Урок по литературе на тему На чем держится мир? по рассказу В. Железникова Чучело

Денисенко Любовь Николаевна

г. Яровое

МОУ средняя

общеобразовательная школа №12

Пояснительная записка.

Методическая разработка «На чем держится мир?» представляет собой два урока по повести В.Железникова «Чучело», изучаемой в 7 классе.

Это произведение призвано помочь современным подросткам раскрыть истинный смысл нравственных ценностей, со страшной быстротой исчезающих из нашей жизни, и показать им, на чем держится мир. Проблемы, решаемые в произведении (вырабатывание чувства ответственности за свои поступки и умения их оценивать честно и объективно), актуальны для 7-классников. Умная, добрая книга, доверительный совместный диалог, нетрадиционная форма урока, большая подготовительная, но интересная (по мнению ребят) работа (подготовка презентаций в цвете, музыке, иллюстраций к произведению) - всё воспитывало ребенка, будило его мысль и душу, заставило многих ребят (по их признанию в рефлексиях, в сочинениях) по-новому взглянуть на взаимоотношения в классе, на своё поведение, на отношения к родителям.

Вид урока: урок внеклассного чтения по повести В.К. Железникова «Чучело».

Тема урока: На чем держится мир?

Тип урока: педагогическая мастерская с элементами исследования (2 ч.)

Технология: элементы технологии проблемного обучения и технологии

развития критического мышления через чтение и письмо.

Цель урока: создать условия для развития коммуникативной компетенции через освоение анализа литературного текста, развитие умений выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении, навыков вдумчивого чтения, что будет способствовать воспитанию ответственности за свои поступки и умение их оценивать честно и объективно.

Задачи:

1. развивать умение тонко чувствовать слово, улавливать его значение через понимание текста;

2. развивать творческое воображение, чувство музыки, цветовое восприятие;

3. приобщать детей к радости творчества, законам открытия нового, к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности;

4. показывать, как ложное понимание чувства солидарности приводит к жесткости;

5. привлекать внимание к ситуации переоценки современных поступков.

Оборудование: презентация, иллюстрации к произведению, выставка книг

В.К. Железникова.

Словарная работа: милосердие, вандалы, мезонин.

Ход урока.

1. Мотивация.

Учитель. Я напишу слово «детство», а вы подберите слова-ассоциации.

ШКОЛА РОДИТЕЛИ

МИР

СЧАСТЬЕ

ОТЧИЙ ДОМ ДРУЗЬЯ

Задание. Используя данные слова, дайте определение исходному слову.

Учитель. Вам, наверно, доводилось слышать фразу: «Детство - самая счастливая пора». Вы согласны с этой фразой?

Как вы думаете, можно ли слово « счастливая» заменить словами «безоблачная», «беспроблемная»?

(Обсуждение в группах)

Учитель. Все же некоторые думают, что и в детстве есть много проблем. И проблемы эти особенно трудны: ведь человек сталкивается и с радостью, и с болью впервые. И часто забавная игра незаметно переходит в серьезные взрослые проблемы, решать которые приходится самим детям. В книге, о которой мы будем говорить, воспроизведена писателем похожая, однотипная ситуация: много детей, целая группа, обижают, унижают, бьют одного. Читая текст, я надеюсь, вы обратили внимание на поведение всех участников конфликта.

2. Целеполагание.

Учитель. Сегодня мы проведем исследовательскую работу, для того, чтобы разобраться в содержании повести и извлечь из нее важные и нужные каждому из нас нравственные уроки. А также мы ответим на вопрос: на чем держится мир? Это наша тема уроков.

В ходе урока будут работать 3 группы:

1. группа исследователей слова (работают со словарем В.Даля и Ожегова);

2. группа исследователей текста (выполняли дома задание: подготовить выразительное чтение фрагментов описания городка, дома, дедушки Лены);

3. группа исследователей образов (выполняли дома задание: дать характеристику одноклассникам Лены).

3. Работа с эпиграфами.

Учитель. О ком говорится в первом эпиграфе? (о героине повести, о Ленке)

Учитель. Значит, она будет в центре нашего внимания? В прямом ли смысле сказано о выборе пути? (в переносном)

-Значит, это обобщение. Так может случиться с каждым, ведь часто хочется отомстить, но даже навредить врагу, не каждому дано!

