Методическая разработка урока в 5 классе Слово и его лексическое значение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Конкурс

методических разработок учебного занятия

«Секреты мастерства»

Номинация

«Традиционный урок с оригинальным методическим приёмом»

Понятие о лексике. Слово и его лексическое значение.

Методическая разработка

по русскому языку для 5 класса

Автор: Абсаламова Н.Ю.,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории,

педагогический стаж - 29 лет.

Контактный телефон: 89226590296

Е-mail: naidа-abc@yandex.ru</</p>

С правилами и условиями

проведения конкурса

ознакомлена и согласна.

Дата

Подпись

г. Сургут

2013 г.

Оглавление

1. Пояснительная записка………………………………………………….2

2. План урока………………………………………………………………..4

3. Структура урока………………………………………………………….5

4. Ход урока…………………………………………………………………6

5. Литература………………………………………………………………11

6. Приложение 1…………………………………………………………...11

Пояснительная записка.

Урок изучение нового материала по теме «Понятие о лексике. Слово и его лексическое значение. Способы определения лексического значения слова» в 5 классе является первым в изучении большой темы «Лексика» по программе по русскому языку для 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учащиеся не знакомы с понятиями лексика и лексическое значение слова. Урок построен с использованием исследовательской технологии. Ведущей деятельностью на уроке станет исследовательская деятельность: новый материал о лексике, лексическом значении слова учащиеся получают в результате анализа отдельных слов. Учащиеся учатся работать в парах и группах, работают с элементами исследовательской технологии.

В целом урок направлен на формирование основных учебных компетенций учащихся: коммуникативную, предметную, лингвистическую, информационную, учебно-познавательную. Эти виды компетенций формируются у учащихся 5 класса на разных этапах урока; их развитие определяет в целом работу группы и каждого ученика в отдельности, а также результат урока.

Объём материала и его сложность соответствуют возрасту учащихся. Смена разных видов деятельности не позволяет обучающимся уставать, отвлекаться.

Урок построен с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся 5 класса, их интересов и индивидуальных особенностей.

Теоретические знания, приобретенные на данном уроке, учащиеся смогут использовать в дальнейшем обучении и подготовке к ГИА и ЕГЭ.

На уроке используются толковые словари, компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, учебники, тетради-справочники, рабочие тетради.

План урока:

Дата урока: 13 декабря 2013 года.

Тема урока: Понятие о лексике. Слово и его лексическое значение.

Цель урока: создание условий для самостоятельного определения способов установления лексического значения слова.

Задачи урока:

• Образовательная: познакомить с разделом науки о русском языке - лексикой; дать понятие о лексическом значении слова; обучить способам самостоятельного установления лексического значения слова по морфологическому составу, толковому словарю и контексту.

• Развивающая: развивать умения связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, навыки работы с толковым словарем; формировать у учащихся прочные орфографические умения и навыки;

• Воспитательная: прививать любовь к родному языку, воспитывать отношение к языку как к духовной ценности.

Структура урока

Название этапа

Цель этапа урока

Время,мин

1

Организационный

момент

Создание психологического настроя на работу

1 мин

2

Беседа

Создание мотивации к плодотворной работе на уроке

3 мин

3

Определение темы, целей и задач урока

Установка на сотрудничество и взаимопомощь на уроке

3 мин

4

Работа по теме урока

Создание условий для развития у школьников умений самостоятельно находить ответ на поставленную задачу

9 мин.

5

Первичная проверка знаний

Характер учебной деятельности: поисковый, через работу в парах

10 мин

6

Закрепление

Метод обучения: практическая работа. Регулирующий компонент - взаимоконтроль учащихся и наблюдения учителя.

10 мин

7

Итоги урока

Создаются условия для осознания учащимися содержания урока; систематизируются полученные на уроке знания, осуществляется анализ и оценка достижения целей урока, перспектив последующей работы.

