«Если ты слеп, если твоя душа глуха…» (урок-рассуждение в 7 классе по рассказу Е. Носова «Кукла»)

« Если ты слеп, если твоя душа глуха…»

(урок-рассуждение в 7 классе по рассказу Е.Носова « Кукла»)

Ход урока.

Цель урока: 1. Выяснить нравственный смысл рассказа.

Задачи урока

Образовательные:

1) актуализировать и обогатить знания учащихся о личности ;

2) познакомить учащихся с творческой манерой писателя;

3) показать, какие проблемы поднимает Е.Носов в рассказе «Кукла» («Акимыч»);

4) научить устанавливать связь событий исторически-военного времени с событиями, описываемыми в рассказе.

Развивающие:

1) совершенствовать навык выразительного чтения;

2) развивать словесно-логическое мышление.

Воспитательные:

1) воспитывать в детях отзывчивость, чуткость, стремление беречь все живое на Земле;

2) формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;

3) воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла сегодняшней жизни.

Дидактическое пространство: мультимедийная установка;

презентация к уроку;

видео-ролик к уроку;

музыка П.И. Чайковского

Чтение наизусть стихотворения К.Случевского « Кукла» ученицей.

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась.

Стукнулась глухо о землю и навзничь упала…

Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала

Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,

Руки раскинула, ясные очи закрыла…

На человека ты, кукла, вполне походила!

У: Ребята, вы прослушали стихотворение К. Случевского « Кукла». Как вы думаете, почему наш урок мы начали с чтения этого стихотворения? (ответы учащихся) В чём сходство этих произведений? А чем они отличаются?

У: Да, ребята, сегодня мы с вами будем говорить о рассказе Е.Носова «Кукла». Дома вы прочитали его, поработали с текстом и выполнили ряд заданий опережающего характера.

Автор рассказа Е. И.Носов, талантливый писатель 60-х годов, совсем юным попал на фронт, тяжелое ранение вернуло его в тыл. В литературу пришёл не через литературные институты, а через жизнь, через журналистскую деятельность. Его произведения зримо и живописно рассказывают об увиденном, услышанном и пережитом.

Человек с крестьянскими корнями, прошедший через ад войны и поэтому знающий цену мирной жизни, человек, повидавший много жестокости, поэтому не умеющий наблюдать её равнодушно; знаток и любитель природы, поэтому не терпящий вандализма по отношению к ней. Всё это мы с вами видим в его рассказе.

Итак, рассказ «Кукла» и тема нашего урока «Если ты слеп, если твоя душа глуха…». ( запись в рабочих тетрадях)

У: Ваше впечатление после прочтения? Чем интересен рассказ?

( заставляет задуматься нас о жизни, о том, что с нами происходит, о том, какие поступки мы совершаем)

4) Словарная работа.

- Какие непонятные слова вам встретились?

• Внапашку - внакидку.

• Выгон - место, где пасется скот, пастбище.

• Глумиться - злобно и оскорбительно издеваться.

• Дурнишник, белокопытник, куга, стрелолист - просторечные названия сорняков.

• Избыть - избавиться от чего-либо.

• Святотатство - поругание, оскорбление чего-либо святого.

• Споро - быстро.

• Сунул (здесь) - двинул, дернулся.

• Телогрейка (здесь) - то же, что и ватник.

• Язь - вид речной рыбы.

• Худо - зло.

У: Мы вместе попытаемся раскрыть нравственный смысл произведения, Да, автор поднимает проблемы, которые должны волновать всех: безразличное отношение людей друг к другу, жестокость по отношению к природе, проблему о том, как жить дальше, чтобы мир стал добрее. Мы будем учиться пониманию поступков людей и мотивов их поведения.

А сейчас давайте обратимся к началу рассказа, где автор вдохновенно описывает картину природы, реки. ( «В не так далекое время…» до «хозяин-сом»).

У: Какими эпитетами автор описывает её величие и силу?

( делает поворот с таким норовом, что крутит весь омут, обратно круговое течение тяжко обрушивается подмытый берег, и полоснет хозяин-сом.

Уже в этом отрывке звучат тревожные ноты, омрачают восторженное настроение.

С чем это связано? («часами здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа… пенопласт). Кто же повинен в том, что в реке столько мусора? ( Человек)

У: Прошло несколько лет…

Что произошло за это время с рекой? Что говорит об этом рассказчик?

(«Поехал и не узнал реки… Подхожу и не верю своим глазам»)

У: Что произошло? Да, за несколько лет река из полноводной и сильной, где жили хозяева-сомы, превратилась в мелкую речушку, а местами в болото.

О чем мы задумываемся, читая эти строки?

(Человек постепенно губит родную природу, это беспокоит автора, он переживает. Мы видим результат бездумного отношения человека к природе и чувствуем вину перед природой за её трагическое состояние) Автор поднимает актуальную во все времена экологическую проблему, проблему сохранения природы.

У: Именно на фоне меняющейся природы автор знакомит нас с Акимычем.

Кто такой Акимыч? Что связывает автора с ним? (вместе воевали, старый рыбак)

У: Это судьба, А как о человеке, что вы можете о нем сказать? Какой он человек?

(беспокойный, неравнодушный. Он не просто любит природу, он относится у ней бережно, страдает, видя погибающую природу)

У: Подтвердите это текстом.

