Рабочая программа по литературе 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

^{295050 г. Симферополь, ул. Ростовская, 16, 16 А тел./факс (0652) 22-24-18. тел. 22-63-98}

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ «СОШ № 18»

Протокол № _____ от __________ С.В. Бражникова г. Симферополя

«___» __________ 2015 г. «_____» __________ 2015 г. _____________ В. Н. Танова

Приказ № _______ от «___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литература»

для 5-А, В класса

Учитель: Заступец Т.Н.

Симферополь, 2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов и материалов, указанных в образовательной программе школы, в том числе:

• Федеральные государственные образовательные стандарты 2011г.

• Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2010.

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

• Примерная программа по русскому языку для основного общего образования (5-9 классы).

• Базисный учебный образовательный план КРИППО для образовательных учреждений. От 02.09.2014 № 643/1-08. Рудяков А.Н. Методические рекомендации.

• Учебный план ОУ и другие локальные акты ООП №18, обеспечивающие деятельность в рамках федерального государственного образовательного стандарта.

• Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19 мая 2014г. № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год»;

Статус документа

Рабочая программа по литературе (5 класс) составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного образования по литературе.

Структура документа

Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 68 часов и представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; основное содержание основных разделов курса; требования к уровню подготовки в 5 классе, нормы оценок ЗУН учащихся; список литературы.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Цели изучения курса

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты.

В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:

• ориентированная на результат;

• обучения в сотрудничестве;

• проектного обучения.

Основная форма организации учебной деятельности - классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля - устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение), рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Формы и сроки контроля:

Вид контроля Четверть

I

II

III

IV

Год

Контрольная работа

1

Классное сочинение

2

Домашнее сочинение

2

Вн. чт

4

Р.р.

4

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

1

Устное народное творчество. Русские народные сказки.

10

Из древнерусской литературы.

2

Из литературы XVIII века.

2

Из литературы XIX века.

43

Из литературы XX века.

31

Из зарубежной литературы.

14

Итоговый урок

1

ИТОГО

105

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Устное народное творчество.

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Русские народные сказки.

«Царевна - лягушка». Иван - крестьянский сын и чудо - юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Из Древнерусской литературы.

Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет».

Русская литература 18 века. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру».

Из литературы 19 века.

И.А.Крылов. « Ворона и лисица», « Волк и ягненок», « Свинья под дубом», «Волк на псарне».

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В. А. Жуковский. «Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

М. Ю. Лермонтов «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата - защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н. В. Гоголь « Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

Н.А.Некрасов. «На Волге», «Крестьянские дети». Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. « Мороз, красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

А.В. Кольцов Стихотворение «Косарь» Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

Ф.И. Тютчев Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А.А. Фет Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них у дуба, у березы…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И. С. Тургенев. « Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Сопоставительная характеристика героев.

Из литературы 20 века.

А. П. Чехов. « Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали.

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

А.П. Платонов «Никита» .

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

Русские поэты о Родине. А. Майков, А. Пушкин. А. Фет, Ф. Тютчев, В. Кольцов.

Дети и война. К. Симонов « Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»

Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н. Рубцов « Родная деревня». Д. Кедрин «Аленушка». А. А. Прокофьев « Аленушка». С. Есенин. « Разгулялась вьюга». И. Бунин. «Леса в снегу»

С. Черный. «Кавказский пленник »

Из зарубежной литературы. Стивенсон. « Вересковый мед».

Д. Дефо. «Робинзон Крузо».Г. X. Андерсен. «Снежная королева».

М. Твен. « Приключения Тома Сойера». Д.Лондон. «Сказания о Кише».

К КОНЦУ 5 КЛАССА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ

знать/ понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста,

• составлять тезисы и план прочитанного;

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Дата планируемая

Дата фактическая

Кол-во

ч

Тема урока

Вид контроля

1

1 час.

Введение. Книга в жизни человека.

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение - вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. Ответы на вопросы.

2

УНТ

10ч.

Устное народное творчество. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

3

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки» колыбельные песни.

4

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте

Выразительное чтение, пересказ сказки;

составить план характеристики главных героев.

5

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

6

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники.