2 мин

9

Постановка домашнего задания

Сообщение домашнего задания; инструктаж по выполнению

2 мин

Ход урока:

Эпиграф урока:

Как будто целый мир тебе знаком,

Когда владеешь русским языком.

Вот почему всем близок чистый, ясный

Народа русского язык прекрасный.

Иосиф Гришашвили.

1. Этап: Организационный момент.

2. Этап: Беседа.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Мы сегодня продолжаем путешествие по стране Русский язык. А я, если позволите, буду вашим проводником. Согласны? Сегодня мы отправляемся в новое княжество этой удивительной страны. А как оно называется, мы узнаем в ходе путешествия.

- Учитель: Эпиграфом к нашему уроку будут слова грузинского поэта Иосифа Гришашвили (чтение эпиграфа). Как вы их понимаете?

Ответы детей.

Запись в тетрадях даты, эпиграфа урока.

- Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с прекрасным русским языком. Богатства языка дороже бриллиантов, дороже жемчуга и золота. В его кладовых хранятся слова - все слова русского языка - от самых-самых древних до только что родившихся. Здесь по крупицам собирается вся мудрость русского народа. С богатствами языка надо обращаться очень бережно и аккуратно.

Как вы думаете, почему же надо обращаться с ними бережно?

Ответы детей.

- Учитель: А вот как ответили на этот вопрос известные русские писатели В.Г. Короленко:

«Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым он обладает, другим людям»,

и Н.В. Гоголь:

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, то подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценнее самой вещи».

А чтобы бережно обращаться с языком, ребята, его надо хорошо знать.

3. Этап:

Учитель: Давайте вспомним библейскую фразу: «В начале было Слово». Её понимают по-разному. Одно из значений фразы - утверждение великой, основополагающей роли Слова. Почти всё в мире имеет название: предметы, явления, действия, признаки предметов. Все эти названия составляют лексику русского языка.

4. Этап:

- Учитель: Кто-нибудь из вас уже догадался, что обозначает слово «лексика»?

- Ученик: Это все слова какого-либо языка или словарный состав языка.

- Учитель: Так это и есть название нового княжества, в которое мы отправляемся, и тема нашего урока «Лексика». (Запись на доске и в тетрадях).

- Учитель: Раздел науки о языке, который изучает лексику, называется лексикологией. (Запись в тетрадях-справочниках).

- Учитель: Лексика изучает лексическое значение слова. Что такое лексическое значение?

- Ученик: Это то, что обозначает слово.

5. Этап:

- Учитель: Мы сейчас с вами будем учиться определять лексическое значение слов. Работаем в трёх группах.

Задание: определите лексическое значение слов ЗЕЛЕНЩИК, ЗАКОПЁРЩИК, ДЖОНКА.

Проверка работы.

Запишите, пожалуйста, слова ЗЕЛЕНЩИК, ЗАКОПЁРЩИК, ДЖОНКА.

- Учитель: Значение какого слова вы легко смогли установить?

- Учитель: Кто такой зеленщик? Как вы это поняли?

- Ученик: По корню ЗЕЛЕН- и суффиксу -ЩИК.

- Учитель: Как вы определили лексическое значение слова?

- Ученик: Разобрали слово по составу.

- Учитель: Это I способ определения лексического значения слова. (Фиксируем на доске и в тетрадях - справочниках).

- Учитель: А что означает слово ЗАКОПЁРЩИК?

- Ученик: Это человек.

- Учитель: Как вы это поняли?

- Ученик: По суффиксу - ЩИК.

- Учитель: А как узнать лексическое значение корня ЗАКОПЁР-?

- Ученик: По толковому словарю.

Работа со словарями.

- Учитель: Кто же такой ЗАКОПЁРЩИК?

- Ученик: Это тот, кто верховодит, зачинщик.

- Учитель: Какой у нас II способ определения лексического значения слова?

- Ученик: Лексическое значение слова можно определить по толковому словарю.

Учитель: Фиксируем II способ на доске и в тетрадях-справочниках.

