Урок литературы в 8 классе

Подготовила и провела

учитель русского языка и литературы

Тихомирова Т.В.

ОГКОУ Шуйский детский дом-школа

Январь 2014 года

Открытый урок литературы в 8 классе

«После бала». Контраст как прием,

раскрывающий идею рассказа.

(Слайд № 1)

Цели урока: (Слайд № 2)

1. образовательные:

- показать особенности рассказа ;

- раскрыть писательский замысел;

- показать мастерство писателя, использовавшего прием контраста при создании рассказа;

- осознать главную мысль рассказа: человек должен чувствовать личную ответственность за все, что совершается в жизни;

- повторить литературоведческие понятия: композиция произведения, идея произведения, антитеза, контраст, эпитет, художественная деталь;

2. развивающие:

- развивать устную монологическую и диалогическую речь;

- развивать долговременную память в процессе деятельности

-развивать аналитические умения анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы;

3. воспитательные:

- формировать нравственную позицию учащихся через раскрытие гуманистического пафоса рассказа.

Ход урока.

1. Эмоциональный настрой. Эпиграф к уроку. (Слайд № 3 и запись на доске)

Чтобы жить честно, надо рваться,
путаться, биться, ошибаться,
начинать и бросать и опять начи-
нать, и опять бросать и вечно бо-
роться и лишаться. А спокойствие-
душевная подлость.
Л.Н.Толстой

На прошлом уроке мы с вами познакомились с особенностями творческой личности гениального русского писателя Л.Н. Толстого. Какое из высказываний о писателе известных людей вам особенно понравилось и почему?

(Ответы учащихся)

2. Опрос по домашнему заданию.

- какое историческое время описано в рассказе? (50-60 е годы XIX века)

- почему Л.Н.Толстой написал рассказ в 1903 году?

- события рассказа - вымысел писателя или на самом деле произошедшие события? ( Варвара Андреевна Корейш - Сергей Николаевич Толстой)

- какие еще жизненные и исторические источники положены в основу этого рассказа? (пересказ статьи учебника стр. 343-344) рассказ Л.Н. Толстого «После бала» повествует об эпохе правления Николая I. (1825 - 1855) (Слайд № 4)

3. Работа над темой урока.

- Что такое рассказ? (Слайд № 5)

- Что такое основная идея произведения? (Слайд № 6)

- Какой художественный прием лежит в основе композиции рассказа?

- Что такое контраст? (Слайд № 7)

- Какие ранее изученные нами произведения построены по принципу контраста?

Итак, ребята, всю жизнь Толстой призывал «каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе с недостатками, к сознанию своей нравственной ответственности за свои поступки». (Слайд № 8)

Именно эти проблемы он и поднимает в рассказе «После бала».

В период работы над рассказом Л.Н. Толстой первоначально останавливался на нескольких вариантах названия рассказа («Рассказ о бале», «Сквозь строй», « Дочь и отец», « А вы говорите…».) (Слайд № 9)

- Как вы думаете, почему же рассказ, большая часть которого посвящена изображению бала, называется «После бала»?

(Ответы учеников)

- Верно, название «После бала» глубже всего раскрывает идейный смысл произведения.

И вот, чтобы лучше понять, осмыслить ту страшную действительность, увидеть отношение автора к ней, надо разобраться в композиции.

- Что такое композиция? (Слайд № 10)

- Сколько частей в рассказе? (2 резко противопоставленные части). Посмотрим, как автор использует прием контраста, заполнив таблицу.

(Слайд № 11 и раздаточный материал)

План

На балу

После бала

1. Краски, цветовая гамма этого эпизода;

1. Белое платье с розовым пояском, брильянтовая фероньерка, белые перчатки.

1. Что-то черное, пестрое, мокрое, красное, черные люди.

2. описание внешности главного героя эпизода

2. Варенька

1.Солдат

3. звуки, характер музыки;

3.

3.

4. психологическое состояние рассказчика;

4.

4.

5. описание внешности и поведения полковника.

5.

5.

План

На балу

После бала

1. Краски, цветовая гамма этого эпизода;

белое платье с розовым пояском, брильянтовая фероньерка, белые перчатки.

что-то большое, черное, пестрое, мокрое, красное, черные люди.

