Учителю
Календано-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК 'Школа России' Канакина В. П.

Календано-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК 'Школа России' Канакина В. П.

Автор публикации: Калиновская Н.И.

Дата публикации: 14.06.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общ

предварительный просмотр материала

РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по русскому языку для 1 - 4 классов В.П. Канакиной (Русский язык, авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий и др. Сборник рабочих программ «Школа России», М.: «Просвещение», 2011).

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематическое планирование; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Целью данной рабочей программы является:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено и программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Данная программа реализуется в следующем УМК:

1.В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» учебник для 3 класса. - М.: Просвещение, 2013

2. Рабочая программа по русскому языку, авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Сборник рабочих программ «Школа России». - М.: Просвещение, 2012

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Ценностные ориентиры курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речение высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10; III класс - 10-12; IV класс - 12-15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года - 15-17; II класс, первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45; III класс, конец первого полугодия - 45-55, конец года - 55-65; IV класс, конец полугодия - 65-70, конец года - 75-80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия - 60-70 слов, конец года - 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия - 80-90 слов, конец года - 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15-20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс - 8 - 10;

III класс - 10 - 12;

IV класс - 12 - 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

класс, в конце года 15 - 17
класс, в конце первого полугодия 25 - 30

II класс, в конце года 35 - 45

класс, в конце года 55 - 65
класс, в конце первого полугодия 65 - 70
IV класс, в конце года 75 - 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 - 20 слов.

Перечень обязательных контрольных работ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Входная контрольная работа. Устная и письменная речь

Пишет диктант и проверяет написанное.

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольное списывание по теме «Слово и его лексическое значение»

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы»

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольный диктант по теме «Значимые части слова»

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне»

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольный диктант по теме «Правописание значимых частей слова».

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных».

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Контрольное списывание по теме «Местоимение»

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы

Итоговый контрольный диктант.

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

Организационно-методические условия:

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

Типы уроков могут быть сориентированы на ступень изучения определённого материала:

урок изучения новой темы с первичным её закреплением;
урок закрепления темы и формирования умений на основе нового материала;
урок тренировки, упражнения в выработке автоматизма грамматических, орфографических и других действий по применению изученного материала;
урок повторительно - обобщающий в конце изучения темы, раздела;
урок проверки знаний и умений - (диктант. Грамматические упражнения, тесты и др.)
комбинированный урок - урок смешанного типа, на котором проводится и изучение нового, и закрепление.
урок - игра;
викторины и др.

для реализации системно - деятельностного подхода используются следующие

методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);
технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ИКТ)

формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).

В классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель - совместно с обучающимися выяснить успешность усвоения материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии В.А. Синякова ,«Русский язык. Контрольно - измерительные материалы. 3 класс» (М.; «Вако», 2011).При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной деятельностью учителя и обучающихся.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: - повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); - две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; - если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; - ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<�д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); - при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов

- неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

« 5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки

Словарный диктант

«5» - без ошибок

«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление

«3» - 2 ошибки и 1 исправление

«2» - 3-5 ошибок.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка для 3 класса на 2014-2015 учебный год.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ЯЗЫК И РЕЧЬ - 2 ЧАСА

Наша речь. Виды речи.

1 час

Осмысливть цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Проявлять интерес к процессу письма; желание учиться;

Находить необходимую информацию в учебнике;

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

Наш язык.

1 час

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

Осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ - 14 ЧАСОВ

3,4

Текст. Виды текстов.

2 часа

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану

Предложение.

1 час

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

Работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию

Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности

Виды предложений по цели высказывания.

1 час

Учащиеся должны знать/понимать:

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- анализировать и кратко характеризовать предложения

Осознавать роль языка и речи в жизни людей

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Виды предложений по интонации.

1 час

Учащиеся должны знать/понимать:

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- анализировать и кратко характеризовать предложения

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Предложение с обращением.

1 час

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила

Обучающее изложение.

1 час

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию

10,

Главные и второстепенные члены предложения

2 часа

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу

12,

Простое и сложное предложения.

2 часа

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Формировать учебную задачу, применять установленные правила

14,

Словосочетание.

2 часа

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1 час

Пишет слова под диктовку, используя изученные правила.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Применять установленные правила в планировании способа решения

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ - 19 ЧАСОВ

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1 час

Научатся определять лексическое значение слов

распознавать однозначные и многозначные слова

работать со схемой

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание

Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Синонимы и антонимы.