-Знакомо ли вам чувство мести?

-А чувство неловкости и стыда?

-Какое чувство вы испытывали чаще? (стыд)

-Это хорошо. Значит, вы задумывались над своими поступками.

Тема переосмысления поступков волновала писателей разных поколений, в том числе и современных, например, такого умного, совестливого, талантливого писателя, как Владимир Карпович Железников.

Что вы знаете о писателе?

4. Сообщение ученика.

«Владимир Карпович Железников - имя широко известное в детской литературе. Большую часть жизни он писал добрые книги о детях. «Разноцветные истории», «Хорошим людям - доброе утро», «Путешественник с багажом», «Чудак из шестого «Б» - даже в их названии мы ощущаем улыбку автора. Его жизненная позиция оптимистична: людям надо верить.

Потом в жизни писателя случилась личная беда, и он понял, что писать о детях по-прежнему, светло и весело не может.

С горечью и гневом рассказывал он однажды на встрече с учителями о том, как в течение ряда лет был свидетелем вандализма подростков на могиле своего старшего друга К.Паустовского в Тарусе. Они приносили сюда спиртное, распивали его, нимало не смущаясь дикостью поступка, а потом расстреливали на могиле бутылки… Ни просьбы, ни строгие предупреждения, ни обращение к их совести - ничто не помогало. Подрастали одни, на смену им приходили другие, и все повторялось сначала.

После долгого перерыва писатель вновь возвратился к письменному столу. Написал повесть «Чучело» Книга стала событием не только в литературной жизни страны, особенно после экранизации. О ней спорили, с ней соглашались, ее отвергали, страшась увидеть в повести самих себя» (Указ. пособие-с. 81.)

5. Словарная работа.

Учитель. Нам встретилось выражение «вандализм подростков». А что означает слово « вандалы»?

(Группа исследователей слова зачитывают определение)

Вандалы - 1. Древнегерманские племена, известные жестокими войнами

С Римом;

2. Невежда, варвар, разрушитель культурных ценностей.

Учитель. В каком значении, говоря о подростках, было употреблено слово

«вандализм»?

Вандалами движет жестокость, звериная злоба. А есть ли в повести вандалы?

(Одноклассники Лены)

6. Работа с текстом.

Учитель. Дома вы продумали вопросы к повести. Зачитайте их.

Появились вопросы, значит, чтение не прошло бесследно. Чтобы ответить на них мы обращаемся к тексту.

Чтение 1 главы учителем наизусть.

Учитель. Прежде, чем ответить на поставленный писателем вопрос: «Что же они с ней сделали? И за что?» попытаемся понять, с помощью, каких языковых средств автор заставляет нас волноваться за героиню уже с первых строк повести?

Попробуем представить траекторию движения Ленки по городу в виде ломаной линии. Какие слова помогают нам представить это?

(Антонимы: вверх-вниз)

Вопрос. Как вы думаете, зачем их повторяет писатель дважды: в начале и в конце главы?

Учитель. Линия напоминает кардиограмму, которая показывает, как бьется сердце. У Ленки оно прыгало в груди. Автор хочет показать, как больно девочке, в ее душе произошел надлом. И это в 12 лет!

В этой главе есть еще наречие, которое автор сознательно повторяет. Найдите его.

(Прочь)

Вопрос. А что оно означает?

(Группа исследователей слова зачитывают толкование этого слова).

Прочь - в сторону, дальше от какого-либо места, долой.

Учитель. Давайте попробуем заменить его другим, подходящим по смыслу, например, подальше. Какое из них точнее выражает состояние Ленки?

(Прочь)

-Наверно, вы заметили, что в этом отрывке есть и другие наречия, относящиеся именно к глаголам. Не 1,2, а 18! В таком маленьком тексте. Для чего автор использовал столько наречий? Что они помогают понять и почувствовать нам?

(Наречия понадобились автору не только для того, чтобы показать стремительный бег девочки по городу, но и помочь понять нам внутреннее состояние героини: она переживает момент наивысшего душевного напряжения. Бегущей девочки плохо, больно. Хочется узнать, кто ее обидел?)

Учитель. Ну что же она такое страшное сделала, что ребята оттолкнули ее от себя, презрели и гоняли, как зайца?

