Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс по программа В. Я. Коровиной по ФГОСу

Рабочая программа по литературе 5 класс по программа В. Я. Коровиной по ФГОСу

Автор публикации: Ортикова С.Г.

Дата публикации: 22.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа рассчитана на 102 учебных часа при 34 учебных неделях (3 ч. в неделю)

Цель программы:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (102ч)

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно - реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба - кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Антикоррупционная составляющая

В курс преподавания литературы включены темы по антикоррупционному образованию при изучении следующих произведений:

«Пословицы и поговорки», И.А. Крылов «Лисица и Сурок», В.А. Жуковский «Спящая царевна», «Кубок», А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители», Н.В. Гоголь «Заколдованное место», И.С. Тургенев «Муму», Л.Н. Толстой «Кавказский пленник», А.А. Чехов «Хирургия», В.Г. Короленко «В дурном обществе», А. Платонов «Никита», Р. Стивенсон «Вересковый мед».

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным компонентом изучение литературы предусмотрено из расчета 3 часа в неделю.

Информация о внесенных изменениях

Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой школы.

Информация об используемом учебно-методическом комплекте

1. Рабочая программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях, с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия), М.: Просвещение, 2014.

3. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе 5 класс

4. Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс в 2-х частях

5. Литература. Поурочные разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл. - М: Дрофа, 2011г

Информация о количестве учебных часов, на которых рассчитана программа

Программа рассчитана на 102часа, (3 часа в неделю). Программой предусмотрено 4 сочинения (2 - классных, 2 - домашних).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание

Кол-во часов

Сочинение

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Литература 18 века

Литература 19 века

Русские поэты о Родине

Литература 20 века

Поэты о ВОв

Поэты 20 века о Родине

Писатели улыбаются

Зарубежная литература

Резервные уроки

Итого

102

Информация об используемых технологиях обучения, формах урока:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

8. Формы контроля

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
защита проектов;

Произведения для заучивания наизусть:

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Соответствие требованиям государственной итоговой аттестации

Итогом освоения программы является государственная итоговая аттестация по литературе в 9 классе (по выбору обучающегося).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора, сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллетерация; фантастика в литературном произведении, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы, пьеса-сказка, автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворения от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие и др.)
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги;
писать творческое сочинение типа описания, повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.
создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению;

Список литературы

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для общеобразовательных организаций. В двух частях. - М.: Просвещение, 2015

5. Брагина С.А. Тесты по литературе для 5 класса. Контрольно-измерительные материалы. - М. : Издательство «Ювента», 2011

6. Черных О.Г. Практикум по литературе: 5 класс. - М.: ВАКО, 2011.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Материальная база кабинета:

компьютер;
проектор;
экран;
видеоплеер;
телевизор;

Комплекты:

видеофильмов, аудиокассет;
портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.

Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD - ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

Планируемые

сроки / дата проведения

Введение (1 час)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги. Учебник литературы и работа с ним

Знать структуру учебника-хрестоматии

Уметь формулировать цели и задачи предмета литература

Учебник с. 3-6

РТ Ахмадуллина с. 4-5

Практикум Черных с. 4-6

Красочно оформить пословицу о книге

Личностные:

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

01.09.

Устное народное творчество (10 часов)

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений

Знать понятие фольклор,его основные особенности

Понимать вариативную природу фольклора

Учебник с. 7-8

РТ Ахмадуллина с 6-8
Практикум Черных с. 6-11

Вопр. 1-2 (Размышляем о прочитанном) устно

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

03.09.

Детский фольклор. Малые жанры фольклора

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (с повторением изученного).

Пословицы и поговорки на тему взяточничества из словаря В.И. Даля

Знать понятие фольклор,его основные особенности

Понимать вариативную природу фольклора

Уметь отличать произведения разных жанров

Понимать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

РТ Брагина с. 4-5

Практикум Черных с. 6-11

Задание С (на дом) письм.

РТ Ахмадуллина (2) с. 3-4

с. 8 Вопр. 1-2 рубрики «Обо-гащаем свою речь» (устно)

наизусть

Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

05.09.

Сказка как особый жанр фольклора

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовыесказки, сказки о животных.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Учебник с. 8-13

Выучить термины, подг. К письменному опросу

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

08.09.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Нравственное и эстетическое содержание сказок.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Учебник с. 13-24

Вопр. 1-6 стр. 25 (у)

Практикум Черных с. 12-15

РТ Ахмадуллина с. 9 задание 6, 7

Личностные: пониманиеобщего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариантах сказки; умениеопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

10.09.

