Конспект урока по русскому языку для 4 класса «В школу»

Поурочное планирование

4 класс «Атамура»

Тема: В школу.

Цель: познакомить с лексической темой «Школьные годы чудесные!», ввести закрепление слов, обозначающих школьные принадлежности; учить выразительному чтению стихотворения О. Высоцкой «В школу»; закрепление уме­ния навыков чтения, говорения, синтаксической конструк­ции «предлог+суш. в род. падеже+прилагательное+сущ. в . им. падеже»; познакомить с предложениями по цели выс­казывания путём перевода терминов на родной язык; вос­питывать любовь к школе, учителю, прививать бережное отношение к школьным принадлежностям.

Оборудование: предметные картинки с изображением школьных принадлежностей, сюжетная картина «Первое сентября - День знаний».

Тип урока: комбинированный (первый вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над стихотворным текстом «В школу».

3. Работа по закреплению словоформ и грамматичес­
   ких конструкций, усвоенных в 3 классе.

4. Работа над развитием продуктивной речи по теме
   «Школа».

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

Знакомство с учебником.

II этап. Работа над стихотворным текстом «В школу».

• Вступительное слово учителя о Дне знаний.

• Рассматривание иллюстрации учебника (с. 3) и бесе­
  да по картине.

• Первичное чтение учителем стихотворения «В шко­
  лу» О. Высоцкой.

• Словарная работа (раскрытие значения непонятных
  слов, фонетическое упражнение (с. 4), чтение стихотворе­
  ния учащимися (в целом, по цепочке, заучивание стихотво­
  рения наизусть по строфам).

III этап. Работа по закреплению словоформ и грамма­
тических конструкций.

- Выполнение упражнений 4, 5 (с. 4, 5) устно, выпол­
нение упр. 3 (с. 4).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
теме «Школа».

• Выполнение упражнений б, 7 (с. 5) устно.
  янк V этап. Этап информации о домашнем задании.

• Выполнение упражнения 6 (с. 5) письменно.

• Выучить стихотворение О. Высоцкой «В школу».

Тема: Дежурная.

Цель: ввести в активный словарь учащихся слова будить, разбудить, раздать; развитие техники чтения, зак­репление интонации предложений по цели высказывания, активизация в речи слов дежурный, дежурная, дежурить, пожалуйста; прививать любовь учащимся к труду, воспи­тывать ответственность, аккуратность.

Тип урока: комбинированный (второй вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Тренировочные упражнения по формированию уст­ной и письменной речи учащихся.

III. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

II этап. Тренировочные упражнения по формированию
устной и письменной речи учащихся.

• Чтение текста вслух по ролям (упр. 6. с. 10);

• фонетическое упражнение (с. 10);

• подобрать слова к схемам, сказать, сколько в каждом
  слове слогов, звуков и букв (упр. 8, с. 10);

• сравнение слов по значению (упр. 7, с. 10);

• чтение загадок и отгадывание их (упр. 9, с. 11).

III этап. Этап информации о домашнем задании.

- Повторить стихотворение «В школу» и подготовиться
к письму по памяти.

Тема: Пятерки.

Цель: познакомить с рассказом Э. Шима «Пятёрки», вве­сти в активный словарный запас учащихся слова помощ­ник, садовник, пятёрка, прилепить; развивать технику чтения, учить разграничивать одушевленные и неодушевленные существительные, дать понятие о существительном путём перевода на родной язык, повторить существительные муж­ского и женского рода, прививать уважение детей к стар­шим, любовь к родной природе.

Оборудование: предметные картинки, изображающие фрукты, сюжетная картинка (с. 8), таблица на с. 9 «Имя существительное».

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I этап. Организационный.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Знакомство с учебником.

II этап. Работа над связным текстом.

« _ Вступительная беседа по сюжетной картине «Сад».

• Словарная работа (семантизация слов: помощник,
  садовник, пятёрка, прилепить; обучение произношению и чте­
  нию слов и словосочетаний, данных в фонетическом упраж­
  нении (с. 9).

• чтение текста учителем вслух (упр. 2, с. 9), чтение
  текста по частям учащимися, ответы учащихся на вопросы
  к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Выполнение упражнения 5 (с. 9).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Пятёрки» Э. Шима.

- Обучение пересказу прочитанного текста по вопро­
сам (дети читают вопросы к тексту про себя, вслух произ­
носят один ответ за другим)

V этап. Этап информации о домашнем задании.

• Чтение текста «Пятёрки».

• Выполнение упражнений 3, 4 (с. 9)

Тема: Всякой вещи своё место. (По К. Д. Ушинскому).

Цель: учить отвечать на вопросы что? что делает (ют)?

где? чей? чья? чьё?, употреблять предлоги на, над, под, состав-лять предложения «подлежащее + сказуемое + обстоятель­ство места»; учить правилам поведения на уроке.

Оборудование: плакат «Запомните» (с. 14), подстано­вочная таблица (упр. 4, с. 12).

Тип урока: комбинированный (второй вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления предлогов на, над, под и
притяжательного местоимения свой.

3. Упражнения по формированию грамматических
   умений и навыков.

4. Работа над связным текстом.

5. Работа над развитием устной и письменной речи
   учащихся.

6. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся:

словарный диктант по теме «Школа» (школа, школьник, школьница, ученик, ученица, учитель, учительница, учить, читать, писать, слушать, говорить).

II этап. Объяснение употребления предлогов на, над, под
и притяжательного местоимения свой.

- Выполнение упр. 2, 3 (с. 12) (устно).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких умений и навыков.

- Составление словосочетаний с притяжательными ме­
стоимениями (упр. 5, с. 12).

IV этап. Работа над связным текстом.

• Обучение произношению и чтению предлога с после­
  дующим словом (с. 11).

• Чтение учащимися про себя и вслух (упр. 1. с. 11).

V этап. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

- Беседа по вопросам к тексту «Всякой вещи своё
место».

• Списывание первого и последнего предложения из
  текста.

• VI этап. Этап информации о домашнем задании.

• - Составление предложений по картинкам (упр. 2, с. 12).

Тема: Абсолютно верно.

Цель: познакомить учащихся с содержанием текста; ввести в активный словарь учащихся слова молчать, пра­вильно, завтрак, завтракать, старик, свой; учить качествен­ному чтению, говорению, аудированию; учить изменять гла­гол завтракать по лицам; закрепить употребление суще­ствительных мужского и женского рода; учить, как пра­вильно вести себя на уроке.

Оборудование: плакат «Запомните!» (с. 14), плакат «Заб­рось мяч в нужную корзину», предметные картинки.

Тип урока: комбинированный (первый вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

3. Работа по освоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи по лекси­
   ческой теме «Абсолютно верно».

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся:

словарный диктант (утро, утром, день, днём, сон, перед сном, после сна, над диваном, настоле, над столом).

II этап. Работа над связным текстом.

• Вступительная беседа о поведении на уроке.

• Чтение текста «Абсолютно верно» учителем.

• Обучение произношению глагольных форм (завтра­Чтение учащимися по цепочке (каждый ученик чита­
  ет по одному предложению).

• Ответы учащихся на вопросы к тексту.

• Чтение плаката «Запомните!».

• Выборочное чтение (по заданию учителя: прочитайте
  вопросительные, восклицательные, повествовательные пред­
  ложения).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Чтение плаката «Запомните!» с целью разграниче­
ния значений слов завтраки завтракать.

• По образцу изменения глагола завтракатьпо лицам
  на плакате изменить глаголы читать, уважать.

• Игра «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 15).

IV этап. Работа по развитию продуктивной речи по
общей «лексической» теме.

• Чтение текста «Абсолютно верно» по ролям (действу­
  ющие лица: учитель, Коля, Миша, Маша),

• Инсценирование ситуации, описанной в тексте «Аб­
  солютно верно».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 6 (с. 13), 8-9 (с. 14),
сильным учащимся дать задание выразительно прочитать
«Школьный стол» (упр. 7, с. 14)

• 
  кать).

Дата:

Класс:4

Тема: Классная библиотека. Имя прилагательное.

Цели урока: 1) дать понятие о прилагательном путем опоры на родной язык, учить грамотному письму: добрый друг, доб­рые друзья; учить согласованию прилагательного с су­ществительным; продолжить работу по формированию качеств чтения; ввести в активный словарный запас слова биб­лиотека, библиотекарь, читатель, решить, объявить, объявление; обогащать словарный запас учащихся сло­вами противоположного значения (антонимами): оде­ваться-раздеваться, одевать-раздевать, надевать-сни­мать;

2) развивать умения и навыки аудирования, говоре­ния;

3) приобщать учащихся к чтению на русском языке.

Оборудование: сюжетная картина «В библиотеке» (с.17), таблица «Имя прилагательное» (с. 17), плакат «Гово­рите правильно» (с. 16).

Методы и приёмы: словесные, игра, беседа по вопросам.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I . Организационный момент.

Приветствие. Организация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания.

III. Работа над связным текстом.

• Вступительное слово учителя о библиотеке.

• Чтение текста «Классная библиотека» учителем, за­тем учащимися (учитель обеспечивает многократное обра­щение к тексту, используя разные приемы чтения).

• Фонетическое упражнение (с. 16).

• Чтение плаката «Говорите правильно».

IV . Работа над развитием продуктивной речи по общей лексической теме.

Беседа по вопросам к тексту «Классная библиотека».

Словарная работа.

V. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Работа с таблицей «Имя прилагательное».

• Выполнение упражнения 2(с.16).Спишите. Вместо точек вставьте нужные существительные.

• Выполнение упражнения 5 (с. 18). Допишите предложения по вопросам.

• Выполнение упражнения 6 (с. 18).Составьте и прочитайте предложения.

VI. Занимательная пятиминутка.

Игра «Волшебный мешочек» (учащиеся достают пред­меты и употребляют их названия с притяжательными мес­тоимениями).

VI I. Этап информации о домашнем задании.

• Подготовить пересказ текста «Классная библиотека».

• Выполнение упражнения 3 (с. 17). Прочитайте текст «Библиотека», упр. 4 (с. 1

Тема: Обычный день Т. Васильевой.

Цель: познакомить с рассказом Т. Васильевой «Обыч­ный день», активизировать в речи учащихся ранее изучен­ную лексику: магазин, школа, ваза, праздник, комната, моло­дой, красивый, обычный; развивать технику чтения, учить выразительному чтению (стихотворение «Какие бывают сло­ва»); развивать познавательную деятельность школьников.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки (с. 19, 20, 22).

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Выполнение упражнения 9 (с. 18).

II этап. Работа над связным текстом.

• Первичное чтение текста учителем, учащимися, деле­ние текста на три части (вводная часть основная часть, кон­цовка»;

• чтение и озаглавливание каждой части текста.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Выполнение упражнения 4 (с. 20).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Школа».

- Устное сочинение по картине (с. 20) и готовому пла­ну на с. 21.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнений 5-6 (с. 21).

Тема: Описание интерьера своего класса.

Цель: составление собственного высказывания о своем классе, развитие внимания к слову.

Оборудование: картина (с. 22).

Тип урока: комбинированный.

План урока

I. Организационный этап.

И. Рассматривание картины учащимися, называние предметов в классе, их расположения.

3. Беседа по вопросам, составленным учителем.