1 час

Научатся распознавать в речи синонимы и антонимы подбирать необходимые слова

работать со словарем,

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Применять установленные правила в планировании способа решения;

Омонимы.

1 час

Научатся находить омонимы в устной и письменной речи выяснять лексической значение слов

работать со словарем

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Слово и словосочетание.

1 час

Словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

находить в словосочетании главное и зависимое слово

написание слов с изученными орфограммами

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Фразеологизмы.

1 час

Что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

замечать в речи фразеологизмы

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Обучающее изложение.

1 час

Определять темы частей

находить фрагменты частей текста

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Части речи.

1 час

Научатся писать распознавать части речи с опорой на таблицу

разбирать предложения по членам предложений, по частям речи

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Имя существительное.

1 час

Научатся определять грамматические признаки частей речи

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Имя прилагательное.

1 час

Научатся устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

различать оттенки значений имен прилагательных

отгадывать загадки с именами прилагательными

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Глагол.

1 час

Определение роли глаголов в тексте

определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Что такое имя числительное?

1 час

Научатся определять имена числительные по обобщенному лексическому значению

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Однокоренные слова.

1 час

Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1 час

Научатся различать слово и слог, букву и звук

правильно определять количество слогов в словах

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1 час

Научатся писать буквосочетания с шипящими согласными звуками

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1 час

Научатся определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

определять наличие в словах изученные орфограммы

научатся обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

использовать знаково-символические средства

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Обучающее изложение.

1 час

Писать изложение в соответствии с поставленной задачей

написание слов с изученными орфограммами

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Обобщение и закрепление изученного.

1 час

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Использовать знаково-символические средства

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Проект «Рассказ о слове»

1 час

Составлять «рассказ о слове» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Защищать проект.

Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

1 час

Писать диктант, применять изученные правила.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Использовать знаково-символические средства

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

СОСТАВ СЛОВА - 16 ЧАСОВ

Работа над ошибками.

Что такое корень слова?

1 час

Научатся различать однокоренные слова и выделять в них корень слова

работать со словарем однокоренных слов

Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Как найти в слове корень?

1 час

Научатся чередованию согласных в корне,

одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Сложные слова.

1 час

Умеет выделять среди множества слов «сложные слова».

Положительная самооценка

успешности

учебной деятельности

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять контроль и результата деятельности.

39,

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

2 часа

Научатся изменять форму слова для связи слов в словосочетании и предложении

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1 час

Образование новых слов с помощью различных приставок

Формирование положительного отношения к обучению.

Ставить и формулировать проблемы

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Значение приставок.

1 час

Распознавание приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Предлагать помощь и сотрудничество.

Ставить и формулировать проблемы.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализ и передача информации устным и письменным способами.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1 час

Находить в словах суффиксы

Формирование положительного отношения к обучению.

Ставить и формулировать проблемы.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Значения суффиксов.

1 час

Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

находить суффиксы в словах

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе».

1 час

Уметь высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

Учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу

Что такое основа слова?

1 час

Научатся находить и выделять основу слова, работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

Использовать знаково-символические средства

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Обобщение знаний о составе слова.

1 час

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково - символические средства для решения учебных задач.

Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1 час

Писать диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике

Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

1 час

Выполнять работу над ошибками. Различать значимые части слова.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Обучающее изложение.

1 час

Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова. Излагать свои мысли на письме

Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

Проект «Семья слов»

1 час

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА - 29 ЧАСОВ

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1 час

Уметь: разбирать слова по составу, различать разные формы одного слова и однокоренные слова.

Уметь подбирать и находить в тексте однокоренные слова; употреблять в речи однокоренные слова, способы проверки слов

Уметь:

проверять написание безударных гласных

в корне слова.

Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

53,

54,

Правописание слов с безударными гласными в корне.

3 часа

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотив

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

56,

57,

58,

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

4 часа

Знать о проверяемых и проверочных словах. Уметь проверять написание слов с парными согласными на конце путём изменения формы слова, подбирать к словам проверочные.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Рефлексия способов и условий действий;

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Обучающее изложение.

1 час

Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая правила правописания

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению

Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

Задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

61,

62,

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

3 часа

Совершенствование умения проверять слова с непроизносимыми согласными

Положительная самооценка

успешности

учебной деятельности

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

64,

Правописание слов с удвоенными согласными.