7

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

8

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

9

Особенности сюжета сказки. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки

10

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.

11

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказок.

12

Вч. Мои любимые русские народные сказки. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках».

Контрольное сочинение

2ч

Древнерусская литература.

13

Возникновение древнерусской литературы. сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Чтение по ролям. Составление цитатного плана. Рассказ, работа с текстом, беседа

14

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. «Прошлое должно служить современности!»

2ч

Из русской литературы XVIII века.

15

Из русской литературы XVIII века. Роды и жанры литературы.

16

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…»

43ч

Литературы XIX века.

17

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями.

18

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях. «Волк и ягнёнок». Понятие об аллегории и морали.

Устное словесное рисова

19

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали.

Инсценированное чтение

20

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

21

Р/Р .Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе инсценированной басни. Самостоятельная работа.

22

В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Сказка «Спящая царевна».

Чтение по ролям. Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»

23

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

24

«Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

25

А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне»

Работа над терминами "ритм", "стихотворная и прозаическая речь".

26

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная кар- тина народных сказок

27

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.

Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

28

Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению

29

Сходство и различие литературной и народной сказки.

«Бродячие сюжеты» .Стихотворная и прозаическая

речь. Рифма, ритм, строфа.

30

В.ч. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

Русская литературная сказка.

31

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Сюжет сказки.

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической. Пересказ фрагментов и комментированное чтение.

32

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

33

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

34

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

35

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Выразительное чтение; самостоятельная работа с текстом; аргументированные ответы на вопросы.

36

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности

поэтических интонаций стихотворения.

37

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Составление вопросов к учебной статье.

Составление таблицы «Язык повести», план повести

38

Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место». Р.р. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести»

39

Контрольная работа№1 по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя(Письменные ответы на вопросы или тестирование)

Урок контроля.

40

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Поэтический образ русской

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.

41

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Речевая характеристика персонажей.

42

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

43

История отношений Герасима и Татьяны. «Многочисленная дворня».

44

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

45

Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства.

46

Р.р. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Контрольное классное сочинение.№2.

47

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Урок-практикум.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. Обучение выразительному чтению стихотвор.

48

Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.

49

Жилин и Костылин. - два разных характера, две разные судьбы.

Обучение сравнительной характеристике героев

50

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

51

Р.р. Обучение сравнительной характеристике героев Л. Н. Толстого «Кавказский пенник».

52

А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Законы юмористического рассказа.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя.

53

Обучение составлению киносценария по рассказу

«Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев.

54

Юмористические рассказы А. П. Чехова. Самостоятельная работа.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

55

Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Выразительное чтение; анализ стихотворений.

56

Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

57

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова

58

Р.р. анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века)

31ч

Из русской литературы XX

59

И.Бунин. «Опять она, родная сторона...» Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.

60

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

61

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

62

Жизнь детей в повести «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок чтения и изучения произведения. Характеризовать

отдельный персонаж и средства создания его образа.

63

Изображение города и его обитателей. Простота и

выразительность языка повести.

64

Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

65

С.А.Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.

66

Стихотворение «С добрым утром!».

67

П.П.Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка».

Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

68

Образ Хозяйки Медной горы всказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его

его образа.

69

К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый хлеб». Сказка о добре и труде. Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.

70

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

71

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского

72

С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы

Читать осознанно художественное

произведение, эмоционально

откликаться на прочитанное.

73

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Владеть навыками сопоставительной характеристики героев.

74

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака

Участвовать в инсценировании

Литературного произведения.

75

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать

Готовить письменный ответ на поставленный вопрос.

76

А.П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Составления плана.

77

Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита» Оптимистическое восприятие окружающего мира.

78

Самостоятельная работа по теме «Русская литература XX».

79

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

Черты характера героя и его поведение в лесу

Пересказывать сюжет, определять основные этапы развития сюжета, передавать личное отношение к персонажу.

80

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении

Соотносить персонаж и прототип, образ автора

81

Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных испытаний.

Характеризовать персонаж, выражать личное отношение к нему.

82

Р.р. «Как Васютке удалось выжить в тайге?»

Готовить письменный ответ на вопрос

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

83

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.

