Учителю
Учебно-тематическое планирование по литературе в 6 классе

Учебно-тематическое планирование по литературе в 6 классе

Автор публикации: Митрофанова Т.А.

Дата публикации: 03.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по литературе

________ VI класс______________

ГБОУ лицей №1571

Учитель:_Митрофанова Т.А.

_ФИО

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературе_______________

Классы __6___

Учитель __Митрофанова Т.А._____________

Количество часов:

Всего __68__ часов; в неделю _2__часа.

Плановых контрольных уроков - ___4_:

_ Программа для общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2012 г.

Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин и др.

________________________________________________________________________________________

Учебник: (название,автор, издательство, год) Учебник 6 класс (4 части) М., «Просвещение», 2013 г.

Авторы: В.П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин

Дополнительная литература: (название, автор, издательство, год)

Пояснительная записка.

(Обоснование выбора, изменений, дополнений и т.п.)

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положения

ми Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования второго поколения, на основе примерной

Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.Просвещение, 2012) к учебнику В.П.Полухиной и др. (М.: Просвещение, 2013).

«Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие - читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему» (с.6-7: Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) /В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010).Таким образом, при составлении рабочей программы учителю предоставлено право самостоятельно определять последовательность изучения тем и отдельных произведений; решать вопрос о глубине знакомства учащихся с тем или иным произведением; заменять произведения современной отечественной литературы, рекомендованные для свободных бесед, распределять учебное время на освоение программного материала, определять виды и систему устных и письменных работ.

Цели и задачи изучения курса:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

•постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова,

опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, преставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

•использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных

задач:

•обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

•обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции. В этот период продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЗА КУРС _6__класса

В результате изучения (предмет) ученик должен знать/ понимать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представления); жары литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет , пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиография и др.);
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

п/п

Дата

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Планируемый результат

Вид учебной деятельности

ИКТ, оборудование

Домашнее задание

Дата

Введение. Художественное произведение.

Вводный урок

Дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся

Общепредметные: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении.

Уметь конспектировать

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Личностные: формирование ответственного отношения учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов

Подготовить устный рассказ на тему «Книга, оставившая след в моей жизни»,

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Комбинированный урок

Урок чтения и обсуждения произведения

Познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся

Общепредметные: знать понятие обрядового фольклора; основные его жанры.

Уметь анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.

Метапредметные: осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Коллективная. Индивидуальная

Презентация

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

Пословицы и поговорки.

Урок первичного восприятия художественного произведения; историческая гостиная

Урок чтения и обсуждения произведения

Дать понятие о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; расширить представления о прямом и переносном смысле пословиц

Общепредметные: знать понятия пословицы и поговорки.

Уметь:отличать пословицу от поговорки, характеризовать их отличительные признаки.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения

Метапредметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному;

Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе.

Коллективная. Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

Придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет»

Урок -«посиделки». Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Закрепление новых знаний

Помочь учащимся подготовиться к сочинению путем показа обрядовых действий

Общепредметные: уметь самостоятельно строить письменное суждение. Осуществлять поиск необходимой информации

Метапредметные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Индивидуальная

Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе».

Урок первичного восприятия художественного произведения; историческая гостиная

Ввести учащихся в художественный мир древнерусской литературы; продолжить знакомство с ее жанрами; постичь нравственные аспекты, дать представление о сказании как жанре древнерусской литературы; учить художественному пересказу произведения

Общепредметные: знать жанры древнерусской литературы; летопись.

Уметь характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет». Знатьсодержание «Сказания о белгородском киселе».

Уметь выполнять художественный пересказ текста.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь. Составить словарик трудных слов

Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение

Из литературы XVIII века. Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха».

Урок чтения и обсуждения произведения

Актуализировать имеющиеся знания о басне и расширить их; воспитывать внимательного и вдумчивого читателя

Общепредметные: знать жанровые особенности басни; понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория». Уметь анализировать басню

Метапредметные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Коллективная. Индивидуальная

Презентация «И.А. Крылов и его творчество»

Выразительное чтение басни Дмитриева

Из литературы XIX века. И. А. Крылов. Басни «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

Урок первичного восприятия художественного произведения

Урок чтения и изучения произведения

Расширить представления учащихся о творчестве Крылова; развивать умение анализировать текст

Общепредметные:

Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь: воспринимать и понимать характер героев басен

Метапредметные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Групповая.

