Рабочая программа по литературе для 5 класса (ФГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 5 классе разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения.

2.Основная образовательная программа МОУ Некоузской СОШ, составленная на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

3. Локальный акт МОУ Некоузской СОШ, обеспечивающий деятельность в рамках ФГОС. «Положение о рабочей программе».

4. Локальный акт образовательного учреждения МОУ Некоузской СОШ «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017учебный год»

6. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15

7. Концепция школьного филологического образования. Русский язык и литература. Раздел «Литература как учебный предмет». - М.: «Русское слово», 2015

8. Программа курса по литературе. 5-9 классы (Г.С.Меркин, С.А.Зинин).

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Г.С. Меркина.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Структура данной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы нового стандарта основного общего образования по литературе, а также проект регионального стандарта литературного образования Ярославской области.

Таким образом, в основу содержания учебной программы для 5 класса положено изучение классической литературы, начиная с мифов и легенд и завершая современной литературой, что предполагает:

• развитие духовно-нравственной, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности с опорой на её индивидуальность и способность к саморазвитию, обладающей прочными базовыми знаниями, конкурентноспособной и адаптированной к современным социально-экономическим условиям; укоренённой в самобытную национальную культуру родного края посредством родного языка: через общение, познание, сохранение культурных традиций, а также литературы Ярославского края (региональный компонент):

• приобщение к духовной культуре родного края, воспитание на её основе молодых поколений, вступающих в жизнь;

• освоение содержания литературы Ярославского края и о Ярославской земле как феномена отечественной духовной культуры, порождённого географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием населения нашего региона;

• развитие интереса к литературе и использование регионального материала для формирования у школьников интереса к духовной культуре своей малой родины, уважения к её людям и культурным ценностям, для оптимизации процесса социализации личности и адаптации учеников к местным социокультурным условиям.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

Цели изучения литературы в 5 классе:

-формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

-воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

- умению воспринимать родную культуру в контексте мировой;

- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Задачи:

- формирование представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

- воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого характера;

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

- развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

- формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение;

- повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках литературы является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках литературы в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов 5 классе:

Название темы/раздела

Название проекта

Из устного народного творчества

Защита проекта «Скоро сказка сказывается»

Из литературы 20 века

Защита проекта «Стихотворения о природе. Земля Некоузская»»

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть иллюстрированные самодельные книжки, презентации.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы в 5 классе обеспечивается следующим образом:

• использование электронных словарей, справочников на уроках;

• создание презентаций;

• поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

• использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по литературе.

• конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Литература», т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в содержание учебного предмета «Литература».

Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках литературы осуществляется:

1.Формирование ключевых компетенций- готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач,

2.Развитие личности школьника, его познавательных и созидательных возможностей, творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

3.Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Кроме этого, на уроках литературы в 5 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через

1)творческую деятельность (работа в группах над творческим проектом, индивидуальные задания, творческие работы на уроках, участие в неделе русского языка и литературы, олимпиадах и конкурсах)

2) коллективную и групповую деятельность (работа в группах над творческим проектом, участие в неделе русского языка и литературы)

Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объеме 105часов (3 часа в неделю) из них отводится на:

контрольные работы (тестовые задания) - 2часа

развитие речи - 11 часов

защиту проектов - 2часа,

внеклассное чтение-6 часов

Данная рабочая программа включает также регионально окрашенный материал, полностью синхронизированный с базовым курсом литературы.

Ярославский региональный компонент отвечает ре​гионально-территориальному спросу населения на содержание образования, удовлетворяет интерес к нашим историческим корням, прошлому и духовной культуре родного края. Его основная цель - «приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на её ос​нове молодых поколений».

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе

Личностные:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Предметные результаты.