4. Устное описание классной комнаты учащимися.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Зрительный диктант: класс, в классе, у стены, на сте­не, на столе, у доски, за столом, компьютер, шкаф, ноутбук, справа, слева, перед доской, учительница, учитель, ученик, ученица, ученики, школьники, на стуле, на окне.

II этап. Работа по созданию связного текста.

• Рассматривание иллюстрации учебника (с. 22), на­зывание предметов на вопросы кто? что?

• Составление словосочетаний «прил.+сущ»., «сказуемое+обстоятельство» и т. п.

• Составление предложений по картине с использова­нием предлогов:

• чтение плана, написанного на доске;

• Составление рассказа по плану (вначале устно, затем
  письменно).

Если останется время на уроке, то можно выполнить
упражнения 11, 12, 13 (с. 23-24).

НАША РОДИНА

Тема: Самое важное слово (по С. Соловейчику).

Цель: познакомить с содержанием текста «Самое важ­ное слово», ввести в активный словарь учащихся слова стра­на, Родина, народ, люди, Отечество; активизировать ранее изучаемые речевые модели на лексическом материале по теме «Наша Родина».

Оборудование: комплект открыток с видами Алматы, Астаны или слайды. Таблица «Глагол».

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Словарный диктант¹: календарь, агроном,, агрономы,
  дежурный, дежурная, класс, классная работа, старик,
  библиотека, добрый друг, добрые друзья, строка, страница,
  дерево, деревья, фабрика.

II. Работа над связным текстом.

• Вступительное слово учителя о Родине (с привлече­нием учащихся, закрепление знаний их в III классе).

• Чтение текста «Самое важное слово» учителем, затем
  учащимися.

• Беседа с учащимися по вопросам (с. 26).

• Словарная работа (этапы работы над словом: раскры­тие значения новых слов; обучение произношению и чте­нию (см. упр. О, с. 26);

• Выполнение упражнения 3 (с. 26).

III. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Работа по настенной таблице «Глагол».

• Чтение правила по учебнику учащимися (с. 27). От­веты на вопросы.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Родина»¹.

- Выполнение упражнения 7 (с. 27) сначала устно, затем письменно.

V . Этап информации о домашнем задании.

• Выполнение упражнения 2 (с. 25), упражнения 8
  (с. 27).

• Дать задание учащимся найти и выучить стихо­творение о Родине или выполнить упражнение 10 (с. 28).

Пословицы о Родине

Родной край - сердцу рай.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без Родины, что соловей без песни.

У народа один дом - Родина.

Жить - Родине служить.

Родину-мать учись защищать.

Тема: Правила воспитанного человека.

Цель: познакомить учащихся с правилами воспитан­ного человека; с правописанием не с глаголами; учить озаг­лавливать текст; обогатить речь учащихся пословицами о пользе чтения; ввести в активный словарь учащихся слова читать, говорить, спросить, золотой, синий, сказка.

Оборудование: плакат «Правила воспитанного человека», иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».

Тип урока: комбинированный Ход урока

I . Организационный момент.
. - Приветствие.

II . Объяснение употребления грамматических
структур в речи:

а) инструктирование учащихся о правописании не с
глаголами;

б) чтение плаката «Запомните правила поведения вос­питанного человека»;

в) выполнение упражнения 3 (с. 30).

III. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков:

- Выполнение упражнений 2, 4 (с. 30).
IV . Работа над связным текстом:

' - чтение, анализ содержания текста, озаглавливание, пересказ;

- составление диалога по образцу (упр. 5 на с. 31).

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

- Выполнение упражнений 5, 6, 7 (с. 31).

VI.Этап информации о домашнем задании.
Выполнение упражнений 1 (с. 28-29), 2 (с. 30).

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Алматы. Окончание прилагательных.

Цель: 1) учить согласованию при­лагательных с существительными мужского, женского рода единственного и множественного числа;

2) развитие качеств чтения, закрепление лексики о природе; активизация в речи прилагательных родной, высокий, зеленый, богатый, широкий; прививать любовь к Родине, к родному городу.

Оборудование: открытки с видами Алматы, пейзажные картины «Степь», «Горы», «Поле», «Сад», «Лес». Предметные картинки с изображением деревьев (берёза, дуб, тополь, клён, ель). Плакат «Запомните!» (с. 32).

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Минутка чистописания.

II. Проверка домашнего задания.

III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Работа над связным текстом.

• Словарный диктант. (сад, яблоня, груша, слива, лес, берё­за, тополь,, ель, сосна, клён, зоопарк, звери, птицы, животные).

- Фонетическое упражнение (с. 32);

• Чтение текста учителем, а затем учащимися (по абзацам, по предложениям).

• Беседа по вопросам к тексту «Алматы».

• Словарная работа.

V.Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Чтение плаката «Запомните!» учащимися.

Какой? -ый, -йй

Какая? -ая, -яя

Какое? -ое, -ее

Какие? -ые, -ие

• Выборочное письмо (упр. 2, с. 32).

• Дописывание предложений по опорным словам (упр.3, с. 32).

• Выполнение упражнения 4 (с. 32).

- Чтение про себя и пересказ текста «Это интересно» (с. 33).

- Выполнение упражнения 6 (с. 33).

- Игра «Забросьте мяч в нужную корзину».

Ед. ч. Мн. ч.

книга песни

лес города

поле

сказка

гора

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII . Домашнее задание: выполнение упражнения 7 (с. 34).

Выучить наизусть стихотворение «Дедушка Алатау» (упр.5, с.33)

Тема: Республика Казахстан.

Цель: познакомить учащихся с содержанием текста М. Алимбаева «Республика Казахстан», закреплять правиль­ное, беглое, выразительное чтение, интонирование повество­вательных, восклицательных, вопросительных предложений, правописание собственных имен существительных.

Оборудование: карта Казахстана, пейзажные картины о Казахстане, предметные картинки предыдущего урока; плакат «Запомните!». Пословицы о Родине, с. 38.

Тип урока: комбинированный (

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Выполнение упражнений 7-8 (с. 34).

II этап. Работа над связным текстом.

-Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­мися (упр. 1, с. 34-35);

- чтение текста учащимися по абзацам и ответы на воп­росы к тексту; - словарная работа. Фонетическое упражнение (с. 35).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 36);

• составление словосочетаний (согласование прилага­тельных с существительными (упр. 4, с. 36).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Родина».

- Выборочное чтение текста по вопросам к нему;

- составление предложения по схеме (упр. 6-8,
с. 38-39);

- составление диалога по образцу, разговор в парах.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1 (с. 34), упр. 6 (с. 38).

Дата:

Класс:4

Тема: Наша семья.

Цели урока:

1)составление собственного высказывания о своей семье;

2) развивать качество чтения, учить пересказывать текст (сначала по вопросам, а затем самостоятельно состав­лять текст о своей семье), активизировать в речи учащихся личные местоимения; ввести в активный словарь слова родитель, родители, семья, строитель, фермер, четвёртый, восьмой.

3) прививать любовь и уважение к членам семьи.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: письмо под диктовку, беседа, пересказ текста.

Оборудование: картинка (с.40), плакат «Запомните!».

Ход урока

I. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Минутка чистописания.

Кто? Я, ты, он, она, вы, мы.

Кого? Меня, тебя, его, её, вас, нас.

У кого? У меня, у тебя, у него, у неё есть бабушка.

II. Работа над связным текстом «Наша семья».

• Словарная работа;

• Чтение текста учителем и учащимися;

• Ответы учащих­ся на вопросы к тексту;

• Составление устного рассказа по картине учебника
  (с. 40).

• Фонетическое упражнение.

III. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 41).

Кто? Что делает? Когда?

• Письмо по памяти.

Выполнение упр. 5, с. 42.

• Фонетический разбор.

Выполнение упр. 6, с. 43.

Спасибо

Спа-си-бо

С-[]- согласный , твёрдый, глухой звук.

П-[]-согласный, твёрдый, глухой звук.

А- []-гласный, безударный звук.

С-[]-согласный, мягкий, глухой звук.

И-[]-гласный, ударный звук.

Б-[]-согласный, твёрдый, звонкий звук.

О-[]-гласный, безударный звук.

• Чтение плаката «Запомните!» (с. 42).

IV.Работа над развитием продуктивной речи по лексической теме «Наша семья».

Составление устного рассказа из 8-10 предложений на одну из тем «Наша семья», «Я и моя бабушка», «Я и моя мама» и т. п.

V.Занимательная минутка.

Чтение текста «Спасибо» (с.43).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание: упр. 2, с. 40-41 прочитать, подготовиться к пересказу,

упр.4, с.42 - выучить наизусть.

Дата:

Класс:4

Тема урока: Подарок. Местоимение.

Цели урока: 1) познакомить с местоимением, активизировать местоимения в устной и письменной речи учащихся;

2)развивать технику чтение; умение отвечать на вопросы;

3)прививать интерес к предмету.

Оборудование: таблица «Местоимение», предметные картинки с изображением цветов.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I . Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

- Минутка чистописания.

Пословицы.

1. Всякая дорога вдвоём веселей.

2. Друга ищи, а найдёшь - береги.

3. От доброты не оскудеешь.

II.Проверка домашнего задания.

1. Развитие речи.

1)Работа над связным текстом «Подарок» (упр.7, с. 43).

• Чтение текста учителем, а затем учащимися (по абзацам, по предложениям).

• Беседа по вопросам к тексту.

• Словарная работа.

2)Выразительное чтение стихотворения «Я посадила цветы» (упр.9, с.45).

- Прочитайте.

- Делайте паузу (остановку) там, где стоит знак /.

- Выделите голосом подчёркнутые слова.

IV. Объяснение употребления грамматических структур в речи:

- Работа по плакатам «Запомните!»;

- Перевод местоимений с русского языка на казахский и с казахского языка на русский.

V. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

- Составление и запись предложений по таблице (упр.8, с. 44).

- Письмо под диктовку (упр.12, с.44).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание:

- Чтение и пересказ текста «В автобусе» упражнение 14 (с. 45).

- Упр.15, с.47. Прочитайте рассказ мальчика. Перескажите.

Дата:

Класс:4

Тема: Мать и сын (сказка). Предлоги на, в, з, с.

Цели урока:1) знакомство с содержанием сказки; закрепление качеств чтения, техники чтения, семантизация слов поста­тейного словаря, деление сказки на части; учить переска­зыванию сказки, учить слитному чтению предлогов с пос­ледующим слов и раздельному письму его.

2) развивать мышление, внимание, память учащихся;

3)воспитывать уважение к старшим, учить быть вежливыми, примерными.

Оборудование: плакат «Различайте» (с. 49), предметные картинки фасоль, горох, тарелка, ложка, мёд, эпиграф.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, беседа, игра.

Ход урока

I. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Словарный диктант: в поле, с работы, после обеда, после работы, ел, съел, съела.

• Игра: Вставьте буквы так, чтобы получились место­имения (см. упр. 16 на с. 48). Для этого учитель на доске готовит схему, как показано в учебнике. Один ученик может выполнять это задание на доске.

• Чтение эпиграфа.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

( С.Маршак).

II. Проверка домашнего задания.

III. Работа над связным текстом.

• Рассказывание сказки «Мать и сын» учителем.

• Проверка, как дети поняли сказку.

• Ответы на вопрос:
  Почему на другой день фасоль понравилась мальчику?