На этот вопрос мы ответим на 2 уроке, а сейчас давайте вспомним, что пережила Ленка до того события, когда было сожжено чучело?

(Первую любовь, конфликт с одноклассниками, давшими ей прозвище «Чучело», несправедливое обвинение, бойкот)

7. Обращение к рисункам.

-Наш урок будут сопровождать ваши рисунки. Почему я разделила их на две группы?

(Рисунки слева и справа, в центре портрет Ленки)

Учитель. Жизнь до сожжения чучела и после. Помните: «Дедушка, знаешь - сказала Ленка печальным голосом, - я пришла на костер одним человеком, а встала с земли навстречу Димке совсем другим».

8. Работа над вопросом темы.

Вопрос. Что помогло Лене выстоять в борьбе с одноклассниками? Откуда она черпала силы?

-Давайте рассмотрим, прежде всего, мир, в котором воспитывалось не одно поколение семьи Лены. Другими словами, на чем держится мир?

-На отчем доме. Удивлены? Он ведь тоже является героем повести. Давайте обратим внимание на необычность дома Бессольцевых и проследим его историю, которая и сделала его живым.

Найдите описание дома, тесно связанное с жизнью древнего городка.

(«Но прошло время, окончилась война, и городок вновь возродился. Он стоял теперь, как и прежде, размашисто и вольно на нескольких холмах, которые крутыми обрывами подступали к широкой излучине реки».)

-Что необычного вы заметили в описании?

(Городок одушевлен: он «возродился», стоял «размашисто и вольно», да еще «на нескольких холмах», совсем как Москва.)

Учитель. Этим описанием подчеркивается значимость маленьких русских городков, хранящих историю, подобно старинным шкатулкам с бесценными сокровищами.

(«На одном из таких холмов и возвышался дом Николая Николаевича - старый, сложенный из крепких бревен, совершенно почерневших от времени. Его строгий, простой мезонин с прямоугольными окнами затейливо украшали четыре балкончика, выходящие на все стороны света».)

Вопрос. Что означает слово мезонин?

Мезонин - надстройка над средней частью жилого дома (антресоль).

Вопрос. Что добавляет к описанию дома это слово?

( Это уже характеристика старинного дома, где происходило самое важное: рос и формировался человечек. А четыре балкончика напоминают строки из русских сказок, где герои, всегда кланялись «на все четыре стороны», отдавая дань всем частям света, обращаясь с миром ко всем живущим на земле. Это по-русски и это очень важно!

Значит, в доме Бессольцевых принято раскаиваться в содеянном, а иначе стыдно будет в глаза смотреть людям.

Ведь чистая совесть и совестливость вообще, может быть, самое главное в человеке!

Могла ли Лена Бессольцева быть другой?

Святая царственная мученица Александра писала: «Главным центром жизни любого человека должен быть его дом. Это место, где растут дети - растут физически, укрепляют свое здоровье и впитывают в себя все, что сделает их истинными и благородными мужчинами и женщинами…

Где бы ни воспитывался ребенок, на его характере сказываются впечатления от места, где он рос.

Дети любят картины, и если картины в доме чистые и хорошие, то чудесно на них влияют, делают добрее».

Учитель. А ведь именно картинами был наполнен дом Бессольцевых!

Кто автор картин?

(Многие поколения Бессольцевых собирали картины их давнего предка крепостного художника. Ленкин дед продолжил и закончил возвышенный труд предков: разыскал и вернул домой все картин. И «дом ожил, заговорил, запел, зарыдал»).

Учитель. Именно картины сформировали людей с живым сердцем и сострадательной душой.

-Как Николай Николаевич отличался от других жителей городка, так и дом казался «чужаком» среди «своих».

(«Черный дом с просторной, открытой ветрам террасой был совсем не похож на веселые многоцветно раскрашенные домики соседей. Он выделялся на этой улице, как если бы суровый седой ворон попал в стаю канареек или снегирей».)

Учитель. Этот дом отличался какой-то необыкновенной живучестью, позволяющей человеку стать «бессмертным».

(« Николай Николаевич не боялся смерти и относился к этому естественно и просто, но он хотел обязательно добраться до родного дома. И это страстное желание помогло ему преодолеть болезнь, снова встать на ноги, чтобы двинуться в путь. Николай Николаевич мечтал попасть в окружение старых стен, где длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы забытых и вечно памятных лиц.

