Учителю
Рабочая программа по чтению для обучающихся с ОВЗ. (7 класс)

Рабочая программа по чтению для обучающихся с ОВЗ. (7 класс)

Автор публикации: Солянова З.С.

Дата публикации: 20.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида (5-9 классы), под редакцией В.В. Воронковой. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида: Сб.1. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 224 с. Допущ

предварительный просмотр материала

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

___________________________. Руководитель МО

________/Бондарь Е.А./

ФИО

Протокол №_______

от «___» __________2014 г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР (ВР)

_________/Моловская Т.В./

ФИО

«___» ___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________/Львова Г.В./

ФИО

Приказ №______

от «___» ___________2014 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По чтению

ДЛЯ_7 КЛАССА

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

Солянова Зоя Сергеевна,

Учитель русского языка и чтения,

Без категории

г. Тихвин, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению разработана для обучающихся 5 - 9 классов. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и реализуется на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.

- Образовательная программа и учебный план образовательной организации на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида (5-9 классы), под редакцией В.В. Воронковой. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида: Сб.1. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 224 с. Допущено Министерством образования Российской Федерации.

Обучение чтению ведётся с использованием учебника для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / Автор-составитель А.К.Аксёнова «Чтение». 6-е издание. Москва «Просвещение" 2012 г.

Рабочая программа по чтению и развитию речи в 7 классе рассчитана на 140 учебных часа (4 часа в неделю) из них на внеклассное чтение 13 уроков, на развитие речи 15 уроков, проверка техники чтения 10 уроков.

ЦЕЛЬ обучения чтению: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание обучающихся на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет обучающимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Чтение

На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разно-жанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Обучающиеся трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрошенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные и произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Результаты изучения курса «Чтение» в 7 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащиеся должны:

овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников. С психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Навыки чтения:

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героев с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.

Содержание программы.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки («Сивка - Бурка», «Журавль и цапля», «Умный мужик»), загадки, былины («Три поездки Ильи Муромца»). Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С.Пушкина («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Зимний вечер», «У Лукоморья»), М.Ю.Лермонтова («Бородино» ), И.А.Крылова («Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»), Н.А.Некрасова («Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»), Л.Н.Толстого («Кавказский пленник» (в сокращении)), В.Г.Короленко («Дети подземелья» (в сокращении)), А.П.Чехова («Хамелеон»).

Произведения А.М.Горького («Детство», «В людях» (отрывки из повести)), М.В.Исаковского («Детство», «Ветер», «Весна»), К.Г.Паустовского («Последний черт»), М.М.Зощенко («Великие путешественники»), К.М.Симонова («Сын артиллериста» (отрывки)), В.П.Катаева («Флаг»), Н.И.Рыленков («Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки…», «Всё в тающей дымке…»), Ю.И.Коваля («Капитан Клюквин», «Картофельная собака»), Ю.Я.Яковлева («Багульник»), Р.П.Погодина («Время говорить -

пора»), А.Г.Алексина («Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)), К.Я.Ваншенкина («Мальчишка», «Снежки»).

Внеклассное чтение

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и городской библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение передавать главную мысль произведения, оценивать поступки действующих лиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(____4____часа в неделю, ____140__________часов в год)

№ п/п

Наименование разделов программы

Основное содержание тем

Основные виды деятельности обучающихся

(УУД)

Кол-во

часов

В том числе

Развитие речи

Внеклассное чтение

Проверка техники чтения

Устное народное творчество.

Жанры устного народного творчества (песни, былины, сказки)

Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения.

Из произведений русской литературы 19 века.

Знакомство с писателями 19 века и их произведениями.

Читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам(объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений.

Из произведений русской литературы 20 века.

Знакомство с писателями 20 века и их произведениями.

ИТОГО

140

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программы для 5 - 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1
Учебника для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / Автор-составитель А.К.Аксёнова «Чтение». 6-е издание. Москва «Просвещение" 2012 г.
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Обучающиеся 7 класса должны:

Уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать содержание прочитанного.

Знать:

- наизусть 8-10 стихотворений.

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________ Моловская Т.В.

(подпись) (расшифровка)

_______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению

Класс 7

Учитель Солянова Зоя Сергеевна

Количество часов:

всего 140 часов;

в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Соляновой Зои Сергеевны

№

Содержание

(раздел, темы)

Кол-во часов

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты и формы контроля

Домашнее задание

Даты проведения

Устное народное творчество

17 ч.

1.1,

1.2,

1.3.

Вводный урок. Знакомство с учебником чтения. «Книга-друг человека». Отзыв о прочитанной книге.

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

Повторение изученного материала, беседа.

Читательский дневник.

1.4.

Устное народное творчество.