• Словарная работа.

• Фонетическое упражнение; семантизация употребленных в сказке слов;

• Чтение текста учащимися по абзацам, по структур­ным частям текста (начало, основная часть, конец сказки).

• Выборочное чтение учащимися с целью устранения ошибок, допущенных при чтении.

IV.Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Чтение примеров на плакате.

• Списывание с грамматическим заданием (упр. 2, с. 94).

• Упражнение 4, с.50. Прочитайте. Напишите эти предложения.

V. Работа над развитием продуктивной речи .

• Чтение с последующим пересказыванием прочитан­ного (начало сказки, основная часть, конец сказки).

• Спишите. Вставьте вместо точек нужные буквы (упр. 6, с. 51).

• Чтение и отгадка загадки (упр. 7, с. 51).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее задание.

• Чтение и пересказ сказки «Мать и сын».

• Выполнение упражнения 3 (с. 49). Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

Тема: Наречие.

Цель: Дать понятие о наречии с опорой на родной язык; учить образовывать наречия от прилагательных; активизировать слова, модели, изученные ранее; закреп­лять умения, навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: таблица «Наречие» на с. 52, плакат «За­помните!» нас. 53, плакат «Различайте» на с. 54.

Тип урока: комбинированный (II вариант). План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.

3. Упражнения по формированию грамматических
   навыков.

4. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Письмо под диктовку личных местоимений.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

• Чтение правила в учебнике (с. 52).

• Образование наречий на вопрос как? от прилага­
  тельных (см. плакат «Различайте» на с. 54).

• Дописывание словосочетаний по опорным словам (упр.
  5, с. 53).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких навыков.

- Выполнение упражнения 3 (с. 52).

IV этап. Работа над связным текстом.

- Чтение учителем текста «Наш друг», а затем чтение
его учащимися по предложениям.

V этап. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

• Чтение текста «Наш друг» про себя и пересказ его.

• Выполнение упражнения 4 (с. 53).

VI этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 11 (с. 55).

Тема: «Как я помогаю маме» по Т. Литневскому.

Цель: познакомить с содержанием текста; учить пра­вильно читать, интонировать предложения по цели выска­зывания, отвечать на вопросы, активизировать в речи учащихся наречия на вопросы как?, когда?; прививать любовь к труду.

Оборудование: таблица «Наречие» на с. 52, плакат «Запомните!» на с. 53, плакат «Различайте» на с. 54.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I этап. Организационный этап.

II этап. Работа над текстом.

3. этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

4. этап. Работа над развитием продуктивной речи по
   общей лексической теме «Ты и твоя семья».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Игра «Забросьте мяч в корзину» (с. 55).

II этап. Работа над связным текстом.
Вступительная беседа учителя о том, как каждый уча­щийся помогает родителям, старшим.

• Словарная работа. Семантизация слов постатейного
  словаря. Фонетическое упражнение (с. 52).

• Чтение текста «Как я помогаю маме» подготовлен­ным учеником.

• Повторное чтение текста учащимися по предложени­ям (по цепочке).

• Выборочное чтение (Ответы на вопросы к тексту).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Списывание с грамматическим заданием (упр. 3 с
52-53).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Чтение текста про себя и пересказ его по плану, зара­нее написанному учителем на доске.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Чтение и пересказ текста «Как я помогаю маме»
(с. 51-52).

100

Тема: «Просто старушка» В. Осеевой.

Цель: познакомить с рассказом В. Осеевой «Просто ста­рушка», прививать умения и навыки беглого и выразитель­ного чтения, дать понятие о том, что имена существитель­ные бывают среднего рода; учить согласовывать притяжа­тельные местоимения с существительными; ввести в актив­ный словарь учащихся глагольные формы удивился - уди­вилась ж предложное существительное с удивлением; учить образовывать новые глаголы от неопределенной формы гла­голов сказать, говорить, писать, читать при помощи при­ставок рас-, пере-, под-, за-, про-; воспитывать уважение к старшим.

Оборудование: таблица «Имена существительные муж­ского, женского и среднего рода». Плакат на с. 57.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   кбнструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Словарная игра «Волшебный мешочек»:
  мальчик, девочка, старик, старушка, класс, школа

(определить род имен существительных).

II этап. Работа над связным текстом.

• Чтение текста «Просто старушка» учащимися снача­
  ла про себя, а затем вслух.

• Словарная работа (семантизация слов, данных в по­
  статейном словаре, отработка произношения слов, данных
  в фонетическом упражнении на с. 56. Выборочное чтение по заданию учителя.

• Ответы на вопросы к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

• Чтение таблицы учащимися (с. 56).

• Письменное выполнение упражнения 3 (с. 57).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Составление рассказа о своей бабушке (или о своём
  дедушке) по вопросам (упр. 5, с. 57)

• Чтение диалога в паре (упр. 8, с. 58).

• Составление новых диалогов по данному образцу.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

• Выполнение упражнения 2 (с. 56).

• Чтение и пересказ текста (упр. 1, с. 55-56).

Тема: Режим дня.

Цель: закреплять умения и навыки чтения, дать поня­тие о числительном с опорой на родной язык учащихся; учить правописанию количественных числительных; формировать умения и навыки правильного произношения числительных с существительными год, лет; ввести в активный словарь слова прадедушка, прабабушка, предки и дать фразеологизмы дать слово, брать пример; познакомить с этимологией слова фамилия; учить правильно писать мягкий знак в середине и в конце количественных числительных; учить правильно узнавать время, воспитывать пунктуальность, умение беречь время, употреблять в речи вежливые слова.

Оборудование: предметные картинки с изображением часов, на которых показано разное время. Плакаты: «За­помните!» (с. 60, 61), «Говорите правильно» (с. 60), таблица «Имя числительное».

- Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап. П. Работа над текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Письмо под диктовку простых количественных чис­
  лительных до десяти.

II этап. Работа над текстом.

• Чтение текста, подготовленного учеником, и озаглав-
  ливание его (упр. 1, с. 58).

• Словарная работа (семантизация слов постатейного
  словаря, отработка произношения слов, данных в фонети­
  ческом упражнении на с. 59.

• Чтение текста «Режим дня» учащимися по предло­
  жениям (чтение по цепочке»).

• Выборочное чтение по заданию учителя для устране­
  ния ошибок, допущенных учащимися при чтении.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Чтение правила об имени числительном (с. 59). Отве­
ты на вопросы.

: - Чтение плаката «Говорите правильно» (с. 60).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Работа в парах. Чтение и составление диалога по об­
  разцу и по картинкам (упр. 8, с. 60; упр 2, с. 59).

• Работа по формированию умений употреблять в речи
  количественные и порядковые числительные вместе с суще­
  ствительными с опорой на вопросы сколько? который?

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 3 (с. 59), упр. 6, 8 (с. 60-61).

Тема: Доброго пути.

Цель: учить речевому этикету, выразительному чтению стихотворных текстов, ввести в активный словарь количе­ственные числительные с десяти до 100; познакомить с пра­вилом произношения и правописания их; воспитывать веж-

ливое отношение друг к другу и окружающим, любовь к природе.

Оборудование: плакаты: «Запомните!» на с. 61, 62, таблица «Правильно прочитайте и запомните как пишутся числительные», с. 63; предметные картинки, изображаю­щие маки, гвоздики, школьные принадлежности.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Письмо под диктовку порядковых числительных 1-10.

II этап. Работа над связным текстом.

• Вступительное слово учителя о вежливых словах {спа­
  сибо, пожалуйста, доброе утро, добрый день, добрый вечер и
  доброго пути и т. п.)

• Чтение учителем стихотворения А. Н. Айтова «Доб­
  рого пути!».

• Чтение стихотворения учащимися по строфам (чита­ют 4 ученика).

• Словарная работа (семантизация слов и выражений
  в постатейном словаре).

• Чтение числительных на плакате (с. 63).

• Провести беседу по вопросам: Кого провожала бабуш­
  ка и что сказала? Что сказал дедушка, когда провожал ба­
  бушку? Что мы желаем, чтобы было весело и легко идти?

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Устное составление предложений по схеме и запись
нескоIV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Доскажите предложения (упр. 10, с. 63).

• Прочитайте предложения в таком порядке, чтобы
  получился рассказ, озаглавьте его (устно).

• Закончите диалог, подходящей по смыслу пословицей
  (Пропедевтически учитель должен познакомить с пословица­
  ми: «Кончил дело, гуляй смело», «Упустишь минуту, потеря­
  ешь час», «Делу время - потехе час» на предыдущем уроке).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выучить стихотворение «Доброго пути» (сильным
учащимся можно предложить стихотворение К. Саугабаева
(упр. 4, с. 62), упр. 5, с. 63.

льких предложений в тетрадь (упр. на с. 62).

Тема: Мамина работа.

Цель: познакомить с работой взрослых, учить вырази­тельному чтению по ролям; семантизация слов и выраже­ний постатейного словаря, учить произношению слов, дан­ных в фонетическом упражнении, активизировать в речи учащихся слова фабрика, цех, ткань, метро, повсюду, за­крепить существительные мужского, женского и среднего родов; воспитывать любовь к труду, к труду взрослых раз­ных профессий, к учению.

Оборудование: портрет С. Баруздина, детские книжки с его произведениями, настенный плакат для проведения игры «Забросьте мяч в нужную корзину».

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических

КОНСТРУКЦИЙ. ;

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие. Организация внимания учащихся.

• Письмо под диктовку количественных числительных
  (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100).

II этап. Работа над связным текстом.

• Вступительное слово учителя об авторе.

• Чтение текста учителем.

• Ответы учащихся на вопросы с целью проверки пони­
  мания текста: Что делают на фабрике? Что шьют из тканей?

• Словарная работа.

• Раскрытие значения непонятных слов; фонетическое
  упражнение (с. 65).

• Упражнения для развития техники чтения.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

• Выполнение дополнительных заданий к тексту.

• Составить и написать предложения со словами:
  фабрика, цех, повсюду, метро, ткань.

• Выписать из текста наречия и составить с ними пред­
  ложения.

• Выписать из текста два вопросительных и два пове­
  ствовательных предложения.

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Пересказ текста по плану (см. с. 65).

• Работа в парах (упр. 4, с. 66).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1 (с. 64, 65).
См. РДМ: серия 3, карточка 10, 11, с. 37.

Тема: Белым-бело.

Цель: знакомство со значением предлогов и их право­писанием; обучение чтению и письму предлогов с последу­ющими существительными; закреплять качество чтения, активизировать в речи синтаксическую конструкцию «под-лежащее+сказуемое+обстоятельство места»; воспитывать трудолюбие.

Оборудование: таблица «Предлоги» (с. 68), сюжетные картинки: на ферме, в магазине, в больнице, в аптеке, в школе.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

3. Упражнения по формированию грамматических
   навыков.

4. Работа над связным текстом.

5. Работа над развитием устной и письменной речи
   учащихся.

6. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Распределительный диктант (написать существитель­
  ные в 3 столбика: муж., жен. ср. р.): тюле, платье, мальчик,
  гнездо, друг, море, дочка, окно, птица, брат, подруга, плащ,
  ферма, фабрика.

Учитель может использовать иллюстрации в книгах «Русский язык в картинках» И. В. Баранникова и др.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

• Работа по таблице на с. 68.

• Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 68; упр.
  3, с. 69).

• Словарная работа (фонетическое упр. на с. 68).

III этап. Упражнения по формированию грамматиче­
ских навыков.

- Упр. 5, с. 69.

IV этап. Работа над связным текстом «Белым-бело».

• Первичное чтение текста учителем.

• Семантизация слов постатейного словаря на с. 68.

• Фонетическое упражнение О, с. 68.

• Чтение учащимися по предложениям.

• Выборочное чтение (учащиеся находят ответы на воп­
  росы к тексту).

• V этап. Работа над развитием устной и письменной речи
  учащихся. Составление диалогов по образцу (упр. 6, с. 69).

• Придумать и написать предложения с предлогами,
  'которые встретились в тексте.

VI. Этап информации о домашнем задании.

Упр 1, с. 67.

См. РДМ: серия 3, карточка 69, с. 55-56.

Тема: Как на свете жить.

Цель: знакомство с содержанием текста «Как на свете жить» В. Сухомлинского; закреплять навыки чтения, учить разграничивать структурные части текста, пересказыва­нию, закреплять употребление предлогов в устной и пись­менной речи, воспитывать чуткое, внимательное отноше­ние друг к другу и окружающим.

Оборудование: плакат «Запомните!» на с. 71, сюжет­ная картина «В больнице», «Игра детей во дворе».

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

3. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Распределительный диктант.

Письмо под диктовку количественных числительных с мягким знаком на конце и в середине слова.

Учащиеся располагают числительные в два столбца. В первый столбик пишут числительные с мягким знаком на конце, а во второй - с мягким знаком в середине.

II этап. Работа над связным текстом.

• Словарная работа (семантизация слов и выражений,
  данных в постатейном словаре: фонетическое упражне­
  ние О (с. 70)

• Вступительное слово учителя об авторе.

• Первичное чтение текста учителем.

• Чтение учащимися по абзацам.

• Деление текста на 3 основные части, чтение их уча­
  щимися.

• Выборочное чтение для устранения ошибок, допущен­
  ных учащимися при чтении.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Дописывание предложений словами противополож­
ного значения (упр. 4, с. 71).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Ответы на вопросы к тексту учащимися (с. 70).

• Выполнение упражнения 2 (с. 70).

• Диалог (разговор между двумя лицами по образцу
  упр. 6, с. 72).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 69-70. Упр. 5, с. 7

ДОМ, ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

Тема: Наша квартира.

Цель: учить создавать текст описания во вопросам и картине; расширить словарный запас учащихся по теме «Дом», «Мебель»; закреплять употребление предлогов в ус­тной и письменной речи, модель «подлежащее+сказуемое--Ьобстоятельство места», познакомить с правилом правопи­сания жи, ши; учить соблюдению чистоты и порядка в доме.

Оборудование: сюжетная картина «Уборка в кварти­ре» - иллюстрация учебника на с. 73, таблица «Правопи­сание жи, ши» (с. 75), предметные картинки с изображени­ем мебели, предметов домашнего обихода.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Минутка чистописания.

II этап. Работа над связным текстом.

• Беседа по вопросам к картине (с. 73).

• Чтение текста «Наша квартира» (подготовленным
  учеником).

• Словарная работа. Семантизация слов постатейного
  словаря, фонетическое упражнение О (с. 74).

• Ответы учащихся на вопросы к тексту.

• Выборочное чтение по цепочке.

• Чтение по цепочке.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 75).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Составьте диалоги по образцу (упр. 7, с. 75).

• Чтение про себя и пересказ текста (упр. 3, с. 74).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 74. Упр. 6, с. 75.

Тема: Твой уголок.

Цель: закрепление речевых умений и навыков, знаком­ство с правилами правописания ча, ща; ввести в активный словарь слова квартира, зеркало, зал, мебель, место, лампа, потолок, полотенце, подушка, пыль, телефон; приучать к порядку в своем уголке.

Оборудование: предметные картинки по темам «Мебель», «Посуда», «Учебные принадлежности».

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Словарный диктант: стол, стул, диван, книга, комна­
  та, картина, лампа.

II этап. Работа над связным текстом.

• Беседа по вопросам к тексту.

• Словарная работа (семантизация слов постатейного
  словаря, фонетическое упражнение (с. 76).

• Чтение текста подготовленным учеником.

• Чтение текста учащимися по предложениям.

• Ответы учащихся на вопросы к тексту.

• Чтение текста «Твой уголок» учащимися про себя и
  подготовка к пересказыванию.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Составление предложений по схеме «подлежащее +
сказуемое + обстоятельство места».

К родовым понятиям написать видовые (упр. 7, с. 77).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Составление рассказа и озаглавливание его (упр. 3,
  с. 77).

• Чтение правила правописания ча, щаша плакате с. 77.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упр. 1 (с. 76), упр. 2 (с. 77).
(Сильным учащимся для самостоятельного чтения,

пересказывания можно дать упр. 5, с. 77 или упр. 8, с. 78.)

Тема: Чудесные вещи и машины.

Цель: познакомить с бытовой техникой, учить беглому выразительному чтению, активизировать ранее усвоенные слова и синтаксические конструкции; закрепить правопи­сание жи, ши, ча, ща, учить правильно произносить глаголь­ные формы от глаголов звонить-позвонить; развивать ин­терес учащихся к технике.

Оборудование: предметные картинки с изображением бытовой техники, плакат «Говорите правильно», настенный плакат для проведения игры «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 81).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Словарный диктант по разделу «Ты и твоя семья».

II этап. Работа над связным текстом.

• Словарная работа с использованием предметных кар­
  тинок, изображающих бытовую технику; семантизация слов
  постатейного словаря.

• Чтение учителем и озаглавливание учащимися (упр. 1,
  с. 79).

• Чтение текста учащимися по предложениям.

• Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

• Составление предложений по схеме: «подлежащее +
  сказуемое + прямое дополнение» (упр. 2, с. 80).

• Чтение плаката учащимися «Говорите правильно»
  (с. 79).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Составление рассказа «Какие умные машины есть
  у нас дома», «Какие передачи я люблю смотреть по теле­
  визору».

• Составьте диалоги по образцу (упр. 6, с. 81).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
См. РДМ: серия 4 карточка 1 с. 57.

(При наличии времени учитель может в конце урока провести игру «Забросьте мяч в нужную корзину» для закрепления написания слов с жи-ши и ча-ща, используя наглядность на с. 81.)

Тема: Наша бабушка.

Цель: познакомить с содержанием текста Е. Вихко о бабушке; учить озаглавливать текста, выделять в нем 3 основные части; расширить словарь учащихся названия­ми профессий; ввести в активный словарь слова воздух, хвалить, полезно, лимон, гулять, назватьи называть, благо-

дарить, заботиться; развивать умения и навыки вырази­тельного чтения; развивать диалогическую, монологичес­кую речь учащихся, познакомить с правописанием сочета­ний чу-щу; воспитывать любовь и уважение к людям стар­шего поколения.

Оборудование: таблица «Правописание сочетаний чу, щу; иллюстрация учебника (с. 40, с. 57), «Наша семья» (с. 40).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Выразите одним словом (учитель дает толкование
  слова, а ученики называют это слово (упр. 4, с. 84).

II этап. Работа над связным текстом.

• Беседа с учащимися о людях старшего поколения.

• Словарная работа (семантизация слов постатейного
  словаря, фонетическое упражнение О, с. 83).

• Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­мися.

• Чтение текста учащимися, деление текста на 3 основ­ные части.

• Чтение текста по частям (начало, основная часть, кон­цовка).

• Выборочное чтение по вопросам к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Выполнение упр. 2 (с. 83).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Диалог между двумя лицами (упр. 7, 8, с. 84).

а - Чтение и запоминание правила сочетаний чу-щу (с. 84).

V этап. Этап информации о домашнем задании. с - Выполнение упр 1, 5, 7 (с. 84).

(Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 3, & 83; упр. 5. (с. 84.)

Тема: Позабыли адреса.

Цель: познакомить с правописанием собственных имен существительных, активизировать собственные имена на основе чтения связного текста; модель «подлежащее+ сказуемое+прямое дополнение», обучать грамотному пись­му; ввести в активный словарь учащихся слова чужой, проспект, троллейбус, автобус, монитор, экран, скайп, ком­пьютерная программа; учить согласовывать прилагательные с существительными; воспитывать любовь к родному горо­ду и краю.

Оборудование: плакат «Правописание собственных имен существительных», предметные картинки по темам «Мебель», «Посуда», «Почта», «Транспорт», открытки или слайды с видами Алматы.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III. Упражнения по формированию грамматических

навыков.

IV. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи. VI. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент. ■ ■ - - Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Письмо по памяти (самодиктант на материале текста
  учебника (с. 84).

- Чтение текста про себя (обратить внимание на пра­
вописание предлогов с последующими словами, мягкого
знака в конце слова, с непроизносимыми согласными в сло­
ве счастливый.

- Повторное чтение учащимися данного текста про себя
и запись его по памяти.

- Взаимопроверка написанного учащимися.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

• Работа по таблице «Правописание собственных имен
  существительных».

• Чтение текста «В чужом городе» учащимися про себя
  и нахождение в нем собственных имен.

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

- Текстовый диктант на материале упр. 8, с. 87 (уча­щиеся списывают текст, вставляя пропущенные буквы, за­тем учитель раздает всем текст без пропуска букв, а уча­щиеся сопоставляют свою запись с полученным от учителя текстом и исправляют допущенные ошибки.

IV. Работа над связным текстом.

• Чтение подготовленным учеником текста «В чужом
  городе».

• Чтение текста учащимися про себя, а потом по ролям.

V. Работа над развитием устной и письменной речи.

• Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 86).

• Дописывание предложений по вопросам и опорным
  словам (упр. 7, с. 87).

VI. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 86; упр. 5-6, с. 87.

В сильном классе учитель может построить второй урок на основе стихотворного текста «Давно закончился урок» К. Саугабаева.

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА

Тема: Кто сильнее?

Цель: познакомить с содержанием текста Б. Суслова «Кто сильнее?»; учить диалогической речи, чтению по ро­лям; учить употреблению кратких форм имен прилагатель­ных, согласованию полных прилагательных с существитель­ными в единственном и во множественном числе, разграни­чению одушевленных и неодушевленных существительных, закреплять интонирование по цели высказывания; воспи­тывать любовь и уважение к людям разных профессий.

Оборудование: предметные картинки с изображением крана, трактора, машины, электровоза, корабля, вагона, ящика, бочки; крановщика, машиниста, капитана, элект­ровоза, тепловоза; плакат «Запомните!» (с. 91).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

'^:I. Организационный этап. П. Работа над текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Словарный диктант на материале упражнения 4
  (с. 84): учитель читает, а учащиеся записывают смысл од­
  ним словом.

II этап. Работа над связным текстом.

• Первичное чтение текста «Кто сильнее?» В. Суслова
  учителем (учащиеся не только слушают, но и следят по
  учебнику).

• Проверка понимания содержания текста учащимися
  по вопросу: Кто самый сильный? Почему?

• Словарная работа. Семантизация слов постатейного
  словаря. Фонетическое упражнение О на с. 90.

• Чтение текста учащимися по частям.

• Чтение текста по ролям, Выборочное чтение: прочи­
  тать из текста вопросительные предложения.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-Чтение плаката «Запомните!» на с. 91.

