Учителю
Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику Меркина

Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику Меркина

Автор публикации: Пузикова М.В.

Дата публикации: 24.04.2015

Краткое описание: В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату

предварительный просмотр материала

Аннотация к рабочей программе по литературе в 5 классе

Автор Меркин Г.С.

Цели и задачи курса:

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ЗАДАЧИ

литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

УМК:

Для учащихся

Меркин Г.С. Литература: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5 класс. В 2-х частях.- М.: Русское слово, 2013

Меркин Г.С. Литература: Учебник для общеобразовательных учреждений. 6 класс. В 2-х частях.- М.: Русское слово, 2013

Для учителя

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 200 с.
Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
Соловьева С.Ф. тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. - М.: Русское слово, 2010.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ФЁДОРОВСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 р.п. МОКРОУС

СОГЛАСОВАНО

Председатель МС

__________/_Мягкая Л.И/

ФИО

Протокол № 1 от

«____28_» августа 2014 г

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУСОШ №1 р.п. Мокроус

__________/Демидова Т.Л./

ФИО

Приказ № __154____от_

«01»сентября 214_ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе, 5 класс

Пузиковой Марины Васильевны, учителя высшей категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_1 от

«01»сентября 2014_г

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5 класса МОУ СОШ №1 р.п.Мокроус и рассчитана на 2012/2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе

Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

Программы по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев - 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Для реализации задач литературного образования в 5-9 классах предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего - это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.

Начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе - о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме - развитии реализма.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, - важный пример для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.

В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора. .

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики данного учебного предмета, даётся общая характеристика учебного предмета, описывается его место в учебном плане, указываются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения его содержания; структура и краткое содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета в виде таблицы с характеристикой основных видов деятельности учащихся; программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; планируемые результаты изучения учебного предмета.

3.1 Общая характеристика учебного предмета

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности. Информационная компетентность - это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя Информации

.Коммуникативная компетентность - это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность - это умения по основным компонентам учебной деятельности учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

- учебно-познавательный интерес - мотив к деятельности;

- целеполагание - постановка и осознание целей;

- учебные действия - действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

- действие контроля - прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

- действие оценки - подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность - это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность - это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды. Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

3.2 Описание места учебного предмета в учебном плане

В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-

ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти современные подходы в преподавании литературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х классов. Данная программа по литературе для 5 класса создана на основе Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; примерной программы по литературе, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения»; программы по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы (авторы - составители: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев).

Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно-деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность. В данной рабочей программе детализируется и раскрывается содержание стандарта, определяется общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- составление развёрнутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики героя;

- составление отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

- освоение способов свободного владения письменной речью;

- овладение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (из расчета 3 учебных часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

3.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений. Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

Данная программа ставит следующие цели:

воспитание духовно - развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной литературы;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа произведений.

Данная программа ставит следующие задачи:

1. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

2развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

3формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

4 способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом

речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

5 способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели

деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных

источников, включая Интернет и др.);

6 научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом

самосовершенствовании;

7 повысить индивидуальную активность;

8 повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

9 расширить кругозор школьников.

4.Содержание тем учебного курса

В в е д е н и е

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

И з м и ф о л о г и и

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление

эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различныевиды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

И з у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а

Истоки устного народного творчества, его основные виды.Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Б а с н и н а р о д о в м и р а

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Р у с с к а я б а с н яРусские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество -основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

И з л и т е р а т у р ы X I X в е к а

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

П о э з и я X I X в е к а о р о д н о й п р и р о д е

А.А. Ф е т . «Чудная картина...»

М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Т ю т ч е в .«Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в .«В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка. Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий дляэкспресс-опроса.Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

И з л и т е р а т у р ы X X в е к а

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.Теория литературы: тема, эпизод, финал.Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИНКраткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.Теория литературы: антитеза.Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает... », «Нивы

сжаты, рощи голы... » - по выбору. Единство человека и природы. Малая ибольшая родина.Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристикипредметов и явлений.Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое

в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й X X в е к а

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;

Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;

Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;

В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи - век люби» (отрывок).

И з з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир

взрослых.Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лѐннеберги » (отрывок).Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.И т о г о в ы й у р о к .Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь

И.А. К р ы л о в . Басня - на выбор.

А.С. П у ш к и н . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок). Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений - по выбору. Одно из стихотворений о русской

природе поэтов XIX век

А.А. Б л о к . «Летний вечер».

И.А. Б у н и н . Одно из стихотворений - по выбору.

С.А. Е с е н и н .

Одно из стихотворений - по выбору. Одно из стихотворений о русской

природе поэтов XX века.

5. Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

- Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

- Понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях.

- Осуществлять синтез как составление целого из его частей.

- Проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).

- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

- Умению смыслового восприятия текста.

- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Формулировать собственное мнение и аргументацию.

- Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Предметные результаты обучения

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, основных изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к прочитанному произведению, его оценка;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

• эстетическое восприятие произведений литературы;

• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

6.Учебно-тематический план

Класс: 5

Учитель:Пузикова М.В.

Количество часов 105 часов

Всего 105 часов; 3 часа в неделю.

№

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Форма и тип урока

Использова

ние ИКТ

(презентации, диски, Интернет-ресурсы)

Лабораторные и практические работы, самостоятельная

учебная деятельность

Виды контроля

Дом. задание

Дата проведения

план

факт

Введение (1 час)

«Книга - твой друг». Роль книги в духовной жизни человека.

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа (завещание).

Устная работа

С.3-7; запись слов на стр.6-7 в словарь литературоведческих терминов;

С.3-4 (раб. тетрадь)

Из мифологии (3 часа)

Рассказ о мифе и мифологии.

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Представление книги Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции», составление таблицы.