Урок чтения и изучения произведения. Анализ стихотворений.

84

Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Читать осознанно художественное

произведение, эмоционально

откликаться на прочитанное, выражать личное читательское

отношение к прочитанному

85

Р.р. Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века)

Писатели улыбаются

86

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон.

Подбирать цитаты из текста лит-го произведения по заданной теме.

87

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Анализировать литературное

произведение, характеризовать

персонаж.

Поэты о Великой Отечественной войне.

88

К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.

89

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Анализировать литературное

произведение ,определять тему и идею произведения, передавать личное отношение.

13 ч.

Из зарубежной литературы.

90

Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.

Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа.

91

Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

92

Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя.

Характеризовать героя

зарубежной литературы.

93

X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева» реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Пересказывать содержание

художественного произведения подробно.

94

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Передавать личное отношение к

произведению, характеризовать образ персонажа через чтение

95

Наши любимые сказки X. К. Андерсена.

96

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена

97

Ж. Санд. Рассказ о писательнице. Сказка «О чём говорят цветы». Дети и природа. Спор героев о прекрасном.

Выявлять характерные для произведений зарубежной лит-ры темы, образы и приёмы изображения человека

98

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера»

Воспринимать текст литературного

произведения.

99

Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев М. Твена

Характеризовать героя литературного произведения.

100

Том и Гек. Том и Бекки.

Сопоставлять персонажей

литературного произведения.

101

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.

Определять тему и идею

произведения, пересказывать сюжет, характеризовать

персонажей.

102

Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа.

Подбирать цитаты из текста по заданной теме.

103

Контрольная работа по теме: « Литература XX века», «Зарубежная литература».

104

Вч. Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Чтение статьи учебника о б Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

105

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Список литературы для учащихся:

1. В.Я.Коровина и др. Учебник-хрестоматия. Литература.5 класс. В двух частях. М: «Просвещение», 2014г.

2. В.Я.Коровина и др. «Читаем, думаем, спорим». Дидактический материал по литературе. 5 класс. М: «Просвещение», 2006г.

3. Р. И .Альбеткова «Учимся читать лирическое произведение. М: «Дрофа», 2007г.

4. Русский фольклор: словарь-справочник под редакцией Т.В.Зуевой. М: «Просвещение», 2005г.

5. А.Г.Кутузов «В мире литературы». 5 класс. В двух частях. М: «Дрофа», 1995г.

6. О. Н. Козак «Литературные викторины». С. - Петербург «Союз», 1999г.

Список литературы для учителя:

1. В. Я .Коровина и др. Учебник-хрестоматия. Литература. 5 класс. В двух частях. М: «Просвещение», 2014г.

2. Н.В.Егорова, И. В. Золотарева. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. М: «ВАКО», 2005г.

3. В.Я.Коровина, И. С. Збарский. Методические советы. Литература. 5 класс. М: «Просвещение», 2004г.

4. О. А Ерёмина. Поурочное планирование по литературе.5 класс. М: «Экзамен», 2006г.

5. Н. Ю. Кадашникова, Л. М. Савина. Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5 класс. В: «Учитель», 2009г

6. И.И.Аркин. Уроки литературы в 5-6 классах. М: «Просвещение», 2000г.

7.Журнал «Литература в школе».

Формы контроля по литературе в 5 классе.

Пересказ (подробный, сжатый, выборочный)

Выразительное чтение отрывка;

Выразительное чтение наизусть;

Развёрнутый ответ на вопрос;

Анализ эпизода;

Комментированное чтение;

Характеристика литературного героя;

Инсценирование;

Тест;

Техника чтения ( в начале и в конце года )

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Программно-нормативное, учебно-методическое

и техническое обеспечение образовательного процесса

Программно-нормативные документы:Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, В.П. Полухиной и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. - М.: Просвещение, 2011.

Учебники, реализующие рабочую программу:

Литература. 5 класс. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин -М.: Просвещение, 2014г. Комплект с фонохрестоматией на CD.

Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:

Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:

Литература

Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина/ авт.-сост.И.В. Карасева, В.Н. Пташкина.-Волгоград:Учитель, 2014.

Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.

Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы.