Рабочая программа по литературе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда

средняя общеобразовательная школа №4

«Рассмотрено»

на заседании МО

Руководитель МО

_____ /Мисювянец А.Б./

ФИО

Протокол № 1 от

«28» августа 2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МАОУ СОШ № 4

_____ /Иванова Т.М.

ФИО

«29» августа 2013 г.

«Утверждаю »

Директор МАОУ СОШ №4

/____ / Виноградов М.В.

ФИО

Приказ № 79/1-о от

«30» августа 2013 г.

Рабочая программа

«Литература» под ред. Г.И. Беленького

6 класс

(базовый уровень)

Составитель:

учитель русского языка

и литературы

Крузман И.В.

Калининград 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по литературе и программы под ред. В.Г.Беленького (Беленький Г.И. Программа по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений. - М., 2005). Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089.За основу рабочей программы взята авторская программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. / под редакцией Г.И.Беленького. - 4-е изд., перераб. - М.: Мнемозина, 2009. - 110 с. (Авторы составители программы для 5-9 классов Г.И.Беленький, Э.Э.Кац, Э.А.Красновский, М.А.Снежневская, О.М.Хренова).

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Литература - базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой гимназии на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью;

• составление плана;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

В 6 классе предполагаются следующие формы контроля: устный ответ, работа в тетради, тестирование. В течение учебного года обучающиеся пишут 4 сочинения (из них 4 аудиторных). Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 6 классе.

Преподавание ведётся по учебнику-хрестоматии М.А.Снежневской и О.М.Хреновой (Снежневская М.А, Хренова О.М. Литература. Начальный курс. 6 класс. - М., 2010).

Цель литературного образования определяет его задачи:

Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея рабочей программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:

Учебник: «Литература». Начальный курс. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: О.М.Хренова, М.А.Снежневская. М.: Мнемозина, 2008

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета "Литература в 6 классе 2 часа в неделю - 68 часов в год, а в рабочей программе - 70 часов, так как в базисном учебном плане на изучение в учебном году 35 рабочих недель.

На основании приказа МБОУ «Ярская СОШ» от 11.11.2010 г. № 133 «Об организации экспериментальной деятельности в школе», также в соответствии с приказом №22 от 16.02.2011 г «Об утверждении интегративного компонента в рамках реализации муниципального эксперимента «Система здоровьесозидающей деятельности общеобразовательного учреждения в целостном образовательном процессе» в содержательной части уроков будут включены фрагменты по духовно-нравственному формированию учащихся на основе образов-героев из художественной литературы в качестве «Интегративного компонента по здоровьеформированию».

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение.

О главном в литературе. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

Самостоятельное чтение: книги, прочитанные летом.

Контроль знаний: анализ устных ответов и читательских дневников.

Тема 1

Устное неродное творчество

О былине и её героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. О построении и языке былины. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.

Самостоятельное чтение: былины о героях.

Теория: былина как фольклорный жанр, былинный стих, построение былины, язык былины, постоянные эпитеты, гипербола.

Обучающиеся должны знать: содержание изученных произведений; художественные особенности былин.

Обучающиеся должны уметь: пересказывать содержание изученных произведений; беседовать по самостоятельно прочитанным произведениям; исполнять произведения фольклора.

Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение), письменных работ в тетрадях, тестирование.

Тема 2

Из литературы Древней Руси

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание. «Повесть временных лет». «Никита Кожемяка». Прославление патриотического подвига русских воинов. « Евпатий Коловрат». Лиризм повествования, сочувствие рязанцам.

Исторические события, отражённые в произведениях. Прославление патриотического подвига русских воинов.

Самостоятельное чтение: Т.Н.Михельсон «Рассказы начальной русской летописи».

Теория: летописные жанры древнерусской литературы, их особенности.

Обучающиеся должны знать: изученные произведения, особенности летописи.

Обучающиеся должны уметь: определять жанры древнерусской литературы, пересказывать подробно и кратко тексты и фрагменты произведений, выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения.

Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение), письменных работ в тетрадях, тестирование.

Тема 3. Баллады

В.А.Жуковский

«Светлана», «Лесной царь»; Ф.Шиллер «Перчатка»; А.Н.Майков «Емшан»; А.К.Толстой «Канут». Понятие о балладе. Фольклорная основа баллады. Особенности балладного сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая окрашенность повествования. Нравственный смысл баллад.

Самостоятельное чтение: Анекдоты о Ходже Насреддине.

Теория: особенности баллады как жанра, балладного сюжета, понятие рифмы и строфы.

Обучающиеся должны знать: изученные произведения, их особенности.

Обучающиеся должны уметь: пересказывать подробно и кратко тексты произведений, анализировать язык баллад, исполнять баллады, составлять тексты в жанре баллады.

Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение), письменных работ в тетрадях, сочинение.

Тема 4.

Из литературы XIX века

А.С.Пушкин

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер песни. Художественное восприятие быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника. Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики. «Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств. Роль глаголов, передающих динамику действия.

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием. «Благородный разбойник » Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в восприятии быта и нравов. Пейзаж, его роль в произведении. Интерьер и его роль. Авторская характеристика.

Н.М.Языков

«Песня», «Пловец». Своеобразие лирики.

М.Ю.Лермонтов

«Парус». Обобщённый смысл стихотворения. Чувство одиночества и грусти. Аллегорический смысл стихотворения. Сложности переживаний поэта. Роль эпитетов в стихотворении. Звукопись. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин.

«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.

Н.В.Гоголь

«Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед рождеством». Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Сказочность повести. Поэтизация вольной, чистой и светлой любви.

С.Т Аксаков «Очерк зимнего дня». Изменчивая картина зимнего дня. Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкие чувства природы. Особенности интонации.

И.С.Никитин «Лес», «Ярко звёзд мерцанье…», Н.П.Огарёв «Дорога», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», А.А. Фет «Чудная картина», И.З.Суриков «Степь». Тема дороги, шири, вольной волюшки, необъятных просторов в стихах русских поэтов. Мотивы грусти, тоски, разгульного веселья, бесшабашной удали. Проникновенный лиризм стихотворений.

Углубление понятий об изобразительно-выразительных средствах языка: сравнении, эпитете, олицетворении.

К.М.Станюкович

«Человек за бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутникова в судьбе Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа.

А.П.Чехов

«Толстый и тонкий». Приёмы создания комического эффекта. Роль портрета, пейзажа, диалога в обрисовке героя .

«Смерть чиновника», «Пересолил». Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Роль портрета, пейзажа, диалога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

В.Г.Короленко

«Дети подземелья». Вера писателя в человека. Нравственная суть взаимоотношений героев. Труд в жизни детей. Утверждение в повести добро ты и уважения к человеку. Особенности повествования. Портрет литературного героя.

Н.Д.Телешов

«Домой». Переживания осиротевшего мальчика и мотивы его поведения. Человечность старика - каторжника. Роль пейзажа в рассказе.

Самостоятельное чтение: Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством», рассказы А.П.Чехова.

Теория: литературоведческие понятия (экспрессивная лексика, глаголы действия, пейзаж, его роль в произведении, аллегорический смысл, звукопись); изобразительно-выразительные средства (сравнение, эпитет, олицетворение).

Обучающиеся должны знать: прочитанные произведения, новые литературоведческие понятия: экспрессивная лексика, глаголы действия, пейзаж, его роль в произведении, аллегорический смысл, звукопись; изобразительно-выразительные средства (сравнение, эпитет, олицетворение),

Обучающиеся должны уметь: применять на практике понятия, связанные с изучением художественного произведения (литературный герой, эпизод, сюжет, изобразительно-выразительные средства языка), работать со стихотворной речью (строфа, ритм, рифма), определять тему и проблему изученного произведения, характеризовать героя и его поступки.

Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение), письменных работ в тетрадях, сочинение (аудиторное и домашнее), тестирование.

Тема 5

Из литературы ХХ века

А.П.Платонов

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни. Самоотверженность , доброта, отзывчивость героини.

М.М.Зощенко.

Избранные рассказы. Особенности рассказов. Юмор.

М.М.Пришвин

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Значение истории Травки для понимания идей повести. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Жанр сказки-были. Смысл названия произведения.

В.Г.Распутин

«Уроки французского». Взаимоотношения главного героя с окружающими. Главный герой и учительница. Уроки доброты и милосердия. Изображение человека в эпическом произведении.

Н.М.Рубцов Лирика. Патриотический характер лирики.

Д.Олдридж

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бена и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Самостоятельное чтение: произведения Платонова А.П., произведения писателей-фантастов.

Теория: жанр были-сказки, жанры фантастики, роль и характер героев, авторская позиция.

Обучающиеся должны знать: содержание изучаемых произведений, жанр были-сказки, роль и характер героев, позицию автора.

Обучающиеся должны уметь: выразительно читать изученные произведения, определять темы и нравственные проблемы произведений, пересказывать устно и письменно, составлять простой и сложный план, давать развёрнутый и обоснованный ответ на вопрос, беседовать по самостоятельно прочитанным произведениям; исполнять стихи ; писать сочинение на литературную тему.

Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, исполнение произведений), письменных работ в тетрадях, сочинение на литературную тему.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Основные теоретико-литературные понятия

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Фольклор. Жанры фольклора.

• Литературные роды и жанры.

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Учебно-тематический план

Программые практические работы, обязательные для выполнения по литературе в 6 классе

Раздел, тема

Практическая работа,

форма ее выполнения

Отметки

Время

проведения

Устное народное творчество

Русские былины

Вн.чт.

Выборочно

1 четверть

Баллады

Ф. Шиллер «Перчатка»*А. Н. Майков «Емшан»*

Вн.чт.

Выборочно

1 четверть

Литература XIX

«Зимнее утро». Листая страницы избранных стихов поэта.

Вн.чт.

Выборочно

1 четверть

Литература XIX

«Дубровский» «Дубровский в искусстве».

Сочинение.

РР

Всем учащимся

2 четверть

Литература XIX

«Три пальмы». Листая страницы избранных стихов поэта

Вн.чт.

Выборочно

2 четверть

Литература XIX

О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством».

Вн.чт.

Выборочно

2 четверть

Литература XIX

Мотивы родной природы в русской поэзии

Вн.чт.

Выборочно

3 четверть

Литература XIX

Стихотворения поэтов о родной природе по выбору учащихся. Сочинение на основе собственных впечатлений от прочитанного

РР

Всем учащимся

3 четверть

Литература XIX

В. Г. Короленко «В дурном обществе». Портрет литературного героя.

Сочинение

РР

Всем учащимся

2 четверть

Литература XIX

Из зарубежной литературы. А. Доде «Маленький шпион».

Вн.чт

Выборочно

3 четверть

Литература ХХ века

«Кладовая солнца». Письменная работа по темам в рубрике «Пишем сочинение»: «В чем был прав и в чем ошибался Митраша?», «Не знавши броду, не лезь в воду» (на выбор).

РР

Всем учащимся

4 четверть

Литература ХХ века

«Весна, весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь…» Стихотворе-ния о весне по выбору учащихся.

Вн.чт

Выборочно

4 четверть

Литература ХХ века

В. Г. Распутин«Уроки французского». Писатель о своем рассказе

Вн.чт

Выборочно

4 четверть

Литература ХХ века

Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм».

Вн.чт

Выборочно

4 четверть

Литература ХХ века

Чудо открытия книги. О чтении книг. Сочинение-размышление на тему «Мой читательский портрет»

РР

Всем учащимся

4 четверть

Литература ХХ века

Итоговая (годовая) контрольная работа.

Всем учащимся

4 четверть

Формы и средства контроля

Формами контроля являются

• текущие оценки,

• итоговые оценки,

• подготовка и защита рефератов, проектов по литературе,

• тест;

• проверочная работа с выборочным ответом;

• комплексный анализ текста;

• публичное выступление по общественно-важным проблемам;

• зачётная система по некоторым темам курса.

• классное и домашнее сочинение по изученному произведению;

• устное высказывание на заданную тему;

• ответ на проблемный вопрос.

Основной формой контроля является сочинение

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Примечание

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

1. Оценка сочинений

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

В 5 классах - 0,5 - 1,0 страницы.

В 6 классе - 1,0 - 1,5 страницы.

В 7 классе - 1,5 - 2,0 страницы.

В 8 классе - 2,0 - 3,0 страницы.

В 9 классе - 3,0 - 4,0.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы выполнения работы;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2».

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Дата

Количество

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля.

Информационное сопровождение

Д/З

по плану

факт

1.

Введение (1ч.)

О главном в литературе. О книге.

03.09.

1

КУ

Показать, что главное в литературе - человек, его внутренний мир. Познакомить со структурой учебника-хрестоматии. Вызвать интерес к чтению, библиотеке. Закрепить умение пользоваться аппаратом книги.

Знать, что литература - это художественное отражение жизни, а человек - главный объект изображения в художественной литературе, знать структуру и краткое содержание учебника-хрестоматии, понимать важность изучения литературы в школе.

Устные ответы, мини-сочинение «Ожив- шие вещи»

Материал учебника: Статья «О главном в литературе», задания к ней. Задания в рубриках «Попробуй сочинить», «Приглашаем в библиотеку». Статьи «О книге», «Художник книги о книге» словари,

кроссворд

Задание в рубрике «Поп- робуй сочи-нить» к статье «О главном в литературе».

2.

Устное народное творчест-во (3ч.)

О былине и ее героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

06.09.

1

УОНМ

Активизировать знания учащихся о былинах. Углубить представление учащимся о богатырском эпосе, его героико-патриотическом содержании. Познакомить с жанром былины. Практически подготовить школьников к чтению былинного стиха.

Знать о жанрах устного народного творчества, иметь представление об отличиях былины от сказки, и особенностях жанра былин

Выразительное чтение былины «Илья Муро-мец»

Материал учебника: Статья «О былине и её героях». Задания к статье. Текст былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Иллюстрации к былинам (И. Билибина, В. Васнецова)

Дочи тать былину «Илья Муро мец и Соловей-разбой ник» до конца. Выпол нить задания 2, 3 к былине.

3.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» Построение и язык былин.

10.09.

1

Урок-исследование.

Раскрыть героику событий и богатырского подвижничества во славу родной земли. Познакомить с художественными особенностями былины, изображения богатыря, приемом гиперболы в ней.

Знать кто такой эпической герой, иметь навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, уметь находить жанровые особенности былины в тексте

Пересказ былины, анализ её языка, особенностей строения.

Материал учебника: Текст былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Вопросы и задания к былине. Статья «О построении и языке былин»

Иллюстрации к былинам (И. Билибина, В. Васнецова)

.

Задание из рубрики «Приглашаем в библио теку»: вспом нить былины, с которы ми познакомились в началь ной школе, пригот вить рассказ об одной из былин.

4.

Русские былины. Урок внеклассного чтения.

13.09.

1

Вн. чтение

Развить интерес к Древней Руси, былинам, расширить их представление о былинном эпосе.

Знать имена русских былинных богатырей, их жизнеописание, подвиги. Уметь рассказывать былины близко к тексту, сохраняя язык и стиль повествования. Понимать важность былин в воспитании патриотизма.

Подроб-ный пересказ с сохране-нием языка и стиля былины.

Материал учебника: Задания в рубрике «Приглашаем в библиотеку». Рисунки учеников.

Чтение былин по выбору. Закрепление изучен-ного: работа с тренаже-рами, включёнными в тему «Были-ны».

5.

Из литерату-ры Древней Руси. (4ч.)

Письменная литература Древней Руси. Древнерус- ское лето- писаниие. «Повесть временных лет».

17.09.

1

УОНМ

Дать учащимся представление о письм. литературе Древней Руси и древнерусских летописях, пробудить интерес к их чтению. Раскрыть самобытность и патриотизм древнерусской литературы.

Знать историю возникновения письменности на Руси, исторические сведения о принятии на Руси

христианства, характерные черты литературы Древней Руси, летописные жанры древнерусской литературы, их особенности.

Ответы на вопросы после рассказа учителя и прочтения статьи учебника.

Материал учебника: Статья «Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании». «Повесть временных лет» (отрывки). Буклеты, фотоальбомы исторических музеев

Чтение летописных сказаний по учебни-ку-хрестоматии, наибо-лее понравившееся готовиться вырази-тельно читать.

6.

«Повесть временных лет».

20.09.

1

Урок-исследование.

Расширить начитанность учащихся в области древнерусской литературы, обогатить представления о сюжетах летописных сказаний.

Знать: определение понятий «древ-

нерусская литература», «летопись»,

«летописание»,,«летописец», «сказание»,

понимать значение летописи в формировании

всей русской литературы, уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества.

Выбороч-ный пересказ.

Подроб-ный пересказ отдель-ных фрагмен-тов

Материал учебника: «Повесть временных лет» (отрывки). Задания в рубрике «Возвращаясь к прочитанному» и «Приглашаем в библиотеку» (в конце первого раздела хрестоматии). Выставка книг.

Иллюстрации.

Чтение летописных сказаний по выбору (Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку»). сообщение по прочи-танному

7.

Повести о монголо-татарском нашествии. «Слово о погибели Русской земли». «Евпатий Коловрат».

24.09.

1

КУ

Расширить представление о жанрах древнерусской литературы. Знакомство с фрагментом «Слово о погибели Русской земли». Чтение отрывка «Евпатий Коловрат». Его первоначальное осмысление в процессе составления плана событий и выявления ведущего эмоционального тона повествования в каждом из эпизодов.

Знать время и причину написания «Слова…», уметь читать «Слово…», сохраняя стиль (торжественно и с любовью). Понимать значение «Слова…» в истории литературы.

Выразительное чтение с учетом особенностей «Слова…»

Материал учебника: Статья «Повести о монголо-татарском нашествии». Тексты произведений: «Слово о погибели Русской земли» и «Евпатий Коловрат».

Задания 1 и 2 к отрывку «Евпа-тий Колов-рат».

8.

«Евпатий Коловрат».

27.09.