Устный контроль, беседа. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.8-10; составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.7-8 (раб. тетрадь)

Миф «Олимп».

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев. Подбор ключевых слов и словосочетаний, словесное рисование, различные виды пересказа.

Устный контроль, беседа. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.10-14, выписать имена героев мифа «Олимп», сост. Комментарии на основе мат-ла учебника; с.7-8 (раб. тетрадь).

А.С.Пушкин «Ещё одной высокой, важной песни…»

Гомер «Одиссея». Образы Одиссея и Полифема.

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация.

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразит. чтение, составление таблицы

Устный контроль, взаимопроверка таблиц, проверка планов. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.14-22; составить план мифа, сформулировать возникшие вопросы после прочтения мифа, подготовить сообщения.

С.9-11 (раб. тетрадь)

Проверка техники чтения

Чтение обучающихся на время

Устный контроль

Ответить на вопросы:

1.Что такое УНТ?

2.Жанры произведений УНТ.

Из устного народного творчества ( 9 часов).

Загадки.

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Работа со статьёй учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразит. чтение сказки, мифа, конструирование загадки.

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.23-26;

Индивид. задания, Подготовить сообщение: «Что представляет собой загадка в наше время?»

С.12-15

Пословицы и поговорки

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.27-33, записать 5 известных вам пословиц и поговорок, объясните их значение,подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки.

С.16-18 (раб. тетрадь).

Литературная игра.

Урок общеметодологической направленности

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций.

Оценка ответов уч- ся. Устный контроль. Работа в группах. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Составить вопросы к статьям учебника, посвящённые пословицам и поговоркам, нарисовать иллюстрацию пословицы, подготовить комментарии к рисунку. Оформить выставку рисунков.

С.19-22 (раб. тетрадь).

Напишите небольшой рассказ (стр.30, вопрос 1 учебник).

Анализ письменных работ.

Урок общеметодологической направленности

Чтение написанных работ и их анализ

Оценка ответов уч- ся. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок

10.

Волшебные сказки.

Сказка «Царевна-лягушка».

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Устный контроль, беседа. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.34-52, составить план сказки. Прочитать вступительную статью к сказкам, ответить на вопросы:

Что такое сказка?

На какие группы можно разделить сказки?

Какие чудеса происходят в волшебных сказках? И т.д.

11.

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает»

Урок общеметодологической направленности

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям исследовательская работа с текстом.

Устный контроль, беседа, групповая работа. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.24-25 (раб. тетрадь).

Индивид. Задание:

Художественный пересказ сказок «Мужик и барин», «Барин и собака».

Групповое задание:

Нарисовать портреты героев сказки «Чего на свете не бывает», составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку.

12.

Сказки народов России.

Сказка «Падчерица».

Урок общеметодологической направленности

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Устный контроль, беседа, Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.52-58;

Индивид. задание: подгот. выразит. чтение по ролям, Нарисовать героев сказки.

Подгот. худож. пересказ сказки «Морозко» и сказки В.Ф.Одоевского «мороз Иванович».

Групповое задание:

Нарисуйте героев сказки, подготовьте выставку рисунков и комментарии.

С.25-26 (раб. тетрадь)

13.

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

Работа по вопросам учебника и рабочей тетради

Ответы на вопросы учебника 1-3 с.58

Индивид. задание:

Приготовить сообщения о сказочниках (Ф.П.Господарёве, М.А.Сказкине, А.Н.Корольковой, М.Д.Кривополеновой).

С.27-31 (раб. тетрадь)

14.

Анализ письменных работ.

Урок общеметодологической направленности

Составление рабочих материалов для сочинения

Сочинение сказки (письменно) с использованием композиционной схемы, включением комментариев и записей, составленных в ходе урока.

С.32 (раб. тетрадь)

Из древнерусской литературы ( 2 часа).

15.

Из «Повести временных лет».

«Расселение славян»

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся.

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

Заданий.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.59-62, составить вопросы; выписать из текста географические названия и названия славянских племён.

Индивид. задание:

Подготовить сообщения:

«историка»- «Крещение Руси и его значение». Сообщение о волохах;

«литературоведа»-«Письменность в дохристианский период», «Значение «Повести…» для русской литературы и культуры». Образ летописца в поэзии Пушкина А.С.

«искусствоведа»- «Иконопись, живопись, архитектура, книжная миниатюра Х - ХII в.в.»

«географа»-оформление плаката (контурной карты) географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян, комментарии».

С.33-35 (раб. тетрадь)

16.

Из «Повести временных лет…»

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары».

Урок открытия новых знаний

Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах.

Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи.

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

Заданий

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.62-66, подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения:

1 в.-«Кий, Щек, Хорив»

2 в.-«Хазары».

Индивид. зад-е:

«историк»-«Происхождение имён и названий легенды о Кии, Щеке, Хориве».

С.36-37 (раб. тетрадь)

Из литературы 18 века. Басни народов мира. Русская басня. (7 часов).

17.

Из басен народов мира. Эзоп «Ворон и Лисица».

«Лисица и виноград».

Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград»

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, беседа, сообщения учителя и учащихся.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Инсценировка басен.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.67-73, составить вопросы к статье, приготовить развёрнутый ответ.

Индивид. задание:

Сообщение об Эзопе.

Выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

Сообщение о картине Диего Веласкеса «Эзоп».Лексическая работа.

С.38-39 (раб. тетрадь).

18.

Русские басни. В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса».

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщение учителя, лексическая и терминологическая работа, выразительное чтение.

Беседа, ответы на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.73, прчитать статью учебника «Русские басни». Составить вопросы к статье.

Подготовить выразит. чтение басни «Ворон и Лиса».

С.39-40 (раб. тетрадь)

19.

Русские басни. А.П.Сумароков «Ворона и Лиса».

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация.

