Учителю
Технологическая карта урока русского языка 5 класс

Технологическая карта урока русского языка 5 класс

Автор публикации: Гладкова Н.В.

Дата публикации: 31.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока №1

Организационная информация:

Предмет

Русский язык

Класс

5 класс

Тема

Правописание О Ё после шипящих и Ц в суффиксе и окончании имен существительных

Образовательная программа по предмету (автор)

ОС «Школа 2100»

УМК Р.Н. БУНЕЕВА, Е.В. БУНЕЕВОЙ

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Гладкова Надежда Винадиевна, учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 2»

Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)

УРФО

Республика/край

ЯНАО

Город/поселение

г. Салехард

Описание урока:

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Время реализации урока

45 минут

Цели урока

Формировать у учащихся понятие о правописании О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах имен существительных

Задачи урока

Овладеть основными способами решения предложенной задачи, развивать умение систематизировать, анализировать; развивать внимание и речь, развивать навыки работы в малых группах (в парах и группе); совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные.

Знать правило правописания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах имен существительных; уметь правильно писать О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; находить орфограммы-буквы О-Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Метапредметные.

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; развивать способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

УУД

Личностные УУД: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать тему, проблему урока; искать пути её решения; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, осуществлять самопроверку письменных текстов.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения; уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные УУД: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий; искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям

Структура и содержание урока:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

этап урока: Организационный момент.

приветствие;
проверка готовности учащихся к уроку;
настрой учащихся на работу;
включение в учебный ритм;
знакомство с планом урока;
создание положительного эмоционального настроя у обучающихся;
начало урока «Яркое пятно».

Ребята, у нас есть слова, постройте предложение.

«начинается» «С» «успех!»

« удачи» « малой»

С малой удачи начинается успех.

Молодцы. Я желаю вам успеха на уроке, верю, что у вас обязательно все получится.

эмоциональный настрой на урок

проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

активное слушание,

выдвижение предположений о теме урока

построение понятных для собеседника высказываний

формирование границ

собственного знания и незнания

2 этап урока: Проверка выполнения домашнего задания

Учитель предлагает провести

проверку домашнего задания в форме «Свободного микрофона» (упр. 359, в котором необходимо было образовать от предложенных слов имена существительные с суффиксом -чик, -щик. Учащийся (по желанию) рассказывают о том, как выполнял домашнее задание, какие испытывал трудности. Остальные проверяют работы, включаются в деятельность.

самоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

взаимодействие с учителем и учащимися во время опроса

используют простые речевые средства для передачи своего мнения, полно и точно выражают свои мысли

контролируют правильность ответов обучающихся

оценивают результат по алгоритму

адекватно воспринимают оценки учителя

этап урока: Актуализация знаний

-организация задания на повторение: отправьте на звездочку космический корабль с космонавтами.

Д З

Ж С

- эвристическая беседа

Игра «Назови профессию». Привести примеры, объяснить, почему пишем именно такой суффикс.

- в чем особенность лексического значения слов?

Каков опознавательный признак орфограммы?

слушают вопросы учителя и

отвечают на них,

осуществляют актуализацию личного жизненного опыта

анализируют примеры, делают выводы,

обобщают и классифицируют по признакам,

находят ответы на вопросы

взаимодействуют с учителем во время опроса, участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятии решений

общаются, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности,

слушают, ведут диалог в соответствии с целями и задачами общения

воспринимают, осмысливают учебный материал

учатся высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей

этап урока: Проблемное изложения нового знания

Мы продолжаем путешествие по стране «Орфография» с нашим помощниками. Вспомним их.

Загадки.

За корнем мне нашлось местечко,

Заняв его, конечно, натворил я дел.

Часть слова, которая изменяется, как называется ?.

Это суффикс и окончание.

Проблемный вопрос.

У доске работают 2 ученика (слабый и сильный), они под диктовку записывают слова.

Флажок свечой мудрецом

Доченька товарищем старцем

????????????

? Ребята написали не все слова одинаково правильно, как вы думаете, почему? (еще не знаем правила)

? Какова цель нашего урока сегодня? (научиться правильно писать буквы О, Ё)

? А в каких частях слова? (в суффиксах и окончаниях).

На интерактивной доске появляются слова ( те, которые записывали ребята):

Флажок свечой мудрецом

Доченька товарищем старцем

- Каков план наших действий? Давайте составим алгоритм.