Только стоило ли ради этого возвращаться, чтобы на мгновение все это увидеть и услышать, а потом навсегда потерять?

«И как же иначе?» - подумал он и поехал в родные края».)

Учитель. Не в этих ли строчках лежит разгадка поведения Лены, которая тоже не могла иначе, другого варианта не существовало вовсе. Она там, где нужна помощь, а все остальное не так важно.

В этом особенность русской души!

Даже в имени и отчестве дедушки Лены невольно ощущается извечная связь русского народа с чудом, творимым любимым на Руси святым, Николаем Чудотворцем, на которого надеялись тысячи лет, которого почитают и поныне.

(«Николай Николаевич ни с кем не заговорил не потому, что был нелюдим, просто каждая жилка дрожала у него при встрече с домом, который был для него не просто дом, а его жизнь и колыбель».)

-Потому-то и для жителей городка этот дом стал необходимой достопримечательностью, его неотъемлемой частью.

(«И между прочим, люди привыкли к тому, что дом Бессольцевых светился ночью и стал в городке своеобразным маяком, ориентиром для запоздалых путников, издалека возвращавшихся в темноте домой».)

Учитель. Почему мы так долго рассматриваем дом Бессольцевых, как это соотносится с темой нашего урока?

Может, мы тратим время зря?

-Совсем нет. Ведь если бы этот дом не вырастил Николая Николаевича, не воспитал бы его, Лена тоже не была бы такой честной и бесстрашной. ТОГДА ВСЕ ВРЕМЕНА НЕ ОБЪЕДИНИЛИСЬВ СОЗНАНИИ ЛЮДЕЙ В ОДНО ЦЕЛОЕ, ЧЕЛОВЕК ПЕРЕСТАЛ БЫ БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ.

В повести об этом сказано так:

«Он (Н.Н.) как-то особенно остро ощущал, как важно для него, чтобы не порвалась тоненькая ниточка, связывающая его с прошлым, то есть с вечностью». Миру не на чем было бы держаться!

«Он (Николай Николаевич) вспомнил, как однажды проснулся утром и понял, что он жил вечно, хотя и вернулся в родной дом всего десять лет назад. Но так плотно легли на его жизнь все события прошлого семьи Бессольцевых и городка, что сплелись в крепкий узел, который никому уже не удастся ни развязать, ни разрубить».

Этот человек чувствовал себя частью своей семьи, своего народа, земли, на которой жил.

Святитель Феофан Затворник (Вышинский) еще в XIX веке писал:

«Но нет, никто не исчезает, ничто не обращается ни во что: ни мысль, ни слово, ни желание, ни дело.… Пусть иное забыто, ускользнуло из памяти, но оно все же есть, цело, не пропало, хранится».

Учитель. Теперь понятно, почему иногда старый на вид человек ведет себя, как молодой. Он ведь берет силы из прошлых веков.

Можно об этом прочитать в конце 12 главы повести:

«И вдруг Николай Николаевич почувствовал в себе, в своих окрепших мускулах небывалую доселе силу. Может быть, произошло первое в мире чудо, и годы не старили его, а укрепляли? Он засмеялся. Его всегда смешило сочетание в нем самой трезвой оценки действительной жизни и какой-то наивной детской мечты - например, что его жизнь вечна»

Учитель. Значит, родной дом может сделать человека не только сильным, но и бессмертным?

Только, наверное, это касается не всех, а лишь тех, кто об этом знает, кто и понимает гораздо больше, чем множество людей вокруг.

Да, одноклассники не поняли поступка Николая Николаевича.

Как можно подарить дом, да еще с бесценными картинами?

(Чтение ученика: «И весь класс ахнул. Ребята, конечно, не понимали истинного значения картин, которые Николай Николаевич отдал городу, но знаменитый дом на холме они знали с самого детства. Он, хотя и был для них сказочным дворцом, про который они знали столько замечательных историй, существовал для них реально. И то, что теперь дом Бессольцевых принадлежал городу, произвело на них ошеломляющее впечатление. Они с восторгом и с большим удивлением смотрели на Ленку, как на человека, имеющего отношение к чему-то им непонятному, но чудесному».)