2 часа

Научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».

1 час

Учиться высказывать свое отношение к картине,

воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

1 час

Использовать полученные знания

безошибочно писать текст с изученными орфограммами

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Использовать общие приемы решения задач;

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

68,

69,

70,

Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок.

4 часа

Научатся писать слова с суффиксами

группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Ставить и формулировать проблемы.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

72,

Правописание приставок и предлогов.

2 часа

Научатся писать слова с предлогами и приставками

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1 час

Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

75,

76,

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

3 часа

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Обучающее изложение.

1 час

Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая правила правописания.

Положительная самооценка

успешности

учебной деятельности

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Осуществлять контроль и результата деятельности.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

1 час

Применять полученные знания при написании проверочной работы

правильно писать слова с изученными правилами

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Использовать знаково- символические средства

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

Работа над ошибками.

Проект «Составляем орфографический словарь»

1 час

Составлять «орфографический словарик» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

ЧАСТИ РЕЧИ - 76 ЧАСОВ

Части речи.

1 час

Воспроизведение знаний о частях речи

Знать основные признаки, на основе которых слова объединяются в части речи; уметь распознавать части речи

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Имя существительное - 31 час

82,

Имя существительное и его роль в речи.

2 часа

Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения,

определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Положительная самооценка

успешности

учебной деятельности

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

84,

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

2 часа

Знать вопросы, на которые отвечают одушевлённые и неодушевлённые имена сущ., Уметь подбирать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Обучающее изложение.

1 час

Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

Собственные и нарицательные имена существительные.

1 час

Знать понятие «собственные» и «нарицательные» имена существительные. Уметь писать собственные имена с заглавной буквы, отличать имена собственные и нарицательные в тексте.

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Проект «Тайна имени».

1 час

Составлять проект по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

89,

Число имён существительных.

2 часа

Знать изменение существительных по числам. Уметь определять число предметов, изменять существительные по числам.

Проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

91,

Род имён существительных.

2 часа

Знать понятие «род». Уметь определять род имён существительных; называть признаки каждого рода.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

93,

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

2 часа

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающее изложение.

1 час

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1 час

Пишет слова под диктовку, используя изученные правила

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных.

1 час

Анализировать таблицу склонение имен существительных по вопросам учебника. Запоминать названия падежей. Изменять слова по падежам

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Формулировать и удерживать учебную задачу

98,

Падеж имён существительных.

2 часа

Знать: названия падежей и падежные вопросы.

Уметь: изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи существительных в словосочетании

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

100

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван - царевич и лягушка - квакушка».

1 час

Грамотно излагает свои мысли при письме.

Учится создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

101

Именительный падеж.

1 час

Уметь: изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи существительных в словосочетании.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

102

Родительный падеж.

1 час

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

103

Дательный падеж.

1 час

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

104

Винительный падеж.

1 час

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

105

Творительный падеж.

1 час

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

106

Предложный падеж.

1 час

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

107

Обучающее изложение.

1 час

108

Все падежи.

1 час

Знать: названия падежей и падежные вопросы.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

109

Обобщение знаний.

1 час

Уметь: использовать приобретенные знания при выполнении заданий.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1 час

Составлять рассказ по репродукции картин и записывать.

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1 час

Писать диктант и проверять написанное. Применять полученные знания на практике. Находить изученные орфограммы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

112

Работа над ошибками.

Проект «Зимняя страничка».

1 час

Составлять сообщение об изученных падежах. Распознавать падежи имен существительных

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Имя прилагательное - 18 часов

113,114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

2 часа

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

115

Роль прилагательных в тексте.

1 час

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех

Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

116

Текст-описание.

1 час

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Делать выводы на основе обобщения знаний;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.

Читать вслух и про себя тексты учебников

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

117

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна - Лебедь».

1 час

Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план,

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

118

Род имён прилагательных.

1 час

Уметь изменять прилагательные по родам, определять род прилагательных, употреблять прилагательные в речи, задавать вопросы.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми

119,120

Изменение имён прилагательных по родам.

2 часа

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

121,122

Число имён прилагательных.

2 часа

Уметь изменять прилагательные по числам, определять число прилагательных, употреблять прилагательные в речи, задавать вопросы. Знать словарные слова.

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

123,124

Изменение имён прилагательных по падежам.

2 часа

Уметь изменять прилагательные по падежам, определять падеж прилагательных, употреблять прилагательные в речи, задавать вопросы. Знать словарные слова.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую

125,126

Обобщение знаний.

