Конспект урока по русскому языку Составление собственного речевого высказывания публицистического характера (9 класс)

Р/р. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера.

Цель урока:

• обучающая - закрепить знаний учащихся о стилях и типах речи;

• развивающая - формировать умение проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста публицистического стиля и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

• воспитательная - прививать любовь к Родине, воспитывать чувство патриотизма.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование урока: раздаточный материал, таблица.

План урока

2 мин.

2.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Систематизация и повторение сведений о публицистическом стиле, его языковых средствах, повторение сведений о типе текста - рассуждении.

3 мин.

3.

Анализ текста публицистического стиля.

Чтение текста и его анализ по предложенным вопросам и заданиям. Комментарий учителя. Систематизация и повторение сведений о теме текста, проблеме текста, авторской позиции.

15 мин.

4.

Написание текста публицистического стиля

Самостоятельная работа учащихся на черновике над сочинением - рассуждением публицистического характера по прочитанному тексту.

15 мин.

5.

Подведение итогов урока.

Прослушивание 1-2 текстов, составленных учениками, анализ и исправление ошибок.

5 мин.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

Из всех стилистических признаков, указанных на доске, необходимо выбрать только те, которые характерны для публицистического стиля:

1. просторечие;

2. терминологическая и профессиональная лексика;

3. эпитеты;

4. сравнения;

5. инверсия;

6. метафора;

7. риторические вопросы;

8. актуальность проблемы;

9. используется в сфере бытовых отношений, в неофициальной обстановке;

10. устойчивые, стандартизированные обороты речи;

11. главное назначение - воздействие на читателя или слушателя;

12. общественно-политическая лексика;

13. лексические повторы;

14. побудительные и восклицательные предложения;

15. отсутствие изобразительных средств.

(Учащиеся выбирают ответы под номером 3,4,5,6,7,8,11, 12, 13, 14)

На доске формируется таблица:эпитеты;

сравнения;

инверсия;

метафора;

риторические вопросы;

актуальность проблемы;

главное назначение - воздействие на читателя или слушателя;

общественно-политическая лексика;

лексические повторы;

побудительные и восклицательные предложения;

Эта таблица будет своеобразной подсказкой в дальнейшей работе.

3. Анализ предложенного текста публицистического характера (текст и вопросы распечатаны для каждого ученика).

   • Чтение текста учителем.

Святые места.

Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове - Родина?

Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно - как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. запомнились камни на узкой лестнице - «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

Можно ли представить себе эту площадь без храма Василия Блаженного? Скажу сейчас об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры...» У меня тогда комок в горле застрял.

Не мог говорить, не мог сразу поверить... В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали...»

Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

И нельзя медлить. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.

Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитать.

(По В.М.Пескову)

• Работа с вопросами, данными к тексту:

1. Какая характеристика соответствует прочитанному тексту?

   1. разговорная речь, рассуждение;

   2. художественный текст, описание с элементами рассуждения;

   3. публицистический стиль, рассуждение;

   4. художественный стиль, повествование.

(Правильный ответ - с. Выбирая его, ученики доказывают свою точку зрения: текст посвящен актуальной на сегодня проблеме - воспитанию патриотизма и любви к родине. Текст эмоционален, главное его назначение - воздействовать на читателя, заставить его бережно относиться к своей истории и культуре. Среди характерных языковых средств можно указать риторические вопросы, восклицательные предложения, лексические повторы. Определяя типологию текста, учащиеся вспоминают, что рассуждение - это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли, обращают внимание на четкую композицию текста: тезис, аргументы, сопровождаемые примерами, вывод)

2. . В каком из перечисленных предложений текста содержится главная мысль?

   1. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев.

   2. Любить Отечество невозможно заставить декретом.

   3. Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

   4. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

(Проанализировав все варианты ответов, учащиеся должны выбрать ответ - b, т.к., по мнению Пескова, «огромная человеческая любовь к родине" вырастает из бережного, уважительного отношения к своей истории, прошлому. В суете текущих дел человек не может и не должен уничтожать то, что создано предыдущими поколениями. Все остальные варианты ответов представляют собой отдельные составляющие того, что сформулировано третьем предложении.)

3. Какая проблема не является основной в данном тексте?

   1. воспитание патриотизма и любви к родине;

   2. воспитание исторической памяти;

   3. сохранение культурного наследия;

   4. воспитание умения видеть красоту в обыденной жизни.

(Просмотрев варианты ответов, учащиеся выбирают ответ d, т.к. эта проблема лишь упоминается автором в тексте, но подробно он останавливается на трех других проблемах).

4. Какое значение имеет слово отечество в этом тексте?

   1. Страна, в которой человек родился.

   2. Государство в отношении подданных своих?

   3. Собственность отца.

   4. Родная земля, отчизна, где вырос, родился; земля народа, к которому по рождению и вере принадлежит человек.

(Правильный ответ - d, т.к. он является более полным вариантом, чем вариант - а, отражает авторскую позицию и раскрывает название статьи - «Святые места», места, которые тебе дороги, которые ты любишь, которыми восхищаешься и которые стремишься сохранить для последующих поколений.)

• Подведение итогов по анализу текста и определение собственного отношения к проблемам, поднятым в тексте, (согласие или несогласие с авторской позицией).

(Учащиеся должны сказать, что в своем тексте известный публицист В.М.Песков поднимает актуальные проблемы сохранения культурного наследия, бережного отношения к традициям и истории города и страны. Именно из этого, по мнению автора, вырастает «огромная человеческая любовь» к Родине. Выбранные языковые средства (еще раз их перечислить) помогают В.М.Пескову выполнить основную задачу публицистики: воздействовать на читателя, заставить его задуматься над поднимаемыми в тексте проблемами.

3. Написание текста публицистического стиля.

Ответить на вопрос, поставленный в начале текста: «Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове - Родина?» (работа на черновике)

3. Подведение итогов.

Прослушать 1-2 составленных учениками текста, проанализировать их, исправить допущенные ошибки.

Д/з: доработать текст и оформить его в тетради.