(«Глядя на зарастающую реку, едва сочившуюся присмиревшей водицей, Акимыч горестно отмахнулся: «И даже удочек не разматывай! Не трави душу! Не стало делов, Иваныч, не стало!»)

У: Устами Акимыча Носов убеждает нас в том, что люди утратили в себе что-то очень важное, забыли о своем долге перед природой, человек рвет связи с ней.

Новая встреча рассказчика с Акимычем. Каким мы видим Акимыча?

( « Акимыч, бледный, с мучительно одереневшими губами.. Видно, его что-то вывело из себя и, как всегда в таких случаях, намертво заклинило»).

У: Что значит «заклинило»? ( комок в горле) Это душевное состояние человека.

У: Чем обеспокоен Акимыч? «А с лопатой куда?»

(«А-а?- вырвалось у него, и он досадливо сунул плечом, порываясь идти»)

Здесь автор использует метод контраста. Вдруг прерывает грустное размышления описанием природы, создающим ощущение праздника.

(« Мы пошли мимо школьной ограды.» до « создавали ощущение праздности»)

У: Какие детали подчеркивают праздность картины?

(Хлесткие шлепки по мячу, ребячьи выкрики, молодые голоса)

У: И ничто вроде не предвещало беды. Что происходит? Почему Акимыч шел молча и только обронил «вот смотри»?

(кукла в кювете) Опишите куклу.

(«В грязном придорожном кювете…истыкано сигаретой»)

Какое чувство вызвал у вас этот эпизод? А вам доводилось видеть такую картину? Как вы относитесь к этому?

У: Да на фоне яркой природы это изуродованная кукла выглядит ещё страшнее, мы видим трагедию.

Носов описывает куклу как живого человека. И все же это кукла-игрушка. Почему так страдает Акимыч? Как он это объясняет?

(«Может, со мной с войны такое. На всю нагляделся я человечины… Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий. Иную так распишут, что от живого дитя не отличишь.)

Возможно, ребята, Акимычу виделось в эту минуту то, что изобразили художники на своих картинах? Какую вы видите связь между рассказом и этими иллюстрациями?

У: Да, для Акимыча изуродованная кукла - это лицо войны, Это обезображенные тела солдат, это детство, искалеченное войной. Кукла напомнила пережитое во время войны. Но он страдает не только из-за этого. Что ещё глубоко ранит его душу?

(А люди идут мимо… Проходят парочки, держатся за руки, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках, Детишки бегают…ученики идут в школу и из школы… Учителя…Чему же ты научишь, если ты слеп, душа твоя глуха…Эх…»)

У: Акимыч понимает, что убивший куклу может дойти и до убийства человека. Чтобы этого не допустить, нужно воспитать мысль о ценности человеческого существа. А для этого нужно видеть не только глазами, но и сердцем и душой.

У: Назовите всех героев, которые прямо или косвенно связаны с истерзанной куклой.

( Рассказчик, Акимыч, неизвестный, изуродовавший куклу, дети- ученики, влюбленные парочки, мамаши с колясками, учителя)

У: Почему люди оказались безучастными? Как это объясняет Акимыч?

(«Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются.»)

У: Невозможно равнодушно читать эпизод, когда Акимыч хоронит куклу. « Он сутуло, согбенно перешагнул кювет и там, на пустыре. За поворотом школьной ограды…принялся копать яму…Акимыч рыл старательно, глубоко, как настоящую могилу, зарывшись по самый пояс. Принес охапку сена, выстлал им днище ямы. Потом поправил на кукле трусишки, сложил её руки вдоль туловища и так опустил в сырую глубину ямы. Сверху прикрыл её остатками сена и лишь после этого снова взялся за лопату»

Послушайте пьесу П.И. Чайковского «Похороны куклы» Она поможет вам понять чувства Акимыча.( Звучит пьеса П.И. Чайковского)

А какие чувства испытали вы?

( ответы учащихся)

У: Рассказ заканчивается короткой горькой фразой Акимыча «Всего не закопать…»

Как вы понимаете эти слова?

(Случай не единичен. Это только один эпизод. Зла много, в одиночку с ним не справиться)

У: Ребята, на экране перечислены пороки человеческой личности. Выберите из них те, которые присущи неизвестному, растерзавшему куклу.

( жестокость, злость)

А какие присущи остальным ( учителям, влюблённым парам, мамашам с колясками)?

(равнодушие, легкомыслие)

А какой порок из перечисленных самый страшный?

(равнодушие, оно может привести к злу, жестокости, преступлению)

У: Так какой урок нам преподает Е И. Носов?

( не будь равнодушным, не проходи мимо зла и жестокости)

У: Он заставляет задуматься о выборе, задуматься о выборе человека, который сам решает, какие дела ему творить: добрые или злые. Согласитесь, что и кукла и природа-все на совести человека.

У: Обратимся к словам Акимыча и продолжим их

«Если ты слеп, если душа твоя глуха…» Какой же ты человек?

(ответы учащихся)

У: Я желаю вам, ребята, чтобы ваши души не ослепли и не оглохли к чужой боли. Растите добрыми и внимательными ко всему, не будьте равнодушными.

Домашнее задание. Я бы не хотела, чтобы наши размышления не закончились на этом уроке. Поэтому предлагаю вам подумать и дать развернутый ответ на следующий вопрос.

В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а позднее «Кукла» Как вы думаете, почему автор изменил название?