Народная мораль в характерах и поступках героев.

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-Яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере и поступках героев. Сказка в актёрском исполнении.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

РТ Ахмадуллина с. 9, задание 9

Личностные: умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

12.09.

Р\р. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок.

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

РТ Ахмадуллина с. 10, задание 10

РТ Ахмадуллина (2) с. 4-6

Личностные: пониманиетайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки

Предметные: иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

15.09.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания

Особенности сюжета и героев сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Учебник с. 28-38

Практикум Черных с. 15-17

Личностные: пониманиеобщего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ; умениеопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

19.09.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Герои сказки в оценке автора-народа.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

РТ Брагина с. 7-8

РТ Ахмадуллина (2) с. 6- 8

Работа над проектом «Художники-иллюстраторы русских народных сказок»

Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию

Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.

Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

22.09.

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Учебник с. 40-43

РТ Ахмадуллина с. 12, задание 17

Работа над проектом «Художники-иллюстраторы русских народных сказок»

Личностные: понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

24.09.

25.09

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Народное представление о справедливости в бытовых сказках. Сказка в актёрском исполнении.

Учебник с. 40-43

РТ Ахмадуллина с. 12, задание 17

Работа над проектом «Художники-иллюстраторы русских народных сказок»

Древнерусская литература (2 часа)

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Учебник с. 47

Выучить термины, подготовиться к терминологическому диктанту

Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),

26.09.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Черты русских летописей. Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Учебник с. 48-50

РТ Ахмадуллина с. 13-14

РТ Брагина с. 8-10

Практикум Черных с. 21-22

РТ Ахмадуллина (2) с.8-9

29.09.

Литература 18 века (2 часа)

Роды и жанры литературы. М.В. Ломоносов. Слово о поэте

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной и общественной деятельности).

Начальное понятие родах литературы

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Учебник с. 54-56

Таблица «Роды литературы»

Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений

Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека

01.10.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Юмористическое нравоучение. Изложение научных истин в поэтической форме. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер.

Юмор. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Практикум Черных с. 22-24

РТ Ахмадуллина (2) с.9-11

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений

Литература 19 века (35 часов)

В\Ч. Русские басни. Басня как литературный жанр

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Учебник с. 57

Практикум Черных с. 24-26

РТ Ахмадуллина с. 16-17 задание 26

Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Меиапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

03.10.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Учебник с. 58-63

РТ Брагина с.11-12 (кроме задание С)

Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

Метапредметные: умение выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего), установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать жанровые особенности басни

06.10.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Лисица и Сурок»

Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Анализ басни «Лисица и Сурок». Тема взяточничества.

Развитие понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64)

наизусть

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные: знать жанровые особенности басни

08.10.

В/ч Проектная работа «Русские басни»

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

РТ Брагина с. 12, задание С

РТ Ахмадуллина (2) с.11-13

Защита проектных работ

Личностные: знание основных мотивов творчества Крылова

Метапредметные:

Предметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

13.10.

В.А.Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна» как литературная сказка.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Учебник с. 70-82

РТ Ахмадуллина с. 20, задание 32

Термины и отличия литературной сказки от народной

Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки

Метапредметные: умение работать с разными источниками, планировать свою деятельность под руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

15.10.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты литературной и народной сказки.

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении.

Месть двенадцатой колдуньи.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Практикум Черных с. 32-34

РТ Брагина с. 12-14

РТ

РТ Ахмадуллина (2) с.13-15

наизусть

Личностные:понимание роли и значения сказок в жизни человека

Метапредметные: овладение умением составления таблицы,, выявление общих и отличительных черт

Предметные: знание сюжета и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки

17.10.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

Губительная жажда славы и наживы

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского

РТ Брагина с. 14-16

Практикум Черных с. 34-35

РТ Ахмадуллина с. 35-37

РТ Ахмадуллина (2) с.15-17

Принести ч. 2 учебника

Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,

Метапредметные: вырабатывать умение выразительного чтения

Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям

20.10.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Няне».

Рассказ и детских и лицейских годах жизни. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Учебник с. 91-95

Практикум Черных с 35-39

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные: отработка умения выразительно читать стихотворение

Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

22.10.