Учитель. Так закончилась история дома. Или только начинается? В чем смысл этого чуда?

А смысл в том, что город приобрел историю в виде дома Бессольцевых.

Давно забытое стало достоянием уже не одной семьи, а исторические и нравственные ценности коснулись множества бесчувственных сердец.

9.Итог первого урока.

Вопрос. Неужели мир держится на таких домах, как этот?

(Конечно.)

Вывод. А дети, лишенные домашней теплоты и ласки, могут навсегда остаться бессердечными, ведь через это разрушится и весь мир!

Урок № 2.

Учитель. Но только ли мир держится на таких домах, как этот?

(Нет.)

-А на чем еще? Вот теперь настало время обсудить историю, произошедшую с Леной и ее одноклассниками и ответить на вопрос, мучивший дедушку: «Что же она такое страшное сделала?»

10. Беседа по вопросам.

1. За что одноклассники объявили ей бойкот?

2. Почему Лена не сказала ребятам о поступке Димки? Можно ли смеяться над чувствами человека?

3. Почему Лену прозвали чучелом?

4. Есть ли прозвища у других ребят?

5. О чем это говорит? Подумайте, детская жестокость - это явление временное?

Учитель. Итак, тринадцатилетняя девочка - подросток, характер которой формируется в интеллигентной семье, где ценятся доброта и искренность в отношениях между людьми, попадает в среду, где доминируют «поразительная жестокость сытых и сверх обеспеченных ребят; слепота родителей и отчуждение их от собственных детей»

Взвалив на себя тяжелое бремя гонений и травли, нередко проигрывая своим практичным одноклассникам, Ленка-Чучело мужественно противостоит этой среде, неся в нее только добро и доверчивость.

Кто они? В чем они видят смысл жизни?

11. Сообщения ребят из группы исследователей образов.

(Миронова по прозвищу Железная Кнопка, ее реплики наполнены недетской злобой на окружающий мир, она вобрала философию своей матери (бранить все и вся, а взамен создавать свои правила и жить по ним), когда выстроенный ею мир начинает рушиться, впадает в отчаяние: «Все из-за нее! Из-за нее! Твердила Миронова, вытирая слезы. - Из-за матери моей. Она считает, что каждый может жить как хочет и делать что хочет. И ничего ни с кого не спросится. Лишь бы все шито-крыто было!

Не выдержала Железная Кнопка! Нет у нее той опоры, которая есть у Лены - искусство, любовь к красоте, умение ценить искренность в человеческих отношениях.

Валька - Живодер. «Он шел по земле, издавая вопли восторга, оставляя после себя крики возмущенных жертв» - так сказано о Вальке по кличке Живодер. Он ловит и сдает на живодерню собак, «расстреливает консервными банками кошек и птиц, поджигает старый дуб».

Шмакова заявляет: «Мы - обыкновенные: войны нет и ладно!»

Нет, она не донесет на Сомова одноклассникам: во-первых, к Димке она неравнодушна; во-вторых, ей очень нравится, что красивый, умный, храбрый мальчик - на самом деле, как она знает, обыкновенный трус, самолюбец, лгун.

Есть и другие ребята: Димка Сомов, Рыжий, Попов, Лохматый)

Вопрос. Что АВТОР ПРОТИВОПОСТАВЛЯЕТ Ленкиной ДОБРОТЕ И ДОВЕРЧИВОСТИ?

Учитель. Итак, наряду с милосердием, добротой Лены Бессольцевой автор противопоставляет жестокость, звериную злобу одноклассников

12. Чтение по ролям эпизода «Сожжение чучела».

Учитель. Нельзя спокойно читать эпизод «Сожжение чучела» В.К.Железников мастерски показывает борьбу добра со злом.

(Чтение по ролям)

13. Выступление инспектора по делам несовершеннолетних.

Учитель. Еще чуть-чуть и случилась бы беда, совершилось бы преступление…

Есть ли состав преступления в выходке, проделанной командой Железной Кнопки? Несут ли какую-то ответственность за свои поступки 12-летние подростки? На эти вопросы мы попросили ответить инспектора по делам несовершеннолетних.

14. Работа в группах.

Учитель. Давайте обсудим следующие вопросы.

1. Почему Ленка не ответила оскорблением на нанесенное оскорбление?

