Технологическая карта урока литературы на тему 'Пословицы и поговорки'

Технологическая карта урока

Предмет:_Литература ______________________ Класс __5_______________________

Базовый учебник: _Г.С..Меркин Литература________________________

Тема урока:___ Пословицы и поговорки________________________________________

Цель урока: __Выявление сходства и различий между пословицами и поговорками, знакомство с различными

видами пословиц и поговорок, с наследием В.И.Даля

Задачи урока: _Обогатить речь учащихся пословицами и поговорками; Показать сходство и различие между пословицами и поговорками; Раскрыть мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок ;Воспитывать бережное отношение к языку и мотивировать познавательный интерес к предмету__________________________

Тип урока: __Урок первичного предъявления новых знаний____________________________________________

Необходимое оборудование: мультимедийная установка, презентация, ПК_для работы с карточками ЭОР_______________________

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

7

Организационный этап

Актуализация знаний

Постановка темы и цели урока

1 Определение темы урока через проблемный вопрос

2 Мотивация

3Использование ошибки для постановки цели урока

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.

1 Работа со статьей учебника

2 Работа над понятиями

3 Выявление сходства и различий между пословицами и поговорками

4Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

5Сообщение о Владимире Ивановиче Дале.

6Экскурсия по книжной выставке

7Виды пословиц и поговорок

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Этап актуализации жизненных впечатлений

Рефлексия

Домашнее задание

Приветствует обучающихся, отслеживает готовность их к уроку, определяет объем работы и параметры сотрудничества.

Организует работу по повторению пройденного материала по теме «Устное народное творчество», используя слайд 1 и 2

Создает ситуацию для того, чтобы обучающиеся могли самостоятельно определить тему урока. Слайд3

Коротко, да ясно, от того и прекрасно".
- Как вы думаете, о каких жанрах фольклора мы будем говорить сегодня на уроке. Обоснуйте своё мнение

Объявляет обучающимся, что темой следующего урока будет литературная игра по пословицам и поговоркам

Привлекает обучающихся к чтению пословиц и поговорок.

Организует работу с карточкой ЭОР, где требуется распределить пословицы и поговорки по жанрам для того, чтобы обучающие самостоятельно поставили цели урока

Анализирует результаты работы с карточками ресурса.

Организует работу с учебными статьями на стр 23-24 и 26 в соответствии с поставленными целями:

1-Найти и выписать в тетрадь определение пословиц и поговорок

2- Работая в парах, найти сходство и различия между пословицами и поговорками , заполнить таблицу (приложение 1

Предлагает обучающимся познакомится с определениями пословиц и поговорок из других источников (ЛЭС, Краткая литературная энциклопедия, В.И.Даль «Толковый словарь»)(Слайд 7 и 8)

Создает условия для самоконтроля выполнения задания по заполнению таблицы (слайд9, 10)

Предлагает обучающимся определить жанр народного изречения

Предлагает послушать доклад обучающегося о В.И.Дале.

Обращает внимание обучающихся на иллюстрацию учебника(портрет В.И. Даля художника В.Г. Перова),предлагает выполнить словесное описание

Знакомит с различными сборниками пословиц и поговорок

Предлагает обучающимся обратить внимание на то, как располагаются пословицы и поговорки в сборниках. (Слайд13, 14, 15)

Организует работу в группах (приложение 2)

1группа определяет тему, которую отражают пословицы и поговорки

2 группа подбирает пословицы и поговорки по темам

Предлагает подобрать пословицу к данной ситуации (Приложение3).

Оцените себя, свою работу на разных этапах урока, используя пословицы (слайд 16)

Стр. 24-24 з.1,2

Стр 25 з1 из рубрики «Живое слово»

Задают вопросы по организации собственной деятельности и сотрудничества.

Отвечают на вопросы учителя

Высказывают свое мнение и обосновываю его. Формулируют тему урока: «Пословицы и поговорки» (Слайд 4)

Включение учащихся в деловой ритм

Читают «цепочкой» пословицы и поговорки (слайд ы 5 и 6), в которых отражается значение этих малых форм фольклора.