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

Учебник с. 91-95

Практикум Черных с 35-39

наизусть

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные: отработка умения выразительно читать стихотворение

24.10.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне». Борьба добрых и злых сил

Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.

Зависть как одно из проявлений стремления к господству

РТ Ахмадуллина с 25-26

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение

Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

27.10.

В\Ч. А.С Пушкин «Сказка о мертвой царевне». Характеристика героев

Центральные образы сказки. Система образов сказки.

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с. 39-43

Личностные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии длясравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

29.10.

Р\р. А.С Пушкин «Сказка о мертвой царевне». Народная мораль и нравственность

Поэтика сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок. Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского Стихотворная и прозаическая речь.

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Брагина с.16-18 РТ

РТ Ахмадуллина (2) с.17-19

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека

Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому

31.10.

Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Рифма, ритм, способы рифмовки

Знать термины, уметь определять способ рифмовки

Учебник с. 114-116

РТ Ахмадуллина с. 23-24, задания 38-39

Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

10.11.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки..

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Учебник с. 120-148

Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

14.11.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Губительная жажда славы и наживы

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Брагина с. 18-19

РТ Ахмадуллина (2) с. 19-21

Работа над проектом «Иллюстрации к сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Защита проектной работы

Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста

Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

17.11.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино». Патриотический пафос стихотворения Историческая основа стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении.

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с. 44-46

Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

19.11.

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Обучение выразительному чтению.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

РТ Ахмадуллина с. 29, задание 45, с. 30-31 задание 48

РТ Брагина с. 20-21

РТ Ахмадуллина (2) с. 21-22

наизусть

Личностные: умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

21.11.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»

Рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Ахмадуллиина с 30, задание 50

Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;

Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина

Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

24.11.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов.

Мотив о призрачности нечистым путем добытого богатства. Разоблачение жажды обогащения, губительной страсти к деньгам, приводящей к катастрофе

Фантастика. Юмор.

Практикум Черных с. 50-53

РТ Ахмадуллина (2) с. 22-24

Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

26.11.

Контрольная работа № 1по произведениям 1-ой половины 19 века

Урок контроля знаний

Знать содержание изученных произведений, терминологию. Уметь применять полученные знания

Тестовые задания

Контрольная работа

Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий;

Метапредметные: умение отвечать на поставленный вопрос

Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

01.12.

В\ч. Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…»

Поэтический образ русской женщины. Актёрское чтение фрагментов поэмы. Понятие об эпитете. Обучение выразитель

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Практикум Черных с. 53-55

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки

Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

03.12.

В\ч. Мир детства в стихотворении Н.А Некрасова «Крестьянские дети»

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

РТ Ахмадуллина с.33, задание 52,

РТ Брагина с. 21-23

РТ Ахмадуллина (2) с. 26-28

наизусть

Личностные: знать содержание стихотворения

Предметные:уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

05.12.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве. Реальная основа повести. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Практикум Черных с. 58-61

Личностные: соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

08.12.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Протест против крепостничества в рассказе..

Полное бесправие простого человека, уничижение его достоинства, приравнивание к вещи

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Практикум Черных с. 61-64

Личностные: значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.

Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Предметные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

10.12.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести.

Знать: особенности содержания произведения

Практикум Черных с. 61-64

Личностные: сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

12.12.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений)

Герасим - молчаливый раб или бунтарь?

Знать: особенности содержания произведения

Практикум Черных с. 61-64

Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;

Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

15.12.

Р/р Духовные и нравственные качества Герасима.

Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства

Знать: особенности содержания произведения

РТ Брагина с. 23-24

РТ Ахмадуллина (2) с. 24-26

Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

17.12.

Р\р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Урок развития речи

Уметь создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

сочинение

Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

19.12.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний природы.

Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Учебник с. 226-228

наизусть

Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Предметные:уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

22.12.

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Жилин и горцы. Историческая основа и сюжет рассказа.

Противозаконное требование выкупа за жизнь

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения

Практикум Черных с. 64-67

РТ Ахмадуллина с. 38, задание 57

Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

24.12.

Р\р. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

Обучение сравнительной характеристике героев. Смысл названия рассказа.

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Брагина с. 25-26

Личностные: Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Предметные: умение оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

26.12.

Странная дружба Жилина и Дины.

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора? Существует ли внутренняя вражда между народами?

Знать: содержание прочитанного произведения

Работа с текстом

РТ Ахмадуллина (2) с. 28-30

Личностные: Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные:уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

12.01.

Р/р. Классное сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

сочинение

Умение работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

16.01.