1

УПЗУ

Работа над содержанием фрагмента: освоение последовательности развития событий, наблюдения над темпоритмом, лексичес.особенностями текста, авторским голосом в повести.

Знать содержа-ние повести, время написания уметь отвечать на вопросы по тексту, пересказывать отдельные эпизоды близко к тексту. Понимать чувства автора.

Материал учебника: Текст отрывка «Евпатий Коловрат» и задания к нему.

Выставка книг. Рисунки учеников.

Сообще-ние о Жуковс-ком по статье -ЦОР: Учебная статья «О Василии Андрее-виче Жуковс-ком».

9.

Баллады (3ч.)

Баллады. В. А. Жуковский О поэте. Баллада «Светлана»

01.10.

1

УОНМ

Дать первоначальное представление о жанре баллады, о личности Жуковского, о месте баллад в его творчестве. Познакомить с содержанием и художественными особенностями баллады «Светлана», вызвать интерес к чтению баллад поэта.

. Знать факты биографии поэта, сюжет баллады. развить понятие о жанре баллады, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста.

Пересказ сюжета.

Чтение наизусть.

Беседа по вопросам.

Рассказ по картине

Материал учебника: Статья о В. А. Жуковском. Текст баллады «Светлана», задания к балладе.

Портрет В. А.

Жуковского работы О. Кипренского,

Издания баллад в переводах Жуковского

Задание 3, 5 к балладе (отрывок из баллады выучить наизустьсоздание иллюст-раций к балладе

10.

И. В. Гете «Лесной царь». О балладе «Лесной царь». Ф. Шиллер «Перчатка»* А. Н. Майков «Емшан»*.

04.10.

1

КУ

Чтение и разбор баллады «Лесной царь». Углубление представлений о балладе как литературном жанре. Самостоятельное чтение баллад Шиллера и Майкова.

Знать художествен-ные особенности баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Анализ языка баллады

Материал учебника: Справочные статьи о И. В. Гете, Ф. Шиллере, А. Н. Майкове Тексты баллад «Лесной царь», «Перчатка», «Емшан». Статья «О балладе «Лесной царь».

Самостоятельное чтение баллад «Перчатка», «Емшан», сбор сведе-ний об их авторах.

11.

Ф. Шиллер «Перчатка»*А. Н. Майков «Емшан»*. (Урок внеклассного чтения).

07.10.

1

Р / Р

Расширить представление учащихся об авторах и сюжетах баллад, расширить круг чтения школьников.

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства. Уметь видеть черты сходства и различия, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художествен-ный образ

Вырази-тельное чтение баллады. Пересказ сюжета.

Составле-ние плана.

Материал учебника: Справочные статьи о Ф. Шиллере, А. Н. Майкове. Тексты баллад «Перчатка», «Емшан».

Балладу «Канут» готовиться выразительно читать.

Подготовить рассказ об А. К. Толстом по

12.

Литерату-ра XIX (37ч.)

А. К. Толстой. О поэте. «Канут».

11.10.

1

УПЗУ

Вызвать интерес к личности и произведениям А. К. Толстого. Наблюдение над поэтикой и размышление над смыслом баллады «Канут».

Знать факты биографии А. К. Толстого, сюжет произведения. Уметь составлять цитатный план, отвечать на вопросы по содержанию.

Пересказ сюжета.

Чтение наизусть.

Беседа по вопросам.

Рассказ по картине.

Материал учебника: Статья об А. К. Толстом. Текст баллады «Канут».

ЦОР: Учеб-ная статья «Жизнь и творчество А. К. Толсто-го».

Читать статью «О рифме и строфе». Выполнить одно из заданий в рубрике «Возвращаясь к прочитанному» после статьи.

13.

О рифме и строфе.

15.10.

1

Р / Р

Подвести итоги изучения темы «Баллады». Дать представление о видах рифм и строф. Развитие интереса к стиху, понимания его выразительных особенностей. Закрепление и проверка знаний учащихся по изученному материалу, жанровым особенностям произведений.

Знать определения «рифмы» и «строфы», уметь определять тип рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая или опоясывающая)

Сочине-ние в жанре баллады

Материал учебника: Статья «О рифме и строфе». Задания к ней.

Чтение по свобод-ному выбору, Задания 1-3 к статьям об А. С. Пушкине.

14.

А. С. Пушкин. О поэте. «Песнь о вещем Олеге».

18.10.

1

УОНМ

Вспомнить известное о Пушкине и его произведениях. Показать значение творчества поэта для русской культуры. Вызвать интерес к предстоящей теме. Подготовить к восприятию «Песни о вещем Олеге». Прочитать произведение и выявить его первоначальное восприятие. Проследить, как показано отношение Олега к коню.

Знать факты биографии А. С. Пушкина, его первые поэтические опыты, уметь видеть, как события жизни отражаются в стихотворениях развивать навыки анализа стихотворного текста.

Устный опрос (о жизни поэта)

Выразительное чтение.

Материал учебника: А. С. Пушкин. О поэте. Из воспоминаний писателя Н. Д. Телешова «Памятник Пушкину». Задания к статьям. Пушкин на Юге. «Песнь о вещем Олеге». ЦОР: Учебная статья «Песнь о вещем Олеге».

Прочитать статью «Как учить стихи наизусть». Выполнить задания 3 и 9 к балладе.

15.

«Песнь о вещем Олеге». Как учить стихи наизусть.

22.10.

1

КУ

Выявить художественные особенности баллады «Песнь о вещем Олеге», смысл изображения кудесника в ней. Сопоставить балладу с летописным источником. Проверить выразительное чтение отрывка из баллады. Раскрыть значение заучивания поэтических текстов, вызвать к нему интерес. Познакомить с технологией заучивания наизусть.

Знать историю создания «Песни…», ее летописный источник. Уметь видеть отличие баллады от летописного сказания, проводить языковой анализ.

Выразительное чтение, анализ языка «Песни…»

Материал учебника: Текст баллады «Песнь о вещем Олеге», задания к балладе. Статья «Как учить стихи наизусть», задания к ней.

Задание 10 к балладе (заучивание текста наизусть).

16.

«Няне». Зимние мотивы в поэзии А. С. Пушкина: «Зимняя дорога».

25.10.

1

УПЗУ

Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических стихотворений. Приобщить шестиклассни-ков к переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом тексте.

Знать: какие художествен-ные средства и приемы использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа. Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения.

Чтение наизусть. Экспрес-сивная лексика - в тетрадь.

Материал учебника: Статья «Вторая ссылка поэта. Михайловское». Тексты стихотворе-ний «Няне», «Зимняя дорога». Задания к стихотворе-ниям.

Репродукции зимних пейзажей русских художников.

Запись пьес «Времена года» П. И. Чайковского

Познакомиться со стихотворениями в подбор-ке «Избранные стихотворения поэта», выпол-нить задания в этой рубрике.

17.

«Зимнее утро». Листая страницы избранных стихов поэта.

29.10.

1

Вн. чтение

Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических стихотворений. Приобщить учеников к переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом тексте

Знать лирику А. С. Пушкина, уметь воспринимать поэтическое слово, выразительно читать.

Выразительное чтение и чтение наизусть.

Материал учебника: Тексты стихотворе ния «Зимнее утро» и стихотворе ний в рубрике «Избранные стихотворе-ния поэта». Задания к ним. Задания в рубрике «Возвращаясь к прочитанному»

Сборники стихотворе-ний , репродукции пейзажей русских художников.

Стихотворение «Зимнее утро» выучить наизусть (задание 5). Осве-жить в памяти содержание романа «Дубровский» (про-смотр текста романа).

18.

О романе «Дубровский»

01.11.

1

УОНМ

Дать представление о Пушкине-прозаике, понятие о романе как жанре. Проверить знание текста романа «Дубровский». Выявить первоначальное впечатление о романе и осмысление событий и характеров его персонажей.

Знать историческую эпоху начала 19 века, историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом;

Состав-ление плана к отдель-ным главам и ко всему роману.

Материал учебника: Статья «О романе». Текст романа «Дубровский»Задания 1-2 к роману.

Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский»

Дочи-тать главу I. Выполнить задание 3 и 4 к этой главе. Перечитать главу II. Выполнить одно из заданий 5 (по выбору): устное рисова-ние и вырази-тельное чтение одного из эпизодов.

19.

«Дубровский» Главы I-II.

1

КУ

Показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров. Учить шестиклассников определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев. Характеризовать героев на основе их поступков, высказываний. Развитие воображения учащихся.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Уметь сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Знать основные черты русского национального характера (няня, Архип, Антон.)

Сравнительная характеристика героев (составление сложного плана).

Материал учебника: Главы I и II романа «Дубровский»задания к этим главам (задания 3-5 к роману).

Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский»

Перечитать главы III-VI главы романа. Выполнить задания 6-7, в 8-ом задании учащие-ся выполняют одни из пунктов по выбору.

20.

«Дубровский»Главы III-VI.

12.11.

1

Урок-исследование

Те же. И дополнительно: рассмотреть пейзаж, интерьер, прямую авторскую характеристику, внутренний монолог, диалог как средства обрисовки характеров героев, раскрытия их внутреннего мира.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе,

Понимать роль пейзажа и интерьера в произведении.