Индивидуальная

Наизусть любую басню

Стихотворение

А. С. Пушкина «Узник».

Урок погружения в поэзию

Познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению

Общепредметные: знать вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Личностные: уважение личности и ее достоинства.

Коллективная. Индивидуальная

Презентация «Биография А.С. Пушкина»

Выучить стихотворение наизусть.

Р/р. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

Урок погружения в поэзию

Познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей природы; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (антитеза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи стихотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения

Общепредметные:

знать двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.

Уметь определять их самостоятельно.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Групповая.

Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы

Аудиозапись стихотворения «Зимнее утро»

Выразительное чтение стихотворение «Зимнее утро»

А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение

«И. И. Пущину».

Урок по биографии писателя; клуб любителей Пушкина

Познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать, как раскрывается тема дружбы в стихотворении

Общепредметные: знать период жизни Пушкина
в Царскосельском лицее; жанр послания. Уметь выступать с подготовленным сообщением на определенную тему.

Личностные: гражданский патриотизм.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение; сочинение-миниатюра «Дружба в моей жизни»

Выучить стихотворение

А. С. Пушкин. Знакомство с «Повестями Белкина» («Метель», Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»).

Урок первичного восприятия художественного произведения; историческая гостиная

Познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема «маленького человека»)

Общепредметные: знать содержание текстов, историю создания. Уметь выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.

Личностные: уважение личности и ее достоинства.

Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей

Фрагменты фильма «Барышня-крестьянка»

Пересказ эпизодов

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».

Урок первичного восприятия художественного произведения; урок-обзор

Знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет» и «композиция»; познакомить с композицией романа; совершенствовать умение составлять план произведения

Общепредметные: знать понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь составлять план событий, говорить о композиции романа.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Прочитать роман «Дубровский» (гл. 1-5)

Ссора Дубровского с Троекуровым

Отец и сын.

Урок углубленной работы над текстом; практикум

Общепредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

Фрагменты фильма «Дубровский»

Прочитать 5-11 гл., составить план событий,

пересказ эпизода

«Обед в Покровском»

«Дружба Троекурова и Дубровского»

Владимир Дубровский - доблестный гвардейскийофицер,необыкновенный учитель и благородный разбойник.

Урок углубленной работы над текстом; практикум

Общепредметные:

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом.

Пересказ эпизода: «Пожар в Кистеневке»

Ответить на вопрос: «Почему В.Дубровский выбрал именно такой путь мести?»

Р/р. Сочинение «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»»

Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского

Урок развития речи

Активизация умений составлять план к сочинению; самостоятельно выполнять творческую работу

Общепредметные: знать методику действий при написании творческой работы. Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Индивидуальная

Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина

Урок контроля

Проверить знания учащихся

Общепредметные: проверка степени усвоения пройденного материала Метапредметные: способность осуществлять самоконтроль. Личностные: способность к самопроверке

Самостоятельная

Подготовить сообщение (презентацию) о жизни М.Ю.Лермонтова

18-19

М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Три пальмы».

Урок по биографии писателя; урок погружения в поэзию

Вспомнить основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; рассмотреть прием сравнения как основу построения стихотворения «Тучи»; работать над выразительным чтением стихотворений поэта; совершенствовать умение анализировать, делать выводы

Общепредметные: знать биографические факты, содержание и тему стихотворений; приём сравнения в композиции произведения.

Уметь выразительно читать стихотворный текст.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

Презентация «М.Ю. Лермонтов»

Выучить стихотворение «Тучи» наизусть. Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»

Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова. «Листок», «Утес».

Урок погружения в поэзию

Продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятия антитезы и метафоры; показать антитезу как основной композиционный прием в стихотворениях («Листок», «Утёс»); продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучать анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением

Общепредметные: знать понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта.

Уметь выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: любовь к природе. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации к текстам

Выразительное чтение стихотворений.

Н.В. Гоголь «Старосветские помещики» (урок внеклассного чтения)

Урок углубленной работы над текстом; практикум

Познакомить учащихся с содержанием повести

Общепредметные: обучение выразительному чтению

Личностные: позитивная моральная самооценка.