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога.

Чтение по ролям, устное рисование. Оценка ответов.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовить рассказ о прозаике, поэте и драматурге, прочитать басню.Сообщение о портрете А.П.Сумарокова работы Ф.С.Рокотова.

Сообщение о значении слова ВОРОНА в словаре В.И.Даля.

С.41 (раб. тетрадь)

20.

Басни И.А.Крылова.

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация.

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся.

Беседа, ответы на вопросы. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.77-78,ответить на вопросы учебника.

Выразит. чтение басни «Ворона и Лиса».

Подготовитьвыставку сборников басен И.А.Крылова, иллюстраций его басни. Лексическая работа.

С.42-43 (раб. тетрадь).

21.

И.А.Крылов «Волк на псарне», «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом».

Урок общеметодологической направленности

Слайдовая презентация.

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа

Выразительное чтение наизусть басни на выбор.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.79-89, ответить на вопросы учебника.

Индивид. зад-е: подготовить сообщение о баснях, сообщение о памятнике на с.87 учебника, подгот. выразит. чтение фрагмента стихотворения П.А.Вяземского «Забавой он людей исправил…»

Групповое зад-е: выставка иллюстраций и сообщение об иллюстрациях.

С.44-45 (раб. тетрадь).

22.

Русская басня в ХХ веке.

Урок открытия новых знаний

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.89-91, Выразит. чтение наизусть басни «Грибы» С.В.Михалкова. Индивид. зад-е:

Найти пословицы и поговорки, афоризмы со словами СКРОМНОСТЬ, САМОУВЕРЕННОСТЬ

Выразит. чтение Басни И.А.Крылова «Мартышка и зеркало».

Групповое зад-е:

Подготовить чтение по ролям басни «Зеркало» С.В.Михалкова.

Сочинить басню письменно.

С.44-45 (раб. тетрадь)

23.

Анализ письменных работ учащихся.

Урок общеметодологической направленности

Чтение сочинённых басен

Анализ выполненных работ.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Сочинить басню и проиллюстрировать её.

С.45-46 (раб. тетрадь)

Из литературы 19 века (40 часов)

24.

Краткие сведения о детстве поэта. Книга в судьбе А.С.Пушкина.

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Работа с учебником, комментарии к портретам Пушкина и его родных, беседа

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

Заданий

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.93-101, подготовить пересказ статей учебника.

Индивид. сообщения:

- об А.П.Ганнибале

- С.Л.Пушкине

- Н.О.Пушкиной

- Н.Т.Козлове

Групповое задание:

Подготовить выставку портретов А.С.Пушкина и его родных с комментариями.

С.46-47 (раб. тетрадь).

25.

А.С.Пушкин «Няне».

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Написать небольшое сочинение о своей бабушке, няне или о другом родном человеке.

Индивид. зад-е:

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

С.48-49 (раб. тетрадь).

26.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.104-125,

Прочитать сказку, подготовить ответы на вопросы, лексическая работа.

С.49-51 (раб. тетрадь).

27.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.104-125,

Прочитать сказку, подготовить ответы на вопросы, лексическая работа.

С.49-51 (раб. тетрадь).

28.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.125-133, выучить наизусть фрагменты сказки.

Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал учебника. С.51-53 (раб. тетрадь)

29.

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок).

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, выразительное чтение наизусть пролога поэмы, работа со словарём, сжатый пересказ.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.134-137, что такое рифма?

С.54-55 (раб. тетрадь).

30.

А.С.Пушкин «Зимняя дорога».

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А.Алябьева, беседа, работа с учебником.

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.138-142,Сообщение о романсе Алябьева А.А., Подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова «Зимняя дорога».

С.55-57 (раб. тетрадь).

31.

Поэзия ХIХ века о родной природе

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Устный контроль, беседа. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.142-146

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…», Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»; А.А. Фета «Чудная картина», Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», И.З. Сурикова «Летний вечер. За лесами…». Сообщение о романсе С.В. Рахманинова «Весенние воды». Групповое задание. Подготовить выставку репродукций (слайдовую презентацию) картин Шишкина, Поленова, Саврасова, Маковского с комментариями

С.58-59 (раб. тетрадь)

32.

Поэзия ХIХ века о родной природе

Урок общеметодологической направленности

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.146-150

С.60-62(раб. тетрадь).

33.

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.151-155

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов, посвященных природе.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о предках М.Ю. Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке). Подготовить сообщение:о первых поэтических опытах М.Ю. Лермонтова; о его первых учителях; об увлечении поэзией. Групповое задание. Подготовить выставку (слайдовую презентацию) «Детство М.Ю. Лермонтова»

С.63-64 (раб. тетрадь)

34.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев

Урок открытия новых знаний

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы а уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Оценка ответов уч- ся. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.155-160

Прочитать статью учебника «М.Ю. Лермонтов». Подготовить рассказ о детстве поэта, используя материалы урока и статьи учебника. Индивидуальное задание. Сообщения: «историка» - «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 года»

С.65 (раб.тетрадь).

35.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.160-164

С.66-67 (раб.тетрадь).

36.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

Урок общеметодологической направленности

Слайдовая презентация

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.164-167

Сообщения: «искусствоведа» - «Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве» (слайдовая презентация); «литературоведа»- «Прототипы героев стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Лексическая работа

37.

М.Ю.Лермонтов «Бородино»

Урок общеметодологической направленности

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Составить устные портреты старого и молодого солдата. Выписать из текста слова, которыми поэт называет русских солдат. Назвать самые выразительные слова, отражающие героизм, храбрость русских солдат, которые «постояли головою за родину свою». Выучить отрывок стихотворения наизусть (по вариантам). Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о панораме «Бородинская битва» Ф.А. Рубо. Лексическая работа

38.

Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица участника

Урок развивающего контроля

Слайдовая презентация

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценарии фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Оценка ответов уч- ся. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Индивидуальное задание. Подготовить комментарии фрагментов панорамы Ф.А. Рубо «Бородинская битва» (5 учащихся)

С.67-70 (раб.тетрадь).

39.

Анализ сочинения

Урок развивающего контроля

Анализ сочинений

Оценка ответов уч- ся. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Написать сочинение «Путешествие на поле славы» от лица участника события. Ответить в сочинении на вопросы:

1. Как выглядит ветеран Бородинского сражения?

2. Что он рассказал о событиях, предшествующих Бородинскому сражению?

3. О каких моментах сражения рассказал ветеран?

4. Каких героев изобразил в своем рассказе старый солдат?

5.Как он относится к этому историческому событию?

6.Какой наказ дал старый ветеран своему молодому товарищу?

40.

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть, Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.168-171

Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Индивидуальное задание. Подготовить сообщения: «Детство Н.В. Гоголя», «Школа», «В Петербурге»

С.72 (раб. тетрадь).

41.

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.172-200

Прочитать статью учебника, посвященную Н.В. Гоголю. Составить рассказ о Н.В. Гоголе, используя материалы урока и учебника. Отметить фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали ее портрета. Подготовить рассказ о ней. Записать ключевые слова, которые помогут рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое. Выписать из текста повести слова и словосочетания, передающие колорит народной речи. Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «литературоведа» о фольклорных источниках и мотивах повести, включив художественный пересказ «Слова о великом Иоанне, архиепископе Великого Новаграда». Подготовить сообщение «историка» «Историческая основа повести». Сообщение об обычаях сочельника, а также представлениях о кузнеце в славянской традиции . Подготовить художественный пересказ эпизода, изображенного на иллюстрации М.С. Родионова Групповое задание. Выразительное чтение по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собою капризную красавицу».Лексическая работа. Сообщение.

С.73-74 (раб. тетрадь)

42.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Урок общеметодологической направленности

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского - Корсакова

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради.

С.200-228

Приготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов. 1 вариант. Солоха. Эпизоды. 1. Ведьма собирает звезды. 2.Отношение к Вакуле. 3.Солоха и ее гости. 2 вариант. Черт. Эпизоды. 1.Черт украл месяц. 2. Черт радуется тому, что Вакула решил продать душу из-за любви к Оксане. 3.Путешествие на черте в Петербург. 4. Черт, изображенный на картине Вакулы. 3 вариант. Пацюк. Эпизод. Вакула и Пацюк. Индивидуальное задание Подготовить сообщение об Идолище Поганом. Сообщение об опере Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

С.75-77 (раб. тетрадь)

43.

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Просмотр фрагментов фильма и мультфильма

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Урок - презентация

С.234-240

Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Муму». Устно ответить на вопрос: Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление? Составить вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ на уроках. Индивидуальное задание. Сообщения: о друзьях детства И.С.Тургенева; о порядках в доме Тургеневых; о прототипах героев рассказа «Муму». Групповое задание. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (слайдовая презентация)

С.78-79 (раб. тетрадь)

44.

И.С.Тургенев «Муму»

Урок контроля

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Урок контроля

С.240-241

Составить художественный пересказ фрагмента от начала рассказа до слов: «Так прошел год…» Индивидуальное задание Лексическая работа. Сообщение о значении имени Герасим. Групповое задание Подготовить выставку иллюстраций эпизода, подобрать цитаты для подписи к иллюстрациям И.Пчелко, А.Кулешова

С.80-82 (раб. тетрадь)

45.

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

С.242-243

Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор), по фрагменту рассказа от слов: «Так прошел год…» до слов: «Дело было к вечеру». Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной». Подготовить выставку иллюстраций Кулешова, Пчелко, репродукций картин Перова, Трутовского и др. и комментарии к ней

С.82-83 (раб. тетрадь)

46.

Герасим и Муму. Немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Оценка ответов уч- ся.

Составить художественный пересказ фрагмента от слов: «Дело было к вечеру…» до слов: «Так прошел еще год…» Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя. Индивидуальное задание Подготовить сообщение о льве как символе храбрости и обновления. Групповое задание Подготовить выставку иллюстраций к рассказу. Подготовить чтение по ролям эпизода от слов: «Гаврила подошел к двери, стукнул в нее кулаком, крикнул» до слов: «…Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что все хорошо…»

47.

Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе Муму». Эпизод «Герасим и Муму»

Урок развивающего контроля

Презентация по данной теме

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

Сделать подписи (титры) к двум-трем кадрам мультфильма по рассказу «Муму»

С.83-85 (раб. тетрадь)

48.

Анализ сочинения

Урок развивающего контроля

Анализ сочинения

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий

Написать сочинение - анализ эпизода спасения Муму

49.

Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык»

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.243-248

Подготовить выразительное чтение стихотворений в прозе «Воробей», «Русский язык». Индивидуальное задание Лексическая работа. Подготовить сообщение «историка» «Россия в 70-80-е гг. XIX в.» Групповое задание Подготовить плакаты-цитаты высказываний о русском языке и выразительное чтение

С.85-88 (раб. тетрадь)

50.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.249-251

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык». Индивидуальное задание.

Сообщение о дружбе Н.А. Некрасова с крестьянскими детьми. Подготовить сообщение о картинах И.И. Левитана «Владимирка» и И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Выучить наизусть фрагмент стихотворения «На Волге». Групповое задание Подготовить экскурсию в Грешнево (слайдовая презентация, выставка фотографий)

С.89 (раб. тетрадь0

51.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.251-259

Прочитать статью учебника о Н.А. Некрасове. Подготовить рассказ о детских впечатлениях поэта, используя материал урока и статьи учебника. Прочитать стихотворение «Крестьянские дети». Индивидуальное задание Подготовить сообщение о картинах А.Г. Венецианова «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва»; В.Е.Маковского «Игра в бабки».Подготовить выставку фотографий Н.А. Некрасова конца 50-х - начала 60-х гг. Портрет Н.А. Некрасова (литография П.Ф. Бореля по фотографии 1858-1859 гг.), Н.А. Некрасов. Фотография. 1861 г. Лексическая работа. Групповое задание Подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят)

С.90-91 (раб. тетрадь).