Ученик научиться:

• определять тему и основную мысль произведения;

• владеть различными видами пересказа

• адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

• знание изученных текстов;

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• использовать воспитательный потенциал литературы как искусства;

• анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

• особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов в их взаимосвязи;

• роль портрета, пейзажа;

• определять род и жанр литературного произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

• выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

• объяснять сходство тематики и героев в произведения разных писателей; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• писать изложения на основе литературно-художественных произведений;

сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем;

• выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

• Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

• Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

• Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

• Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

• Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

• Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

• составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

• создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

• создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

• уважать информационные права других людей;

• научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• 2 определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• 3 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• 4объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• 5 сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

• интерпретировать текст:

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

• называть тему и цель исследования;

• выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

• вести запись исследования;

• владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

• работать со справочной литературой;

• находить информацию в справочной литературе;

• извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

• использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

• описывать приведенный опыт по предложенному плану;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

• описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

• ставить задачи, адекватные целям

• планировать ресурсы

• самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

• устанавливать параметры поиска

• работать с электронными каталогами

• устранять ошибки, допущенные при поиске информации

• оформлять ссылки на источник информации

• проводить оценку с использованием эталона

• применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта

Учебно-тематический план

Тема

В программе Меркина

В рабочей программе

Внекл.чт

Развитие

речи

Контрольные работы

Введение

1

2

1

Из мифологии

2

3+1 вн.чт

1

Из устного народного творчества

6

8+1рр

1

Из древнерусской литературы

2

2

Басни народов мира

1

1

Русская басня

4

4+1рр

1

Из литературы 19 века

22

28+1 вн.чт+ 8 рр

1

8

Из литературы 20 века

22

28 +4 вн.чт+1 рр

4

2

Из зарубежной литературы

10

10+2 контр р

1

Всего

70

105

6

12

2

Тематическое планирование

Раздел (дидактическая единица)

Кол-во часов (в том числе вн.ч. и р.р.)

Основное содержание

Планируемые результаты:

предметные

Планируемые результаты: метапредметные

Введение

2ч.

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложку учебника и на диске).

умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Из мифологии

3ч.

+1ч

вн.чт

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве.

РК: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их; отличать мифологического героя от мифологического персонажа; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий); подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст; сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них; подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию; готовить и проводить экскурсию по выставке; собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края.

умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию; создавать словесные иллюстрации к тексту; находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Из устного народного творчества

8ч.

+1ч р.р.

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Теория литературы: жанр, загадки, пословицы, поговорки; волшебная сказка (развитие представлений);структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений);бытовая сказка, антитеза, антонимы, иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие представлений); Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.); композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И. Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.

РК: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста; сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях; сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях; определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки; находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать ее роль в тексте; определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря; составлять рассказ по картинке.

Создавать комментарий к иллюстрациям; проводить экскурсию по одной картине; готовить сообщение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Из древнерусской литературы

2ч.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись, древнерусская летопись (воинская повесть); сюжет, мотив.

РК: родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий музей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»), история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство (иллюстрации и картины русских художников).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков».

Характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись); характеризовать взгляды человека Древней Руси; характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы; определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы; сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия; пересказывать произведения древнерусской литературы; выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе.

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формулировать микровыводы и выводы; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.

Басни народов мира

1ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица».

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня; синонимы; сюжет (развитие представлений); притча, эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.Л.Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты)); изобразительное искусство (иллюстрации к басням, Д. Веласкес «Эзоп», рисунки учащихся).

Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом; составлять вопросы по статье учебника; выразительно читать басню, в том числе по ролям;характеризовать басенных персонажей; находить и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к данным ключевым словам; давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос; использовать понятие «эзопов язык».

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; участвовать в инсценировании басни; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Русская басня

4ч.

+1ч.р.р.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII-XIX веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное искусство (иллюстрации Ф.Д. Константинова, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова; портреты А.П. Сумарокова, В.К. Тредиаковского, С.В. Михалкова); басни Крылова в мультипликации.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Рассказать об истории возникновения басни в Росси; определять проблематику басен; сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их; формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом; выразительно читать басню.

Инсценировать басню; готовить сообщение; подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Из литературы XIX века

28ч.

+1ч.

вн.чт

+8ч.р.р.

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление); портрет героя, образ; риторическое обращение; эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация, ритм, рифма.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство (иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе.

А.А. Фет. «Чудная картина...»;

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды», «Весенняя гроза»;

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»;

И.З. Суриков. «В ночном».

Теория литературы: лирика природы; образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на стихи Тютчева, Баратынского); изобразительное искусство (репродукции картин И. Шишкина, В. Поленова, А. Саврасова, К. Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся).

РК: стихи о природе поэтов родного края (XIX век).

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, монолог, диалог.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобразительное искусство (портрет писателя, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф.Рубо «Бородинская битва», репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история.

