ч. + 3 ч Р/Р)

153

Глагол как часть речи. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

154

Не с глаголами

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

155

Неопределенная форма глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

156

Правописание -тся и -ться в глаголах

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

157

Р\Р Рассказ

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

158

159

Р/Р Проектная работа «Моё любимое животное»

160

Виды глагола. Видовые пары

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

161

162

Буквы е - и в корнях с чередованием

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

163

Время глагола. Прошедшее время

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

164

165

Настоящее время Спряжение глаголов

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

166

Будущее время

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

167

Морфологический разбор глагола

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

168

Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

169

Контрольная работа № 9 по теме «Глагол». Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:

решение тестовых заданий, самопроверка

170

Морфология и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень компонентов учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающего реализацию Программы:

Учебник Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

6. График контрольных работ

№ работы

Темы контрольных работ

Дата проведения

Контрольная работа №1 по итогам повторения за курс начальной школы. Диктант с грамматическими заданиями

Контрольная работа № 2 по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическими заданиями

Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическими заданиями

Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Тестирование

Контрольная работа № 5 по теме «Лексикология». Тестирование

Контрольная работа № 6 по теме «Морфемика». Диктант с грамматическим заданием

Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическими заданиями

Контрольная работа № 8 по теме «Имя прилагательное. Тестирование

Контрольная работа № 9 по теме «Глагол». Тестирование

Класс

Тема проекта/исследования

5 класс

«Занимательный русский язык» (составление презентаций, современных игровых заданий с помощью игровых технологий), «Справка для слова», «Моё любимое животное».

⇧

⇩

скачать материал