- Учитель: Что обозначает слово ДЖОНКА?

Ответы детей.

- Учитель: Читаем предложение: По бурной реке плывет небольшая джонка.

- Учитель: Можно ли установить лексическое значение слова ДЖОНКА по данному предложению?

- Ученик: Да. Джонка - это лодка.

- Учитель: Действительно, ДЖОНКА - это китайская лодка. Каков III способ установления лексического значения слова?

- Ученик: По контексту.

- Учитель: Фиксируем III способ установления лексического значения слова: по контексту.

Учитель: Итак, мы с вами нашли три способа определения лексического значения слова. Как вы думаете, есть ли ещё способы?

Ответы детей.

6. Этап:

Учитель: Давайте попробуем выяснить. В современном мире нам не всегда хватает времени искать слова в словаре или в компьютере. Давайте попробуем распределить следующие слова в группы по способу установления их лексического значения: ГОЛИК, ИЗРАЗЕЦ, КЛЮЧ, КЛУБ, НОС, БАРАБАНЩИК, СВАРЩИК, КЛЕТЧАТЫЙ, РАЗНОЦВЕТНЫЙ, РАЗНОСЧИК.

Задание: распределите слова в 3 группы по способу установления лексического значения; отметьте знаком:

1. + - слова, лексическое значение которых можно определить сразу;

2. ( ) - слова, лексическое значение которых надо искать в словаре;

3. ? - слова, если вы не можете определить способ установления лексического значения.

Сначала работаем самостоятельно, затем обмениваемся работами с соседом и оцениваем работы.

Критерии оценивания: если из 10 предложенных слов вы безошибочно определили значения 8 слов, то получаете оценку «5»; если 6-7 слов, то получаете оценку «4»; 4-5 слов - оценку «3».

7. Этап: Проверка работы:

- Учитель: Какие слова отметили знаком +? Какой способ вы применили?

- Учитель: Какие слова отметили скобками ( )? Почему?

- Учитель: Какие слова отметили знаком ? ?

- Учитель: Сможете ли вы определить лексическое значение этих слов со знаком ? одним из 3 найденных нами способов или вам потребуется какой-то другой способ? Докажите свою точку зрения.

Правильные варианты отображаются в презентации.

8. Этап: Итоги урока:

- Учитель: Что нового мы узнали на уроке?

- Ученик: Мы узнали, что такое лексика. Это словарный состав языка.

- Ученик: Ещё мы узнали три способа установления лексического значения слова:

• 1 способ: разбор слова по составу;

• 2 способ: по толковому словарю;

• 3 способ: по контексту.

- Учитель: Как вы думаете, что мы будем изучать на следующих уроках?

- Ученик: Если лексика - это словарный состав языка, то, возможно, мы будем изучать разные слова русского языка.

9. Этап: Д/З:

1. прочитайте § 64 и запомните определение лексики;

2. упражнение № 327, прочитайте и озаглавьте текст, спишите текст, вставляя пропущенные буквы;

3. по тетради-справочнику повторите способы установления лексического значения слова.

10. Этап: Заключение

Я желаю вам, ребята,

Чтоб вы грамотными были,

Чтобы край родной любили,

Что узнали - не забыли.

И вы знайте каждый миг:

Лучший друг - родной язык!

Литература

1. Программа по русскому языку для 5 - 9 классов. - М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - М.: «Просвещение», 2010.

2. Русский язык // Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2013.

3. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса. - М.: ВАКО, 2013.

4. Богданова, Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение, 2009.

5. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. // Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

6. Никулина, М.Ю. Русский язык. Экспресс-диагностика. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.

7. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 5 класс». - М.: Экзамен, 2012.

8. Репкин, В.В. Русский язык. 5 класс. Книга 2 // Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вита-Пресс, 2006.

9. Влодавская, Е.А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 5 класс». - М.: Экзамен, 2012.

Приложение 1.

Мультимедийная презентация к уроку.