КСП по русскому языку 7 класс Местоимение

«М.Төлебаев атындағы орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»

коммуналдық

мемлекеттік мекемесінің орыс тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі

Маметекова Светлана Букеевна

Краткосрочное планирование урока русского языка в 7 классе

Предмет Русский язык

Школа КГУ «СШ имени М.Толебаева с ДМЦ»

Дата: 30.11.2015

Фио учителя: Маметекова С.Б.

Класс : 7

Количество учащихся: 16

Количество отсутствующих: 0

Тема

Морфологический разбор местоимений

Общая цель

1. Отработать умение разбора местоимения . 2.Обогащать речь учащихся, учить конструировать предложения, вставляя подходящие по смыслу местоимения 3.Учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.

Результаты обучения

Для всех учеников:

Умеют работать в группах: Используя знания, полученные на уроках, умеют определять разряды местоимений

Для большинства учеников: Умеют беседовать; Умеют оценивать работу с помощью критериев

Для учеников А: Знают дополнительный материал по теме

Ресурсы:

Интернет, учебник, Раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point, учебное пособие, смайлики, таймер времени, маркеры, разноцветные жетоны, прищепки, клубок, листы наблюдения, конфеты, листы А-3, ножницы, цветная бумага, постер, лист оценивания

Время

Действия учителя

Действия учеников

Начало (Вызов)

Вызов « Подарите мне свои улыбки!» 1. Приветствие.

Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой на совместную работу , создает комфортный психологический климат на уроке, создает положительную мотивацию посредством игры «передай пожелание другому»

2. деление на группы

Задания: 1. По заданиям на карточках определите тему нашего урока.

3. Подумайте и определите, чему вы должны научиться к концу урока

3.Стратегия "Удивляй!"

Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.

Настраиваются на работу, отвечают на вводные вопросы учителя, включаются в рабочий ритм урока Учащиеся желают друг другу удачи.Уч-ся отвечают на вопросы.1.Этап побуждения

1. «Круг радости» участники встают в круг, передавая друг другу мягкую игрушку говорят пожелания, для устранения беспокойства учащихся

и создания необходимой для творческой работы атмосферы.

По подарочным стикерам ученики находят свои места в группах

Ученики знакомятся с критериями оценивания, с листом самооценивания (слайд № 1-5 ) 1.Я знаю разряды местоимений, 2. Могу склонять местоимения 3.Могу употреблять местоимения в речи

Основная часть (осмысление)

Таксономия Блума

1.Актуализация знаний. Приём "Шаг за шагом".

Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний

2.Стратегия «Послушать - сговориться - обсудить». Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.

Физминутка

3.Слайдовая презентация по новой теме

Ознакомление с таблицей.

ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ - изменяются по родам, числам и падежам

Например: этот, эта, это, эти

И. Этот Р. Этого Д. Этому В. этот

Т. Этим П. об этом

4. Обсуждение и решение проблемы. Приём "ИДЕАЛ" Это стратегия, которая позволяет: определять проблему; находить и формулировать пути решения проблемы; выбирать решение.

5.Контроль знаний 1.Приём "Кто быстрее!»Найдите в текстах местоимения и определите их разряды.

2.Распределите местоимения по строкам таблицы

составляют ментальные карты по теме «Местоимения»

/Группы ведут исследовательскую работу опираясь на интернет -ресурсы, вспомогательную литературу/

Выполняют задание

Оценивают работу, за правильно выполненное задание дают смайлик

в) групповая работа

Каждая группа должна показать как они понимают тему «Местоимение»

«Собираем букет»

«Найди соответствие»

«Поймай вопрос»

Слайды №

Рефлексия

1.Приём «Мысли во времени» Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту. Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаных с заданным словом.

Обратная связь Учащиеся подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что - нет.

«Телеграмма»

Написать тезисы к уроку

Последующие задания

Написать небольшое эссе «Мои впечатления от урока»

Дополнительная информация

Анализ и

оценивание

практики

Формативное,суммативное оценивание, таблица «ЗХУ»

Связь с казахским языком, использование ИКТ Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

Правдивы ли цели урока?

Что узнали ученики сегодня на уроке?

Каков психологический настрой на урок?

Продуктивны ли виды оценивания?

Время?

Какие изменения я внесу в планирование и почему?

Изменения к последующим занятиям

Какие два вида работ были продуктивными? (И в обучении, и в учении)

1.

2.

Какие два вида работ были направлены на улучшение урока?

1.

2.

Какую информацию получил я о классе и об отдельных учениках для последующей работы?

Лист взаимооценки

дата__________ класс________ группа №________

№

Иия ученика

"Кто быстрее!» Я знаю разряды местоимений,

Могу склонять местоимения

Могу употреблять местоимения в речи

Ментальная карта

«Поймай вопрос»

Всего

1

2

3

4

5

Шкала перевода формативного оценивания в суммативное

20- 30 - «5» 15 -20 - «4» 7 -15 - «3»

Эксперт:__________________________________