Урок по литературе на тему 'Заколдованное место' Н, В. Гоголь

Урок литературы в 5 классе

Н.В.Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в повести.

Методическое обоснование урока

Вид урока: изучение нового материала.

Тип урока: комбинированный (словесно-наглядно-практический)

Метод по типу познавательной деятельности частично-поисковый, исследовательский.

Цели урока:

1.Образовательные:

• формировать читательские интересы учащихся; обогатить представления школьников о художественном мире ранней прозы Н. В. Гоголя,

• прививать интерес к чтению,

• объяснить особенности сюжета: два параллельно развивающихся плана, реальный и фантастический,

• повторить теоретические сведения (эпитет, сказка, рассказ), познакомить с новыми (легенда, предание),

• обогащать словарный запас учащихся.
  2.Развивающие:

• развитие речи через монологические полные ответы, через умение объяснять свою позицию,

• развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей,

• развитие умения ориентироваться в прочитанном, внимания и наблюдательности,

• развитие универсальных учебных действий(сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) при частичном анализе текста.

3. Воспитательные:

• воспитание любви к предмету, к чтению,

• воспитание уважительного отношения к одноклассникам через прослушивание монологических ответов учеников, совместную работу в парах.

Оборудование: иллюстрации к повести «Заколдованное место», выставка книг Гоголя в детских и школьных изданиях, карточки с заданиями, компьютерная презентация.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учителя.

2. Подготовка к восприятию.

1. Учитель рассказывает народную легенду о кладе:

Барашек из-под пола

Жила одна семья спокойно, тихо. Большая была семья. Уходят родители в поле, детей оставляют дома. В одно прекрасное время приходят родители домой, дети жалуются, что с ними барашек играет.

- Какой барашек? - спрашивают.
- Да с-под пола, - отвечают дети.

Просят дети достать барашка. Но кто поверит? И пошла легенда по селу. Под страхом деревня стала жить. Дети припухли, играть не стали. А барашек все вылезал и играл с детьми. Золотой шарик вылезал... то золотым человеком, то барашком вновь прикидывался.

Так шли годы. Из бань стали выходить ведьмы. В пустых домах музыка играла, черти плясали. Молодежь отсиживалась по вечерам дома.

И дошла эта весть до станичного атамана. Взял он добрых казаков и пришел в деревню проверить, насколько это правда. Пришли в эту семью и начали делать раскопки. И обнаружили на глубине трех метров саблю дамасской стали и корзину с золотом. И оказалось, что тот, кто закопал клад, сделал заклинание и что клад так должен обнаружиться. И так в этом доме хозяин стал богатым купцом. Все это было завещано предками потомству.

2. Беседа :

• О чем эта легенда? (О заговоренном кладе)

• Как вы думаете, почему люди считали, что клад охраняет нечистая сила?

• Где еще нам встречается информация о заговоренном кладе? (Ответ: у Н.В. Гоголя «Заколдованное место»)

• Чему же будет посвящен наш урок?

3. Формулировка темы урока учащимися.

Запись в тетрадях: Н.В.Гоголь «Заколдованное место»

4. Повторение.

1.Блиц-опрос.

• В состав какой книги Н.В.Гоголя входит это произведение?("Вечера на хуторе близ Диканьки").

• Что вам известно про сборник?( Сборник повестей Н.В. Гоголя, созданный в 1851 году на основе писем, которые он получал от родной сестры и матери, живших в селе Сорочинцы)

• Как встретили его читатели?(Когда эта книга вышла в свет она очень хорошо была встречена современниками Н.В.Гоголя. А.С.Пушкин прочитав её, сказал: "Сейчас прочёл "Вечера…". Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая Поздравляю публику с истинно весёлою книгою, а автору сердечно желаю дальнейших успехов». В типографии по выходе в свет «Вечеров…» Гоголю сказали, что присланные им «штучки до чрезвычайности забавны и наборщикам принесли большую забаву»)

2.Дополнение учителя:

Сам Гоголь о другом своем произведении говорил так: «И долго еще определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слезы!»