52.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

Урок общеметодологической направленности

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов: «О милые плуты!» до слов: «Проводите вас в недра землицы родной…» Выучить наизусть фрагменты стихотворения (по вариантам)

С.91-93 (раб. тетрадь)

53.

Н.А. Некрасов «Тройка»

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос. Чтение наизусть,

С.261-264

Прочитать стихотворение «Тройка», статью в учебнике «Строфа»

С.93-95 (раб. тетрадь).

54.

Анализ письменных работ

Урок развивающего контроля

Презентация по данной теме

Анализ

Оценка ответов уч- ся.

Напишите словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела. Подберите примеры для описания различных строф из прочитанных вами в классе или самостоятельно лирических произведений

С.95-96 (раб. тетрадь).

55.

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа. Сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России

Устный контроль, беседа.

С.265-267

Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Индивидуальное задание Сообщения: «историка» - о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» - о картинах, посвященных Кавказской войне; о портрете Л.Н. Толстого работы И.Н. Крамского; «литературоведа» - об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник». Групповое задание Оформить выставку репродукций портретов и фотографий Л.Н. Толстого

С.96-98 (раб. тетрадь)

56.

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

Прочитать статью учебника, посвященную Л.Н. Толстому, и статью «Для вас, любознательные!». Подготовить рассказ о Л.Н. Толстом, используя материалы учебника и урока. Составить устный портрет героев рассказа по 1 и 2 главе (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый). Составить описание быта татар. Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Индивидуальное задание Художественный пересказ 1 главы. Лексическая работа. Групповое задание Чтение по ролям эпизода от слов: «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы

С.98-99 (раб. тетрадь)

57.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Урок общеметодологической направленности

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа

С.100-101 (раб. тетрадь)

58.

Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

Урок развивающего контроля

Презентация по данной теме

Лексическая работа, работа пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Индивидуальный опрос

Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула». 1 вариант. Записать 5-6 пословиц о любви к людям. 2 вариант. Записать 5-6 высказываний о доброте. 3 вариант. Записать 5-6 пословиц о войне и мире. Индивидуальное задание Лексическая работа

С.101-102 (раб. тетрадь)

59.

Анализ письменных работ

Урок развивающего контроля

Анализ

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

Написать сочинение на тему «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

С.103-104 (раб. тетрадь)

60.

Детские и юношеские годы А.П. Чехова. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация

С.303-310

Индивидуальное задание Подготовить сообщение о событиях детства, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя. Подготовить сообщение о годах учебы в гимназии. Сообщение учащегося о портрете А.П. Чехова работы О.Э. Браза. Выразительное чтение воспоминаний об А.П. Чехове. Групповое задание слайдовая презентация. Экскурсия в Таганрог - на родину Чехова

С.104-105 (раб. тетрадь)

61.

Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

Урок общеметодологической направленности

Слайдовая презентация

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Устный контроль

С.315-324

Прочитать статью учебника «А.П. Чехов». Составить рассказ об А.П. Чехове, используя материалы статьи учебника. Прочитать рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник». Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям

С.105-108 (раб. тетрадь)

62.

Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни

Урок развивающего контроля

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Письменный контроль

Задание учебника 4. Составить устный рассказ о смешном случае из вашей жизни

С.108-109 (раб. тетрадь)

63.

Анализ сочинения

Урок развивающего контроля

Работа в рабочих тетрадях

Работа над сочинением

Написать смешной рассказ о случае из вашей жизни

Из литературы 20 века ( 24 часа)

64.

Детские и юношеские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И.А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

Устный контроль, беседа.

С.4-8

Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Описание герба Буниных», «Семья Буниных», «Яркие впечатления детства», «Книга в жизни И.А. Бунина». Групповое задание Слайдовая презентация «Музей И.А. Бунина в Ельце». Комментарии

С.3-4 (раб. тетрадь)

65.

«Густой зеленый ельник у дороги…».Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий

С.8-13

Подготовить рассказ о детстве и юности И.А. Бунина, используя материалы учебника и урока. Индивидуальное задание Лексическая работа. Сообщение о символическом значении образа оленя. Сообщение о картине Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя». Выразительное чтение стихотворения В.В. Набокова «Олень» и комментарии: символическое значение слова ловитва, лес; значение выражения пройти огонь, воду и медные трубы, сообщение о Диане

С.4-5 (раб. тетрадь)

66.

И.А. Бунин «В деревне»

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.13-22

Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне». Составить цитатный план рассказа (1 вариант - 1-2 части; 2 вариант- 3-4 части). Индивидуальное задание

Лексическая работа. Групповое задание Подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крылова, К.Юона, посвященных зиме

С.5-7 (раб. тетрадь)

67.

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.28-33

Индивидуальное задание Сообщение «Гимназические годы Л.Андреева». Сообщение «Годы учебы в Петербургском и Московском университетах». Сообщение «Увлечения Л.Андреева». Выразительное чтение отрывка из фельетона «Татьянин день». Групповое задание Заочная экскурсия в музей Леонида Андреева в Орле. (Слайдовая презентация.) Фотографии и портреты Л.Андреева. Комментарии. Фото. Л.Н.Андреев, Л.А.Сулержицкий, М. Горький. Фото. 1902 г. Портреты работы И.Е.Репина, В.А.Серова

С.8-9 (раб. тетрадь)

68.