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Дописывание предложений по вопросам (упр. 4, с. 90).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упражнения 6, 7, с. 91; упр. 2, с. 89, 90
(Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 5,

с. 91, упр. 8, 9, с. 92).

Тема: Для чего нужны руки?

Цель: познакомить учащихся с правилами переноса слов с одной строки на другую; закрепление умений, навы­ков чтения; ввести в активный словарь учащихся слова самый, моряк, пуговица, люди, добрый; воспитание любви к труду.

Оборудование: таблица «Правила переноса слов с од­ной строки на другую».

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

2. этап. Объяснение употребления грамматических
   структур в речи.

3. этап. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

IV. Работа над связным текстом.

5. Работа над развитием устной и письменной речи
   учащихся.

6. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент. - Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Игра «Забросьте мяч в нужную корзину (с. 92) или
  распределительный диктант (учитель диктует слова на воп­
  рос кто? что?, а учащиеся записывают в первый стол­
  бик слова, отвечающие на вопрос к т о ?, а во второй - сло­
  ва на вопрос что?).

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

• Объяснение употребления грамматических структур
  в речи.

• Объяснение правила переноса слов с одной строки на
  другую с помощью таблицы (с. 93).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких навыков.

- Составление словосочетаний (упр. 4, с. 94, упр. 5, с. 95).

IV. Работа над связным текстом «Для чего нужны руки»
по Е. Пермяку.

• Первичное чтение текста учителем, а затем учащимися.

• Отработка произношения слов и словосочетаний, дан­
  ных в фонетическом упражнении <> на с. 93.

_v - Чтение и заучивание чистоговорок (с. 93).

- Чтение по ролям.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

• Работа над пословицами (упр. 8, с. 95).

• Списывание с грамматическим заданием (упр. 2, с. 94).

VI. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упр. 3, с. 94, упр. 6-7, с. 95.

Тема: Что делают в городе и селе?

Цель: знакомство с содержанием текста И. Ибраева «Хорошо у нас в селе», закрепление речевых умений и навы­ков, обучение употреблению притяжательных местоимений мужского, женского и среднего рода; ввести в активный сло­варный запас учащихся слова решить, хозяйство, родители, аренда: воспитывать любовь к труду в родном крае.

Оборудование: сюжетные картины «В городе», «В селе», предметные картинки с изображением овощей, фруктов, пшеницы.

Тип урока: комбинированный (I вариант). План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Минутка чистописания.

II этап. Работа над связным текстом.

• Вступительное слово учителя о жизни в селе, городе.

• Беседа с учащимися о проведении летних каникул.

• - Первичное чтение текста «Хорошо у нас в селе» учи­телем, а затем по абзацам учащимися, ответы учащихся на вопросы к тексту.

• Семантизация новых слов, отработка чтения и про­
  изношения слов и словосочетаний, данных в фонетическом
  упражнении О (с. 96).

• Выборочное чтение существительных с предлогами,
  гласной буквой о и шипящими.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

• Дописывание предложений по опорным словам (с. 97).

• Списывание словосочетаний «притяжательное место-
  имение+сущ. мужского, женского и среднего рода и мно­
  жественного числа».

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Разговор в паре по образцу (упр. 9, с. 100).

• Заучивание скороговорки (упр. 7, с. 98).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упр. 1 (с. 95-96), упр. 4 (с. 97).
(Сильным учащимся рекомендуются упражнения 6, 8,

с. 98-99).

ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ ПРИРОДУ!

Тема: Знай, люби и береги природу.

Цель: познакомить с содержанием текста М. Пришви­на «Знай, люби и береги природу», активизировать в речи учащихся по теме «Природа»; познакомить с правилом пра­вописания проверяемых безударных гласных, закреплять одушевленные и неодушевленные существительные на ма­териале новой лексики на уроке воспитание любви к Роди­не, к природе.

Оборудование: сюжетная картинка учебника, предмет­ные картинки «Скворечник», «Кормушка», «Деревья», «Цве­ты», «Костер», плакат «Запомните!» (с. 137).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Ответы учащихся на вопросы:

1. Какое из перечисленных животных не относится к
   рыбам (сом, кит, судак, сазан)?

2. Какое из перечисленных животных не относится к
   диким (медведь, лиса, корова, лось)?

3. Какое из перечисленных растений не относится к
   деревьям (ель, сосна, тополь, шиповник, береза)?

II этап. Работа над связным текстом.

• Вступительное слово учителя о природе.

Чтение учителем текста «Знай, люби и береги при­рода

- Семантизация слов постатейного словаря.

• Фонетическое упражнение (с. 135).

• Чтение текста учащимися по предложениям.

• Выборочное чтение по вопросам к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Составление словосочетания (упр. 3, с. 135).

• К существительным в единственном числе написать
  существительные во множественном числе (упр. 4 с. 135).

• Чтение учащимися предложений на плакате «Сегод­
  ня, вчера, завтра» (с. 137).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Чтение текста про себя и пересказывание его по воп­росам к тексту (упр. 2, с. 134-135).

• Ответы учащихся на вопрос «Что хорошо, а что пло­
  хо?» (упр. 5, с. 136).

• Устное сочинение по картине (упр. 1, с. 134).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 134-135, упр. 4, с. 137.

(Сильным учащимся рекомендуется упр. 6 с. 136.)

Тема: Лес и ручей (по Л. Толстому).

Цель: познакомить с новыми существительными сред­него рода (солнце, небо); закреплять навыки чтения, пись­ма, говорения, семантизация названий деревьев; практичес­кое усвоение личных окончаний глагола бежать, согласо­вание прилагательных с новыми существительными на уро­ке; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: настенная таблица «Существительные среднего рода» (с. 140), плакат «Запомните!». (Как изменя­ется глагол), предметные картинки с изображением дере­вьев (сосна, ель, дуб, тополь, береза).

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления грамматических структур
в речи.

3. Упражнения по формированию грамматических
   навыков.

4. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи. VI. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Игра «Забросьте мяч в нужную корзину», с. 140.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

• Работа по таблице «Существительные среднего рода».

• Работа по плакату «Как изменяется глагол», с. 138.

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

- Выполнение упражнения 3, с. 138.

IV. Работа над связным текстом.
Беседа по картине (упр. 1, с. 136).

• Чтение подготовленным учеником текста «Лес и
  ручей».

• Словарная работа (семантизация слов постатейного
  словаря, с. 137, фонетическое упражнение на с. 138).

• Чтение текста учащимися про себя.

• Чтение вслух по ролям (автор, ручей, лес).

IV. Работа над развитием устной и письменной речи учащихся.

• Разучивание четверостишия Н. Найденова.

• К данным существительным написать нужные прила­
  гательные и обозначить их окончания (упр. 3, с. 138-139).

VI. Этап информации о домашнем задании. Упр. 1, с. 137-138, упр. 4, с. 139, упр. 6, с. 139. (Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 5, с. 139.

Тема: Зеленый город.

Цель: учить выразительному чтению стихотворения «Зе­леный город» И. Воронько, активизировать в речи учащихся синтаксическую конструкцию «подлежащее+сказуемое, выраженное прошедшим временем глагола+прямое допол­нение»; воспитывать бережное отношение к зеленым насаж­дениям.

Оборудование: сюжетные картинки Алматы, Астаны, предметные картинки, изображающие деревья, подстано­вочная таблица (упр. 4, с. 141).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Письмо по памяти (упр. 6, с. 139).

II этап. Работа над связным текстом.

- Беседа по сюжетным картинкам «Алматы», «Астана».

• Выразительное чтение учителем стихотворения
  И. Воронько «Зеленый город» (лучше наизусть).

• Словарная работа: семантизация слов постатейного словаря, фонетическое упр. на с. 141.

• чтение учащимися с соблюдением нужных пауз, вы­
  делением голосом подчеркнутых слов.

• Ответы учащихся на вопросы к тексту.

• Заучивание стихотворения учащимися под руковод­ством учителя.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

• Дописать предложения по вопросам (упр. 3, с. 141).

• Выполнение упражнения 6 (с. 142).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Разговор в парах по образцу (упр. 10, с. 143)

АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

Тема: В городе.

Цель: развивать навыки чтения, говорения (диалоги­ческая, монологическая речь, учить ставить вопросы к су­ществительным; изменять глаголы настоящего времени по лицам, а прошедшего времени по родам, воспитывать вни­мание и навыки соблюдения правил уличного движения).

Оборудование: сюжетная картинка учебника (с. 170), предметные картинки по теме «Транспорт», таблица «Запомните!» (с. 172).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

3. Работа по усвоению словоформ и грамматических
   конструкций.

4. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Минутка чистописания.

II этап. Работа над связным текстом.

• Беседа по картине (с. 170).

• Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­
  мися (с. 170-171, 173, 174).

• Словарная работа (семантизация слов постатейного
  словаря с. 171-174, фонетические упражнения О (с. 171,
  с. 174).

• Чтение текста учащимися вслух по абзацам (читают
  8 учеников).

- Выборочное чтение по вопросам к тексту (читают
5 учеников).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

• Составление словосочетания (упр. 3, с. 171).

• Работа по таблице (с. 172).

• Составление предложений по схемам (упр. 2, с. 175).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

• Составление рассказа по картинкам на переднем
  форзаце.

• Составление диалога по образцу (упр. 8, с. 176).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 2 (с. 170-171), упр. 1
(с. 173-174), упр. 4 (с. 175), упр. 5 (с. 172).

(Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 3, с. 175.)

Тема: Это мессто для детей (Джафар Чуяко).

Цель: активизировать в речи учащихся обстоятельства на вопрос куда? откуда?, синтаксическую конструкцию «подлежащее-сказуемое, выраженное глаголом прошедше­го времени+обстоятельства с предлогами»; ввести в актив­ный словарный запас учащихся вежливый, входить, выхо­дить, идти, ехать; закреплять умения учащихся образовы­вать наречия на вопрос как? от прилагательных на воп­рос какой?, учить речевому этикету.

Оборудование: картинки на переднем форзаце учеб­ника, плакат «Различайте слова», настенные подстановоч­ные таблицы (упр. 3, с. 178).

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

3. Упражнения по формированию грамматических
   навыков.

4. Работа над связным текстом.

5. Работа над развитием устной и письменной речи
   учащихся.

6. Этап информации о домашнем задании.

128

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся.

• Игра «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 180).

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

• Чтение плаката «Различайте слова» (с. 178).

• Составление предложений по схемам (упр. 3 с. 178).

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

• Дописать окончания прилагательных (упр. 2, с. 177).

• составление и запись двух предложений с данными
  словосочетаниями (дополнительное задание к упр. 2, с. 177).

IV. Работа над связным текстом.

• Знакомство с содержанием стихотворного текста «Это
  место для детей».

• Чтение текста сначала учителем, затем сильными
  учащимися.

• Словарная работа (семантизация слов постатейного
  словаря, фонетическое упражнение (с. 177).

• Беседа по вопросам к тексту.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

- Выполнение упражнений 4, 5 (с. 4, 5).

VI. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1, с. 177, дополнительное
; задание к упр. 3, с. 178.

(Сильным учащимся для самостоятельного чтения можно дать упр. 4, с. 178)

i . г

Примечание: По образцу вышеописанных уроков учитель строит уроки 59, 60, 61, 62, 63.