Коллективная.

Подготовить сообщение о И.С.Тургеневе

22-23

И. С. Тургенев. «Записки охотника», «Бежин луг».

Урок первичного восприятия художественного произведения; урок-обзор

Познакомить с рассказом; раскрыть духовный мир крестьянских детей; отметить мастерство писателя в описании природы, роль пейзажа в рассказе; проанализировать портреты героев как средство изображения их характеров; определить авторское отношение к героям; уяснить смысл рассказа

Общепредметные: знать понятия «пейзаж», «портретная характеристика персонажей»; содержание рассказа; отличительные черты художественного мира Тургенева. уметь воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

. Личностные: нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Групповая.

Индивидуальная

Чтение рассказа «Бежин луг»

Художественный пересказ портретного описания мальчиков (по выбору)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Ф.и. Тютчев «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…»

Урок погружения в поэзию

Урок чтения и изучения произведения

Расширить знания учащихся о русской поэзии XIX - начала ХХ в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Общепредметные: знать русских поэтов: Фета, Баратынского, Тютчева, Полонского, Толстого и др.

Уметь анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Личностные: любовь к природе.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. Выразительное чтение стихотворений

Ф.И. Тютчев «Листья»

Урок погружения в поэзию

Урок чтения и изучения произведения

Общепредметные: знать русских поэтов Фета, Баратынского, Тютчева, Полонского, Толстого и др.

Уметьанализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Метапредметные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные: любовь к природе.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Наизусть по выбору cтихотворение о природе

А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Урок погружения в поэзию

Урок чтения и изучения произведения

Общепредметные: знать русских поэтов Фета, Баратынского, Тютчева, Полонского, Толстого и др.

Уметь анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Личностные: любовь к Родине

Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Выразительное чтение стихотворений

А.А. Фет «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы»

Урок погружения в поэзию

Урок чтения и изучения произведения

Урок-практикум

Общепредметные: знать русских поэтов Фета, Баратынского, Тютчева, Полонского, Толстого и др.

Уметь анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Метапредметные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные: любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Выразительное чтение стихотворений

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Подготовка к письменной работе по лирике поэтов

Урок-практикум

Обобщить результаты аналитической работы над стихотворениями, сделать выводы, подготовить учащихся к написанию сочинения.

Общепредметные: уметь анализировать лирическое произведение, делать обобщение по изученным произведениям поэтов.

Личностные: любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Коллективная.

Написать сочинение в любом жанре о неповторимой красоте родной природы.

29-30-31

Н. А. Некрасов. Работа над стихотворениями «Железная дорога», «Дедушка».

Уроки по историко-литературным материалам; исторический экскурс

в прошлое

Рассмотреть художественные особенности стихотворений (сочетание реальности и фантастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; продолжить знакомство с трехсложными стихотворными размерами стиха

Общепредметные: знать художественные особенности стихотворения. Уметь характеризовать стилистические средства.

Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение русского народа как творца и созидателя Оптимизм в восприятии мира.

Коллективная. Групповая

Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического

Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Не разогнул свою спину горбатую…».

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова

Урок контроля

Проверить знания учащихся

Общепредметные: проверить знания учащихся по пройденному материалу.

Метапредметные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Личностные: освоение личностного смысла учиться. Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции

Самостоятельная

Подготовить рассказ о биографии Лескова

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…». «Портрет» Левши.

Урок первичного восприятия художественного произведения

Сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над текстом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем, начать работу над характеристикой Левши; отметить своеобразие произведения; его связь с фольклором; продолжить работу над непонятными учащимся словами; составить цитатный план

Общепредметные: знать сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения. Уметь характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов.

Знать понятие «речевая характеристика». Уметь выполнять характеристику героя.

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: Чувство гордости при следовании моральным нормам. Чувство гордости за свою страну.

Коллективная. Индивидуальная

Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павлович

Р/р. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»».

Совершенствование навыков сочинения, с цитатами

Общепредметные: уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст.

Метапредметные: определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Личностные: любовь к Родине

Индивидуальная

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Николая 1

А. П. Чехов. Анализ рассказа «Толстый и тонкий».

Усвоение новых знаний

Расширить представления о творчестве А. П. Чехова; раскрыть природу смешного в рассказах писателя; пронаблюдать роль художественной детали в тексте; осмыслить авторское отношение к лицемерию, корысти, пошлости

Общепредметные: знать сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа.

