- Учителю
- Урок по русскому языку в 5 классе «Однозначные и многозначные слова»
Урок по русскому языку в 5 классе «Однозначные и многозначные слова»
Урок русского языка в 5 классе по теме
«Однозначные и многозначные слова».
Ход урока
-
Оргмомент
-
Повторение.
Слайд 1. ()
Слово только оболочка,
Плёнка, звук пустой, но в нём
Бьётся розовая точка,
Странным светится огнём.
А. Тарковский.
- О какой розовой точке говорит Арсений Тарковский?
-Что такое лексическое значение слова?
Лексический словарный диктант «Угадай слово!» ()
1. Небольшая книжка (брошюра).
2. Хранилище для книг (библиотека).
3. Изображение природы на картине (пейзаж).
4. Человек одинакового с кем-либо возраста (ровесник или сверстник).
5. Земельное пространство с определёнными границами (территория).
6. Ярко-красный цвет (багряный).
7. Народное гулянье с танцами, играми, маскарадом (карнавал).
8. Теплица для выращивания южных растений (оранжерея).
9. Слово, означающее с голландского «китайское яблоко» (апельсин).
10. Старый опытный воин (ветеран).
Слайд 2 Взаимопроверка ()
3. Новая тема.
1. Постановка проблемы.
-Вы уже знаете, что, если я в начале урока не объявляю вам новую тему, значит вам самим придётся провести исследование и сказать, что мы сегодня будем изучать на уроке.
-Учитывая лексическое значение слова, нарисуйте предмет: (слайд 3)
1 ряд - айсберг
2 ряд - гребень
3 ряд - шляпка.
(Учащиеся работают в парах, обсуждают и создают рисунки).
- А теперь посмотрим и сравним.
2. Поиск решения.
-Что интересного вы заметили? (Айсберг у всех одинаковый, а гребень и шляпка - разные).
Слайд 4 ()
Слайд 5 (;
)
Слайд 6 (;
;
)
3. Выражение решения.
-Почему так получилось? (Слово «айсберг» имеет одно лексическое значение, «гребень» и «шляпка» - два или больше).
-Какой же будет тема урока? (Запись темы. Слайд 7).
- Чему мы должны сегодня научиться?
- Вернёмся к вашим рисункам. Сходны ли в чём-либо ваши гребни и шляпки? (да, по форме).
-Составьте под каждым рисунком словосочетание или предложение на основе картинки. (Огромный айсберг, шляпка мухомора, соломенная шляпка, шляпка гвоздя, гребень горы, гребень волны, петушиный гребень).
Работа с учебником (чтение теоретического материала с.154).
-
Закрепление.
-
Работа со словарём.
-Ребята, в каком словаре мы можем узнать лексическое значение слова?
-Найдите в толковом словаре учебника (с. 175) значение слов:
(Слайд 8)
1 ряд - бирюзовый
2 ряд - омут
3 ряд - бежать
-Какими являются эти слова: однозначными или многозначными?
-Почему?
-Что объединяет эти значения? (сходство)
-Все эти значения расположены в одной или разных словарных статьях?
(в одной)
Физкультминутка «Пусть отдохнут пальчики»
Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:
Меж еловых мягких лап
(стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап
(поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)
Где сучок давно засох,
Серый мох-мох-мох.
(поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб.
(указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)
Кто нашёл его друзья?
(сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)
Я, я, я, я!!!
-
Выполнение упражнения 342. Слайд 9 ()
Хвосты.
Есть хвост
У падающих звёзд,
И у семян
Бывает хвост.
У птиц,
У самолёта -
Он нужен для полёта.
Хвостом корова
Бьёт слепней,
Когда они кусаются.
Для скорпионов хвост важней:
Они хвостом сражаются!
(Ю. Коринец)
-Слово «хвост» однозначное или многозначное? Почему?
-Что общего в лексических значениях указанного слова?
- Составьте словарную статью толкового словаря для слова «хвост» по образцу (работа в группах).
(Зачитывание словарных статей и сравнение, что получилось).
-
Игра «Кто о чём подумал?» Слайд 10
(;
)
Учитель называет слово, учащиеся записывают словосочетание, из которого бы ясно следовало значение предложенного слова. Например: крыло самолёта, воронье крыло, правое крыло здания.
Поле, гнездо, приём, ядро, земля, команда, узел.
-
Творческая работа.
Слайд11. ()
-Прочитайте вдумчиво стихотворение Л. Мартынова «След».
А ты?
Входя в дома любые-
И в серые,
И в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к звонку клавиш
И на вопрос даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
-Как обыгрывается ключевое слово этого стихотворения? В каких значениях употребляется слово след?
-Как бы вы ответили поэту на поставленный вопрос: «Какой ты след оставишь?» Если никогда раньше не задумывались об этом - задумайтесь и напишите. Для вас вопрос прозвучит так: «Какой я хотел бы оставить след на земле?» (зачитывание нескольких работ).
5. Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Какие слова называют однозначными, многозначными?
-Где мы можем узнать значение слова?
-
Домашнее задание: (Слайд 12)параграф 65, правило,
упр. 346 (придумать 2 предложения с многозначными словами, нарисовать к ним рисунки с неправильным употреблением многозначного слова).