Раскры-тие характера героя в сюжете лит.произведения(исследование).

Материал учебника: Главы III-VI романа «Дубровский», задания к этим главам (задания 6-8 к роману).

Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский»

Перечитать главы VII-XI. Работа над заданиями 9-10 к роману.

21.

«Дубровский»Главы VII-XI.

15.11.

1

УПЗУ

Те же. И дополнительно: раскрыть мастерство писателя в построении романа (сюжет и фабула).

Знать основные элементы композиции изучаемого произведения, уметь их выделять.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

Исследование композиции худ. произведения.

Материал учебника: Главы VII-XI романа «Дубровский» задания 9-10 к роману.

Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский»

Перечитать главы XII-XVI. Разбор романа по заданиям 11-12.

22.

«Дубровский» Главы XII-XVI.

19.11.

1

УЗИ

Те же.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

Устное сочинение-рассуждение о героях

Материал учебника: Главы XII-XVI романа «Дубровский» задания 11-12 к роману.

Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский»

Перечи-тать главы XVII-XVIII. Выполнить задание 13 к роману.

23.

«Дубровский» Главы XVII-XVIII.

22.11.

1

УЗИ

Те же. И дополнительно: осмысление сюжетного построения романа.

Знать определение «темы» и «идеи» произведения, уметь определять их. Понимать авторскую позицию.

Характе-ристика одного из героев.

Материал учебника: Текст глав XVII-XVIII романа. Задания 13-15 к нему.

Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский»

Чтение заключительной главы романа. Знакомство с материалами в рубрике ««Дубровский» в искусст-ве». Выпол-нить задание 17 к тексту романа.

24.

«Дубровский» «Дубровский в искусстве».

Сочинение.

26.11.

1

Р / Р

Развязка романа. Подведение итогов разбора романа: смысл изображенных событий и характеров. Расширение культурного кругозора учащихся. Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: содержание романа, последо­вательность рас­крытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отби­рать материал для сочинения (воз­раст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к дру­гим людям, черты характера); делать вывод: чего боль­ше между двумя помещиками: сход­ства или различий; определять цель сравнения и осно­вание для сравне­ния; анализировать варианты вступле­ния и заключения сочинения

Собира-ние материала к сочине-нию.

Составле-ние сложного плана.

Материал учебника: XIX глава романа и текст романа в целом. Задания 16 и 17 к роману. Статья ««Дубровский» в искусстве», задания к статье. Задания в рубрике «Пишем сочинение».

Работа над домашним сочинением по роману «Дубровский» (перспективное домаш-нее задание).

25.

Н. М. Языков. О поэте. «Песня», «Пловец».

29.11.

1

КУ

Дать представление о личности и стихах поэта, развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на поэтический текст.

Знать историю создания стихотворений. Уметь проводить их анализ. Понимать назначение антитезы в стихах.

Анализ стихотво-рения.

Фронтальный опрос

Материал учебника: Статья о Н. М. Языкове. Стихотворения «Песня», «Пловец», задания к ним ЦОР: Учебная статья «О жизни и творчестве Н. М. Языкова».

.

Вспом-нить выучен-ные наизусть стихи М. Ю. Лермон-това. Читать и переска-зывать статью о поэте в учебни-ке-хресто-матии.

26.

М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус».

03.12.

1

УОНМ

Пробудить интерес к стихам и личности поэта. Раскрыть самобытность его стихотворений, рассмотреть стихи как своеобразный лирический дневник поэта. Углубить понятие об эпитете и олицетворении. Совершенствовать умение читать стихи, пополнить звучащую поэтическую антологию каждого ученика.

Знать факты биографии М. Ю. Лермонтова (необычность его судьбы, гениальность), уметь проводить анализ стихотворения, видеть инверсию и понимать смысл её использования. Понимать роль морского пейзажа в передаче душевного состояния

Рассказ о жизни поэта. Составле-ние плана статьи учебника.

Материал учебника: Статья о М. Ю. Лермонтове. Стихотворе-ние «Парус», задания к нему.

Репродукции пейзажей Лермонтова- художника

Выучить наизусть стихотворение «Парус» или одно из стихотворений в рубрике «Листая страни-цы избранных стихов поэта».

27.

«Три пальмы». Листая страницы избранных стихов поэта. Внеклассное чтение

06.12.

1

УОСЗ

Пробудить интерес к стихам поэта. Раскрыть самобытность его стих-ний, рассмотреть стихи как своеобразный лир-ий дневник поэта. Углубить понятие об эпитете и олицетворении, идее, балладе как лит. жанре. Совершенствовать умение читать стихи, пополнить звучащую поэтическую антологию каждого ученика.

Знать лирику М. Ю. Лермонтова, уметь воспринимать поэтическое слово, выразительно читать.

Чтение наизусть.

Материал учебника: Тексты стихотворе-ний «Парус», «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня», «На севере диком…», «Утёс». Задания к стихотворениям.

Репродукции пейзажей Лермонтова- художника

Чтение статьи о стихо-творных размерахВыполнение заданий 1-3 к статье (по заданию 3 учащие-ся работа-ют только с двусложными размерами стиха).

28.

О стихотворных размерах.

10.12.

1

Р / Р

Повторить известные сведения о стихотворной речи, двусложных размерах стиха. Дать понятие о трехсложных размерах стиха.

Знать двусложные и трехсложные размеры стиха. Уметь определять стихотворные размеры изучаемых произведений.

Определение стихотворных размеров.

Материал учебника: Статья «О стихотворных размерах». Задания к статье.

Выполнить задания 4 и 7 к статье «О стихотворных размерахКаждый ученик представляет одну из повестей Гоголя

29.

Н. В. Гоголь. О писателе. «Майская ночь, или Утопленница».

13.12.

1

УОНМ

Дать представление о личности Н. В. Гоголя, фактах его биографии. Познакомить учащихся с историей создания «Вечеров», увлечь занимательностью сюжетов повестей, вызвать желание прочитать их. Раскрыть роль рассказчика в сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки». Ком. чтение начальной главы повести «Майская ночь, или Утопленница».

Знать основные факты биографии писателя, историю создания сборника «Вечеров…», понимать ценность произведения Гоголя в развитии литературы.

Рассказ о жизни писателя. Составле-ние плана статьи учебника.

Материал учебника: Статья о Н. В. Гоголе. Задания к ней. Текст «Майской ночи…».

Портрет писателя.

ЦОР: Учебная статья «О личности Гоголя».

Прочи-тать повесть «Майс-кая ночь, или Утопленница». Выбрать для чтения и начать читать еще одну заинтересовав-шую повесть из сборни-ка «Вечера на хуторе близ Дикань-ки».

30.

«Майская ночь, или Утопленница» Читать и видеть.

17.12.

1

Урок -исследование

Ч/з развитие событий осмыслить конфликт повести. Показать мастерство Гоголя в создании ком.сцен и ком.характеров. Набл-ие над особенностями гоголевских патетико-лирических описаний. Раскрытие значения медленного чтения, развитие воссоздающего и творческого воображения школьников.

Знать содержание повести, уметь пересказывать текст, сохраняя стилевые черты, выделять картины, изображающие народную жизнь, Понимать, что такое «юмор» и видеть способы юмористического повествования.

Ответы на вопросы по содержа-нию повести. Выбороч-ный пересказ.

Материал учебника: Текст повести «Майская ночь, или Утопленница»задания 1-4, 6-8 к ней. Статья «Читать и видеть». Задания 1-3 к статье.

Видеозапись отдельных эпизодов из фильма

Работы над заданием 7 к повести (описа-ние майской ночи выучивается наизусть или создаёт-ся иллюст-рация к нему - по выбору). Чтение повестей из сборни-ка «Вечера на хуторе близ Дикань-ки» (по выбору).

31.

«Майская ночь, или Утопленница» О повести.

20.12.

1

КУ

Наблюдение над праздничностью, живописной пестротой эпизодов повести, сочетанием в ней реального и фантастического над отражением в повести фантастического мира народных легенд. Мотивы вольнолюбия в изображении персонажей повести.

Знать, каковы особенности данного произведения, уметь видеть образ героя, выражать свое отношение к произведению. Уметь устно составить отзыв о повести.

Устно составить отзыв о повести.

Материал учебника: Текст повести «Майская ночь, или Утопленница» задания 7 и 5 к ней. Статья «О повести» и задания к ней.

Письменно ответить на 1 вопрос в рубрике «Поразмышляй над самостоятельно прочитанной повестью «Ночь перед Рождеством»»

32.

О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством».

24.12.

1

Вн.чтение

Самостоятель-ный анализ повести, близкой по стилистике к уже изученной. Развитие читательской самостоятельности школьников.

Уметь проводить словарную работу над текстом, понимать роль пейзажа в художествен-ном произведении, понимать, что в повести реально, а что - сказочно

Анализ языка повести : изобрази-тельно-выразите-льные средства (сравне-ния, эпитеты, олицетво-рения

Материал учебника: Статья «О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»». Задания в рубрике «Поразмышляй над самостоятель-но прочитанной повестью «Ночь перед Рождеством».