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе

Урок открытия новых знаний

Просмотр мультфильма

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В.А. Гиляровского

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий

С.33-44

Прочитать рассказ Л.Н. Андреева «Петька на даче». Составить цитатный план рассказа. Индивидуальное задание Лексическая работа. Сообщение о картине В.Е. Маковского «Свидание»

С.9-11 (раб. тетрадь)

69.

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Индивидуальный опрос

С.45-46

Подготовить выразиетльное чтение рассказа о слов: «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа. Выписать из этого отрывка художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Нарисовать иллюстрацию к фрагменту рассказа «На даче». Индивидуальное задание Подготовить устный рассказ о даче от лица Петьки (Петька рассказывает Николке о своих впечатлениях). Групповое задание Оформить выставку иллюстраций к фрагменту «На даче» (рисунки учащихся)

С.11-13 (раб. тетрадь)

70.

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Устный контроль, беседа.

С.47-48

Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова». Подготовить сообщение «В кадетском корпусе». Подготовить заочную экскурсию в музей А.И. Куприна в Наровчате (слайдовая презентация)

С.13-14 (раб. тетрадь)

71.

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

Урок - исследование

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.49-55

Прочитать рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Составить цитатный план рассказа, подготовить пересказ от третьего лица. Индивидуальное задание Лексическая работа. Подготовить сообщение о птице Феникс. Групповая работа Создать иллюстрации к рассказу. Подготовить выставку рисунков и комментарии

С.14-16 (раб. тетрадь)

72.

Анализ письменных работ

Анализ работ учащихся

Составление плана.

Ответы на вопросы. Оценка инд.дом.

заданий

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы

С.17 (раб. тетрадь)

73.

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного А.А. Блока. Блоковские места

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Индивидуальный опрос

С.56-62

Индивидуальное задание Сообщение учащегося о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок. Групповое задание Подготовить выставку фотографий членов семьи А.Блока, включив следующие фото: А.Блок с Андреем и Феликсом Кублицкими-Пиоттух. Петербург (1891), А.Блок с Ф.Ф. Кублицким-Пиоттух и матерью (1895), Е.Г. Бекетова, фотография (1870-е гг.), А.Л. Блок, фотография (1878), А.А. Бекетова, фотография (1879). Подготовить слайдовую презентацию - экскурсию в музей А.А. Блока в Шахматове

С.18-19 (раб. тетрадь)

74.

А.А.Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.63-66

Составить рассказ о детских годах Блока, используя материал учебника и урока. Прочитать стихотворения А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», нарисовать иллюстрации к стихотворению «Летний вечер», составить комментарии. Индивидуальное задание Оформить свои сочинения и «выпустить» их в виде книжки, хотя бы в одном экземпляре - как это делал юный Саша Блок. Сообщения: о синонимических выражениях, связанных со словом розовый; о значении образа красной луны в творчестве русских писателей. Групповое задание Подготовить выставку иллюстраций к стихотворениям А.А. Блока, «книжек» учащихся. Подготовить выставку репродукций картин И.И. Левитана и комментарии.

С.19-21 (Раб. тетрадь)

75.

С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове

Урок открытия новых знаний

Учебный диск «Уроки Кирилла и Мефодия»

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.67-73

Выучить одно из стихотворений А.Блока наизусть (по выбору). Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Семья С.А. Есенина», «Родная природа в судьбе Есенина», «Книга в жизни Есенина». Групповое задание Подобрать материалы для слайдовой презентации «Музей Есенина в Костантинове»

С.22-23 (раб. тетрадь)

76.

С.А. Есенин. «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Урок общеметодологической направленности

Презентация по данной теме

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.73-74

Составить рассказ о С.А. Есенине по материалам учебника и урока. Индивидуальное задание Сообщение о сестре поэта А.А. Есениной. Сообщение о символическом значении образа березки в поэзии С.А. Есенина. Групповое задание Слайдовая презентация репродукций картин А.И.Куинджи, И.Э. Грабаря, И.И. Левитана

С.23-24 (раб. тетрадь)

77.

С.А. Есенин «Поет зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Презентация по данной теме

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Индивидуальный опрос

С.74-78

Выучить стихотворение наизусть. Выучить стихотворение С.А. Есенина наизусть (по выбору). Индивидуальное задание Сообщение о картине И.Шишкина «Зима». Лексическая работа.

С.24-26 (раб. тетрадь)

78.

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Презентация по данной теме

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Устный контроль, беседа.

С.79-80

Индивидуальное задание Подготовить сообщение о семье А.П. Платонова. Подготовить выразительное чтение воспоминаний Ф.Ф. Сучкова и В.А. Трошкиной

С.27-28 (раб. тетрадь)

79.

А.П.Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радости, злое и доброе начало в мире)

Урок - исследование

Презентация по данной теме

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Устный контроль, беседа.

С. 81-90-93

Прочитать рассказ А.П. Платонова «Никита». Составить цитатный план рассказа. Индивидуальное задание Лексическая работа. Подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

С.28-32 (раб. тетрадь)

80.

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Устный контроль

С.100-103

Прочитать сказ П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка» (задание к уроку анализа сказа). Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «Годы учения П.Бажова». Подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер». Подготовить выразительное чтение фрагментов воспоминаний Е.Пермяка и Б.Полевого (портрет П.Бажова). Групповое задание Подготовить комментарии для слайдовой презентации «Дом-музей Бажова в Екатеринбурге. Скульптурные памятники П.П.Бажову»

С.33 (раб. тетрадь)

81.