2. Описание внешности главного героя эпизода

Варенька: в белом платье, в белых перчатках, в белых атласных башмачках; сияющее, с ямочками лицо и ласковые, милые глаза

солдат: сморщенное от страдания лицо; всхлипывал; тело красное, неестественное

3. Звуки, характер музыки;

музыканты знаменитые, мотивы вальса и мазурки

3. звуки флейты и барабана; жесткая, нехорошая музыка; неприятная, визгливая мелодия

4.Психологичес-кое состояние рассказчика;

доволен, счастлив, добр; без вина пьян любовью

4. до такой степени стыдно, что не знал, куда смотреть; доходившая до тошноты тоска

5. Описание внешности и поведения полковника.

очень красивый, высокий, статный, с белыми усами и бакенбардами; ласковая радостная улыбка; «домодельные» сапоги; замшевая перчатка

её отец с румяным лицом и белыми бакенбардами; бил по лицу; гневный голос;

замшевая перчатка

- Понравилась ли вам первая часть?

А сейчас давайте мысленно представим атмосферу бала у губернского предводителя и посмотрим, как рисует рассказчик все происходящее в нем, какими словами передает свои чувства? Работа с текстом, словарная работа (Слайд № 12- 13)

- С особой любовью Иван Васильевич говорит о Вареньке ( останавливаемся на ее портрете, описывая внешность). (Дети выбирают из текста рассказа нужный материал)

- В описании бала дается несколько эпизодов, из которых центральным, кульминационным можно считать - какой на ваш взгляд? (Эпизод танца отца с дочерью.) (Слайд № 14)

Рассмотрите иллюстрацию художника А. Пчелко к рассказу. Так ли вы себе представляете Вареньку?

(Выразительное чтение эпизода мазурки )

-А теперь находим описание внешности полковника (Дети работают с текстом)

- Как веден он себя на балу?

-Уместно ли назвать его любящим и добрым отцом? Какие детали на это указывают?

- Искренен ли он к Вареньке и другим гостям бала?

-Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой рассказа воспринимает с восторженным умилением?

-В каком настроении покидает Иван Васильевич дом предводителя?

Прочитайте описание пейзажа. Помогает ли эта пейзажная зарисовка понять восторженное радостное состояние героя?

Если вы заметили, во второй части рассказа краски рассказа резко темнеют, хотя герой еще радостен и счастлив. (Слайд № 15)

-Что увидел Иван Васильевич, оказавшись на широком поле, что происходило там?

(Слушаем ученика, который дает историко-бытовой комментарий о службе во времена Николая I)

-Кто помимо рассказчика наблюдает эту сцену наказания?

-Каким же предстает перед нами полковник в сцене истязания солдата?

-Какие стороны характера раскрываются в нем?

-Отчего полковник сделал вид, что не узнал Ивана Васильевича?

-Какие чувства овладели нашим героем после всего увиденного?

-Какие краски и звуки преобладают в этой части рассказа?

Заполнение таблицы (слайд с заполненной таблицей)

Как видим, ребята, эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу, писатель настойчиво подчеркивает контраст в душевном состоянии героя, в системе образов, в отдельных деталях. Контраст двух частей рассказа основан на литературном приеме антитезы. Что такое антитеза? (Слайд № 16)

Антитеза усиливает эмоциональную окраску речи, подчеркивает высказанную с ее помощью мысль. Иногда, как это наблюдается в рассказе «После бала», антитеза становится композиционным приемом. В этом случае по принципу антитезы строится не отдельное высказывание, а все произведение.

-Почему же, на ваш взгляд, после увиденной экзекуции Иван Васильевич даже думать перестал о военной службе?

- Почему потерпела крушение любовь Вареньки и Ивана Васильевича?

- Чему должен научить рассказ «После бала»?

- Актуален ли рассказ в наши дни?

Вывод: в рассказе Л.Н. Толстого показаны не только добрые и жестокие начала человека, но и социальная несправедливость, царящая вокруг. Писатель поднимает проблему ответственности каждого человека за все происходящее в его жизни.

А теперь, ребята, подводя итог урока, попробуйте выполнить небольшой тест по рассказу «После бала». (Раздаточный материал + Слайд № 17 с правильными ответами)

Тест.

1. Каков жанр произведения «После бала»:

а) очерк;

б) повесть;

в) рассказ;

г) поэма.

2. Укажите годы правления Николая I:

а) 1796 - 1801;

б) 1801 - 1825;

в) 1825 - 1855;

г) 1855 - 1881.

3. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа:

а) последовательность излагаемых событий;

б) антитеза;

в) цикличность излагаемых событий;

г) ретроспектива.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа:

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. Определите основную идею рассказа:

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

Ключи к тесту:

1. в)

2. в)

3. б)

4. а)

5. в)

Домашнее задание: отв. на вопросы 1-5 (стр. 342) ( Слайд № 18)