Письменно ответить на 1 вопрос в рубрике «Пораз-мышляй над самостоятельно прочи-танной повес-тью «Ночь перед Рождеством»

33.

С. Т. Аксаков. О писателе. «Очерк зимнего дня».

27.12.

1

УОНМ

Дать представление о творчестве Аксакова, его личности.Формирование интереса шестиклас-сников к описательности как свойству художественной литературы, умения вчитываться в текст, рисовать в воображении словесные картины, развитие у них чувства слова.

Знать русских писателей пейзажистов 19 века, содержание произведения, уметь читать его выразительно.

Сообще-ния о жизни и творчест-ве писателя

Материал учебника: Статья о С. Т. Аксакове, задания к статье. «Очерк зимнего дня». Задание 1 к очерку. ЦОР: Учебная статья «О жизни С. Т. Аксако-ва».

Выполнение заданий 2, 3, 5 к «Очерку зимнего дня».

34.

«Очерк зимнего дня».

14.01.

1

КУ

Освоение функциональной роли изобразительно-выразительных средств языка в очерке. Выявление авторского отношения к изображаемым картинам. Подготовка к творческой письменной работе.

Уметь анализировать текст, понимать образы и настроения пейзажного описания, связь произведения с жизнью самого автора .

Выразительное чтение произведения

Материал учебника: Текст «Очерк зимнего дня», задания к очерку. Задания в рубриках «Попробуй сочинить очерк» и «Приглашаем в библиотеку».

ЦОР: Текст: С. Т. Аксаков «Записки ружейного охотника» (избранные страницы) (1852).

Творческая работа по заданию в рубрике «Попро-буй сочи-нить».

Чтение расска-зов С. Т. Аксакова.

35.

Мотивы родной природы в русской поэзии. Внеклассное чтение

17.01.

1

Вн. чтение

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, чувство, выраженное в стихотворении. Развитие наблюдательности школьников, внимания к художественной детали, к чертам русского пейзажа, характеру его восприятия поэтами и художниками. Развитие воссоздающего и творческого воображения учащихся. Воспитание у шестиклассников любви к родной природе, пробуждение желания выразить словом свои чувства, навеянные картинами родной природы.

Знать, что такое лирическое произведение и каковы его особенности, уметь видеть образ лирического героя, выражать свое отношение к стихотворению. Уметь составить отзыв о стихотворении.

Чтение наизусть. Отзыв о стихотво-рении.

Материал учебника: Статья «Родное». Тексты стихотворений: В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (Отрывок), «Там небеса и воды ясны!..»; Н. П. Огарев «Дорога»; А. К. Толстой «Колокольчики мои…» (отрывок), «Колодники», «Край ты мой…»; А. А. Фет «Чудная картина…», «Вечер»; И. С. Никитин «Ярко звезд мерцанье…»; А. Н. Плещеев «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…»; И. З. Суриков «Степь». Статьи справочного характера о названных поэтах. Задания к стихотворениям.

Выбрать понравившееся стихотворение, объяс-нить свой выбор, выучить стихотворение наизусть и научить-ся его выразительно читать (задания 1, 2, 4 к текстам стихотворений в учебни-ке).При-готовить неболь-шое сообще-ние о поэте - авторе стихотворения.

36.

Стихотворе -ния поэтов о родной природе по выбору учащихся.

21.01.

1

Р/Р

Те же: обратить внимание учащихся на особенности родного пейзажа в изображении русских поэтов; развивать их отзывчивость на поэтическое слово. И дополнительно: обучение отзыву о стихотворении; проверка знаний по теме.

Уметь писать сочинение на основе собственных впечатлений от прочитанных стихотворений

Написа-ние классного сочинения

Материал учебника: Тексты стихотворений: В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (Отрывок), «Там небеса и воды ясны!..»; Н. П. Огарев «Дорога»; А. К. Толстой «Колокольчики мои…» (отрывок), «Колодники», «Край ты мой…»; А. А. Фет «Чудная картина…», «Вечер»; И. С. Никитин «Ярко звезд мерцанье…»; А. Н. Плещеев «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…»; И. З. Суриков «Степь». Статьи справочного характера о названных поэтах. Задания к стихотворениям. Материалы в рубрике «Пишем сочинение».

Подготовка своей поэтической страни-цы в клас-сный альбом «Рус-ский пейзаж в поэзии и живопи-си» по задани-ям в рубрике «Попро-буй сочи-нить».

37.

А. П. Чехов. О писателе. «Толстый и тонкий».

24.01.

1

УОНМ

Вызвать у шестиклассников интерес к личности и творчеству А. П. Чехова, желание прочитать ранние чеховские рассказы. Рассказать о детских и юношеских впечатлениях писателя как источнике его ранних рассказов, о значении самовоспитания в жизни Чехова. Чтение и анализ рассказа «Толстый и тонкий».

Знать: факты биографии писателя, определение понятий «юмор», «сатира», «ирония». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Рассказ об А. П. Чехове.

Юмор, ирония, сатира - разновид-ности комичес-кого.

Материал учебника: Статья о писателе, задания к ней. Текст рассказа «Толстый и тонкий», задания к рассказу.

Портрет писателя

Видеозапись отдельных эпизодов из фильма. Иллюстрации к произведению.

1. Выполнить задания 8, 9 к рассказу «Толстый и тонкий». 2. Прочитать несколь-ко расска-зов по выбору, назван-ных в рубрике «Приглашаем в библио-теку». Отве-тить на вопросы в этой рубрике.

38.

А. П. Чехов. «Смерть чиновника». О смешном в художественном произведении.

28.01.

1

Урок-исследование.

Познакомить учащихся с ранними чеховскими рассказами. Дать начальное понятие о сатире и юморе как двух разновидностях комического изображения жизни.

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Пересказ.

Приемы создания комичес-кого эффекта.

Материал учебника: Тексты рассказов «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». Задания к рассказу «Смерть чиновника». Статья «О смешном в художественном произведении». Задания к статье.

Читать рассказ «Пересолил» и готовить ответы на задания к этому рассказу.

39.

А. П. Чехов. «Пересолил».

31.01.

1

УПЗУ

Путем наблюдения над приемами создания комического эффекта в рассказе «Пересолил» и в процессе подготовки к работе над собственным юмористическим или занимательным рассказом углубить представление шестиклассни-ков о функциональной роли портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в произведении. Закрепить понятие о построении сюжета небольшого эпического произведения. Проверить знания учащихся по теме.

Знать приемы создания комического эффекта, уметь сочинять юмористичес-кие рассказы, используя эти приемы. Развивать творческие способности учащихся.

Сочине-ние юмористического характера.

Материал учебника: Текст рассказа «Пересолил», задания к нему. Задания в рубриках «Попробуй сочинить», «Возвращаясь к прочитанному».

1. Работа над собственным занимательным или юморис-тичес-ким расска-зом по заданию в рубрике «Попробуй сочи-нить».

40.

В. Г. Королен-ко. О писателе. Из воспоминаний Короленко об отце. «В дурном обществе». Глава 1. «Несчастные темные личности».

04.02.

1

УОНМ

Познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии Короленко, показать присущее писателю-гуманисту особое чувство гражданской ответственности за все совершающееся. Обратиться к детским впечатлениям, которые сказались на формировании личности писателя и отразились в его творчестве. Развивать внимание учащихся к психологизму художественного произведения, к переживанию героем взаимоотношений с близкими и с окружающими людьми.

Знать факты биографии писателя, которые нашли отражение в повести. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Тестирование по творчест-ву Чехова.

Материал учебника: Статья о писателе. «Из воспоминаний В. Г. Короленко об отце в «Истории моего современника»». Задания к статьям. Глава 1 «Развалины» из повести «В дурном обществе». Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

ЦОР: Учебный текст: О жизни и произведени-ях В. Г. Короленко.

Дочитать главу 1, прочитать главы 3-4 повести «В дурном обществе». Задание 2 к главе 1 (перспективное домашнее задание) выполняется по желанию. Задания 2, 3, 7 к главам 1 и 2. Выразительно читать эпизод «Знакомство Васи с Валеком и Марусей».

41.

«В дурном обществе». Главы 2 и 3. «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества».

07.02.

1

УПЗУ

Раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания героев, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристи-кой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Выборочный пересказ:

жизнь героя в родительском доме.

Материал учебника: Текст глав 2 «Я и мой отец» и 3 «Я приобретаю новое знакомство». Задания к этим главам.

Иллюстрации к произведениюРисунки учеников

Прочитать главы 4, 5. Задание 2 к главам 4-5 выполнить письменно.

42.

«В дурном обществе». Главы 4 «Знакомство продолжается» и 5 «Среди «серых камней»». «…Я весь был поглощен моим новым знакомством»

11.02.

1

Урок-исследование.

Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Проблемы, вставшие перед рассказчиком повести в ситуации нравственного выбора. Вопросы, над которыми задумался Вася. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристи-кой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Ответы на вопросы по содержа-нию повести. Анализ поступков героя.