2. Что изменилось в Ленке после сожжения чучела? Какая Лена была до этой истории, Какой стала после?

3. Почему она остриглась?

4. Права ли Лена, сказав одноклассникам «Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди»?

Учитель. Что же такое бедность?

В понимании большинства людей - это отсутствие денег, материальных благ, а в понимании Лены и ее дедушки - бедность по образу жизни, по душевным качествам.

-Почему Николай Николаевич отослал деньги товарищу, купившему ему пальто?

(Не позволило чувство собственного достоинства)

-К кому мы можем отнести эти слова Н.В.Гоголя?

«Милая сестра моя, люби бедность. Тайна великая скрыта в этом слове. Кто полюбит БЕДНОСТЬ, ТОТ УЖЕ НЕ БЕДЕН, ТОТ БОГАТ» (из письма сестре.14 июля 1851 г.)

«У него ничего не было в большом количестве, он говорил: блажен, кто все состояние свое имеет при себе - не боится ни огня, ни воров…» (из воспоминаний матери Н.В.Гоголя)

Учитель. Это сказано о таких людях, как Николай Николаевич, ведь у них нет и больших денег, потому что материальные богатства и не считают ценностью. Он и последнюю картину, которая ему была очень дорога, дарит этим «деткам из клетки». Зачем?

(Чтобы картина злым ребятам напоминала о их жестокости и заставляла их раскаиваться)

Учитель. Могли ли такие честные и чистые люди, как Бессольцевы, изменить одноклассников Лены?

(Конечно! Об этом в книге сказано так: (чтение от слов «На реке раздалась сирена отъезжающего катера» до слов «Чучело, прости нас!»)

Учитель. Повесть кончается отъездом Лены из города, отъездом, похожим на бегство. Но кто победил? Лена или одноклассники?

(Победила Лена.)

Учитель. Железников дает мучителям Лены возможность в последний момент прозреть и понять, кто изгнан ими. Не просто нескладная девочка, а Доброта, Сострадание, Доверчивость, Любовь изгнаны ими из своего круга.

Давайте обратимся опять к эпиграфам.

Как отвечает второй эпиграф на вопрос, на чем держится мир?

(На любви к родному дому, к людям, к животным - ко всему живому)

-Надо быть милосердным!

Вопрос. Что такое милосердие?

(Чтение толкования слова группой исследователей слов)

Милосердие - сердце милующее.

15. Итог урока.

Вопрос. Какие же нравственные уроки дала нам книга?

• Не быть жестоким к окружающим тебя людям, животным и даже врагам.

• Уметь защищать свое достоинство.

• Уметь разбираться в друзьях, настоящих и мнимых.

• Уметь всех прощать.

• Беречь своих стариков, ценить их ум, опыт и готовность разделить вашу беду.

Учитель. Итак, последний раз взглянем на ребят глазами Николая Николаевича, потому что мы с вами смотрим не на них, а на себя.

(Чтение: «Он смотрел на их лица, стараясь заглянуть в глаза, и увидел, что во многих из них бьется пытливая мысль, а у некоторых даже злоба и непонимание. Но ведь есть такие, у которых бьется, бьется и пробивается пытливая мысль, и это будет всегда!)

Учитель. Есть надежда на то, что милосердие даст свои ростки, но для этого нужна любовь. Вдумайтесь в слова апостола Павла: «Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине…»

16. Рефлексия.

Учитель. Приходилось ли вам заново оценивать свои поступки? Появилось ли такое желание оценить их сейчас?

Задание. Возьмите листы бумаги и напишите «Прости меня…»

Вы можете просто дописать эту фразу, можете подробно описать, за что вы хотите попросить прощение. И если этот человек находится в классе, вы можете ему отдать сразу же.

17. Домашнее задание. Подготовиться к написанию отзыва по прочитанной книге: выписать из текста слова, словосочетания, предложения, на которые обратили внимание, которые понравились.

Список используемой литературы:

1. Литература в школе №7, 2005 г.

2. Уроки внеклассного чтения. Практическое пособие / Сост. М.И. Картавцева. - Воронеж, 2003г.

3. Иллюстрации В.Гальдяева к повести В. Железникова «Чучело».

4. Интернет-ресурсы (аудиофрагменты, портреты, библиографические данные, рисунки к слайдам).

.

18