Как оборудование учителю необходимо подготовить плакаты: «Как вести себя на улице», «Как вести себя за столом», таблицу «Читайте и пишите правильно» (с. 190).

Урок по речевому этикету в 4 классе

Тема: Этикет. Речевой этикет.

Цель: дать понятие об этикете и речевом этикете, за­крепить изученную лексику (добрые и вежливые слова), проверить выразительность чтения стихотворных текстов, умение употреблять слова приветствия, прощания и т. п., воспитывать вежливость, внимательное, уважительное отношение к окружающим людям.

Оборудование: плакаты: «Как вести себя на улице», «Как вести себя за столом», «Спасибо» (с. 43), сюжетные карти­ны «День рождения», «Правила уличного движения».

Тип урока: нестандартная форма урока (можно опре­делить состав жюри, включив в него учащихся старших классов).

План урока

I. Вступительное слово учителя об этикете и речевом
этикете.

• Беседа учителя о речевом этикете.

• Что такое этикет?

Это правила поведения людей, правила, как вести себя среди людей, чтобы всем было хорошо.

- Что такое речевой этикет?

Речевой этикет устанавливает правила обращения лю­дей друг к другу в форме приветствия и прощания, поздрав­ления и пр. Воспитанные люди должны знать правила эти­кета и правила речевого этикета.

II. Краткие выступления подготовленных заранее уче­
ников о том, как приветствуют друг друга в разных стра­
нах, какие приветствия используют при встрече взрослых
людей, ровесников; на официальной, деловой встрече; чте­
ние плакатов: «Как вести себя за столом» (с. 189), «Как вес­
ти себя на улице» (с. 187), «Спасибо» (с. 49).

Примечание: Урок готовится в процессе изучения раздела «Азбука вежливости»: учитель раздает для заучивания наизусть сти­хотворные тексты, во внеурочное время разучивается сценарий, учи­тель сам готовит по материалам учебника плакаты: «Речевой этикет», «Как вести себя на улице», «Как вести себя за столом».

III. Конкурс чтецов.

Чтение стихотворения «Добрые слова» (О. Дриз)

Добрые слова

Добрые слова не лень Повторять мне каждый день. Только выйду за ворота, Всем идущим на работу, Кузнецу, ткачу, врачу «С добрым утром!» - я кричу. «Добрый день!» - кричу я вслед Всем идущим на обед. «Добрый вечер!» - так встречаю Всех, домой спешащих к чаю.

Ученик читает стихотворение А. Яшина.

Я люблю, когда при встрече Мы знакомым и родным «С добрым утром!» «Добрый вечер!» «Добрый ночи!» - говорим.

Другой ученик читает стихотворение В. Кривошеева «Доброе утро!»

Придумано кем-то

Просто и мудро:

При встрече здороваться:

• Доброе утро!
  Доброе утро!

• Солнцу и птицам.
  Доброе утро! -
  Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера.

131

В. Боков

Друзья мои! Внушайте людям веру И чаще говорите: «Добрый день!» И следуйте хорошему примеру -Продляйте добрым словом жизнь людей!

В. Солоухин

- Здравствуйте! -

Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем незнакомы.

- Здравствуйте! -

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «Здравствуйте»,

Больше ведь мы ничего не сказали.

На доске записываются или проецируются на экран: Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Привет! Приветик! Здорово! Здравия желаю! Рад вас при­ветствовать! Приветствую вас! Здрасьте! Салют!

Учащиеся читают записанные или проецированные выражения для приветствия и определяют:

• Какие приветствия используются при встрече дру­
  зей, родных или близких людей?

• Какие приветствия используются в официальной, а
  какие - в непринужденной обстановке?

• Какие приветствия используют во всех ситуациях
  (Здравствуйте!)

• Какие формы приветствия вы употребляете, встре­
  чаясь с соседями, с учителями, которые работают в других
  классах, когда приходите к врачу, когда вы видите бабу­
  шек из вашего подъезда?

• Чтение учителем или сильным учеником отрывков
  из произведения «Маленький принц» (А. Экзюпери):

1. Маленький принц поднялся на высокую гору... И теперь он подумал: «С такой высокой горы я сразу уви­жу всю планету и всех людей». Но увидел только скалы, острые и тонкие, как иглы:

• Добрый день, - сказал он на всякий случай.

• Добрый день... день... день... - откликнулось эхо.

2. Попав на Землю, Маленький принц не увидел ни души и очень удивился. Но тут в песке шевельнулось ко­лечко цвета лунного луча.

- Добрый вечер, - сказал на всякий случай Маленький
принц

- Добрый вечер, - ответила змея.
(А. Экзюпери)

Учитель: Какие слова приветствия вы услышали?

На доске записаны вежливые слова: здравствуй, здрав­ствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, до сви­дания, всего хорошего.

Учащиеся читают текст, вместо точек вставляют веж­ливые слова, записанные на доске (упр. 3 с. 189) (Упражне­ния выполняются устно или письменно по усмотрению учителя.)

IV. Инсценирование ситуации «В автобусе» (упр. 5, с. 179), диалога «Поговорили» А. Шибаева.

• Разыгрывание сценки «В автобусе», используя веж­
  ливые слова и выражения из задания к упражнению
  5 на с. 179.

• Чтение наизучть стихотворения учащимися. Упраж­
  нение 9, с. 185.

• Чтение стихотворения «Это место для детей» Джафа-
  ра Чуяко (упр. 1, с. 177).

• Чтение стихотворения «Приятного аппетита» С. Ма-
  хотина (упр. 2, с. 147).

• Чтение плаката «Спасибо» (с. 43).

• Чтение диалога «Поговорили» А. Шибаева.

Встретил я одного приятеля. \ Давно не виделся с ним!

• Как живешь? - спрашиваю.

• Нормально, - отвечает.

• А с учебой как?

• Нормально.

- Ты, говорят, болел...
^! Теперь все в порядке?

- Нормально.
-Хороню, значит?

-Ну я же говорю - нормально.

133

• Странно ты говоришь...

• Почему? Нормально.

• Ты считаешь нормально?

• Нормально.

• Да-а, - грустно подумал я, простившись с приятелем.
  Странно, а ведь когда-то был нормальный человек.
  Вопрос учащимся: Почему нельзя так использовать

слово нормально!

V. Письменные ответы учащихся на вопросы к текстам «В магазине», «На улице» (упр. 2 с. 189).

Приложение 1 Проверочные итоговые работы в 4 классе

I четверть Работа I

1.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Библиотека - это кни...ная сто...лица. Там ж...вут бума...ные ж...тели - книги. Они бол...шие и маленькие, толстые и тонкие. У каждой книги ест... своя карточка. В ней указан точный адрес.

2. В словах первого предложения поставьте ударения.

3. Выпишите из текста имена существительные. Разделите
   их на слоги.

4. Выпишите из текста имена прилагательные с ь и разделите
   их для переноса.

IL 1. Напишите под диктовку.

Отец принёс сыну новую книгу. Мальчик долго смот­рел картинки. Художник нарисовал деревья, море, кораб­ли. Откуда пришла книга? Кто придумал это чудо?

2. В словах второго предложения поставьте ударения.

3. Выпишите из текста по 2 существительных, отвечающих
   на вопросы кто? к что? Разделите на слоги.

4. Выпишите из текста существительные с ь и разделите их
   для переноса.

Работа 2

1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы.

Ж...ть - Родине служ...ть. Ч...ловек без Родины, что соловей без тени.

Народы нашей стр...ны дружбой сил...ны.

Будем крепко мы друж...ть и стр...не р...дной служ...ть.

2. Во втором предложении поставьте ударения в словах.

2. Выпишите из текста слова, в которых три слога. Подчерк­
   ните в них безударные гласные.

2. К прилагательным напишите существительные.

Родной ...,

Родная ...,

, Родные ...,

П. Напишите под диктовку.

Наша Родина - Казахстан. Мы любим нашу Родину. Мы любим её высокие горы. Мы любим её широкие степи. Мы любим её города, деревни. Наша Родина - это большая семья народов.

2. В словах первого предложения поставьте ударение.

3. Выпишите прилагательные вместе с существительными.

4. Выпишите из текста существительные с ь и разделите их
   для переноса.

II четверть

Работа 3

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Кто где ж...вет

Моя п...друга Л...да П...рова ж...вет в М...скве. Мой друг Дима Орлов ж...вет в Астане. Горо... Астана ст...ит на реке Ишим. Мы пишем дру... другу пис.ма. Л...том я поеду к подруге Л...де в гости.

2. Подчеркните большую букву в именах и фамилиях людей.

3. Над словами первого предложения поставьте ударения.

4. Выпишите из текста предлоги с существительными. С лю­
   быми из них напишите предложение.

II. 1. Напишите под диктовку.

Школа

В деревне Орловка новая школа. Утром Анна Иванова и Ирина Никитина идут туда. Их учит Ольга Викторовна. На уроке девочки читали, писали диктант. После уроков они убрали класс. Потом пошли домой.

2. Подчеркните большую букву в именах, отчествах и фами­
   лиях людей.

3. Над словами последнего предложения поставьте ударение.

4. Выпишите из текста существительные с двойными соглас­
   ными и разделите их для переноса.

136

Работа 4

1.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Наша квартира

Мы ж...вем в НОВ...М доме. Наш дом бол...шой и в...сокий. В нем много квартир. Наша сем...я ж...вет на четвертом этаже. Наш... квартира бол...шая и светлая. В ней кухн... и три комн...ты. В зале красивая мебел... . У нас есть телевизор. Веч...ром мы ч...сто смотрим теле­визор.

2. Над словами второго предложения поставьте ударение.

3. Выпишите из текста по 2 слова, которые относятся к раз-ным частям речи.

Существительные: ...., ... Глаголы: ...., ... Местоимения: ...., ... Прилагательные: ...., ... Числительные: ...., ...

4. Выпишите слова с ь. Разделите их на слоги. II. 1. Напишите под диктовку.

Бабушка и дедушка живут в деревне. У них свой дом. Дом большой. В нем несколько комнат. Крыша дома зеле­ная. На крыше труба. Зимой бабушка топит печку. Око­ло дома растут березы и тополя. Каникулы мы проводим в деревне.

2. Над словами последнего предложения поставьте ударение.

3. Выпишите из текста по 2 слова, которые относятся к раз­
   ным частям речи.

Существительные: ...., ... Глаголы: ...., ... Местоимения: ...., ... Прилагательные: ...., ... Числительные: ...., ...

4. Выпишите из текста 2 слова, которые нельзя переносить.

137

Ill четверть

Работа 5

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Строит...ли строят для р...бят новые школы. Писате­ли пишут инт...ресные книги. Художн...ки создают нов...е к...ртины. Фермеры выращивают хле..., ово...и, фрукты.

Школ..,ники пом...гают взрослым. Они сажают дере-в...я, ухаж...вают за д...машними животными.

2. Над словами второго предложения поставьте ударение.

3. Выпишите существительные во множественном числе и
   напишите их в единственном числе.

4. Выпишите слова с разделительным ь и напишите
   с ним предложение.

П. 1. Напишите под диктовку.

В троллейбусе

Сережа ехал в троллейбусе. Он сидел и смотрел в окно. В троллейбус вошел старый, больной человек. Все места были заняты. Старику было трудно стоять. Сережа встал и уступил ему место.