Работают с карточками ресурса в парах , распределяют пословицы и поговорки по жанрам

Выявляют причину затруднений и ошибок при выполнении задания, ставят цель :-Выяснить определение понятий

-Выявить сходство и отличия пословиц и поговорок.

Читают учебные статьи и выполняют задания учителя

1Выписывают определения понятий.

2Работают в парах, находят сходства и различия, заполняют таблицу

Читают определения понятий ,анализируют

Проверяют результаты работы в парах (слайд 10), вносят изменения и уточнения в свои записи

Определяют жанр предложенных пословиц и поговорок.

Слушают выступление , отмечают, на какие факты биографии ученого обратили внимание

Рассматривают. иллюстрацию учебника, дают словесное описание портрета

Рассматривают сборники.

Делают вывод, что пословицы и поговорки распределяются по темам, которые они отражают, перечисляют названия тематических групп

Работают в группах

Выбирают пословицу к данным ситуациям ,вспоминают пословицы или находят их в сборниках. Слушают мнения учеников , оценивают правильность , высказывают свою точку зрения.

Выбирают пословицу для оценивания своей работы на каком либо этапе урока

Оценивают уровень сложности заданий и делают выбор .

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

Личностные:

-смыслообразование (Я должен посмотреть...)

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

уважение к сверстникам;

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные:; умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные::, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция: Познавательные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

Личностные:

-смыслообразование

- Регулятивные понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя1

Познавательные:

- общеучебные поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Коммуникативные:; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;.коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки

Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Познавательные: умение работать с разными источниками информации

Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества- определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные: самоопределение

Приложение 1

Пословицы

Поговорки

Приложение 2

Тема

Пословицы и поговорки

Не везде сила, где уменье, а где и терпенье.

На чужой сторонушке рад своей воробушке.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Любовь да совет, так и нуждочки нет.

Вешний день год кормит.

Тема

Пословицы и поговорки

О трудолюбии и лени

О Родине

О науке и образовании

О семье

О природе

Приложение 3

1. Света села готовить уроки, но увидела в окно подруг и попросила у мамы разрешения погулять. Какую пословицу напомнила мама Свете? (Сделал дело - гуляй смело.)

2. Во время летних каникул каждый из детей что-то делал: Оля помогала маме по дому, Ира и Сережа пололи и поливали огород, собирали гербарий. Один Павлик ничего не делал и все жаловался на скуку. Какие пословицы напомнили ему друзья? (Не сиди сложа руки - не будет скуки. Скучен день до вечера, если делать нечего.)

3. Несколько дней Люда не выполняла домашнее задание, не готовила уроки и в итоге получила двойку. Что ей на это ответили ребята? (Что посеешь - то и пожнешь. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.)

4. Однажды сын пожаловался отцу, что хорошо бы возле дома спортплощадку сделать, но ребята не знают, как это сделать. «Надо захотеть - и все получится», - ответил папа. Какая пословица вспомнилась сыну? (Под лежачий камень вода не течет).

5. Сказала Нина что-то по секрету своей подруге. Та не утерпела и рассказала своей соседке по парте, которая в свою очередь поделилась еще с кем-то. Вскоре об этом знали все. (По секрету - всему свету)

6. Попросили родители свою дочь посидеть с младшим братом. Девочка пригласила к себе подруг. Они разыгрались и забыли про малыша. (У семи нянек - дитя без глаза)

7. Коля смотрел, как дети катались с высокой горы. Ему тоже захотелось. Но он видел, как тяжело ребята поднимались в гору, зато радостно слетали вниз. (Любишь кататься - люби и саночки возить)

8. Саша решил собрать из конструктора модель самолета. Сначала у него ничего не получалось. Но Саша был настойчив и терпелив - и самолет готов. (Терпенье и труд все перетрут. Без труда не выловишь и рыбку из пруда)