Уметь анализировать содержание.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства.

Коллективная. Индивидуальная

Прочитать рассказы Чехова «Пересолил» и «Лошадиная фамилия». Задание по группам

Внеклассное чтение. А.П. Чехов. Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие.

Уроки углубленной работы над текстом; практикум

Познакомить учащихся с рассказами Антоши Чехонте.

Общепредметные: уметь анализировать содержание.

Метапредметные: определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.

Коллективная.

Художественный пересказ одного из рассказов для внеклассного чтения

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Е. Баратынский, Я. Полонский, А. Толстой).

Урок погружения в поэзию

Развивать представления: лирика как род литературы, пейзажная лирика как жанр; определить художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике

Общепредметные: знать содержание понятия «пейзажная лирика». Уметь выразительно читать поэтические тексты; владеть навыками анализа.

Метапредметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Личностные: любовь к родной природе.

Коллективная. Групповая

Подготовить сообщение о А.Платонове

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Урок первичного восприятия художественного произведения; урок-обзор

Дать сведения из биографии А. П. Платонова; познакомить с его сказкой-былью; показать своеобразие языка и стилистической манеры писателя

Общепредметные: знать факты биографии Платонова; содержание произведения. Уметь анализировать эпизоды.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Личностные: оптимизм в восприятии мира.

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв

о сказке-были

Подготовить сообщение о А.Грине, прочитать повесть «Алые паруса»

Из русской литературы XX века. А. С. Грин. «Алые паруса».

Урок первичного восприятия художественного произведения; урок-обзор

Дать сведения из биографии А. С. Грина; познакомить с литературным жанром «феерия»; показать своеобразие языка и стилистической манеры писателя

Общепредметные: знать: факты биографии Грина (Гриневского); содержание феерии. Уметь анализировать эпизоды.

Личностные: нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв

о произведении

Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?

М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Усвоение новых знаний

Познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями произведения, характерами главных героев

Общепредметные: знать биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».

Уметь давать характеристику герою. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Личностные: диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.

Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций

Прочитать главы

Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

Урок углубленной работы над текстом; практикум

Подвести к определению главной идеи произведения; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; провести анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне…»; отметить нравственные проблемы в сказке-были; рассмотреть особенности композиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию

Общепредметные: знать основную мысль произведения; философский смысл названия.

Уметь проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Коллективная. Индивидуальная: инсценировка эпизодов «Ссора Насти и Митраши», «Спасение Митраши»

Подготовить рассказ о героях произведения Насте и Митраше

Настя и Митраша

Урок углубленной работы над текстом; практикум

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Общепредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.

Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок углубленной работы над текстом; практикум

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки.

Общепредметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Произведения о Великой Отечественной войне.

Усвоение новых знаний

Познакомить с творчеством К. Симонова, Д. Самойлова; осмыслить тему войны; выявить художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях

Общепредметные: знать факты биографий Симонова, Орлова, Самойлова. Уметь выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты произведений.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор

Выразительное чтение стихотворения

Внеклассное чтение А.А. Лиханов «Последние холода». Дети и война.

Общепредметные:

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

Усвоение новых знаний. Углубленная работа над текстом.

Познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр рассказа», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста

Общепредметные: знать факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра. Уметь проводить анализ отдельных эпизодов.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности

Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций

Закончить чтение рассказа.

Составить словарик «сибирских» диалектизмов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении?

«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев

Уроки углубленной работы над текстом; практикум

Обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «художественная деталь»; определить художественную роль пейзажа в рассказе

Общепредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Знать понятие «художественная деталь». Уметь выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Коллективная. Индивидуальная

Характеристика героя рассказа

Презентация о биографии Распутина

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Усвоение новых знаний.

Углубленная работа над текстом.

Познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; познакомить с биографией писателя, содержанием рассказа; показать, как отражены в произведении трудности послевоенного времени; рассмотреть приёмы характеристики героя; ввести понятия «посвящение», «предисловие»; познакомить с композицией рассказа; показать сложный внутренний мир героя (портрет литературного героя); вспомнить приём антитезы

Общепредметные: знать факты биографии писателя; приёмы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; приём антитезы; композицию рассказа. Уметь охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Коллективная. Индивидуальная

Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки».