РК: жители нашего края - участники Отечественной войны 1812 года.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.

Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повестей Гоголя); лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты, репродукции картин К.А.Трутовского, А.Г. Веницианова, Ф.Моллера, А.А. Иванова, В.Е. Маковского и др.); скульптура (памятник Н.В. Гоголю скульптора Н.А. Андреева).

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; образ, прототип; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины Н. Неверова «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С. Тургенева); история (крепостное право).

Краеведение: тургеневские места в России.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений), образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И.Лебедева и эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин Веницианова «Знахарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», И.С. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая…», А.И. Дюбуа «Тройка», М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год).

РК: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представлений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы; экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история (присоединение Кавказа к России).

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э. Браз. Портрет Чехова; иллюстрации К.Рокотова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).

РК: «По чеховским местам (Мелихово)». М.П.Чехов.

Составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»; выразительно читать стихотворения; применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения; находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль; характеризовать героев и персонажей «Сказки…»; выявлять отличия сказки Пушкина от народной волшебной сказки; сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и сказке Пушкина; определять гуманистическую направленность пушкинской сказки.

Выбирать из предложенных произведений стихотворение; наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор; подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения; выразительно читать стихотворения о природе; находить в текстах стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе.

Подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»; находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»; выразительно читать стихотворения; подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или мультфильму.

Лексическая работа; составлять рассказ о малой родине Гоголя; находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд; характеризовать образы повести по цитатному плану; характеризовать юмористические эпизоды; составлять портрет персонажа (словесное рисование); находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте; готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода.

Лексическая работа; готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента; сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану; давать письменный отзыв на эпизод; словесное рисование (портрет героя); составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс); чтение наизусть; письменный рассказ о герое.

Лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых слов для рассказа о герое; определять отношение автора к изображаемым событиям и героям; составление цитатного плана; готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.

Различные виды чтения, характеризовать творческую идею произведения; сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать выводы; письменный отзыв на эпизод; художественный пересказ эпизода; словесное рисование (создавать устный портрет героя); формулировать идею произведения;сочинение; готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении; выявлять проблематику произведения; определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

Лексическая работа; готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала; характеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристика героев; различные виды чтения и комментария; готовить сообщение о жизни писателя с подбором иллюстративного материла; сообщение о роли книги в жизни Чехова; определять тематику юмористических рассказов писателя; составлять письменный отзыв об эпизоде; совершенствовать умение составлять словарную статью; выявлять и характеризировать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова; находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее подробно; пересказ юмористического произведения от другого лица.

Составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений.

Передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту; работать с библиотечными фондами

Объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря; находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению; придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения Лермонтова.

Составление плана; формирование учащимися вопросов для творческой работы; словесное рисование; инсценирование; работа с таблицей; разные виды пересказа; работа с материалами учебника; составлять вопросы для викторины; сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать выводы.

Сообщение; выполнять краткий выборочный пересказ текста; участвовать в дискуссии; готовь вопросы для викторины, характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения Тургенева; отбирать необходимый материл для компьютерной презентации; формулировать выводы на основе сопоставления, сопоставлять рассказ Тургенева с тематически близкой картиной.

Соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории; сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению; формулировать выводы; прослушивание романса и народной песни; работа со словарями; сообщение; находить , в ом числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстрированный материл для реализации творческого проекта.

Рассказ по плану; сообщение; письменная формулировка вывода; исследовательская работа с текстом.

Сообщение; формулировка микровыводов и выводов; исследовательская работа с текстом; подбирать материал для экспресс-опроса; рассказывать о личных впечатлениях; формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках.

Из литературы XX века

28ч.

+4ч.

вн.ч.

+1ч.р.р.

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стих творения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказ «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (главные и второстепенные персонажи, первый и второй планы в художественном произведении); изобразительное искусство (репродукции картин К.Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б. Кустодиев «Масленица»).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Л.Н. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В. Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты Андреева, репродукция картины В. Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ , финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (статья Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся).

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картин И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»; иллюстрации учащихся).

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И. Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея, фантастика (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А. Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся).

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и А.М. Лаптева; репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся).

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимовязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Теория литературы:художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство (иллюстрация С.Н. Синюхина; рисунки учащихся); фотографии.

