Технологическая карта урока по литературе в 9 классе. Чехов 'Тоска'.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организационный момент.
Создает доброжелательную атмосферу.
Вовлекает учащихся в деловой ритм урока, создает эмоциональный настрой на урок.

Проявляют готовность к восприятию учебного материала.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и сохраняют учебную задачу

I. Стадия вызова

Задачи:

- актуализировать имеющиеся у учащихся знания;

- пробудить познавательный интерес учащихся;

- мотивировать учащихся для дальнейшей работы по теме.

Функции:

1.Мотивационная: побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме.

2.Информационная: вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме.

3.Коммуникационная: бесконфликтный обмен мнениями.

1.Целеполагание.

Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.

Задача учителя: обозначив тему урока, включить его в общий контекст изучения произведений А.П.Чехова, поставить перед учениками учебную цель.

- провоцирует ученика

- задает вопросы

- создает ситуацию актуализации опыта ученика

- формирует мотивацию ученика

-На уроках мы с вами знакомились с творчеством А.П. Чехова. Сейчас прослушайте аудиозаписи и назовите произведения А.П.Чехова.

/Включает аудиозаписи/

-Посмотрите отрывок мультфильма по произведению А.П.Чехова. Из какого произведения?

/Демонстрирует отрывок из мультфильма «Ванька»/

- Отличается этот отрывок от предыдущих? Чем?

-Послушайте музыку. Какие чувства вызвал у вас отрывок?

/Включает аудиофайл с записью «Пуччини «Тоска»/

-Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

-Сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом А.П.Чехова. И называется он «Тоска».

- Скажите, отличается чем-то это название от тех, что звучали в начале урока?

- Давайте запишем ассоциации к слову «тоска».

-А какое определение дают словари?

-Так чем же отличается рассказ «Тоска»?

-Еще какие-то возникли ассоциации? Есть что сказать?

-Каковы будут цели нашего урока?

-Как вы считаете, какую проблему поднимает автор в рассказе?

/Подводит итог/

- отвечает на провокацию

- вспоминает все, что знает по данной теме

- формулирует первые гипотезы

- определяется в своих мотивах и целях

Прослушивают аудиозаписи, называют рассказы А.П.Чехова

Смотрят отрывок, называют произведение

Отвечают на предложенные вопросы учителя

Слушают музыку, прислушиваются к своим чувствам и эмоциям, определяют свое эмоциональное состояние, отвечают на вопрос учителя, рассуждают.

Самостоятельно формулируют цель урока.

Называют ассоциации

Ученик читает спроецированную запись со словарной статьей слова «тоска» из словаря В.И.Даля

Формулируют тему и цель урока

Личностные УУД

(мотивация учения)
положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания

Познавательные УУД (анализ с целью выделения признаков) выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Регулятивные УУД (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

Планируют алгоритм ответа

II. Стадия осмысления

Задачи:

- сохранение интереса к теме при непосредственной работе с текстом;

- помочь учащимся активно воспринимать материал;

- помочь соотнести старые знания с новыми.

Функции:

1.Информационная: получение новых знаний по теме.

2.Систематизационная: классификация полученной информации по категориям знания.

3.Мотивационная: сохранение интереса к изучаемой теме.

2.Подготовка к восприятию

Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.

Задача учителя: сформировать у учеников мотивацию к работе по теме урока, выявить уровень литературного кругозора в области обсуждаемых на уроке вопросов.

- предлагает опорный текст по теме

- организует процесс чтения, обсуждения, понимания, дискуссии

- управляет групповой динамикой

- поддерживает мотивацию и цели

- учит работать сообща

- Отрывок из фильма с эпиграфом: «Кому повем печаль мою?»

- Как вы понимаете значение слова «повем». Что означает данное слово?

-Что же хочет поведать нам автор?

-Обсудите со своим соседом по парте сюжет, спрогнозируйте содержание рассказа.

-Вот у нас такое «Дерево предсказаний». Давайте выслушаем ваши предположения.

- включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии

- участвует в групповом взаимодействии

- подкрепляет и делает коррекцию своих целей

- слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации

- учится работать сообща

Отвечают на вопросы

Работают в паре

Строят небольшие монологические высказывания. Озвучивают свои варианты сюжетов.

