Сочинение - законы и секреты мастерства

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №12 г. Иркутска

Утверждена приказом

№ ____от _______________

Директор школы _________________ Богданов В.В.

Программа

элективного курса по русскому языку в 6 классе

Сочинение - секреты и законы мастерства

</

Составитель: учитель русского языка и литературы Лазарева Н.В.

1. Нормативно-правовая база

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

5. Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №12 на 2015-2016 учебный год.

6. Примерная авторская рабочая программа по русскому языку.

7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

2. Пояснительная записка

Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, - произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.

Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.

Сочинение - не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение - это "естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных". Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства - и устно, и письменно. А развитие личности - необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что "они трудны", а "главное не пригодятся в будущем". Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение - это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов - то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка - это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.

Таким образом, научить писать сочинение - одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.

Цели курса:

• подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена по русскому языку и литературе;

• гуманитарное развитие школьников; овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);

• развитие творческих способностей учащихся.

Задачи курса:

• формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;

• формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития ученика;

• овладение нормами русского литературного языка;

• обучение умению связно излагать свои мысли в устой и письменной форме;

• обучение работе над сочинением;

• развитие коммуникабельности обучающихся;

• воспитание заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство художников слова.

3. Содержание программы

Вводное занятие

Особенности речи (устой и письменной). Необходимость прочтения литературного произведения и текста ЕГЭ для успешного написания сочинения. Интерпретация художественного произведения. Обращение в сочинении к другим произведениям, видеть параллели. Работа с учебной и критической литературой. Справочная литература. Требования к написанию сочинения.

Пишем сочинение

Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата - подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи. Порядок работы над черновиком.

Сочинение разных жанров

Поэтапное знакомство с различными жанрами сочинений. Определение признаков жанровых принадлежностей на конкретных примерах. Акцент на сочинение-рецензия. Содержательные и структурные особенности сочинений разных жанров, их сопоставление. Выявление зависимости формы от содержания. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Анализ образцов сочинений. Создание творческих работ учащимися. Приемы саморедактирования текста. Порядок проверки написанного. Анализ сделанных ошибок. Оценивание готовых работ. О свободной теме сочинения. Так ли она свободна? Условные границы в сочинениях на свободную тему. Советы и рекомендации психолога до начала и во время экзамена.

4. Формы изучения курса, которые могут быть использованы в процессе освоения, обусловлены его практической направленностью: работа с текстами, с учебными пособиями, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, мини-исследования содержания и языковых средств конкретных текстов, пробные написания различных видов сочинений, самостоятельное редактирование текста.

5. Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном композиционной структурой тестовых и коммуникативных заданий экзаменационной работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе изучения русского языка в основной и средней школе.

6. Проектная деятельность учащихся может быть представлена разработкой мини-исследовательских работ (разработка и представление собственных алгоритмов выполнения конкретного задания, комплекса заданий).

7. Программа предполагает совершенствование умений и навыков, сформированных содержанием курса изучения русского языка в 5 и 6 классах, акцентируя внимание прежде всего на развитии умений и навыков выполнения заданий повышенной и высокой трудности.

Элективный курс обеспечивает к концу его изучения овладение следующими умениями:

• уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки сочинений;

• на конкретных примерах видеть особенности каждого жанра сочинений, уметь отличать их друг от друга;

• анализировать творческие образцы художественных произведений, работы самих учащихся и рецензировать их;

• уметь создавать собственные творческие работы в различных жанрах;

• обогащение речевого багажа учащихся и уметь их применять в различных формах выражения мысли.

Должен знать:

• как строится сочинение;

• виды вступлений и заключений;

• основные жанры сочинений;

• основы анализа поэтического текста;

• основы анализа прозаического текста;

• виды ошибок в сочинении (речевые, стилистические, грамматические) и способы их предупреждения.