Краеведение: «В Овсянке В.П. Астафьева».

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений); просторечия, синонимы; сравнение, эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения Ж. Верна, М. Рида; мир детей и детства в изученных произведениях).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование; диспут «Что есть доброта?».

Родная природа в произведениях писателей XX века

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи - век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф. Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников 20 века).

РК: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.

Лексическая работа; характеризовать образ-пейзаж; определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей; определять характеры главных героев произведения; составлять письменный ответ на вопрос; определять особенности стихотворения-размышления;

Лексическая работа; характеризовать тематику и проблематику рассказа; выразительное чтение; создавать устный портрет героя; находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя; определять художественную идею рассказа; воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики; выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение); письменный ответ на вопрос.

Пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; характеризовать образы и сюжет рассказа; лексическая работа (определять значение слов по контексту и с помощью словарей); выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе; определять неочевидные смысловые связи в произведении.

Выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; дать письменный отзыв о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; подбирать ключевые слова для ответа; определять идею стихотворения; выделять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте.

Лексическая работа; чтение наизусть; сопоставление двух стихотворений разных авторов о природе и делать вывод; подготовка сообщения; работа с учебником; характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений поэта.

Выразительное чтение; рассказывать о писателе; характеристика образа-персонажа; художественный пересказ фрагмента; составление словаря для характеристики предметов и явлений; сопоставлять образы героев двух произведений.

Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ от другого лица; составлять письменный отзыв об эпизоде; отличать сказ от сказки; сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.

Выразительное чтение по ролям; подготовка комментариев к книжной выставке; художественный пересказ.

Выразительное чтение; художественное рассказывание; пересказ от другого лица; характеризовать образ героя; сопоставлять два рассказа; определять образно-выразительные средства произведения; работа с иллюстрациями художников.

Лексическая работа; пересказ (краткий и от другого лица); письменный ответ на вопрос; инсценированное чтение;

сочинение; самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы.

Лексическая работа; письменное рассуждение об особенностях лирической прозы; самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе; характеризовать основные признаки лирической прозы.

Формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе; исследовательская работа с текстом; цитатный план; составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов; подбирать материал и иллюстрированный ряд для компьютерной презентации.

Формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; сообщение; составлять тезисы для последующего рассказа.

Сообщение; составление готовить устный ответ по цитатному плану.

Работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения; создавать компьютерную презентацию.

Составлять цитатный план; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом.

сообщение; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана.

работа с учебником (составление плана статьи учебника); работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения.

Исследовательская работа с текстом; ответ по плану; подготовка к сообщению; составление тезисов; включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников; понимать важность внимательного отношения к природе; понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуту опасности, бороться за жизнь.

составление плана статьи учебника; выразительное чтение по ролям; оформление рефлексивной таблицы и формулирование выводов; исследовательская работа с текстом; дискуссия.

Исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение;

Из зарубежной литературы

10ч

+2ч.

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчивость, смекалка), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие, сюжетные линии.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ж. Верн «Таинственный остров», Р. Киплинг «Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями; рисунки учащихся).

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел, контраст.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Андерсена, И. Тургенева «О соловьях», Р. Гамзатова «Песня соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В. Педерсена, Л. Флюриха, М. Клодта, Н. Гольца и др.; рисунки учащихся) кино (написание сценария мультфильма); театр (инсценирование сказки).

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Р. Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстрации Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся).

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь, приключенческая, историческая, фантастическая литература.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Л. Дурасова).

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (репродукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения А. ЛИНДГРЕН); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к произведению, в том числе в Интернете); кино (мультипликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен).

Формирование умения правильно, бегло, выразительно читать текст произведения; умения применять разные типы пересказов; умения давать характеристику герою.

умение составлять рассказ о писателе; умение давать отзыв о прочитанном произведении. Умение отставить собственное суждение во время дискуссии; умение давать характеристику персонажу; умение пересказывать сюжет.

Лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое.

составлять рассказ о писателе; правильно, бегло и выразительно читать текст; давать характеристику герою; определять тему произведения.

определять тему произведения; умение определять жанровую принадлежность;

составлять устный портрет героя; составлять письменную характеристику героя, используя портрет.

Выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ.

Художественный пересказ, комментарии к книжной выставке, работа с таблицей.