Вместе с ребятами составляем алгоритм действий:

Выделяем части слова.
Расставляем ударение.
Делаем вывод.

- Вы теперь смогли правильно выполнить задание?

- Что мы должны были с вами узнать?

- Что уже узнали?

Сформулируем тему нашего урока. Запишем ее в тетрадь.

получать информацию из текста и строить сообщения в устной форме,

проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям,

строить простые рассуждения

осуществлять познавательную и личностную рефлексию

взаимодействуют с учителем во время опроса, участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятии решений

общаются, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности,

самостоятельно определять тему урока, осознавать цель и задачи обучения,

осмыслять новый материал и основные вопросы, подлежащие к усвоению

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника,

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

5 этап урока: Первичное закрепление знаний учащихся

Создаёт условия для реализации построенного проекта.

Итак, путешествие продолжается, наши помощники с нами.

Чтобы быть грамотными людьми и найти выход из любой ситуации, мы постараемся сегодня преодолеть все преграды.

Испытание 1. «Знай себя»

Прочитайте информацию в учебнике.

- Читая, поставьте карандашом знаки: (Приём «Инсерт»)

v знаю

+ новое

! интересное

? не понимаю

- Ребята, кто поставил знак ? не понимаю? А знак + новое, ! интересное? Перечитайте материал еще раз, заполните таблицу.

Оцените свою работу: у вас на столах листы самооценки.

Я все понял
Нужна помощь друга
Еще немножко поработаю

Испытание 2. Задание: «Помоги себе и другу»

Работая в паре, составьте опорный конспект правила, используя значки морфем.

Оцените свою работу (три звезды - золотая, серебряная, бронзовая)

устанавливают закономерности; делают выводы, формулируют правило (эталон), фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения;

моделирование; анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

Отвечают на вопросы, обсуждают

(уже знал)

(узнал новое

- (думал иначе)

(есть вопросы)

Заполняют таблицу

«Инсерт»

Составляют опорный конспект

Ключом Медвежонок

Кольцом

Колодцем

учитывают позицию собеседника, осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, осуществляют сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

собирают информацию, обрабатывают и передают друг другу

контролируют выполнение задания, проводят

взаимоконтроль и вносят коррективы в учебно-познавательную деятельность

составляют опорный конспект, представляют друг другу и классу

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

6 этап урока: Практическая работа с материалами, с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем

Организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний обучающихся.

Испытание 3. «Третий лишний»

Выполним упражнение 362. Вставим пропущенные буквы, найдем лишнее слово.

Проверим с учителем по эталону.

Алгоритм проверки ( на интерактивной доске):

Выделите часть слова, в которой находится орфограмма.
Поставьте ударение.
Проговорите правило.
Вставьте пропущенную букву.
Поставьте опознавательный признак.

Найдите лишнее слово, докажите, почему оно таким является?

Оценим свою работу.

Испытание 4. «Работа научного консультанта».

Наш научный консультант предлагает нам поиграть в игру. «Назови другим словом»

Суп со свеклой называется... (борщом).

Небольшой лес иначе называют... (рощей).

Рисунок, картина, изображающая природу... (пейзаж:).

Человек, лечащий людей... (врач). • Границу по-другому называют... (рубежом).

Невежливого, грубого человека... (невежей)

Оцените свою работу (три звезды - золотая, серебряная, бронзовая)

развивать потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности

через разные виды получения информации

уметь структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать причинно-следственных связи

учитывают позицию собеседника, осуществляют инициативное сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

контролируют выполнение задания, проводят

взаимоконтроль и вносят коррективы в учебно-познавательную деятельность

Физкультминутка: музыкальная пауза. Под песню «Радионяни» о правописание О, Ё в именах существительных проводим физкультминутку.

7 этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует ситуацию решения учебной задачи; предоставляет возможность выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)

Испытание 5. «Игровой словарик».

Заполняем таблицу на основе упр.364, заполнить таблицу 3-4 примерами в каждой колонке.

О суффиксе и окончании

Ё в суффиксе и окончании

При затруднении можно «Звонок другу».

Работаем по алгоритму, проверяем по эталону

-Какие затруднения возникли в ходе выполнения задания?

- К какому этапу проекта следует обратиться, чтобы устранить ошибки?