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Повторить жанры устного народного творчества, опрос.

Тест по УНТ.

1.5,

1.6,

1.7.

«Сивка-Бурка».

3 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя». Выделять главную мысль произведения.

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста.

.с.17 в.7

1.8.

«Журавль и Цапля».

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста.

С.20 в.6

1.9.

«Умный мужик».

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста.

С.23 в.7

1.10,

1.11,

1.12.

«Три поездки Ильи Муромца»..

Р.Р. Сочинить свою сказку.

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить составлять характеристику главных героев, чтение текста.

Сочинить свою сказку.

1.13.

Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить составлять характеристику главных героев, чтение и анализ текста.

С.31 в.4

1.14.

Прямой и переносный смысл пословиц.

1ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Значение пословиц, беседа.

Индивидуальные задания.

1.15.

Загадки.

1ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Знать жанры УНТ. Тест.

Читать 1 минуту

1.16.

Проверка техники чтения.

1ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Читать сказки народов мира.

1.17.

Внеклассное чтение: «Сказки народов мира».

1 ч.

Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам;пересказывать содержание произведения.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Опрос.

Тест по сказкам.

ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА.

50 ч.

2.1.

Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Лицей в жизни поэта.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

2.2,

2.3,

2.4,

2.5.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

4 ч.

Чтение сказки. Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам;пересказывать содержание произведения.

Индивидуально-дифференцированный подход

1.Учить составлять характеристику главных героев.

2. Учить пересказу по плану.

Просмотр видеофильма.

С.47 в.5

С.53 в.2

С.62 в.7

С.69 в.7,8

2.6.

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.71 в.4

2.7.

А.С.Пушкин «У Лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.74 в.4

2.8.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Читать 1 минуту.

2.9.

Внеклассное чтение. Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Тест по поэме.

2.10.

Страницы жизни и творчества. М.Ю.Лермонтова.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест по биографии поэта.

2.11,

2.12,

2.13.

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Р.Р.Героизм русских воинов в стихотворении.

3 ч.

Чтение текста. Выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам;пересказывать содержание произведения.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.83 в.13

2.14.

Жизнь и творчество И.А.Крылова.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

2.15.

И.А.Крылов «Кукушка и Петух».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение.

С.88 в.6

2.16.

И.А.Крылов «Волк и Журавль».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение.

С.90 в.5

2.17.

И.А.Крылов «Слон и Моська».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение.

С.93 в.9

2.18.

Р.Р. конкурс на лучшее чтение басен И.А.Крылова.

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению басни (интонация, паузы, ударение), находить мораль. Выразительное чтение.

Читать 1 минуту.

2.19.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Рисунок к басне.

2.20.

Внеклассное чтение «Крыловский вечер»

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Тест.

2.21.

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

2.22.

Н.А.Некрасов «Несжатая полоса».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Анализ стих-я.

С.98 в.6

2.23,

2.24.

Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин».

2 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.103 в.10

2.25,

2.26.

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. История создания повести «Кавказский пленник».

2 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Выполнить презентацию.

2.27,

2.28.

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

2 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.110 в.3

С. 116 в.6

2.29,

2.30,

2.31,

2.32,

2.33.

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Р.Р. Сравнительная характеристика «Жилин и Костылин» (стр.130)

5 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.121 в.3

С.124 в.4

С.130 в.5, 8.

2.34.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Читать Э.Распе.

2.35,

2.36.

Внеклассное чтение «Удивительные приключения». Э.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена».

Р.Р. Отзыв о книге.

2 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Отзыв о книге.

2.37.

Жизнь и творчество А.П.Чехова.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

2.38,

2.39

А.П.Чехов «Хамелеон».

2 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.140 в.8

2.40.

Жизнь и творчество В.Г.Короленко.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

2.41,

2.42,

2.43,

2.44,

2.45,

2.46,

2.47,

2.48.

В.Г.Короленко «Дети подземелья».

Р.Р. Сочинение на тему: «Минуты радости и тревоги» по плану и опорными словами. (стр.166)

8 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

Написать сочинение.

2.49.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Читать рассказы В.Г.Короленко

2.50.

Внеклассное чтение В.Г.Короленко. Рассказы. «Чудная», «Последний луч».

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Опрос.

Отзыв о книге.

ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.

73 ч.

3.1.

Жизнь и творчество А.М.Горького.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.2,

3.3,

3.4,

3.5.

А.М.Горький «Детство» (отрывки).

4 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.182 в.8

3.6,

3.7,

3.8.

А.М.Горький «В людях»

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.191 в.6

3.9.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Читать сказы П.П.Бажова.

3.10.

Внеклассное чтение. Сказы П.П. Бажова. «Хозяйка медной горы», «Каменный цветок», «Горный мастер».