Материал учебника: Текст главы 4 «Знакомство продолжается» и главы 5 «Среди «серых камней»». Задания к этим главам. Статья «Автор и рассказчик в повести». Задания к статье.

1. Читать главы 6 «На сцену является пан Тыбур-ций» и 7 «Осенью». Выпол-нить задания к 6 главе. 2. В тексте повести выде-лить все пейзаж-ные зарисов-ки, озагла-вить их. Одно из описа-ний научить-ся вырази-тельно читать.

43.

«В дурном обществе». Главы 6 «На сцену является пан Тыбурций» и 7 «Осенью». «…Может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу».

14.02.

1

УОСЗ

Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика. Размышления рассказчика, вызванные знакомством с Тыбурцием Драбом. Роль пейзажа в повести. Мастерство писателя в создании картин природы, созвучие этих картин характеру событий повести и настроениям персонажей.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристи-кой литературного героя Понимать, что изменила в жизни Васи и в нем самом дружба с детьми подземелья.

Характеристика одного из героев.

Материал учебника: Текст глав 6 «На сцену является пан Тыбурций» и 7 «Осенью». Задания к этим главам.

Письменная работа по теме «Что имел в виду Тыбурций Драб, когда сказал Васе: «…может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»»?

44.

«В дурном обществе». Глава 8 «Кукла». Заключение. «…Во мне сказался сын моего отца».

18.02.

1

КУ

Раскрыть тонкие душевные переживания отца и сына, показать сложность чел-их взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей. Помочь осмыслить роль Тыбурция в нравственном становлении Васи..

Уметь работать над анализом художественного произведения. Уметь разграничивать понятия «автор» и «рассказчик»

Пересказ близкий к тексту (от 1-го лица).

Материал учебника: Текст главы 8 «Кукла» и Заключения. Задания к этим главам.

Читать статью «Порт-рет литературного героя». Задания 1 и 2 к статье выполняет весь класс. Одно из заданий - 3, 4 или 5 - выполняется по выбору.

45.

В. Г. Короленко «В дурном обществе». Портрет литературного героя.

Сочинение

21.02.

1

Р / Р

Углубление представлений детей о функциональной роли изображения внешности героя литературного произведения. Начальное понятие о портрете литературного героя. Итоговое обобщение по теме и подготовка к домашнему сочинению.

Уметь работать над анализом художественного произведения. над характеристи-кой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Сочине-ние. Составле-ние сложного плана.

Материал учебника: Текст статьи «Портрет литературного героя». Задания к статье. Материал в рубрике «Пишем сочинение».

Предлагаются темы на выбор.

Читать статью о писателе Н. Д. Телешове и его рассказ «Домой».

46.

Н. Д. ТелешовО писателе. «Домой».

25.02.

1

КУ

Дать представление о литер.творчестве Телешова, значении его общественно-литературной деятельности. Расширить опыт 6-ков в чтении произведений нравственной проблематики, где герой оказывается в ситуации нравственного выбора и решает, как поступить. Формировать интерес учащихся к таким произведениям, учить их размышлять над мотивами поступков. Обогатить словарь уч-ся, касающийся внутренней жизни человека, его нравственных качеств.

Знать творчество писателя, уметь видеть, как происходит взросление героя, формируется его характер, развивать навыки анализа текста.

Выбороч-ный пересказ. Анализ эпизодов.

Материал учебника: Статья о Н. Д. Телешо-ве. Текст рассказа «Домой». Вопросы к рассказу в подборке «Сёмка на пути домой». Рекомендации для чтения в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

1. Задание 6 из подбор-ки «Семка на пути домой». Выразительное чтение описа-ний природы в рассказе.2. Читать произведения Телешо-ва, назван-ные в рубрике «Приглашаем в библио-теку»..

47.

Н. Д. Телешов «Домой». Обстоятельст-ва и поступки.

28.02.

1

УПЗУ

Показать роль обстоятельств, ставящих человека в ситуации нравственного выбора. Учить выявлять мотивы поступков героев, их жизненные позиции, анализировать характеры персонажей. Выявить роль пейзажа в раскрытии душевных состояний героев в рассказе «Домой». Расширить представление учащихся о произведениях Н. Д. Телешова.

Уметь отбирать и систематизиро-вать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план пересказа, знать особенности жанра произведения и систему работы над ним.

Творчес-кий пересказ

(Рассказ от имени одного из героев)

Материал учебника: Текст рассказа «Домой». Задания в подборке «Дедушка Неизвестный» Статья «Обстоятельства и поступки», задания в статье. Материала в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Прочи тать статью об А. Доде и его рассказ «Маленький шпион». Соста-вить вопросы к рассказу для его обсуждения в классе.

48.

Из зарубежной литературы. А. Доде «Маленький шпион».

04.03

1

Вн. чтение

Показать актуальность темы нравст-ого выбора в сложных и опасных обстоятельствах и в произведениях зарубежной литературы. Дать представление о личности и произведениях А. Доде. Углубить представление о мотивах поступков, ответственности человека за свои поступки, нравственных страданий, вызванных непоправимыми ошибками.

Уметь пересказывать текст и анализировать эпизоды

Выборочный пересказ. Анализ эпизодов.

Материал учебника:Статья об А. Доде. Текст рассказа «Маленький шпион», задания к рассказу.

Чтение по свобод-ному выбору.

49.

Литерату-ра ХХ века. (22ч.)

А. П. Плато-нов. О писателе. «Песчаная учительница» «…Что ей делать в этом селе, обреченном на вымирание».

07.03

1

УОНМ

Дать первое представление о личности и творчестве А. Платонова. Продолжить формирование интереса к произведениям нравственной проблематики. Побудить учащихся к наблюдению над образностью и языком рассказа писателя.

Знать факты биографии А. П. Платонова, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, давать ответы на вопросы.

Разверну-тый и обоснованный ответ на вопрос.

Выбороч-ный пересказ.

Материал учебника: Статья об А. Платонове. Задания к статье. Текст рассказа «Песчаная учительница». Задания к 1-3 главам рассказа. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

ЦОР: Учеб-ный текст: О жизни и произведени-ях А. Платонова.

Дочи-тать рассказ до конца. Прочи-тать рассказ «Корова», рекомендован-ный в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

50.

Рассказы А. Платонова «Песчаная учительница», «Корова». «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой».

11.03

1

КУ

Наблюдение над образностью и языком рассказов писателя. Конфликт в рассказе «Песчаная учительница». Чувство долга, которым руководствуются любимые герои Платонова.

Уметь понимать нравственные вопроспроизве-дения, устно составлять текст - рассуждение о прочитанном

Составить текст-рассуждение о прочитанном

Материал учебника: Текст рассказа «Песчаная учительница», задания к нему. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку». Пишем сочинение.

Прочи-тать рассказы А. Платонова, рекомендован-ные в рубрике «Попро-буй сочи-нить». Напи-сать рассуж-дение на тему: «Какие качества ценит А. Платонов в героях своих расска-зов?»

51.

М. М. Пришвин. О писателе. «Кладовая солнца». Глава I, II Настя и Митраша. «…Скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо».

14.03

1

Урок изучения нового материала.

Привлечь внимание учащихся к личности М. М. Пришвина познакомить их с фактами его биографии, обусловившими появление сказки-были «Кладовая солнца». Подготовить учащихся к восприятию сказки-были. Познакомить с экспозицией рассказа, проанализировать прямые авторские характеристики главных героев, отношение рассказчика к ним.

Знать автора, содержание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно чи­тать их и переска­зывать

Разверну-тый и обоснованный ответ на вопрос.

Выбороч-ный пересказ.

Материал учебника: Статья о писателе. Задания к статье. Текст глав I и II сказки-были «Кладовая солнца». Задание 2 к произведению

Портрет писателя

Дочи-тать «Кладо-вую солнца» до конца, подгото-вить ответ на первый вопрос к сказке-были.

52.

«Кладовая солнца». Главы III, IV. Блудово болото. Ссора детей. Олицетворе=ния в сказке-были. «…Ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север».

18.03

1

УПЗУ

Выявить первые впечатления учащихся о сказке-были. Вовлечь учащихся в размышления над конфликтом между Настей и Митрашей, привлечь внимание шестиклассников к описаниям природы, олицетворениям в них.

Знать содержание сказки-были, проблемы, поставленные автором, уметь находить нужные эпизоды, сравнивать портреты, поведение, отношение друг к другу и к жизни Митраши и Насти. Понимать отношение автора к своим героям.

Пересказ близкий к тексту.

Материал учебника: Текст глав III и IV. Задания 1, 3-5 к сказке-были.

Видеозапись отдельных эпизодов из фильма. Иллюстрации к произведению

Перечи-тать главы XVIII-XII. Подготовить ответ на одну из тем: «Ошиб-ки и победы Митра-ши на пути к палестинке»; «Что пережи-ла Настя на пути к палестинке? Как пережи-тое измени-ло ее?»

53.

«Кладовая солнца». Главы V-XII сказки-были. Олицетворе-ния в сказке-были. «Сколько же ты, ворон, видел и знаешь, и отчего ты… не перенесешь на своих могучих крыльях весточку о брате, погибающем в болоте от своей отчаянной и бессмысленной смелости, к сестре, любящей и забывающей брата от жадности».

