Конспект урока русского языка Вид глагола

Конспект урока русского языка

Класс - 5

УМК - Русский язык. 5 класс. под ред. М.М.Разумовской . М., Дрофа, 2012.

</<br>

Тема урока: Вид глагола. ( §74)

Тип урока: «Открытие» нового знания.

Цель: формирование понятия о видах глагола как об одной из грамматических категорий глагола.

Задачи:

- формировать умение владеть способом действия по распознаванию видов глагола;

- развивать у обучающихся самостоятельность в решении проблемных ситуаций , умение сравнивать, сопоставлять, умение оценивать собственную деятельность;

- воспитывать интерес к предмету , умение работать в паре ; сознательное отношение к учебному труду.1.Организационный

этап

3 мин

Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к уроку, настраивает на работу.

- Доброе утро ребята!

Мальчишки и девчата!

Вот и прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Проверьте, всё ли в порядке: ручки, книжки, тетрадки?

Взяли ли вы с собой хорошее настроение?

Пусть будет у вас всегда к знаниям стремление!

Проверяют подготовленность к уроку, настраиваются на работу.

2.Этап проверки домашнего задания.

5 мин

Задача: проверить уровень усвоения обучающимися знаний о способах образования глагола ( №602, с.214)

Форма проверки: взаимный обмен тетрадями в парах, выявление типичных ошибок, обсуждение.

Задача: закрепить знания о способах образования глаголов; умения образовывать глаголы с помощью приставочного и суффиксального способов.

Способ действия: работа в парах.

УУД: умение вести диалог, осуществлять самоконтроль; умение логически рассуждать.

Результаты: предметные: владение способами образования глаголов; умение выделять морфемы; метапредметные: умение оценивать достигнутые результаты, анализировать ошибки; личностные:

проявление тактичности, терпения, доброжелательности при работе в парах.

3. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала. Создание учебной ситуации.

10 мин

Задача: активизировать деятельность учащихся, вовлечь в решение проблемной ситуации.

Форма: индивидуальная работа с текстом ( текст проецируется на медиапроекторе) :

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще, по дорогам.

Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на берёзках, поднялись и пропали.

А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи, щеглы, они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.

Учащимся предлагается прочитать внимательно текст, найти глаголы и выписать их себе в тетрадь, распределяя в 2 группы. ( принцип распределения не называется, при этом исключается принцип распределения по числу (единст., множ.)

Задача: выявить принцип распределения глаголов на группы.

В результате наблюдения над текстом, при попытке распределить глаголы учащиеся испытывают затруднения ( по времени глаголы можно распределить на три группы; по роду можно выявить глаголы мужского и женского рода ( но как тогда быть с глаголом «реяли» и проч.?) ) Учащиеся сравнивают глаголы, задают к ним вопросы. Делают вывод о том, что ни один из принципов распределения не подходит. Обращаются к учебнику, в результате изучения материала упражнения №605 и теоретического материала параграфа открывают для себя новое знание и выполняют задание.

Способ действия : индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением.

УУД: умение работать с источником информации, умение сравнивать, сопоставлять, умение логически рассуждать.

Результаты: предметные : умение находить в тексте глаголы совершенного и несовершенного вида, умение задать к ним вопросы; метапредметные: умение определять цели предстоящей деятельности, вырабатывать последовательность действий; личностные: развитие интереса к познанию русского языка.

4.Этап первичного закрепления полученных знаний.

8 мин

Задача: помочь обучающимся осмыслить полученные знания, при необходимости провести коррекцию знаний.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение , предлагает задания для закрепления.

Форма: работа с учебником: выполнение упражнения № 606.

Постановка вопроса обучающимся:

-Подумайте, ребята, какая подсказка содержится в самих вопросах к глаголам? ( буква С)

Задача: закрепить и осмыслить новые знания, закрепить умение определять виды глагола (совершенный- несовершенный)

Способ действия: самостоятельная работа (выполнение упражнения): учащиеся записывают видовые пары глаголов по данному в учебнике образцу, определяют вид глагола ( по вопросу). Кроме того, учащимся предстоит ответить на вопрос: почему видовые пары глаголов разделены на 4 группы.

УУД: составлять алгоритм работы, решать учебные задачи как самостоятельно, так и в сотрудничестве с учителем.

Результаты: предметные: умение анализировать глаголы совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и морфемных различий; метапредметные: умение структурировать знания, строить осознанное высказывание; личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

5. Физкультпауза.

5 мин

Задача: предотвратить утомление детей (выполнение гимнастики для глаз):

- Мы глазами поколдуем.

Круг огромный нарисуем!

Нарисуем мы окно

И большущее бревно.

Нарисуем лифта бег:

Глазки вниз, глазки вверх!

Все зажмурились: раз-два!

Закружилась голова.

Мы глазами поморгали,

Вмиг гирлянды засверкали.

Смотрим прямо и вперёд -

Это мчится самолёт…

Раз моргнули, два моргнули -

Наши глазки отдохнули!

Гимнастика для тела:

- Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь - богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Дети, сидя за партами,

"рисуют" глазами круг,

не поворачивая головы,

"рисуют" окно ,

"рисуют" бревно .

Для выполнения общей гимнастики встают из-за стола и выполняют упражнение.

6. Этап проверки усвоения нового материала.

8 мин

Задача: установить степень усвоения нового знания.

Форма: редактирование текста.

Учитель предлагает отредактировать текст, используя полученные знания о видах глаголов. Необходимо заменить глаголы сов.вида на глаголы несоверш.вида и наоборот. В результате правильного выполнения задания у учащихся должен получиться исходный (авторский) текст.

Текст для редактирования - на экране медиапроектора. После выполнения учащимся предлагается сравнить свою работу с текстом отредактированным, который также появляется на экране проектора.

Текст, предлагаемый для редактирования:

Осв..щало лесную вырубку тёплое солнце. Обсыхала ночная холодная р..са.

Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Запахнет багульником, спелой, душистой земляникой.

На край вырубки выв..дила свой выв..док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Выловят в траве мошек, склюют сладкую землянику.

После проверки работы учитель задает вопрос учащимся:

-Какой из глаголов в тексте потребовал особого подхода?

( в глаголе «рассыпались» достаточно было указать ударение)

Исходный текст:

Осветило лесную вырубку тёплое солнце. Обсохла ночная холодная роса.

Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Пахнет багульником, спелой, душистой земляникой.

На край вырубки вывела свой выво.док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Ловят в траве мошек, клюют сладкую землянику. (И.Соколов-Микитов)

Задача: проверить степень усвоения знаний, оценить свою работу и работу одноклассников, выявить пробелы в знаниях.

Способ действия: работа по редактированию текста.

УУД: проводить самостоятельные

наблюдения; сравнивать, сопоставлять тексты, строить пол-

ный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать его.

Результаты: предметные: умение строить высказывания с использованием видовых пар глаголов; метапредметные : учащиеся ставят цель, планируют способы её достижения ; применяют полученные знания в речевой практике, осуществляют самоконтроль и оценку собственной работы; личностные: учащиеся осознают свои возможности, проявляют познавательный интерес к выполняемым заданиям.

7. Рефлексия .

4 мин

Задача: способствовать формированию умения оценивать собственную деятельность.

Форма: беседа.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

- какую цель себе на уроке ставили?

- достигли ли цели?

- что показалось интересным на уроке?

-какие трудности встретились?

- где ваши знания пригодятся?

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей деятельности, оценивают работу одноклассников.

8. Домашнее задание.(комментирование)

2 мин

Учитель предлагает выполнить домашнее задание по выбору: упражнение №607 или№608.