Коммуникативные УУД (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

2.Восприятие текста

Задача этапа: учить принимать позицию слушателя, создать условия для эмоционального обсуждения поступков героев.

Задача учителя: организовать работу учащихся с текстом анализируемого произведения, учитывая их индивидуальные особенности, с целью поиска ответа на главный вопрос урока: «Какие проблемы поднимает в рассказе «Тоска» А.П.Чехов»?

Чтение с остановками

Чтение 1-го отрывка учителем.

-С чего начинается рассказ? (с пейзажа).

-Какой пейзаж предстает перед нами?
-Какую роль играет пейзаж?
-Пейзаж готовит читателя к встрече с главными героями-Ионом и его лошаденкой. Показывает полное отчуждение мира.

-С кем мы знакомимся в этой части рассказа?

-Почему рассказ назван «Тоска»? (непонятно, может быть, что-то случилось, и пейзаж соотвествующий)

-Посмотрите, какой знак стоит в конце части (многоточие).

-О чем говорит многоточие? (думает лошадь, думает извозчик, и думы эти бесконечны)

-Почему Иона находится в таком состоянии? Как вы думаете?

(ваши версии,)

Прослушивание 2-го отрывка в аудиозаписи

-Сбылись ваши предсказания?

-Что происходит с героем во 2-й части? (Иона подвозит военного, который в ответ на его слова хоть и спрашивает: «Отчего же он умер?», но ответа уже не слушает).

-Сумел ли рассказать Иона о своем горе? Почему?

-Обратили ли вы внимание на то, что и после второй части рассказа стоит многоточие. Почему? (горе Ионы такое огромное, что не дает ему покоя)

-Так почему же рассказ называется «Тоска»? (герой остался один, он тоскует).

-А есть ли слово «тоска» во 2-й части рассказа? (нет)

-Кому же все-таки поведает герой о своем горе? Вернемся к нашему дереву предсказаний.

Чтение 3-го отрывка учеником

-Сбылись ваши предсказания?

-Кому пытался рассказать о своем горе Иона? (троим молодым людям)

-Удалось ему это сделать? Как вы думаете, почему? (молодой ответил: «Все помрем», равнодушие)

-Что начинает «отлегать от груди» Ионы? (одиночество). Почему?

-Появляется ли в этой части слово «тоска»? (да, тоска громадная, не знающая границ…)

-Найдите в тексте эти слова и прочитайте.

-Какое еще чувство охватывает Иону? (одиночество)

-Ваш прогноз: кто же выслушает Иону?

Прослушивание 4-го отрывка в аудиозаписи

Чтение отрывка учащимся

-Сбылись ваши предсказания?

-Что происходит с героем? (Его опять не выслушали ни дворник, ни молодой извозчик)

-Иона отдается тоске, и на овес-то не выездил, оттого-то вот и тоска. Меньше странички осталось до конца рассказа. Неужели так никто и не выслушает Иону?

-Найдите в тексте слова, которые описывают состояние Ионы. (изгибается и отдается тоске, обращаться к людям считает бесполезным)

-Что же дальше? Кому же поведает Иона о своем горе?

Чтение 5-го отрывка учителем

-Сбылись ваши предсказания?

-О чем мы узнаем из этого отрывка?

Обучающиеся слушают чтение учителя

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Слушают аудиозапись

Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Строят небольшие монологические высказывания

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Слушают чтение

Отвечают на вопросы, излагая собственную позицию

Слушают отрывок

Отвечают на вопросы

Слушают чтение учителя

Отвечают на вопросы

Познавательные УУД
устанавливают причинно-следственные связи;

строят логическую цепь рассуждений; приводят аргументы;

выдвигают гипотезы и их обосновывают

Коммуникативные УУД

(инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Регулятивные УУД

анализируют текст, планируют алгоритм ответа, выдвигают версии в соответствии с целями с учетом жизненного опыта

Познавательные УУД
устанавливают причинно-следственные связи;

строят логическую цепь рассуждений; приводят аргументы;

выдвигают гипотезы и их обосновывают

Познавательные УУД (формулирование проблемы);

находят информацию для решения учебной задачи. Самостоятельно вычитывают подтекстовую информацию.