Подумать над вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Уроки углубленной работы над текстом; практикум

Подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни мальчика; понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия.

Общепредметные: знать смысл названия рассказа. Уметь составлять устный портрет литературного героя.

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Коллективная. Индивидуальная

Литературный портрет героя и учительницы Лидии Михайловны

Р/р. Нравственный выбор моего ровесника
(по произведениям
В. П. Астафьева,

В. Г. Распутина).

Урок развития речи

Совершенствовать навыки написания творческой работы по произведению, выполнения анализа эпизодов, умения давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному

Общепредметные: знать содержание текстов; понятие нравственного выбора. Уметь писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному.

Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Индивидуальная

Биография Н.М. Рубцова

Н.М. Рубцов Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова.

Урок погружения в поэзию

Дать сведения

о жизни и творчестве

Н. Рубцова; ввести понятия «ассоциация»; показать связь ритмики и мелодии стихотворения с эмоциональным состоянием, выраженным в произведении; раскрыть роль художественной детали в поэзии

Общепредметные: знать сведения о жизни и творчестве Н. Рубцова; понятия «ассоциация». Уметь «видеть» роль художественной детали в тексте произведения.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Коллективная. Индивидуальная

Выразительное чтение стихотворений. Задание: подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»

Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Усвоение новых знаний.

Углубленная работа над текстом.

Познакомить с творчеством писателя, содержанием рассказа; показать роль юмора в произведении; определить нравственные проблемы, затронутые писателем

Общепредметные: знать факты биографии писателя; содержание рассказа. Уметь постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу

Дочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нем сочинение: например, «Однажды я не выучил урок...».

Урок контроля. Контрольная работа или тестирование по творчеству Лескова, Чехова, Пришвина.

Урок контроля

Проверить знания учащихся

Общепредметные: проверить знания учащихся по пройденному материалу

Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

Личностные: формирование навыков самоконтроля и саморегуляции

Подготовить презентацию о жизни и творчестве С. А. Есенина и А.А.Блока

Родная природа в русской поэзии XX века.

А. А. Блок и С. А. Есенин. «В гостях у поэта». Урок-заочное путешествие.

Урок погружения в поэзию

Дать сведения о жизни и творчестве А. Блока и С. Есенина; тема Родины и родной природы в творчестве поэтов; обучать выразительному чтению; показать фольклорные традиции в поэзии; ввести понятие «аллитерация»

Общепредметные: знать сведения о жизни и творчестве С. Есенина

и А. Блока; темы лирики поэтов; понятие «аллитерация».

Уметь выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть).

Личностные: любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть

Подготовить сообщение об А.А. Ахматовой

А. А. Ахматова. Постижение красоты.

Урок погружения в поэзию

Дать сведения

о жизни и творчестве

А. Ахматовой; ввести понятия «псевдоним» и «ассоциация»; показать связь ритмики и мелодии стихотворения с эмоциональным состоянием, выраженным в произведении; раскрыть роль художественной детали в поэзии

Общепредметные: знать сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой ; понятия «псевдоним»; «ассоциация».

Уметь «видеть» роль художественной детали в тексте произведения.

Метапредметные: умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Личностные: уважение личности и ее достоинства.

Коллективная. Индивидуальная

Прочитать рассказ В.Шукшина «Срезал». Подготовить чтение по ролям эпизодов по выбору

Писатели улыбаются.

В. М. Шукшин. «Странные люди» - герои писателя. Рассказ «Срезал».

Усвоение новых знаний.

Углубленная работа над текстом.

Помочь учащимся войти в своеобразный мир художественных произведений писателя; уяснить особенностей шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников

Общепредметные: знать основные темы произведений Шукшина; содержание рассказа.

Уметь анализировать художественное произведение; видеть приёмы создания образов героев

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Коллективная. Индивидуальная

Ответить на вопросы: действительно ли Глеб Капустин «срезал» кандидата? Против кого направлен смех В. Шукшина?

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Из литературы народов России. Г. Тукай. «Родная деревня», « Книга».