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Рисунок к сказке.

3.11.

Жизнь и творчество М.В.Исаковского.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.12.

М.В.Исаковский «Детство».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.195 в.4

3.13.

М.В.Исаковский «Ветер».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.195 в 4

3.14.

М.В.Исаковский «Весна».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.197 в.2

3.15.

Жизнь и творчество К.Г.Паустовского.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.16,

3.17,

3.18,

3.19.

К.Г.Паустовский «Последний черт».

4 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

с.205 в.4

3.20.

Жизнь и творчество М.М.Зощенко.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.21,

3.22,

3.23.

М.М.Зощенко «Великие путешественники». Сочинение на тему «Самая смешная ситуация, в которую вы сами попадали».

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

Написать сочинение.

3.24.

Жизнь и творчество К.М.Симонова.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.25,

3.26,

3.27,

3.28.

К.М.Симонов «Сын артиллериста» (отрывки). Сочинение на тему «Урок мужества».

4 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.223 в.8

3.29.

Жизнь и творчество В.П.Катаева.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.30,

3.31.

В.П.Катаев «Флаг».

История создания.

2 ч.

Знакомство с историей создания произведения.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.229 в.5

3.32.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Выучить стих-е о войне.

3.33.

Р.Р. Конкурс стихов о войне.

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

Читать В.П.Катаев «Сын полка»

3.34.

Внеклассное чтение В.П.Катаев «Сын полка». Просмотр фильма.

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Отзыв о книге.

3.35.

Жизнь и творчество Н. И. Рыленкова.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.36.

Н. И. Рыленков «Деревья».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.232 в.5

3.37.

Н. И. Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки…».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.233 в.3

3.38.

Н. И. Рыленков «Всё в тающей дымке..»

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя». ая

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

С.234 в.4

3.39.

Жизнь и творчество Ю.И.Коваля.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.40,

3.41,

3.42.

Ю.И.Коваль «Капитан Клюквин».

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.241 в.3

3.43,

3.44,

3.45.

Ю.И.Коваль «Картофельная собака».

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.251 в.8

3.46.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Читать рассказы о животных.

3.47,

3.48.

Внеклассное чтение Э. Сетон - Томсон «Рассказы о животных». «Лобо», «Бинго», «Чинк», «Жизнь серого медведя», «Джек Боевой Конёк», «Арно», «Красношейка», «Серебряное пятнышко».

2 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Рисунок к рассказу.

3.49.

Ю.Я.Яковлев. Жизнь и творчество.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.50,

3.51,

3.52,

3.53,

3.54.

Ю.Я.Яковлев «Багульник». Чтение, анализ и составление плана рассказа. Р.Р. Характеристика литературного героя по плану. (стр.263)

5 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.263 в.7

3.55.

Жизнь и творчество Р.П.Погодина.

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.56,

3.57,

3.58.

Р.П.Погодин «Время говорит - пора».

3 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

С.273 в.6

3.59,

3.60.

Итоговая контрольная работа за год.

2 ч.

Самостоятельная работа.

Обобщение и систематизация ЗУН за год.

Индивидуально-дифференцированный подход

Тест.

3.61.

Жизнь и творчество А.Г.Алексина

1 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.62,

3.63,

3.64.

А.Г.Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»). Чтение, деление текста на части. Р.Р. Пересказ по плану (стр.280)

3 ч.

Чтение текста

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

2. Учить выделять главную мысль главы рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану. Чтение текста.

Читать 1 минуту.

3.65.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения.

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Подготовка к внеклас.чтению.

3.66.

Внеклассное чтение «Элли и все, все, все». А.М.Волков «Волшебник изумрудного города».

1 ч.

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос. Просмотр фильма.

Презентация о К.Я.Ваншенкине.

3.67.

Жизнь и творчество К.Я.Ваншенкина.

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Беседа, опрос.

Тест.

3.68.

К.Я.Ваншенкин «Мальчишка».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

Выразительное чтение стих-я.

3.69.

К.Я.Ваншенкин «Снежки».

1 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Выразительное чтение.

Выразительное чтение стих-я.

3.70.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверка техники чтения.

Индивидуально-дифференцированный подход

Проверка ЗУН.

Подготовка к внеклас.чтению.

3.71,

3.72.

Внеклассное чтение. Поэты военных лет: А.Т.Твардовский, Н.К.Старшинов, Р.И.Рождественский.

2 ч.

Читать осознанно, правильно,бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

Индивидуально-дифференцированный подход

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению. Беседа, опрос.

Отзыв о книге.

3.73.

Повторение изученного за год.

1 ч.

Повторение изученного за год.

Индивидуально-дифференцированный подход

Обобщение и систематизация ЗУН.

Итого:

140 ч.

⇧

⇩