3. Вопросы для обсуждения:

• Я не случайно обращаю ваше внимание на эти слова. Найдите в этом высказывании Гоголя эпитет, которым писатель характеризует своих героев.

• Как вы понимаете значение этого слова? (Необычный, непохожий на другие, особенный)

• Согласны ли вы с таким определением? Кто главный герой нашего произведения? Можно ли его отнести к главному герою эпитет «странный»?

• Можно ли сказать, что описанные события - странные?

• А сама повесть?

5. Постановка проблемы урока. В чем состоит главная особенность этого произведения? Чем оно отличается от всех прочитанных нами ранее?

6. Новый материал.

1.Проверка домашнего задания. Наблюдение над языком повести.

• Легко ли было читать и понимать прочитанное?

• Обратили ли вы внимание на главную особенность этого произведения - язык?

• Работа в парах:

Задание: соотнеси слово и лексическое значение

1

Люлька -

арбуз

2

Кавун -

место, засеянное арбузами и дынями

3

Хутор -

трубка

4

Баштан -

обозники, едущие в Крым за солью и рыбой

5

Свитка -

соломенный шалаш

6

Курень -

небольшой крестьянский посёлок на Украине

7

Чумаки -

род полукафтанья

8

Жупан -

специально огороженное помещение для складывания и молотьбы сжатого хлеба

9

Гетьман (гетман) -

старинная верхняя одежда

10

Гумно -

в старину начальник казачьего войска и правитель Украины

Вывод: какова же главная особенность повести? (язык, в котором много украинских слов)

2.Работа с иллюстрациями. План.

А сейчас по вопросам и иллюстрациям восстановим содержание произведения. Составим картинный план, используя предложенные к данному произведению иллюстрации, и прикрепим их на доску.

• Какое любимое занятие было у деда? (Послушать разные байки от проезжих.)

• Чем решил развлечь дед знакомых чумаков? (танцами внуков)

• А что неожиданно случилось с самим дедом во время танца внуков? (ноги неожиданно задергались, сами пустились в пляс)

• Что необычного случилось с дедом во время его танца? (На одном месте руки-ноги слушаться отказывались, а потом очутился с гладком поле)

• Где горела свечка? (На кладбище, это верный знак, что припрятан клад)

• Что задумал дед сделать наутро? (вернуться и выкопать клад, но не нашел это место в поле)

• Как дед попал в нужное место во второй раз? (Ударил в сердцах по «заколдованному месту», где не плясалось)

• Какой клад откопал дед? (Котел с мусором)

• Что росло на заколдованном месте? (Ничего доброго там не росло: «Арбуз - не арбуз, тыква - не тыква, черт знает что такое!»)

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре -

Руки вверх, руки шире!

Повернулись, улыбнулись!

Все присели, потянулись!

И готовы мы опять

Все задания выполнять!

3.Повторение теории: определим жанр произведения.

• На что похожа эта повесть (на рассказ, сказку, легенду, предание)?

Сказка - занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

Рассказ - небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.

Легенда - произведение созданное народной фантазией, где сочетается реальное и фантастическое.

Предание - устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет.

• Работа со справочными материалами учебника или с материалами слайда.

• Вывод учащихся и обоснование своего выбора.

• Работа с понятиями «реальность» и «фантастика» :

Реальность - то, что действительно существует не в воображении.

Фантастика - то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.

4.Проблемный вопрос урока: Что в повести фантастическое, что реальное?

Запись в тетрадях: Фантастическое и реальное в повести.

Составление таблица и заполнение ее примерами в ходе беседы.

5.Анализ содержания.

• Где происходит действие повести? В некотором царстве? Место действия реальное или фантастическое ?(Украина, Кры,)

• О какое время происходят события? В незапамятные времена? Подтвердите это цитатами из текста. (в детстве рассказчика, весна )

• От чьего имени ведется рассказ? Кто является рассказчиком повести? Назовите других действующих лиц. Они реальные или фантастические?