Урок погружения в поэзию

Познакомить с жизненным путем и творческой деятельностью балкарского поэта К. Кулиева; темой родины в творчестве писателя; обучать выразительному чтению; познакомить с жизненным путем и творческой деятельностью татарского поэта Г. Тукая; темой родины в творчестве писателя; обучать выразительному чтению

Общепредметные: знать сведения о жизни и творчестве К. Кулиева.

Уметь выразительно читать стихотворный текст.

Личностные: любовь к малой Родине, родной природе.

Коллективная. Индивидуальная

Ответить на вопросы (по вариантам): 1.Как Родина помогает герою стихотворения К.Кулиева преодолеть беду?2.Какой художественный приём исполь зует поэт, говоря: «тихонько шуршала дорога», «поманили луга», «сказала вода»?

Из зарубежной литературы. Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Усвоение новых знаний

Активизировать полученные ранее знания о мифах, мифологии; дать определение понятия; познакомить с мифологией древних греков, их представлениями об устройстве мира; ввести понятие «положительный герой» в древнегреческой мифологии; совершенствовать навыки пересказа, умения анализировать и делать собственные выводы

Общепредметные: знать понятия «миф», «герой» в древнегреческой мифологии; отличительные особенности мифа и сказки, содержание некоторых мифов (на выбор). Уметьанализировать и делать собственные выводы; выполнять художественный пересказ эпизодов.

Метапредметные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Личностные: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.

Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии

о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации

к древнегреческим мифам.

Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла, легенды о его жизни по книге Н.Куна.

Пересказ мифов.

Геродот. «Легенда об Арионе».

Усвоение новых знаний

Дать понятие о легенде; рассказать об особенностях мифа и легенды; познакомить с содержанием «Легенды об Арионе»; показать сочетание реальности и фантастики в легендах и мифах; совершенствовать навыки пересказа разных видов

Общепредметные: знать: понятие «легенда», содержание «Легенды об Арионе»; владеть навыками пересказа (подробного, сжатого).

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Коллективная

Задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Одиссей на острове у циклопов.

Усвоение новых знаний

Дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями сюжета изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать художественные особенности произведения

Общепредметные: знать эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный эпитет».

Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: освоение общемирового культурного наследия.

Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный эпитет».

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот».

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

Усвоение новых знаний

Дать представление о творчестве писателя и месте его произведения о благородном странствующем рыцаре в истории мировой культуры

Общепредметные: знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей

Групповая.

Индивидуальная

Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка». Инд. задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге

И. Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея чести

и человеческого достоинства в балладе.

Усвоение новых знаний.

Углубленная работа над текстом.

Познакомить с произведением; раскрыть идею баллады, показать напряженность сюжета и неожиданность развязки

Общепредметные: знать содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста.

Личностные: освоение общемирового культурного наследия.

Коллективная Групповая: подготовить рассказ о писателе

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе». Своеобразие главного героя.

Усвоение новых знаний

Познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею; показать характер главного героя как основного двигателя сюжета

Общепредметные:

знать содержание произведения.

Уметь владеть навыками анализа текста.

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»

Прочитать главы из «Маленького принца»

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Нравственные проблемы произведения. Афористичность языка Экзюпери.

Усвоение новых знаний

Познакомить с биографией и творчеством писателя; донести философский смысл сказки; показать художественные особенности и стиль произведения

Общепредметные: знать содержание сказки, уметьвоспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр; выявлять авторскую позицию

Личностные: освоение общемирового культурного наследия.

Групповая

Беседа

Прочитать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям М.Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком.

65-66

Внеклассное чтение М. Твен. «Приключение Гекльберри Финна».

Урок внеклассного чтения

Общепредметные: уметь анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции, выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.

Личностные: освоение общемирового культурного наследия

Беседа

Подумать над вопросом для письменной работы

Урок контроля. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Урок контроля

Проверить знания учащихся

Общепредметные: проверить знания учащихся по пройденному материалу

Личностные: формирование навыков самоконтроля и саморегуляции

Самостоятельная

Подготовиться к итоговой контрольной викторине

Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Рекомендация книг для летнего чтения.

Итоговый

Урок-зачет

Проверить знание текстов литературных произведений, знание истории литературы, знание изученных сведений по теории литературы; выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

- Мои любимые литературные герои и их нравственные качества.

- Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?

Общепредметные: знать теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса. Уметь пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Коллективная.

Групповая.

Индивидуальная

⇧

⇩

скачать материал