Комментированное чтение статьи, вопросы к статье учебника. Выборочный художественный пересказ понравившегося эпизода сказки. Работа с рефлексивной таблицей.

Различные виды чтения. Выборочный и сжатый пересказ. Составление плана главы № 6, Составление словесного портрета Гека. Письменный отзыв о герое.

Выявление сходства и различия между сатирой и иронией.

Работа с учебником; Выразительное чтение фрагментов глав повести. Выборочный пересказ. Письменная и устная характеристика героя. Составление вопросов к статье учебника. Составление цитатного плана глав повести. Работа с иллюстрациями

Рассказ о писателе по отрывку из книги И.Калиновича, выразительное чтение фрагментов рассказа, сжаты и выборочный пересказ эпизодов, их анализ, размышления о том, как удается писателю передать особенности речи рассказчика-индейца. Обучение аргументированному ответу.

Языковой (лингвистический) анализ фрагментов текста, словесное описание.

подбор вопросов для викторины.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Наименование раздела.

Тема урока

Виды деятельности, обеспечивающие достижение планируемых результатов, в том числе основы смыслового чтения и работы с текстом

Формирование ИКТ-компетентности

Материально-техническое обеспечение

Исследовательская работа и проекты

Форма и вид контроля

Введение (2ч.)

1.

Книга и её роль в духовной жизни человека и общества

Работа с учебником, работа в парах, лексическая работа, составление пословиц, участие в игровой ситуации

Ч1.5.7

Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики)

Д.з Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения

Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса».

Знакомство с особенностями работы по учебнику

2

Стартовая работа

Выявление уровня литературного развития учащихся-пятиклассников.

Из мифологии (3ч.+1ч.вн.ч.)

3

Рассказ о мифе и мифологии

Составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.

Ч1.2.7

Подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование: составление плана рассказа

4

Чтение античного мифа «Олимп»: происхождение мира и богов

Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа

Ч1.2.4.5.

ФЦИОР

5

Гомер «Одиссея»

(«Одиссей на острове циклопов.Полифем»)

Сообщения, составление плана, выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

Ч1.2.4.5.6.7

Д.З.

Подбор

иллюстрации по теме урока

6

Вн.чт 1.

«Книга, о которой хочется рассказать»

Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р)

7

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки.

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки

Ч1.2.4.5

Слайдовая презентация

подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

Сочинение (небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц; записка или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящее из пословиц и поговорок).

Сочинение сказки с использованием композиционной схемы сказок.

Проверка техники чтения. Тест.

8

Пословицы, поговорки.

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера

Беседа, составление таблицы,

экскурсия по книжной выставке.

И1

нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

9

Литературная игра. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы

Конструирование пословиц, составление толкований,

Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок

И1,6,7,8

К проекту:

Составление программы работы над проектом «Скоро сказка сказывается»: деление на группы,

план подготовки проекта

10-11

Сказка. Чтение и анализ волшебной сказки «Царевна-лягушка».

Сказочные образы.

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, Ч1.2

Видео-фрагмент мультфильма,

Д.З Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

К проекту:

Продумывание сюжета, основных героев

12

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке. Анализ сказки «Чего на свете не бывает?»

Пересказ, составление таблицы, иллюстрирование

Ч1.2.4

И1,2

К проекту:

Написание сказки

13

Сказки народов России. «Падчерица».

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказке

Беседа, пересказ,

иллюстрирование,

Подобрать иллюстрации по теме урока

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

К проекту:

Редактирование сказки

14

Рр Особенности волшебной сказки.

Подготовка к сочинению

Сообщения, беседа, работа с таблицей

И1.2.3.4

К проекту:

проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки, комиксов и др.

15

Защита мини-проекта

«Скоро сказка сказывается».

Защита проекта, иллюстрирование, инсценирование

фрагмента

1.2.4.5.7

Проект

1.2.3..4.5.8.15.16.17.19.20.

(28.32,33)

Подведение итогов работы над проектом.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

16

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Ч1.2.

Презентация

И1

Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

Составление плана

17

Чтение и анализ легенды «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Пересказ, сообщения, работа с текстом

Ч1.2.4

презентация

Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

Басни народов мира (1 ч.)

18

Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Чтение и сравнительный анализ басен.