21.03

1

УОСЗ

Обучение выборочному пересказу текста с элементами анализа. Углубление понятий об олицетворении и эпитете. Обучение умению характеризовать литературного героя на основе средств его изображения.

Знать определение понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею

произведения: для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в худо­жественном произ­ведении описаний природы, пере­дающих настрое­ние человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит чело­века жизни, то, че­му человек при всем его могущест­ве и разуме должен поклоняться

Составление плана произведения.

Выразительное чтение эпизодов.

Материал учебника: Главы VIII-XII сказки-были. Задания 6, 7 к «Кладовой солнца».

Отрывки . эпизоды из фильмов, спектаклей, иллюстрации

1. Сообщение на тему: «Животные и растения - враги или помощники на пути детей?" 2. Читать статью «О пейзаже», отвечать на вопросы к этой статье.

54.

«Кладовая солнца». Статьи «О пейзаже», «Читая Пришвина». «Драгоценнос-ти в каждой строке его прозы-поэзии» (К. Паустовс-кий о Пришвине).

01.04

1

Урок-исследование

Ввести понятие пейзаж, раскрыть его функциональную роль в художественных произведениях. Рассмотреть особенности пришвинского пейзажа. Закрепить понятия олицетворение, эпитет. Пронаблюдать за их особенностями в описаниях природы в сказке-были.

Понимать идею повести: человек раскрывается через природу, через свое отношение к ней. Для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь;

Пересказ близкий к тексту.

Сравне-ние Насти и Митраши.

Роль рассказчика в повести.

Материал учебника: Описания природы в сказке-были «Кладовая солнца». Текст статьи «О пейзаже», задания к статье. Статья «Читая Пришвина», задания к ней.

1. Выполнить задания 2, 3 к статье «Читая Пришвина».2. Читать по выбору рассказы Пришвина, рекомендован-ные в рубрике «Приглашаем в библио-теку».3. Перечи-тать главу 5 (вставную главу об Ант-пыче и Травке).

55.

«Кладовая солнца». Главы V, XII. Роль вставной главы об Антипыче и Травке. Рассказы Пришвина, прочитанные самостоятель-но. «…Эта правда есть правда вековечной суровой борьбы людей за любовь».

04.04

1

Р / Р

Сочине-ние

Итоги изучения сказки-были «Кладовая солнца», смысл ее названия и жанровых особенностей. Роль вставной главы об Антипыче и Траве для понимания идейно-художественного смысла произведения. Закрепление понятия о пейзаже в произведении. Расширить представление учащихся о творчестве писателя, заинтересовать его произведениями.

Уметь отбирать и систематизиро-вать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним.

Анализ эпизодов.

Роль пейзажа в каждом из эпизодов.

Понятие «Олице-творения»

Материал учебника: Главы V, XII сказки-были. Задания 8-11 к «Кладовой солнца». Статья «Читая Пришвина», задания к ней. Материал в рубриках «Приглашаем в библиотеку», «Пишем сочинение».

Отрывки . эпизоды из фильмов, спектаклей, иллюстрации.

Домаш-няя письменная работа по темам в рубрике «Пишем сочинение»: «В чем был прав и в чем ошибался Митраша?», «Не знавши броду, не лезь в воду» (на выбор).

56.

Движение весны. Стихотворе-ния о весне. «Шире, грудь, распахнись для принятия чувств весенних - минутных гостей!» (И. А. Бунин).

08.04

1

КУ

Развивать восприимчивость учащихся к красоте поэтического слова, отзывчивость на него, потребность в нем, желание образно выразить свои чувства и впечатления, вызванные пробуждающейся природой. Совершенствовать читательскую наблюдательность, способность замечать нюансы картин и чувств, выраженных одним (Бунин) и разными поэтами на одну тему. Углубить понятия об эпитете, олицетворении, сравнении. Проследить, как ритмика стихотворений связана с настроениями, пронизывающими их. На литературных образцах развивать речь школьников, обогащать их эмоциональный мир.

Знать другие произведения русских поэтов 20-го столетия о природе, понимать их особенность и неповтори-мость.

Идея весны в творчест-ве русских поэтов.

Смысл названия.

Материал учебника: Тексты стихотворе ний И. А. Бунина «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет…», «Первый соловей». И. Северянина «Весенний день». А. Т. Твардовского «Весенний, утренний, тоненький…». А. П. Межирова «Летит сосулька из зимы в весну…». Задания к стихотворениям. Эпиграф к теме (слова М. М. Пришвина о движении весны).

Иллюстрации художников о весне. Детские рисунки.

1. Выбрать одно из стихотворений в учебни-ке-хрестоматии о весне и выпол-нить задание к нему. 2. Из стихо-творных сборни-ков выбрать одно из стихотворений, научить-ся выразительно читать его.

57.

«Весна, весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь…» Стихотворе-ния о весне по выбору учащихся.

Внеклассное чтение

11.04

1

Внеклассное чтение

Те же, что и на предыдущем уроке. Выразительное чтение пейзажной лирики.

Уметь выразительно читать стихотворение. Знать план разбора лирического произведения и пременять его при анализе конкретного стихотворения.

Выразительное чтение стихо-творений наизусть.Анализ лирического произведения

Материал учебника: Тексты И. А. Бунина «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет…», «Первый соловей». И. Северянина «Весенний день». А. Т. Твардовского «Весенний, утренний, тоненький…». А. П. Межирова «Летит сосулька из зимы в весну…».

Сочинение рассказа-миниа-тюры (пейзажной зарисов-ки) по темам в рубрике «Попро-буй сочи-нить». Прочи-тать рассказ М. М. Зощенко «Не надо врать», помещенный в хресто-матии. Выпол-нить задания к нему

58.

М. М. Зощен-ко. «Не надо врать», «Бедный Федя».

15.04

1

КУ

Дать учащимся представление о личности и особенностях рассказов М. М. Зощенко, вызвать интерес к чтению его произведений. Развивать способность подростков понимать душевное состояние, переживания другого человека, умение раскрывать внутренний мир литературного героя на основе средств изображения персонажа.

Знать факты биографии М. М. Зощенко, особенности его рассказов, уметь в комическом положении героя увидеть мораль произведения.

Пересказ близкий к тексту.

Материал учебника: М. М. Зощенко. О писателе. Тексты рассказов «Не надо врать», «Бедный Федя». Задания к рассказам. Материалы в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Фотографии портрет писателя

Прочи-тать отрывок из автобио-графии Ю. Нагибина и его рассказ «Старая черепаха».

59.

Ю. М. Наги-бин. «Старая черепаха».

18.04

1

УОНМ

Дать представление о личности и произведениях Ю. Нагибина. Закрепить представление шестиклассников о теме и идее художественного произведения, о средствах изображения внутреннего мира, переживаний человека в художественном произведении. Через сопереживание герою рассказа, постижение авторской позиции, выраженной в рассказе, помочь шестиклассникам острее почувствовать и осознать свою ответственность за всех «братьев меньших», окружающий мир природы.

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя.

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Материал учебника: Статья о писателе. Задания к статье. Текст рассказа «Старая черепаха». Задания 1-5 рассказу

Фотографии Ю. М. Нагибина. Иллюстрации к произведению.

Прочи-тать статью «Литература и кино», выпол-нить задания в ней.

60.

Рассказ Ю. М. Нагибина «Старая черепаха». Стихотворе-ние А. Я. Яшина «Кулик».

22.04

1

КУ

Показать мастерство Ю. Нагибина в изображении смены душевных состояний гл-го героя рассказа. Пронаблюдать иск-во писателя-сценариста в создании описаний . Раскрыть близость стихотворения А. Яшина по теме и идее рассказу Ю. Нагибина. Формировать у учащихся осознанную потребность бережного отношения ко всему живому, окружающей красоте.

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой - повествова-тель», «рассказ»,

«посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя. Уметь определять роль автора и рассказчика в произведении.

Материал учебника: Текст рассказа «Старая черепаха». Задания 6-7 к рассказу. Статья «Литература и кино», задания в статье. Стихотворения А. Яшина «Кулик», общее задание к стихотворению и рассказу.

Прочи-тать рассказ В. Распутина «Уроки французского».

61.

В. Г. Распутин «Уроки французского».

25.04

1

Урок-исследование.

Дать представление о личности и произведениях В. Распутина. Развивать интерес подростков к произведениям нравственной проблематики, умение мотивировать поступки героев, видеть взаимосвязь событий и характеров: в центре внимания - поступки рассказчика, его одноклассников, сверстников, матери. Наблюдение над особенностями повествования в автобиографическом рассказе.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, главную мысль ,мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия, уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы,

описание

Материал учебника: Справка о писателе. Из интервью В. Распутина. Текст рассказа «Уроки французского», задания 1-3 к нему.

1. Выполнить задание 4 к рассказу «Уроки французского».

Творческая работа: представьте, что разбитое лицо рассказчика увидела на уроке не Лидия Михайловна, а Василий Андреевич. Как бы развернулись события? Сочи-ните эпизод «Васи-лий Андре-евич на уроке узнает об игре на деньги».