• А предметы обихода, окружающие их, реальны или нет? Приведите пример из домашнего задания?

• А одежда героев? Посмотрите нашу табличку?

• Какие события описываются?

• О каком месте рассказывает дьячок в этой повести?

Составление таблицы

Материал для сравнения

Реальность

Фантастика

Место действия

+ Украина, Крым

Время

+ весна

Герои

+дьячок, дед, чумаки, внуки,

Быт и жизнь людей

+баштан, гумно, курень

Одежда

+ жупан, свитка

События

Дьячок - сельский писец

6.Разделите иллюстрации на 2 части: описание реальных и фантастических событий.

7. Решение проблемной ситуации.

• Посмотрите в таблицу и на иллюстрации.

• Реальности или фантастике уделяет писатель главное внимание? Почему? (Повесть «Заколдованное место» имеет подзаголовок быль. Все события изображены реалистично и правдиво. Подробно даны описания одежды, быта и жизни людей.)

• Почему он пишет в слякотном чужом Петербурге о событиях украинской жизни, показывает образы своих земляков? (Это выражение любви.. Это рассказ о родной Украине, она дорога ему. Тоскует вдали)

• Подумаем, случайно ли в описание реальных событий жизни обычных людей вводит он элементы фантастики? Ведь фантастика, то есть сказочность в первую очередь привлекают внимание читателей. Литературовед Н. Л. Степанов считает, что у Гоголя «фантастика переплетается с жизненными, бытовыми подробностями»

• Так для чего же писателю нужно было соединять в одном произведении быль и сказку? Подумаем.

• Закончите слова Пушкина: «Сказка - ложь…»

• Возможно, Гоголь хочет нас чему-то важному научить, предупредить о чем-то.

• Как же понять его замысел читателям? (Читать внимательно!)

7. Работа с текстом.

Выразительное чтение учеником фрагмента повести"Третья ночь поиска клада" от слов «Стал копать - земля мягкая...» до слов «...тогда только перевел дух»(стр.181 - 183).

Анализ прочитанного:

• Почему дед Максим решил, что в заколдованном месте есть клад?

• Когда он отправился на поиски? (поздно вечером, на месте оказался уже ночью)

• Как думаете, что чувствует человек в темноте, один в малознакомом месте? Как вы можете объяснить страхи деда?

• Найти строчки, которые помогли бы нам озвучить эту картинку?

• Что это могло быть в действительности? Слышали ли вы когда-нибудь отзвуки собственного голоса в лесу, в большом помещении? (Эхо)

• Что ему чудилось (виделось и слышалось)?

• Что он в итоге выкопал?(Котел тяжелый)

• Каким вам видится дед? Смешно наблюдать за ним или страшно? Прочитайте примеры?

• Какое качество подвело его? (жадность)

• Смешно или страшно было читать этот фрагмент?

• Над кем смеется Гоголь? Почему?
  Внутрипредметные связи: В какой русской народной сказке золото и драгоценности обращаются в ледышки?

7. Подведение итогов.

- Какой же урок дает нам Гоголь?

Запись под диктовку:

«Заколдованное место» - повесть, где автор говорит с читателями о призрачности нечистым путем добытого богатства. Гоголь разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.

Чего будете ждать от будущих встреч с Гоголем?

8. Рефлексия.

Чем запомнится вам сегодняшний урок?

Закончите предложения:

Сегодня на уроке я понял…
- Мне было трудно …
- Мне понравилось…
- Я доволен

- Чью работу на уроке вы хотите похвалить?

Моё настроение похоже на: солнышко,

солнышко с тучкой,

тучку,

Домашнее задание: приготовьте пересказ запомнившегося эпизода или

прочитайте другую повесть Гоголя «Майская ночь, или утопленница».