2. Над словами первого предложения поставьте ударение.

3. Выпишите из текста существительные среднего рода и на­
   пишите их во множественном числе.

4. Разделите слова троллейбус, пассажир для переноса.

Работа 6

1.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскры­вая скобки.

Ран...ше мы н...когда (не) вид...ли л...бедей. И (не) ду­мали о них. Но п...том кто-то привез их к нам, пустил пла­ва... в нашем оз...ре.

Какие странные птиц...! Какие длинные у них ше...!

И плав...ют они лучше нас. Н...кто (не) мог догнать ле-б...дя в в...де.

2. Выпишите из текста по два слова, отвечающие на вопросы кто? что делали? где?

138

3. Выпишите прилагательные с существительными и напи­
   шите с любым словосочетанием предложение.

4. Слова страшные, длинные разделите сначала на слоги,
   а потом - для переноса.

II. 1. Напишите под диктовку.

В лесу, в поле, в горах мы в гостях у природы. Надо любить и беречь природу. Нельзя ломать деревья, рвать цветы. Нельзя обижать зверей и птиц. Нельзя шуметь, за­жигать костер в лесу.

2. Выпишите из текста существительные с предлогами.
   С любым из них напишите одно предложение.

3. Над словами второго предложения поставьте ударения.

4. Слова нельзя, деревья разделите для переноса.
II. 1. Напишите под диктовку.

IV четверть

Работа 7

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

За окном з...ма. В...тки дерев...ев в пуш...стом сн...гу. На них две к...рмушки.

Около одной к...рмушки вороб...и. К другой прил...та-ют синички.

Интересно наблюдать за птиц...ми!

2. Выпишите по 2 существительных, которые отвечают на
   вопросы кто? что? С любым из них напишите предложения.

3. В словах первого предложения подчеркните безударные
   гласные.

1. Напишите под диктовку

Овца

Овца - домашнее животное. У овцы короткий хвост, тонкие ноги. У овцы густая, теплая шерсть. Овца - очень полезное животное. Из шерсти овцы делают валенки, вя­жут варежки. Теплая, пушистая овчина идет на шубы.

2. Над словами первого предложения поставьте ударения.

3. Выпишите из текста прилагательные с существительными.

139

Работа

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

В...сна пришла

Март - перв...й в...сенний месяц. Со...нце пригревает земл... . Неб... чист...е, г...лубое. Сне... стал темным. По д...рогам б...гут руче...ки. Пестрая бабс.ка летает над теплой з...млей. Чаще слышатся звонкие песни птиц.

В...сна! Настоящая в...сна!

2. Над словами первого предложения поставьте ударения.

3. Выпишите из текста прилагательные с существительными.

4. Напишите существительное земля с предлогами на, в,
над, под.

П. 1. Напишите под диктовку.

Весна

Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. Летают бабочки. Прилетели скворцы, ласточки, журавли. По дорогам бегут ручейки. Алеша и Миша пус­кают бумажные кораблики. Мальчики любят играть пос­ле школы.

2. Над словами последнего предложения поставьте ударение.

3. Напишите существительные в единственном числе.

Ручейки - ..., снега - ..., бабочки - ..., скворцы - ..., журавли - ...

2. Выпишите слова с ь и разделите их для переноса.

Урок 8

Тема: Назови слова на вопросы чей? чья? чьи?

Цель: Познакомить учащихся с употреблением притя­жательных местоимений мой, твой, наш, ваш и правописа­нием большой буквы в именах людей и кличках животных. Закрепление речевых конструкций, введенных на предыду­щих уроках.

Оборудование: таблица, предметные картинки.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный этап. Словесная игра «Волшебный мешок». Дети вытаскивают из мешочка предметы, называя их в единственном и во множественном числе. (Можно ус­ложнить задание, составляя с этим словом предложение.)

Слоговой диктант открытых слогов с буквами ж, з.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Выполнение упр. 1, с. 26.

Выполнение фонетического упражнения на с. 26. Вы­полнение упражнения 2. Знакомство путем опоры на роднои язык с правилом правописания слов с большой буквы. Выполнение упражнения 5, с, 27.

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Ученик» на с. 25 (задания к тексту мож­но дополнить такими заданиями: Сколько предложений в тексте?, С какой буквы начинается каждое предложение? Прочитайте слова с большой буквы. Почему они пишутся с большой буквы?)

IV. Работа по развитию устной и письменной речи.
Выполнение упражнений 2, 3, 4 на с. 27.

V. Этап информации о домашнем

Тема: Стихотворение «Яблоко» Я. Акима.

Цель: закрепить употребление новых слов в устной и письменной речи учащихся; учить выразительному чтению. Закрепить синтаксическую конструкцию обстоятель­ства + глагол + подлежащее.

Оборудование: предметные картины, изображающие овощи и фрукты. Цветные карандаши.

Тип урока: урок закрепления.

План урока

3. I. Организационный этап (2 мин). П. Закрепление изученного (15 мин). Тренировочные упражнения по закреплению изу­ченного (25 мин).

4. Этапы информации о домашнем задании (3 мин).

Ход урока

'I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами д, т (упр. 3, с. 42).

II. Закрепление изученного.

Фронтальный опрос: назовите овощи, назовите фрук­ты, назовите школьные принадлежности. Ответьте на воп­росы: Какие предлоги вы знаете? Как они произносятся и читаются со словами. На какой вопрос отвечают жи­вые предметы? На какой вопрос отвечают неживые пред­меты? Приведите примеры.

III. Тренировочные упражнения по закреплению изу­ченного.

Из слов каждой строчки составьте предложение и на­пишите (упр. 6, с. 45). Составьте и напишите предложе­ния. Картинки замените словами (упр. 7, с. 45, 46). По данному образцу поговорите друг с другом (упр. 8, с. 46). Чтение и заучивание стихотворения про яблоко (упр. 9, с. 46).

IV. Этапы информации о домашнем задании.
Карточка №8. См. Дидактический материал на с. 17.

Дополнение

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Домашние животные и птицы.

Цель урока: закрепление в активной речи слов по лексической теме «Домашний животные», обобщение знаний уч-ся по т. « Имя существительное».

2) Развитие речевых умений и навыков на основе текста.

3) Воспитание интереса к жизни животных, любознательности.

Тип урока: комбинированный

Метод: словесный, наглядный, практический

Оборудование: предметные картины.

Ход урока:

Орг. момент: Подготовка к уроку. Целевая установка

I. Проверка домашнего задания:

1. Выразительное чтение текстов « Рассказ мальчика», « Аисты и лягушки»

2. Пересказ текста

3. Проверка выполнения упражнения.

II. Чтение текста « Домашние животные» учителем

2.Устные ответы на вопросы на стр уч. 135

3. Словарная работа:

Возить - тасу осел - есек

Сено - шөп с тех пор - содан бері

1. Чтение текста учащимися

III. Выполнение тренировочных упражнений.

Выпишите из сказки существительные отвеч. на вопросы кто? Что? I группы

II группа: напишите предложения по группам

2. Устно упр 4,5.

Упр 7 (письменно)

Составление предложений по схеме

Кто? Что делать? Где?

IV Подведение итогов занятии

Расскажите какую пользу приносят домашние животные?

Назовите грамматические признаки существительных

2. Выставление оценок за урок.

V. Домашние задание: Упр. 8 стр 137 I группа) упр 9 ( II группа).

Дата:

Класс:

Тема урока: Приятного аппетита

Цель урока:

1. введение новой лексики по теме «Птицы», закрепление грамматической темы «Местоимение», умение правильно употреблять местоимения в речи.

2. Формировать правильную каллиграфическую грамотность, обогащать словарный запас.

3. Воспитание стремления к природоохранной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: картины по теме «Птицы», учебники для 4 класса.

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «Наурыз»

2. Пересказ содержания текста.

3. Расскажите о проведении этого праздника в семейном кругу.

II. 1. Выразительное чтение стихотворения «Приятного аппетита» учителем.

2. Объяснение нового материала.

Вспомните, что вы знаете о местоимениях?

При склонении личных местоимений меняется все слово

Я меня мне мне обо мне

Он его ему его им о нем

Она ее ей ее ею о ней

Мы нас нам нас нами о нас

Как пишутся местоимения со словами?

3. Чтение стихотворения учащимися.

4. Словарная работа.

Аппетит

Ржаная горбушка

Привычка - әдет

Приятного аппетита - тәбетіңіз ашылсын

5. Отработка произношения слов.

III. Система работ по формированию ЗУН.

1. Работа по картине стр. 130, 131

2. напишите название птиц по группам

Бегают, летают, плавают

3. Упр. 4. Прочитайте, что вы узнали из рассказа мальчика. Спишите текст, раскрывая скобки.

4. Устно. Это интересно знать.

5. Кто как голос подает?

IV. Подведение итого занятия.

Как изменяются местоимения?

Приведите примеры. Назовите диких птиц.

V. Домашнее задание: упр. 5 стр. 133 (выучить стихотворение)

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Труд в городе и селе. Двойные согласные.

Цель урока: закрепление, формирование орфографических умений и навыков слов с удвоенными согласными.

2. Развивать память, внимание, мышление

3. Воспитывать любовь к труду

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: карточки, предметные картинки.

Ход урока:

Орг.момент: Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания:

1. Чтение текста «Обыкновенный человек».

2. Воспроизведение прочитанного.

3. Наизусть стихотворение «Я и солнышко»

4. Проверка упр. 5 стр. 86

II. Объяснение нового материала:

1. Двойные согласные пишутся на стыке приставки и корня, например: рассвет, поддержка.

2. В словах иноязычного происхождения:

Коллегия, симметрия, колледж.

3. Двойные слова пишутся с сложносокращенных словах: главврач.

4. В суффиксе есс пишутся две с - стюардесса, с одной согласной пишутся слова: алюминий, галерея, дилетант.

5. В корнях слов двойные согласные встречаются редко: возжечь, возжжечь. Алла.

При переносе одна согласная буква оставляется на строке: Ал-ла.

III. 1. Работа с учебником.

Чтение стихотворения «Устало село от работы» учителем.

2. Отработка произношения слов.

3. Чтение стихотворения учащимися (хоровое чтение, индивидуальное)

4. Слуховой диктант по упр.2

(чтение слов и выделение ударения слога) составление словост.

IV. Система работы по формированию ЗУН.

1. Выполнение тренировочных упражнений

2. Перенос слов с двойными согласными

V. Домашнее задание: выучить стихотворение. Упр. 3

Дата:

Класс:

Тема урока: В троллейбусе.

Грамматическая тема: Изменение существительных в предложении.

Цель урока:

1. Привитие правильного употребления предложений по заданной схеме;

2. Обогащение словарного запаса, формирование коммуникативных навыков

3. Воспитание уважения к людям старшего возраста.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: учебники для 4 класса общеобразовательной школы.

Ход урока:

Подготовка к уроку: целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Повторение грамматического задания.

2. Чтение текста стихотворения.

3. Слуховой диктант.

II. Объяснение нового материала:

Слова в русском языке изменяются по падежам.

Существительные в Вин.падеже отвечают на вопрос куда? Вошёл в автобус.

III. 1. Работа по развитию речи.

Чтение текста учителем «В троллейбусе»

2. Осмысление содержания текста.

3. Отработка произношения слов.