Раскрытие характеров персонажей в баснях

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения

презентация

Русская басня

(4 ч.+1 ч.р/р)

19

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» Нравственная проблематика басни

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

Ч1.2.4

презентация

Сочинить басню, использовав мораль или сюжет одной из изученных или самостоятельно прочитанных басен.

Выразительное чтение басни наизусть. Тест.

20

Басни И.А. Крылова. Краткие сведения о писателе. Анализ басни «Волк на псарне».

Образный мир басен И.А. Крылова.

Сообщения, беседа, лексическая работа

Презентация

Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

21

И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».Сатирическое и нравоучительное в басне.

Иллюстрирование, выразит.чтение, сообщения

презентация

22

Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

Чтение наизусть, чтение по ролям.

Подбор иллюстрации по теме урока

23

Русская басня в XX веке.

С.В. Михалков Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

Из литературы XIX века (28 ч.

+ 8 ч. р/р.+1ч. Вн.чт.)

24

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Стихотворение «Няне».

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

Мультимедийная презентация

И1.4.5.6

25

А.С.Пушкин Чтение и анализ «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Герои и персонажи в «Сказке...».

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах

26.

Черты сходства и различия фольклорной и литературной сказки.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Подбор иллюстраций

Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

27.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок): чтение и анализ.

Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,

сжатый пересказ

Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

Выразительное чтение

28.

А.С.Пушкин. Чтение и анализ стихотворения «Зимняя дорога».

Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником

Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»

Выразительное чтение

29

Рр сочинение «Таким я представляю себе Пушкина»

Работа по плану сочинения

Сочинение

30

РК. Поэзия XIX века о родной природе.

Чтение и анализ стихотворений (родной край)

Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,

составление таблицы,

исследовательская работа с текстом

Мультимедий-наяпрезентация,аудиозапись

романса С.Рахманинова «Весенние воды»

Выразительное чтение

31

Краткие сведения о детских годах М.Ю.Лермонтова.

Сообщения, работа с учебником, презентация

Ч1.2.4

Мультимедий-ная презентация

.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

«литературоведа»

«Прототипы героев стихотворения «Бородино»».

32

Выразительное чтение стихотворенияМ.Ю.Лермонтова «Бородино». История создания стихотворения.

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа

Мультимедий-ная презентация

1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

33

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения

Работа с текстом,

с терминами,

исследовательская работа.

И1.2.3.4.7.8.9.

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1 вариант - первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант - последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»

Выразительное чтение

34-35.

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Иллюстрации к теме урока

Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

- «В Петербурге».

Сочинение

36.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Ч1.2.4

Мультимедий-наяпрезентация

Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.

37

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Образы и сюжет повести. Оксана и кузнец Вакула.

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Ч1.2.4.

Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока

38

Анализ эпизодов:

фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Составление рассказа о герое, беседа, сообщения

Мультимедийная презентация

.Инд.задания Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

Выразительное чтение эпизодов по ролям

39

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Ч1.2.4

Мультимедийная презентация

И1.2.3.4

40

И.С.Тургенев. Чтение рассказа «Муму». Образы центральные и второстепенные.

Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.

Мультимедийная презентация

иллюстрации

41

Образ Герасима

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями

Ч1.5

Мультимедий-ная презентация

42.

Тематика и социальная проблематика рассказа.

Современники о рассказе.

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

43-44

Р/р. Сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Сочинение

45.

И.С.Тургенев.чтение и анализ стихотворений в прозе «Воробей», «Русский язык», «Два богача»

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста

Мультимедийная презентация

Тест

46

Вн.чт2

Тургенев И.С.

«Бежин луг»

анализ текста.

И1.2.3.4

Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

47

РК. Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

Ч1.2.4

Мультимедийная презентация

Подбор фотографий

К проекту:

Разделение на группы (историки- факты из жизни женщин и детей Ярославской губернии;

литераторы- анализ произведений Некрасова по указанной теме;

информатики- оформление материалов); составление плана работы над проектом;

поиск информации

48

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Анализ фрагмента стихотворения.

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа с текстом

Ч1.2.5

И7

К проекту:

Сбор подготовленных материалов,

оформление

Словарная статья «Строфа»

49.

Н.А.Некрасов. Анализ стихотворения «Тройка».

Судьба русской женщины

Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа

Р/р. Сочинение «Судьба детей в лирике Некрасова и в изобразительном искусстве 19 века»

Мультимедийная презентация

Аудиозапись романса

Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

К проекту:

Оформление подготовленных материалов в виде печатного издания, презентации

Выразительное чтение

50.