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия»

Юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации.

Мелочность, невоспитанность людей, нежелание понимать друг друга, самоуверенное невежество

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с. 67-71

Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

Метаредметные: умение работатьс учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

19.01.

В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Практикум Черных с. 71-74

РТ Ахмадуллина (2) с. 30-31

Работа над проектом «Иллюстрации к рассказам А.А. Чехова»

Защита проектной работы

Предметные: умение определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные: характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

21.01.

Русские поэты 19 века о Родине (2 часа)

Образы природы в русской поэзии 19 века

В чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?
Анализ лирического произведения. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Практикум Черных с. 74-81

РТ Ахмадуллина с. 42, задание 62

РТ Ахмадуллина (2) с. 31-33

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

23.01.

26.01.

Русская литература 20 века (21 час)

В\ч. И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям

Практикум Черных с. 81-84

РТ Ахмадуллина (2) с. 33-35

Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

28.01.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Честность и неподкупность Васи, городского судьи.

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с 84-88

Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

26.01.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Жизнь семьи Тыбурция

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
Какие качества характера проявляются у героев из разных слоёв общества? Что повлияло на изменение этих качеств?

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Брагина с 31-33

Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;

Предметные:уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

28.01.

Р\р. Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Ахмадуллина (2) с. 35-37

Работа над проектом «Электронный альбом иллюстраций «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Личностные: Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

02.02.

Р/р. Классное сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.Как сформулировать тему сочинения по произведению? Как правильно составить план сочинения по данной теме?

Знать: основные нормы русского литературного языка.

сочинение

Личностные: Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

04.02.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).

РТ Брагина с. 33-34

наизусть

Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни

Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Предметные : уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

06.02.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с. 93-95

Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

11.02.

Р/р. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с. 95-98

РТ Ахмадуллина с. 52, задание 73

Личностные: знать язык сказа;

Предметные:уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

13.02.

В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Урок-концерт по сказам П.П. Бажова

Знать: содержание прочитанного произведения

РТ Брагина с. 34-36

РТ Ахмадуллина (2) с. 37-38

Работа над проектом «Сказы П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

Защита проектных работ

Личностные: знать произведения П.П.Бажова;

Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся

16.02.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки. Тема коллективного труда.

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Практикум Черных с. 98-100

РТ Ахмадуллина (2) с. 39-41

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

Предметные: умение объяснять смысл названия сказки

18.02.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя.

Практикум Черных с. 101-103

РТ Ахмадуллина (2) с. 39-41

Личностные: знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной

Предметные:умение отличать народную сказку от литературной

20.02.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.

РТ Брагина с. 36-38

РТ Ахмадуллина (2) с. 39-41

Личностные: знать сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пере-сказа текста

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе

25.02.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Пьесы-сказки. Их герои и нравственный смысл.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь:

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Практикум Черных с. 103-105

Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

27.02.

Р\р. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Нравственные проблемы сказки.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь:

Практикум Черных с. 105-107

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

02.03.

Р\р. Роды и жанры литературы. Художественные особенности пьесы-сказки

Драма как род литературы.
В чём особенность построения данного произведения? В чём художественные особенности пьесы-сказки?

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь:

РТ Брагина с. 38-40

Ахмадуллина (2) с. 41-43

Личностные: знать роды и жанры литературы;

Предметные: знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

04.03.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита»

Душевный мир главного героя.

В чём особенность мира детства главного героя?

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Практикум Черных с. 109-111

РТ Ахмадуллина с. 62-63, задание 88

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные:понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

06.03.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

Метафоры Платонова. Значение слов героя: «Давайте все трудом работать и все живые будут»?

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Практикум Черных с. 112-115

РТ Брагина с. 40-42

Ахмадуллина (2) с. 43-44

Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

11.03.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Рассказ о писателе.
Автобиографичность произведения. Становление характера главного героя.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Практикум Черных с. 117-121

Личностные: знатьавтора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтения текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

13.03.

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

«Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Черты характера героя и его поведение в лесу. Картины сибирской природы и их нравственный смысл.

Знать: содержание прочитанного произведения

Практикум Черных с. 117-121

Личностные понимать роль природы в жизни человека

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы

Предметные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)-

16.03.

Р\р. Классное сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка

РТ Брагина с. 42- 44

Ахмадуллина (2) с. 44-45

сочинение

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

умение составлять сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию

18.03.