4. Словарная работа.

IV. Система работы по формированию ЗУН.

1. Первичное чтение текста учащимися.

2. Воспроизведение текста учащимися.

Выполнение тренировочного уппр.2 стр.90

Составление предложения по схеме.

Сущ. + глагол чем?

куда?

где?

Упр. 2,4 стр. 90, 91

3. Выразительное чтение стихотворения на стр. 91

4. Обработка произношения слов с предложениями.

V.Подведение итогов занятий. Домашнее задание.

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Колыбельная песня.

Цель урока:

1. Формирование умения образовывать от формы единственного числа форму множественного числа (и наоборот), дифференцировать слова в единственном и множественном числе по смыслу.

2. Закрепление в речи слов обозначающих детенышей животных, птиц, умение составлять предложения по заданной схеме.

3. Воспитание нравственных чувств доброты, чуткости.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: картинки о домашних животных.

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «Козленок и щенок»

2. Ролевое чтение.

3. Пересказ текста.

4. Проверка выполнения упр. 6 стр.140

5. Устные ответы по картинке (составление предложений)

II. 1. Составление нового материала.

Имена существительные вы знаете, имеют два числа - единственное и множественное. Число имен существительных выражается различными окончаниями.

Например: по́ле - поля́, мо́ре - моря́, ша́г - шаги́, тетра́дь - тетра́ди.

По окончаниям существительных можно определить род. Окончания слов выражают различные грамматические значения.

Сегодня мы научимся определять формы числа в предложениях, составленных по схеме.

2. Работа по картинке. (составление предложений)

3. Выразительное чтение стихотворения учителем.

4. Выделение слов во множественном числе.

5. Обработка произношения слов.

6. Словарная работа.

7. Хоровое чтение (интонирование слов, постановка упражнения)

8. Индивидуальное чтение стихотворения учащимися.

III. Система работ по закреплению нового материала.

1. Составление предложений по схеме:

У чабана много Кого? Где?

2. Упр.6 Допишите предложения.

3. Составление диалога по образцу. (групповая работа)

4. Сделать фонетический разбор слова (работа по карточкам)

5. Это интересно знать.

IV. 1. Подведение итогов занятия. Выставление оценок за урок.

- В каком числе употребляются существительные? Назовите слова обозначающие детенышей животных во множественном числе.

V. Домашнее задание: пересказ текста

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Светик - трехцветик.

Цель урока:

1. закрепление знаний учащихся о прилагательных, наречиях, глаголах.

2. формирование навыков составления предложений по заданной схеме (продолжать работу по формированию грамотного письма, каллиграфии)

3. Воспитание сознательного отношения к правилам дорожного движения

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: правила дорожного движения, учебник для 4 класса общеобразовательной шкорлы с каз.яз. обучения.

Ход урока

Орг.момент.

Подготовка к уроку. Целевые установки.

I. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Это место для детей».

2. Проверка выполнения упражнения.

II. Новая тема:

1. Воспитательная беседа по картинке. Составление предложений по картинке.

2. Чтение текста « Светик- трехветик учителем»

3. Словарная работа.

4. Чтение текста учащимися.

5. Беседа по вопросам по содержанию текста.

6. Отработка произношения слов.

7. Повторение, систематизация знаний уч-ся о глаголах, прилагательных, наречиях.

III. Система работ по закреплению ЗУН.

1. Упр.4. К данным существительным подберите прилагательные

Упр. 3. К данным наречиям подберите антонимы (письменно).

Упр.2 1. Составьте предложения по схемам.

Кто больше?

2. Работа над загадками.

3. Записи слов в словарики.

IV. Подведение итогов занятия. Выставление оценок за урок.

Вспомните, что такое глагол, прилагательное, наречие? Приведите примеры.

Упр.4,5 пересказ текста (коммент)

Упр.9 (выучить)

V. Домашнее задание: пересказ текста, выписать из текста части речи.

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Подготовка зверей и птиц к зиме.

Грамматическая тема:

Цель урока:

1. Расширение кругозора и знаний учащихся о жизни диких животных, закрепление знаний учащихся и согласование существительных и прилагательных.

2. Развитие орфографических и грамматических навыков, обогащение словарного запаса учащихся навыками синтаксическими конструкциями.

3. Воспитание интереса к учебной познавательной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: предметные картинки по теме «Дикие животные», учебник для 4 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.

Ход урока

Орг.момент.

Подготовка уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Колыбельная песня».

2. Проверка выполнения упражнения 3 (составление предложения по данной схеме).

3. Чтение написанных рассказов по картинке.

II. Объяснение нового материала:

Прилагательные изменяются по родам, склоняются. Прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже.

Прилагательные ж.р. (какая?), м.р. (какой?), ср.р. (какое?)

Дикий, дикое, дикая, дикие.

III. 1. Закрепление по новой теме:

2. Чтение текста.

3. Беседа по содержанию текста.

4. Словарная работа. (подготовка)

5. Отработка произношения слов.

6. Чтение текста учащимися.

7. Отработка произношения слов.

IV. Система работ по закреплению нового материала:

Тренировочное упр. 3. Вместо точек напишите прилагательные I группа.

Упр. 2 К существительному во множественном числе написать существительное в ед.числе. 2 группа

Упр.5 (Спишите, сравните выделенные слова по значениям). (Коллективно)

Упр.7 Закончите выражения. Объясните их смысл.

8. Орфографическая пятиминутка.

V. Подведение итогов занятия. Выставление оценок за урок.

Домашнее задание.

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Козленок и щенок.

Цель урока:

1. формировать умение правильно употреблять предлоги к, по в речи;

Объяснять значение предлогов и окончания существительных ж.р., м.р. при употреблении предлогов к, по.

2. Развивать, умение правильно согласовывать слова в тексте, формировать монологическую и диалогическую речь.

3. Воспитание интереса к художественному чтению.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: предметные картинки

Ход урока.

Орг.момент.

Подготовка к уроку. Целевая установка.

I.Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «Домашние животные»

2. Пересказ содержания текста.

3. Проверка выполнения упр.8 стр. 137.

II. 1. Объяснение нового материала:

Предлог - к обозначает предмет, к которому направлено действие.

Ученик идет к доске. Ученик подошел к учителю.

Предлог по обозначает предмет на поверхности которого происходит действие.

Поезд идет по мосту.

2. Чтение текста «Козленок и щенок» учителем.

Беседа по содержанию текста

3. Словарная работа.

Бодаться - сүзісу к старой - қарт, кәрі

Поросенок - торай больно - жанға батыра

4. Чтение текста учащимися.

5. Отработка произношения слов.

III. 1. Система работ по закреплению ЗУН.

Тренировочные Упр. 2 (дополнить окончания).

Упр.5 Спишите, разделите слова на слоги.

2. Выразительное чтение стихотворения.

Упр.4 (устно) образовать новые слова от глагола.

IV. Подведение итогов занятия. Выставление оценок за урок.

-Что обозначают предлоги к, по?

V. Домашнее задание: упр.6, упр.1 стр.138-140

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Национальный музей.

Цель урока:

1. формирование навыков употребления существительных отвечающих на различные вопросы О чем? Куда? Где?

2. Закрепление и повторение знаний о глаголах; обогащение словарного запаса новыми словами.

3. Воспитание интереса к учебной познавательной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: учебник для 4 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.

Ход урока.

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «В городе».

2. Пересказ содержания текста.

3. Выразительное чтение текста «Метро».

II. 1. Объяснение нового материала.

Существительные могут указывать на место, на направление, на предмет и поэтому окончание слов могут изменяться и меть различные окончания.

Куда?: В музей, в сарай, в театр.

О чем?: Об огороде, о театре, о станции.

Где?: На станции, в сарае.

2. Чтение текста учителем (комментирование).

3. Словарная работа.

Выставка - көрме.

Национальные костюмы - ескі заманнан қалған киім

Старинная одежда - ескі заманнан қалған киім

Древние ножи - ертедегі пышақтар

Много веков назад - көп ғасырлар бұрын

4. Ознакомительное чтение текста учащимися.

5. Отработка произношения слов.

III. Система работ по формированию ЗУН.

1. Составление предложений по схемам. Упр.2 (устно)

2. Упр. 3 Допишите предложение, чтобы получился рассказ стр.155.

Упр.7 (Распределите данные слова по родам) (3 учащихся у доски)

3. Составление диалогов по образцу. Упр. 9 стр. 156

IV.Подведение итогов занятия.

1. На какие вопросы отвечают существительные: Приведите примеры.

2. Дом.задание: упр.4 стр. 155 §56.

Дата:

Класс: 4

Темы урока: Главный праздник

Цель урока:

1. Подготовить учащихся к восприятию текста

2. Развивать внимание, сосредоточенность, устойчивость, обогащать словарный запас учащимися новыми словами.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: картины по развитию речи, учебник для 4 класса школ с каз. яз. обучения.

Метод: словесный, наглядный, практический

Ход урока:

Орг. момент. Подготовка к уроку. Целевая установка

І. Проверка домашнего домашнего задания:

1. Выразительное чтение стихотворения «Зеленый город» наизусть.

2. Проверка выполнения упр.

ІІ. Объяснение нового материала

Слова, которые обозначают принадлежность лицу, определенному (предмету) лицу животному отвечают на вопросы: Чьей? Чья? Чье?

Эти слова отвечают на вопросы Чей? Чья? Чье? Чья? изменяются по падежам числам родам

Например: Чей? Чья? Чьё? Чьи?

папин , мамина , мамино , мамины

ІІІ. Чтение стихотворения учителем: «Главный праздник».

2. Беседа учащимися с празднике 8 марта

3. Чтение стихотворения учащимися.

ІV. Система работ по закреплению нового материала.

І. Группа упр. 2 стр. 179. Прочитать, определить основной смысл текста (выделение слов отвечающих на вопросы Чей? Чья? Чье?)

ІІ Группа упр.4 стр. 179

(определить слова отвечающие на вопросы Чей? Чья? Чье?)

2. Запись текстов упр. в тетрадь

IV. Подведение итогов занятия.

V.Домашнее задание:

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Рассказ мальчика. Синтаксические конструкции Кто? Что делать? Где?.

Цель урока: закрепление лексической темы « Птицы» « Времена года», умение составлять предложения по данной схеме, теме урока.

2) Формировать навыки грамотного письма, каллиграфии

3) Воспитание бережного отношения к природе

Тип урока: закрепление

Метод: словесный, наглядный, практический

Оборудование: предметные картинки

Ход урока:

Орг. момент.

Подготовка к уроку. Целевая установка

I. Проверка домашнего задания

1. Выразительное чтение наизусть стихотворения « Приятного аппетита»

2. Назовите перелетных, зимующих птиц

3. Трениров. упр 4 стр. 132

II. Составление предложения по схеме устно

Кто? Что делать? Где?

курица кудахчет во дворе

(запись предложения)

2. Выполните тренировочные упражнения

Упр. 7 ( Вместо точек, напишите пропущенные буквы)

Упр. 6 Проч. переск. текст ( выучить текст прил. + сущ.)

3. Чтение по ролям.

4. Работа над загадками

III. Подведение итогов занятия

Кто как голос подает?

Назовите части речи, дайте определение.

2. Фонетический разбор слова

3. Выставление оценок за урок.

IV Дом. задание: пересказ текста.