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова

Урок открытия новых знаний

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, беседа

Проверка индивидуальных вопросов

С.103-130

Прочитать статью в учебнике, посвященную П.Бажову. Составить рассказ о П.Бажове, используя материал учебника и урока. Составить цитатный план сказа П.Бажова «Каменный цветок». Индивидуальное задание Подобрать к словам и словосочетаниям синонимы, проясняющие их значение. Аккурат-де, вдругорядь, взыск будет, вожгаться, заколодило, заместо, изъедаться, несподобный, не оказывай себя, обсказать, околтать, оплошка, папор, полысать, помытарить, протча, пущай, различка, расстервенился, середка. Подготовить сообщение о значении имени Данила, Даниил. Лексическая работа. Подготовить рассказ об ученических годах Данилы от лица Прокопьича (или выразительное чтение по ролям от слов: «Пришел Прокопьич домой…» до слов: «Что еще знаю, все тебе открою, не потаю»)

С.34-35 (раб. тетрадь)

82.

П.П.Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

Урок - исследование

Просмотр отрывка из мультфильма

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Анализ иллюстраций, устный контроль

С.130-133

Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер. Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова». Индивидуальное задание Подготовить сообщения: о малахите, о вазах из малахита, о Хозяйке Медной горы. Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.Прокофьева к балету. Групповое задание Оформить выставку рисунков учащихся «Каменный цветок»

С.36-38 (раб. тетрадь)

83.

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н.Носова, составление художественного пересказа произведений Н.Носова, викторина

Проверка групповых заданий

С.134-135

Подготовить к пересказу рассказ Н.Н.Носова, прочитанный самостоятельно или на уроках чтения в младших классах. Индивидуальное задание Нарисовать любимых героев произведений Н.Носова. Групповое задание Подготовить выставку рисунков учащихся, произведений Н.Носова, иллюстраций Г.Валька и А.Лаптева

С.38-40 (раб. тетрадь)

84.

Рассказ Н.Носова «Три охотника». Тема, система образов

Урок открытия новых знаний

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

Исследовательская работа с текстом

С.136-141

Прочитать статью в учебнике, посвященную Н.Н.Носову. Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Подготовить ответ по этому плану. Прочитать рассказ Н.Носова «Три охотника». Индивидуальное задание Сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале». Групповое задание Выразительное чтение рассказа Н.Носова по ролям

С.40-44 (раб. тетрадь)

85.

Анализ письменных работ

Урок развивающего контроля

Анализ письменных работ

Проверка выполненных заданий

1 вариант. Составить описание кадров мультфильма по второй и третьей части рассказа. 2 вариант. Написать забавную историю, которая могла бы случиться с вами или вашими друзьями

С.44-45 (раб. тетрадь)

86.

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексивной таблицы, беседа

Работа над вопросами учебника

С.175-176

Подготовить сообщение о детских годах Е.Носова. Подготовить сообщение о Ж.Верне и М. Риде. Индивидуальное задание Подготовить выставку книг Е.Носова

С.45 (раб. тетрадь)

87.

Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе

Урок - исследование

Рассказ о Е.Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Работа с текстом

С.176-185

Прочитать статью учебника о Е.Носове. Составить рассказ о Е.Носове с использованием материала учебника и урока. Прочитать рассказ Е.Носова «Как патефон петуха от смерти спас». Индивидуальное задание Подготовить пересказ эпизода «Петух обнаруживает признаки жизни»

С.46-48 (раб. тетрадь)

Родная природа в произведениях писателей ХХ века (3 часа).

88.

В.Ф. Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций

Устный контроль

С.186-190

Подготовить сообщения о творчестве В.Ф.Бокова, Н.М.Рубцова, Р.Г.Гамзатова по материалам учебника; прочитать стихотворения В.Ф.Бокова «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатова «Песня Соловья» Индивидуальное задание Выучить наизусть стихотворения В.Ф. Бокова «Поклон», Н.М. Рубцова «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатова «Песня Соловья». Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе. Групповое задание Подготовить выставку рисунков весенней и осенней природы. Подобрать стихи, созвучные по настроению изображенному на рисунке

С.48-49 (раб. тетрадь)

89.

В.И. Белов «Весенняя ночь»

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Устный контроль

С.190-194

Прочитать рассказ В.И. Белова «Весенняя ночь». Подготовить сообщение о Белове по материалам учебника

С.49-50 (раб. тетрадь)

90.

В.Г. Распутин «Век живи -век люби»

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Устный контроль

С.194-202

Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби». Подготовить сообщение о В.Распутине по материалам учебника. Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Видение». Лексическая работа.

С.50-52 (раб. тетрадь)

Из зарубежной литературы ( 12 часов).

91.

Д.Дефо. Краткие сведения о писателе

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.204-205

Прочитать статью, посвященную творчеству Д.Дефо, и отрывок из романа «Жизнь и необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо», подготовить художественный пересказ отрывка.

С.52-53 (раб. тетрадь0

92.

Роман «Жизнь и необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, характеристика персонажей

Урок открытия новых знаний

Просмотр фрагментов фильма

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.205-222

Индивидуальное задание Художественный пересказ глав романа: Глава 12. Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые работы. Глава 21. Робинзон спасает дикаря и дает ему имя Пятница Сообщение учащегося об Александре Селькирке. Групповое задание Подготовить выставку различных изданий книг Д.Дефо «Жизнь и необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо», Ж.Верна «Таинственный остров», Р.Киплинга «Маугли» и комментарии

С.53-54 (раб. тетрадь)

93.

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.223-225

Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Родной город в судьбе Х.К. Андерсена», «Увлечения Х.К. Андерсена», «Годы учения Х.К. Андерсена». Групповое задание Подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К, Андерсена, иллюстраций к сказкам и комментарии

С.54-56 (раб. тетрадь)

94.

Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность

Урок открытия новых знаний

Просмотр отрывков фильма

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Оценка ответов уч- ся. Фронтальный опрос.