8. Учебно-тематический планированиеп/п

Тема

Количество часов

1

«Сквозь тернии…» (с чего начинается сочинение)

1

2

«Подводные» камни сочинений разных жанров (основные требования)

2

3

Позиция автора в раскрытии темы (тема и текст)

1

4

С чего начать и чем закончить? (Виды вступлений и заключений)

2

5

План как средство логичности и последовательности в изложении мысли

1

6

«Быть или не быть…» (эпиграф и цитата)

1

7

Как раскрыть мысль правильно? (совместный анализ сочинений учащихся на выбор)

1

8

«Смешное» и «красивое» в текстах сочинений (художественно-выразительные средства языка)

2

9

Мастерство художественной детали

1

10

Сочинение-описание

Сочинение-анализ прозаического произведения

Сочинение-рассуждение

Сочинение-повествование

Сочинение-характеристика литературного героя

Сочинение-читательский дневник

Сочинение-анализ лирического произведения

Сочинение-письмо

Сочинение-интервью

Сочинение на свободную тему

Сочинение-миниатюра

11

11

Из собственного опыта (пишем сочинение)

1

12

Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)

3

13

Из собственного опыта (пишем сочинение)

1

14

Обмен опытом (работа в парах, редактирование сочинений друг друга)

1

15

Анализ типичных ошибок

1

16

Терпенье и труд все перетрут (оценивание результатов учителем)

1

17

Из собственного опыта (сочинение на свободную тему)

1

18

«Сбор урожая» (у кого «цветочки» у кого «ягодки» - подведение итогов в мастерстве написания сочинения)

2

9. Календарно-тематическое планирование.

№

занят.

Тема занятия

кол-во

час.

Дата

план факт

1

«Сквозь тернии…» (с чего начинается сочинение)

1

2

«Подводные» камни сочинений разных жанров (основные требования)

1

3

«Подводные» камни сочинений разных жанров (основные требования)

1

4

Позиция автора в раскрытии темы (тема и текст)

1

5

С чего начать и чем закончить? (Виды вступлений и заключений)

1

6

С чего начать и чем закончить? (Виды вступлений и заключений)

1

7

План как средство логичности и последовательности в изложении мысли

1

8

«Быть или не быть…» (эпиграф и цитата)

1

9

Как раскрыть мысль правильно? (совместный анализ сочинений учащихся на выбор)

1

10

«Смешное» и «красивое» в текстах сочинений (художественно-выразительные средства языка)

1

11

«Смешное» и «красивое» в текстах сочинений (художественно-выразительные средства языка)

1

12

Мастерство художественной детали

1

13

Сочинение-описание

1

14

Сочинение-анализ прозаического произведения

1

15

Сочинение-рассуждение

1

16

Сочинение-повествование

1

17

Сочинение-характеристика литературного героя

1

18

Сочинение-читательский дневник

1

19

Сочинение-анализ лирического произведения

1

20

Сочинение-письмо

1

21

Сочинение-интервью

1

22

Сочинение на свободную тему

1

23

Сочинение-миниатюра

1

24

Из собственного опыта (пишем сочинение)

1

25

Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)

1

26

Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)

1

27

Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)

1

28

Из собственного опыта (пишем сочинение)

1

29

Обмен опытом (работа в парах, редактирование сочинений друг друга)

1

30

Анализ типичных ошибок

1

31

Терпенье и труд все перетрут (оценивание результатов учителем)

1

32

Из собственного опыта (сочинение на свободную тему)

1

33

«Сбор урожая» (у кого «цветочки» у кого «ягодки» - подведение итогов в мастерстве написания сочинения)

1

34

«Сбор урожая» (у кого «цветочки» у кого «ягодки» - подведение итогов в мастерстве написания сочинения)

1

10. Учебно-методическое обеспечение

1. Тексты по литературе, соответственно программе 6 класса;

2. Репродукции картин;

3. Комплекты карточек;

4. Словари;

5. Наборы текстов для практикумов и самостоятельной работы.

11. Литература для учителя.

1. Ведишенкова М.В. Русский язык: ЕГЭ - 2009 в примерах и комментариях. Учеб. пособие. - Казань: Магариф, 2009;

2. "Голография чувств и мыслей. Жанр сочинения на Едином государственном экзамене по русскому языку". Ижевск. Научная книга, 2005;

3. Единый государственный экзамен: Русский язык. 2004 - 2005: Контрол.-измерит. материалы / Сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, Ю.Н. Гостева и др. Под ред. Г.С. Ковалевой. M., 2005;

4. Закон об образовании;

5. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников.3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001;

6. Рыжова Н.В. Методика написания экзаменационного сочинения. - М.: Издательство "Экзамен", 2007;

7. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2009,2010: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д : Легион, 2008,2009;

8. Словари.

12. Литература для учащихся

1. Исходные тексты сочинений;

2. Репродукции картин;

3. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

4. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014;

5. Словари.