62.

В. Г. Распутин«Уроки французского». Писатель о своем рассказе.

29.04

1

Вн. чтение

Сопоставление педагогических позиций Лидии Михайловны и Василия Андреевича, их отношения к ученикам. Размышление над понятиями «духовная память», «духовный опыт», «ответствен-ность за свои поступки», «ответственность за другого человека», «самовоспитание», «добро», «бескорыстие». Рассказ и реальные события, положенные в его основу. Знакомство с особенностями творческого труда писателя.

Знать авторов и названия произведений об учителях. Уметь выделять главную мысль рассказа, формулировать идею произведения, понимать роль рассказчика в произведении.

Средства раскрытия характера в сюжете: работа над вырази-тельным чтением и переска-зом эпизода с употреблением различ-ных средств изображения характера.

Материал учебника: Текст рассказа «Уроки французского», задания 4-5 к нему. Статья «В. Г. Распутин о рассказе «Уроки французского»», задания к статье. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Чтение по выбору произведений, рекомендованных в рубрике «Приглашаем в библио-теку».

63.

Н. М. Рубцов. Стихотворе-ния о детстве, о родине. «До слёз теперь любимые места!..»

02.05

1

УОНМ

Первое знакомство с творчеством поэта, некоторыми фактами его биографии, обусловившими темы его стихотворений. Наблюдение над художественными особенностями стихотворений. Выявление авторских чувств, выраженных в стихах. Закрепление знаний о стихотворных размерах.

Уметь отбирать и систематизи-ровать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним.

Составле-ние цитатного плана к содержанию рассказа.

Пересказ эпизодов.

Инсценировка.

Материал учебника: Статья о поэте. Из писем Николая Рубцова друзьям-поэтам. Тексты стихотворений «Детство», «Далекое», «Звезда полей». Задания к стихотворениям.

Читать стихотворения Н. Рубцова в подборке «Листая страницы избранных стихов поэта». Выполнить задание 5 к этой подборке стихотворений (учить наизусть одно из стихотворений Рубцова)

64.

Н. М. Рубцов. Избранные стихи поэта.

06.05

1

УПЗУ

Создать у шестиклассников представление о темах, образности, ритмике, звукописи в стихотворениях Н. Рубцова, о его поэтическом мастерстве. Помочь подросткам почувствовать искренность и глубину поэзии Н. Рубцова.

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя.

Сжатый и выбороч-ный пересказ

Материал учебника: Стихотворения в подборке «Листая страницы избранных стихов поэта». Задания к ним.

Читать статью о Дж. Олдридже и его рассказ «Последний дюйм».

65.

Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм».

13.05

1

Внеклассное чтение

Научиться различать две линии в развитии сюжета произведения: внешнюю (событийную) и внутреннюю (психологическую). Проследить становление новых взаимоотношений героев в критической ситуации. Развивать интерес подростков к психологическому содержанию произведений. Тренировать их в умении замечать средства изображения героя: портрет, речь, внутренний монолог - и осмысливать их значение для передачи его внутреннего состояния.

Устное составле-ние текста публицистического характера.

Материал учебника: Статья о писателе. Текст рассказа «Последний дюйм». Задания 1-6 к рассказу. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Подготовка к итоговому уроку. Выполнение заданий в рубрике «Завершая изучение литературы в 6 классе». 4 задание выполняют все учащиеся, из остальных заданий каждый выбирает по одному (или задания распределяет учитель).

66.

«Последний дюйм».

Завершая изучение литературы в 6 классе.

16.05

1

УЗИ

Раскрыть многозначность названия рассказа «Последний дюйм», связь его с идеей произведения. Вспомнить произведения, изученные в 6 классе, закрепить элементарные историко-литературные и теоретико-литературные знания, полученные на уроках. Выявить читательское отношение школьников к изученным произведениям, понимания их идейно-художественного смысла.

Выразительное чтение ответы на вопросы.

Материал учебника: За-дания 7-8 к рассказу «Последний дюйм». Вопросы и задания в рубрике «Завершая изучение литературы в 6 классе».

Подобрать и проком-ментировать высказывания выдаю-щихся людей о книгах и чтении. При выполнении этого задания может быть использован .

67.

Чудо открытия книги. О чтении книг.

20.05

1

Р / Р

Развитие читательских интересов, читательского кругозора школьников. Вовлечение их в разговор о читательской деятельности, читательских качествах, которые необходимо в себе развивать. Обучение написанию отзыва о произведении.

Уметь выбрать книгу, прочитанную в этом учебном году, чтобы порекомендо-вать ее одноклассни-кам. Продумать, чем она может заинтересовать сверстников, почему именно эту книгу стоит прочитать

Подготовить одно из проект-ных заданий в рубрике «Прое-кты по разделу «Нравст-венная ответст-венность человека перед собой и общест-вом. Пора взросле-ния».

Материал учебника: Статьи «Чудо открытия книги», «Чтение книг». Задания к этим статьям. Материал статьи «Пишем сочинение».

ЦОР: Слайд-шоу: Высказывания о чтении книг, о книгах писателей, выдающихся деятелей культуры и науки.

Выпол-нить задание по выбору: 1. Напи-сать сочине-ние-размышление на тему «Мой читательский портрет» (по вопросам 1-7 к статьям, разобранным в классе). Или 2. Напи-сать от- зыв о прочитанной книге, которую собираешься рекомендовать для чтения одноклассникам, нарисо-вать иллюстрирован-ную обложку к этой книге, в которую поме-стить свой отзыв

68.

Итоговый урок «Обобщим изученное».

23.05

1

УЗИ

Проверка знаний учащихся по литературе. Развитие их образного, воссоздающего воображения, ассоциативного, рефлексивного мышления. Углубление представлений шестиклассников о необходимых читательских качествах. Рекомендации художественных произведений для летнего чтения из рубрики «Какие книги выбрать для чтения летом».

Уметь аргументиро-вать свою позицию

Материал учебника: За-дания к статьям о книге и чтении. Материал рубрики «Пишем сочинение», «Проекты по разделу «Нравствен-ная ответствен-ность человека перед собой и обществом. Пора взросления».

Подготовиться к конт-рольной работе.

69.

Итоговая (годовая) контрольная работа.

27.05

1

УПКЗУ

Проверка ЗУН.

Знать содержание курса литературы 6 класса, уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов.

Итоговое тестирование.

Задания к контрольной работе.

Тест.

Список книг для чтения на лето.

70.

Анализ итоговой работы

30.05

1

КЗУ

Беседа по вопросам курса.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. «Литература». Начальный курс. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательны учреждений. В двух частях. Авторы: О.М.Хренова, М.А.Снежневская. М.Мнемозина, 2Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя.

1.Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по

литературе. 6 класс.- М.: Вако, 2009

2.Журнал « Литература в школе».

. 3.Волжина, Е.Д. Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы. - М.: Айрис- пресс, 2008

4.Финтисова, О.А., Олимпиадные задания по литературе. - Волгоград:

5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века : 11 класс, I полугодие, II полугодие. - М.: Вако, 2007

6.Русские писатели/Войнова Н.М., Журавлева А.И., Ивинский Д.П., Криницын А.Б., Ранчин А.М., Строганова М.В., Строганова Е.Н., Чудаков А.П., - М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС»», 2004

7.Сочинение. 6 -9 выпускные классы/ М.И.Михайлова, О.А.Мазнева - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006

8.Тестовые задания по русской литературе: 10-11 класс: Ч 3/ Сост. А.Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2006

Для учащихся.

1.Русская литератураXX века. 11 класс. В 2 ч. Ч.1: учеб. Для общеобразоват. Учреждений, Ч.2: хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. / под ред. Ю.И.Лыссого. - 8-е изд., испр. - М.: Мнемозина, 2007

Материально-техническое обеспечение

Таблицы по литературе по основным

разделам курса литературы

Портреты писателей

А.А.Ахматова

Д.Н.Гордон Байрон

О.Бальзак

А.П.Гайдар

А.И.Герцен

А.С.Грибоедов

И.А.Гончаров

Н.В.гоголь

И.В.Гете

Н.В.гоголь

И.В.Гете

Н.А.Добролюбов

С.А.Есенин

В.А.Жуковский

Н.М.Карамзин

И.А.Крылов

В.Г.Короленко

А.С.Макаренко

Ж.Б.Мольер

А.Н.Островский

А.Н.Радищев

Вл. Маяковский

Н.Островский

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

Л.Н.Толстой

А.П.Чехов

М.Горький

Н.А.Некрасов

М.Шолохов

А.Фадеев

В.Г.Белинский

И.С.Тургенев

Альбомы демонстрационного материала

М.А.Шолохов

А.М.Горький

Л.Н.Толстой

Памятники русской архитектуры и скульптуры

Государственная Третьяковская галерея

Альбомы раздаточного изобразительного материала

Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе

Экран навесной

Столик для проектора

Экранно-звуковые пособия

Диски

Эрмитаж

Шедевры русской живописи

Энциклопедия классической музыки

Аудиозаписи

Шедевры классической музыки

Песни военных лет

Стихи о природе