С.225-237

Прочитать статью учебника, посвященную жизни и творчеству Х.К. Андерсена, составить вопросы. Прочитать сказку «Соловей». Групповое задание Создать иллюстрации к сказке, подготовить выставку, подобрать цитаты - подписи под рисунками (дворец императора, соловей настоящий и искусственный). Подготовить выразительное чтение по ролям сказки о слов: «И он позвал к себе первого из приближенных…» до слов: «Пение мое гораздо лучше слушать в зеленом лесу…»

С.56-58 (раб. тетрадь)

95.

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М.Твена

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М.Твена, прочитанных самостоятельно

Оценка ответов уч- ся.

С.238-241

Подготовить рассказ о произведениях М.Твена, прочитанных самостоятельно. Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Детские впечатления М.Твена», «Круг чтения М.Твена». Групповое задание Подготовить выставку фотографий и книг М.Твена, комментарии

С.59 (раб. тетрадь)

96.

М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых

Урок открытия новых знаний

Просмотр отрывков фильма

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Оценка ответов уч- ся.

С.241-256

Прочитать статью, посвященную М.Твену, составить рассказ о писателе, используя материал учебника и урока. Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера» в хрестоматии. Индивидуальное задание Лексическая работа. Групповое задание Выразительное чтение по ролям эпизодов от слов: «Том приветствовал романтического бродягу…» до слов: «…причем каждый чувствовал, что стал богаче…»; от слов: «Ученики хихикали» до конца главы VI

С.59-61 (раб. тетрадь)

97.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

Урок общеметодологической направленности

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

Оценка ответов уч- ся.

С.256-270

Прочитать главы VII и VIII. Индивидуальное задание Сообщение о Р.Гуде. Групповое задание Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII. Выразительное чтение эпизода игры с клещом от слов: «Он пошарил у себя в кармане…» до слов: «…внес некоторое разнообразие». Выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «В эту минуту с зеленой опушки…» до конца главы

С.61-62 (раб. тетрадь)

98.

Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагментов книги И.Стоуна «Моряк в седле», составление комментариев

Оценка ответов уч- ся.

С.290-292

Индивидуальное задание Подготовить сообщения о Дж.Лондоне: «Увлечение чтением», «Дж.Лондон на Аляске». Подготовить выразительное чтение отрывков из книги И.Стоуна «Моряк в седле». Групповое задание Подготовить выставку картин художника Р.Кента, посвященных Аляске и Гренландии

С.62-63 (раб. тетрадь)

99.

Дж.Лондон «Сказание о Кише»

Урок открытия новых знаний

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

Оценка ответов уч- ся.

С.292-303

Прочитать статью в учебнике, посвященную Дж. Лондону. Подготовить рассказ о Дж.Лондоне, используя материал учебника и урока. Прочитать «Сказание о Кише». Составить цитатный план рассказа. Индивидуальное задание Подготовить сообщение «О каких обычаях, нравах, верованиях северных народов рассказывает сказание?». Художественный пересказ фрагмента сказания от слов: «Киш, как гласит сказание, был смышленым мальчиком…» до слов: «…и пошел своей дорогой, не глядя ни вправо, ни влево». Лексическая работа. Групповое задание. Выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «И любопытство было так велико…» до конца сказания

С.63-64 (раб. тетрадь)

100.

Ж.Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Оценка ответов уч- ся.

С.271-289

Прочитать статью учебника, посвященную Ж.Рони-Старшему. Подготовить вопросы к статье учебника. Прочитать главы из повести «Борьба за огонь». Составить цитатные планы глав.

1 вариант-ч.1, гл.3.

2 вариант-ч.2, гл.1.

3 вариант-ч.2, гл.5.

С.65-66 (раб. тетрадь)

101.

А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице

Урок открытия новых знаний

Слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

Оценка ответов уч- ся.

С.304-305

Прочитать статью в учебнике, посвященную творчеству А.Линдгрен. Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», подготовить художественный пересказ. Индивидуальное задание Подготовить сообщения: «Детские впечатления Линдгрен», «Первые книги», «Годы учения».

С.66-67 (раб. тетрадь)

102.

«Приключения Эмиля из Леннеберги»

Урок открытия новых знаний

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

Оценка ответов уч- ся.

С.306-310

Групповое задание Подготовить выставку книг А. Линдгрен и иллюстраций к ее произведениям

С.67-69 (раб. тетрадь)

103.

Проверка техники чтения

Урок общеметодологической направленности

Проверка техники чтения

Подготовиться к литературной викторине.

104.

Заключительный урок. Литературная викторина

Урок общеметодологической направленности

Слайдовая презентация

Ответы на вопросы, инсценировки

Задание командам: подготовить инсценировку эпизода произведения, изученного в течении года

105.

Рекомендации для летнего чтения

Урок общеметодологической направленности

Итого: 105 часов

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение учителя:

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Примерные программы по учебным предметам: Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Литература.5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. - 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2014.

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М: Издательство «Экзамен», 2006.

Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.

Учебно-методическое обеспечение учащихся:

Рабочая тетрадь к учебнику «Литература 5 класс» в 2ч./авт.-сост. Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -

РС», 2014.

Дополнительная литература

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. - М.: просвещение, 1996.

Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ)

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов

Состав УМК:

Программа «Литература. 5 - 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.

Базовый учебник «Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях» / Автор-составитель Г.С. меркин - М.: ООО «ТИД Русское слово - РС», 2009.

Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва, под редакцией Г.С. Меркина. - М.: «Русское слово», 2010.

Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва, под редацией Г.С. Меркина. - М.: «Русское слово», 2011.

Рабочая тетрадь «Литература. 5 класс». В 2-х ч. / Ф.Е. - М.: «Русское слово», 2009.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс V класса.

Учащиеся должны знать:

Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Понимать связь изученного произведения со временем его написания

Учащиеся должны уметь:

Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

⇧

⇩

скачать материал