В/ч. Умение видеть необычное в обычном. Астафьев В.П. «Зачем я убил коростеля?»

Природа и человек в рассказах В.П. астафьева. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.

Личностные: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

20.03.

Поэты о Великой Отечественной войне (3 часа)

Поэтическая летопись ВОв. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Дети и война. Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

РТ Ахмадуллина с. 64-65, задание 92, 93

РТ Брагина с. 44-46

Практикум Черных с. 121-122

Ахмадуллина (2) с. 45-47

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

01.04.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Дети и война. Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Практикум Черных с. 123-125

Ахмадуллина (2) с. 45-47

наизусть

Личностные: знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта

03.04..

Р/рhВеликая Отечественная война в жизни моей семьи

Урок развития речи. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Творческая работа

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

06.04.

Писатели и поэты 20 века о Родине (4 часа)

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню - долгий зимний вечер…»

Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

РТ Ахмадуллина с. 66 -69

Практикум Черных с. 125-126

РТ Брагина с. 47-48

Ахмадуллина (2) с. 47-49

Личностные: знать автора стихотворения

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

08.04.

Р\р. Русские поэты 20 века о Родине и родной природе

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)
Образ родины в стихотворениях о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Анализ лирического произведения.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

РТ Ахмадуллина с. 70, задание 100

Ахмадуллина (2) с. 47-49

Работа над проектом «Родная природа в русской поэзии» (иллюстрированный сборник стихотворений)

наизусть

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

10.04.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня».

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Практикум Черных с. 128-129

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку

13.04.

Писатели улыбаются (3 часа)

Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник»

Краткий рассказ о поэте. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе.

Сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

РТ Ахмадуллина с. 70-73

Ахмадуллина (2) с. 50-51

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать

15.04.

Саша Черный. Рассказ«Игорь-Робинзон». Юмор

Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.

Практикум Черных с. 130-131

Ахмадуллина (2) с. 49-50

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать

В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.

Юмор. Ритм, рифма, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.

Работа с учебником

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

17.04.

Зарубежная литература (10 часов + 3 часа + 5 часов резерв)

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.

Невозможность продажи святого даже под страхом смерти

Владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Учебник часть 2 с. 193-198

РТ Ахмадуллина с 52 - 53

Практикум Черных с. 131-133

Ахмадуллина (2) с. 52-53

Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе

Метапредметные: вырабатывать умение выразительного чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в текс-те, отвечать на поставленные вопросы.

Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

20.04.

В\ч. Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Характер героя. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Практикум Черных с. 133-137

РТ Брагина с. 48-50

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

РТ Ахмадуллина с. 73-75

Практикум Черных с. 137-142

Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы);

22.04.

«Снежная королева» - сказка о великой силе любви

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

Практикум Черных с. 143-147

Личностные: уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для соспоставления

Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник;

24.04.

«Снежная королева» - что есть красота?

Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней.

РТ Брагина с. 50-52

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для соспоставления

В/чСказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом.

Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг?

Ахмадуллина (2) с. 51-52

Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления

Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

27.04.

В\ч. Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев. Неповторимый мир детства

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Практикум Черных с. 147-151

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Предметные: уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

29.04.

В\ч. М. Твен. «Том Сойер». Том Сойер и его друзья

«Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев. Неповторимый мир детства

Знать: содержание прочитанного произведении.

РТ Брагина с. 54-56

Личностные: содержание романа

Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

06.05.

В\ч. Дж. Лондон. «Сказание о Кише»

Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Знать: содержание прочитанного произведении.

РТ Ахмадуллина с.77-78

Практикум Черных с. 152-153

РТ Брагина с. 56-59

Ахмадуллина (2) с. 53-54

Личностные: содержание произведения

Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героя.

Р\р. Обобщение изученного за курс 5 класса

Повторение, систематизация изученного материала. Литературная игра-викторина

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

РТ Брагина с. 58-59 Практикум Черных с. 153-155

Личностные: знать изученные литературоведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

13.05

Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века

Выявление уровня литературного развития учащихся. Выбор ответа в тестовых заданиях

Знать и уметь:

Ахмадуллина (2) с. 55-61

Контрольная работа

Личностный: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Метапредметные планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные:уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

15.05.

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.

Знать и уметь:

Умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

22.05.

98-102

Резервные уроки

Итого: 102 часа, из них внеклассного чтения - 16 часов, развития речи - 18 часов, сочинений - 4, контрольных работ - 2.

⇧

⇩