Оцените свою работу (три звезды - золотая, серебряная, бронзовая)

развивать потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности

через разные виды получения информации

учитывают позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

контролируют выполнение задания, проводят

взаимоконтроль и вносят коррективы в учебно-познавательную деятельность

8 этап: Включение в систему знаний и повторение

Организует работу учащихся по включению нового знания в систему знаний

Испытание 6. «Тест»

Тест на компьютере в папке « О, Ё после шипящих и Ц»

Сразу проверка и выставление отметки.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a9edc143-9231-4bbb-abf0-0cb110d1609f/83042/?interface=themcol

Оценивание

развивать потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности

через разные виды получения информации

выбирать наиболее эффективные способы решения задач

осуществляют сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

адекватное восприятие оценки учителя.

развивают способность

самооценки своих действий

планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; прогнозирование (предвосхищение результатами уровня усвоения, его временных характеристик).

9 этап: Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока

Организует рефлексию и самооценку, объясняет домашнее задание.

Прием «Лови ошибку»

- Правда, что в окончании после шипящих под ударением пишется буква О, а без ударения Е?

- Правда ли, что в окончаниях после Ц под ударением пишется буква Е, а без ударения О?

- Правда ли , что при помощи окончания образуются новые слова?

- Правда ли , что опознавательный признак орфограммы - шипящие или Ц перед гласными?

Заполним графу «Ключевые слова темы»

Ответим на вопросы:

- какова тема урока?

- какую цель ставили?

- достигли ли мы цели ?

- какое правило смогли вывести?

- Ребята, что было интересно на уроке?

- В чем испытывали затруднения?

- Где вы сможете применить свои знания?

Оцените свою работу, поставьте оценку в оценочный лист.

Поднимите руку те, кто помог соседу по парте, по группе? Чем?

Оцените работу своей группы.

В качестве такой оценки у нас золотая, серебряная и бронзовые звезды.

Учитель дает свою оценку.

развивать потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности

через разные виды получения информации

учащиеся отвечают на вопросы, фиксируют ключевые слова темы.

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

оценка и самооценка учебной деятельности

обобщение и систематизация знаний

учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения

контролируют выполнение задания, проводят

взаимоконтроль и вносят коррективы в учебно-познавательную деятельность

самооценка, адекватное

понимание успеха или неуспеха

в УД.

10 этап: Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

- выполнить упр. З65 стр.19 или

- написать синквейн или

- грамматическую сказку «Как ударение помогло окончаниям и суффиксам».

отработка алгоритма по изученной теме,

творческая переработка изученной информации

развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Дополнительная информация

Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?

Урок «Правописание О Ё после шипящих и Ц в суффиксе и окончании имен существительных»

содействует реализации новых ФГОС, так как: учитель продумал цели урока как результат ученика, организовал работу по мотивации обучающихся, подобрал целесообразные методы, формы и приемы обучения.

Учащиеся самостоятельно поставили цель урока как собственную учебную задачу, определив границы знания и незнания, спроектировали средства достижения поставленных целей, сформулировали затруднения и осуществляли коррекцию самостоятельно, оценили результаты своей работы, выбрали домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Структура урока была выстроена с позиции системно-деятельностного подхода: учитель создал проблемную ситуацию, ученики приняли данную ситуацию и выявили проблему. Учитель управлял поисковой деятельностью учащихся, подводя их к самостоятельному поиску решения проблемной ситуации.

Ресурсы, оборудование и материалы

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, ноутбуки для учащихся ( у каждого), оценочные листы, план работы на уроке.

Список учебной и дополнительной литературы

1) Учебник «Русский язык» (авт. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В.). Изд. 2-е. - М.: Баласс, 2011.

3) Методические рекомендации для учителя (авт. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Исаева Н.А.). - М.: Баласс, 2011.

4) Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 кл. (авт. Барова Е.С.). - М.: Баласс, 2012.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ

Тест

Авторские ресурсы.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Технологии:

технология развития критического мышления, технология оценки ученических успехов; технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко); технология проблемного обучения М.И.Махмутова.

формы работы: индивидуальная, работа в паре, работа в группе.

Методы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, словесные, проблемные, развивающие.

Приёмы: «Свободный микрофон», «Инсерт», «Лови ошибку», «Научный консультант», «Игровой словарик», «Третий лишний».

Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений

нет

Дополнительная необходимая информация

Приложение

Тема урока: О, Ё после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

Самооценка учебно-познавательной деятельности

Домашнее задание

Испытание 1

Испытание 2

Испытание 3

Испытание 4

Испытание 5

Испытание 6

Итог урока

Я все понял

Нужна помощь друга

Еще немножко поработаю

⇧

⇩