2 часа

Уметь: использовать приобретенные знания при выполнении заданий

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

127

Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками».

1 час

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

128

Обобщение знаний.

1 час

Уметь: использовать приобретенные знания при выполнении заданий

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1 час

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне, различать имена прилагательные.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

130

Работа над ошибками.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1 час

Проводит исследовательскую работу

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Местоимение - 5 часов

131

Личные местоимения.

1 час

Узнавать личные местоимения среди других частей речи.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Проговаривать последовательность действий на уроке;

132

Изменение личных местоимений по родам.

1 час

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

133,134

Местоимение.

2 часа

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

135

Обучающее изложение.

1 час

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать знаково - символические средства

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Глагол - 21 час

136,137,138

Значение и употребление глаголов в речи.

3 часа

Развивать навык распознавания глагола, как части речи, уточнить функции глагола в речи

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

139,140

Неопределённая форма глагола.

2 часа

Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

141,142

Число глаголов.

2 часа

Научатся ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

143

Времена глаголов.

1 час

Научатся различать время глагола по вопросу и по лексическому значению,

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1 час

Научатся различать время глагола по вопросу и по лексическому значению

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

145,146

Изменение глаголов по временам.

2 часа

Научатся изменять глаголы по временам

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

147

Обучающее изложение.

1 часа

Научатся анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

148,149

Род глаголов в прошедшем времени.

2 часа

Научатся определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

150,151

Правописание частицы не с глаголами.

2 часа

научатся правильно писать слова с приставками, предлогами

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

152,153,154,155

Обобщение знаний.

4 часа

Систематизирование знаний о глаголе как части речи

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

156

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1 час

Написание слов с изученными орфограммами

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения

Использовать установленные правила

ПОВТОРЕНИЕ - 14 ЧАСОВ

157,158

Работа над ошибками.

Части речи.

2 часа

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

159

Обучающее изложение.

1 час

Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая правила правописания

Воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

1час

Уметь: проводить разбор предложений по членам предложения и частям речи, разбирать слова по составу.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

161

Правописание окончаний имён прилагательных.

1 час

Уметь: использовать приобретенные знания при выполнении заданий.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотив

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

162

Правописание приставок и предлогов.

1 час

Уметь: использовать приобретенные знания при выполнении заданий

Положительная самооценка

успешности

учебной деятельности

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

163

Правописание безударных гласных.

1 час

Учащиеся должны уметь:
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

164

Правописание значимых частей слов.

1 час

Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотив

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

165

Итоговый контрольный диктант.

1 час

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

1 час

Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Делать выводы на основе обобщения знаний;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

167

Обучающее изложение.

1 час

Уметь излагать текст повествовательного содержания

Положительная самооценка

успешности

учебной деятельности

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

168

Текст.

1 час

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

1 час

Знать правила написания сочинения. Уметь составлять небольшой текст

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

170

КВН «Знатоки русского языка».

1 час

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.- М.: ВАКО, 2013.

2.В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.

3. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

4. «Школа России»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2012 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)

Контрольные работы по русскому языку в 3 классе

Контрольный диктант по теме «Предложение» (входной)

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1.Запиши цифрой, сколько слов в первом предложении.

2.Слова русский, листья разделите для переноса.

3.В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Прощание.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1.В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3.Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слова для справок: постоянно.

Грамматическое задание

1.Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3.Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну реки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

Грамматическое задание

1.Разберите предложения по членам: вариант 1 - третье, вариант 2 - десятое.

2.Разберите по составу слова осинка, переход.

3.Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1.Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2.Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

3.Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесную.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание

1.Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2.В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3.Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматические задания

1.Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант1 - четвёртое предложение, вариант 2 - пятое.

2.Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 - трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 - старательный ученик, высокий куст.

3.Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочета7ниях сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание

1.Разберите предложение по членам: вариант 1 - седьмое, вариант 2 - девятое.

2.Разберите слова по составу: вариант 1 - засветило, утренний, берёзки; вариант - 2 развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант

Соловьиная песня.

Закатилось солнце. Угасает длинный день. Смолкают голоса птиц. Наступает тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился трелью.

Кто так хорошо поёт в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.

Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно плывёт в ночной тишине соловьиная песня.

Грамматическое задание

1.Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2.Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3.Разберите предложения по членам: вариант 1 - второе, вариант 2 - третье.

⇧

⇩