Регулятивные УУД

Выдвигают версии в соответствии с целями с учетом жизненного опыта

3.Работа над нравственной идеей текста

Задача этапа: использовать речевые средства для передачи своего впечатления, обсудить прочитанное.

-Кто же выслушал Иону? Почему? (лошадь выслушала, потому что она тоже тосковала от того, что ее оторвали от плуга, от привычных серых картин)

-Как вы думаете, почему никто из пассажиров не захотел выслушать Иону? (равнодушие, безразличие к чужому горю)

-Какие чувства испытали вы сегодня на уроке? Почему?

-Так какую же проблему поднимает автор?

(проблема одиночества)

-Скажите, изменилось ли что-нибудь за этот период времени? Современен ли рассказ Чехова?

Анализируют, обобщают, делают выводы.

Личностные УУД

(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор)

4.Творческая работа над текстом

Задача этапа: формировать представление о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте

-Напишите письмо-обращение автору. Напишите о том, какие чувства испытали вы сегодня на уроке в ходе работы над рассказом Чехова. Опишите ваши чувства, все то, чем вы хотели бы поделиться с автором.

- Давайте послушаем, что вы написали.

- У кого-нибудь возникли вопросы? Может быть, кто-то не согласен или имеет своё мнение по данному вопросу?

Выполняют письменную работу. Определяют своё эмоциональное состояние.

Чтение писем

Познавательные УУД (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

Коммуникативные УУД

(выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация)

Личностные УУД

(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор)

III. Рефлексия

Задачи:

- помочь учащимся самостоятельно обобщить материал;

- помочь самостоятельно определиться в дальнейшей обработке материала.

Функции:

1.Коммуникационная: обмен мнениями о новой информации.

2.Мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля.

3.Оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.

Итог

Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий, формировать коммуникативные умения

Задача учителя: выяснить представления детей о том, что было предметом обсуждения на уроке; дать возможность ученикам поразмышлять над уроком.

- управляет подведением итогов

- ставит новые вопросы и задачи на будущее

- оценивает деятельность ученика

-Давайте вспомним все, что мы говорили в начале урока о слове «тоска», вспомним все наши предположения. Оправдались наши предположения?

-Какую проблему поднимает автор в своем тексте? О чем заставляет нас задуматься?

-Проблема душевного одиночества и нарушенного психологического контакта между людьми

-Что бы вы посоветовали людям, проходящим мимо горя людского?

-В конце рассказа опять многоточие. Почему?

(Чеховские рассказы имеют открытый финал. Писатель надеется на то, что у читателя откроется «второе зрение», и он будет видеть между строк.)

Он показал, как может быть безысходна тоска человека, одинокая, как и человек. Одиночество человека среди людей - вот страшная суть рассказа «Тоска».

- суммирует в групповой работе весь изученный материал

- задает вопросы на будущее

- делает самооценку своей деятельности

Отвечают на вопросы

Анализируют, обобщают, делают выводы.

Формулируют собственные мысли,высказывают свое мнение.

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Личностные УУД

(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор)

Рефлексия

Оценивают степень достижения цели.

Критически осмысливают свое поведение во время работы

Домашнее задание: Дифференцированное по группам

Задача учителя: мотивировать учеников для успешного выполнения домашнего задания; познакомить с его содержанием и провести инструктаж по его выполнению; стимулировать творческую активность детей.

1 группа.- А.П.Чехов в рассказе «Крыжовник» пишет: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда - болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других».

-Согласны ли вы с автором?
Напишите небольшое эссе.
2.группа-Прочитайте рассказ «Смерть чиновника»

Записывают задание в дневнике и в тетради

Список литературы:

1.Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной;

2.Учебник-хрестоматия «Литература» для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной;

3.Уроки литературы в 9 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений; Н.В. Беляева, О.А. Еремина, 2-е издание, М. Просвещение,2011г.

Интернет-ресурсы:

;

http://beautyfm.ru/

Зам. директора по УР Е.А. Вильдина

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №113 городского округа Самара

Технологическая карта открытого урока

по литературе в 9 классе.

Тема : А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире.

учитель Тлупова Э.Н.
дата проведения 22.04.14.