РК. Наш земляк Некрасов

Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

51

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Заочная экскурсия в Ясную Поляну Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Ч1.2.3

Мультимедийная презентация

52

Своеобразие сюжета. Жилин и Костылин в плену.

Анализ глав

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа: Составить описание быта татар.

Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава)

Ч1.2.5.

Мультимедийная презентация

.

Художественный пересказ.

53.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Анализ глав

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Мультимедийная презентация

.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант).

.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант).

Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов.

54-55.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Инд.задания. сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

Сочинение

56

РК. Детские и юношеские годы А.П.Чехова.

Книга в жизни писателя

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Ч1.2

Мультимедийная презентация

И1

57

Анализ рассказаА.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.

выразительное чтение рассказа по ролям

Мультимедийная презентация

Подбор афоризмов и крылатых фраз.

58

Анализ рассказа А.П.Чехова «Пересолил».

Приёмы создания характеров и ситуаций

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

59

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Сочинение

60

Презентация индивид.проекта «Краткость - сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Защита и анализ проекта

И1.2.3.4.5

Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».

Тест

Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р

+4ч.вн.ч..)

61

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Ч1.2.

Мультимедийная презентация

62.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Выразительное чтение

63.

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями

Ч1.2.5

Иллюстрации по теме урока,

Составление плана

64.

И.А.Бунин. «Подснежник». Слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей

Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа

Иллюстрации по теме урока,

Инд. задания. Подготовить сообщения:

- «Увлечения Л.Андреева».

Составление рассказа

65.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Ч1.2.5

И1.2

66.

Л.Андреев «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

Ч1.2.4.5

67.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Ч1.2.5

Выразительное чтение по ролям

68

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно

И1.2

.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

69.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

70

Р/р. Обучение анализу эпизода.

Отзыв об эпизоде

подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока

Инд.задания:

- подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

Устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном в удивительном мире природы.

71.

Детские впечатления А.А.Блока. Анализ стих «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

сообщения, беседа, работа с учебником

Ч1.2.5

Мультимедий-ная презентация

72.

А.А.Блок. Выразит.чтение и анализ стихотворения «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения

Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Ч1.2.5

Мультимедийная презентация

Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни С.Есенина».

Выразительное чтение наизусть

73.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Мультимедийная презентация

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

74.

С.А.Есенин Выразительное чтение и анализ стихотворения«Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Ч1.2.5

Иллюстрации по теме урока

Выразительное чтение наизусть

75.

С.А.ЕсенинВыразительное чтение и анализ стихотворений «Поёт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа

Иллюстрации по теме урока

И1.2

Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

76

А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей

Ч1.2.5

И1.2

сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

77.

А.П.Платонов. Анализ рассказа «Никита»:

мир глазами ребёнка в рассказе «Никита»; образы главных героев; своеобразие языка

Составление плана,

выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Составление цитатного плана

78.

А.П.ПлатоновАнализ рассказа «Цветок на земле»:

мир глазами ребёнка ; образы главных героев; своеобразие языка

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом

Ч1.2.5

79.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Чтение сказа

«Каменный цветок»

Сообщения, работа с таблицей, беседа

Ч1.2.5

Мультимедийная презентация

80.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Мультимедийная презентация

Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

.Инд.задания. сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

Составление плана

81.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

Сообщения, беседа

Ч1.2.5

82

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.

Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ

И1.2.

.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

83.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа

Составление небольшой забавной истории, случившейся в жизни.

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Чтение рассказа

«Васюткино озеро».

Тема и идея рассказа,

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя

Ч1

презентация

85.

В.П.Астафьев. Анализ рассказа «Васюткино озеро»: глубина раскрытия образа

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Ч1.2.5.4

86.

Е.И.Носов.

Краткие сведения о писателе

Чтение рассказа «Как патефон петуха от смерти спас».

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

Ч1.2.5

И1.2

Выразительное чтение

87

Мир глазами ребёнка в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас»

Ч1.2.4

88

Вн.чт3 Русские писатели 20 века о детях

Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование

И1.2.5

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

2.Инд.задания:

- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

- сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;

- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

Выразительное чтение

89

Родная природа в произведениях поэтов XX века (родного края): выразит.чтение стихотворений и их анализ

Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование

Ч1.2.

Мультимедийная презентация

Выразительное чтение наизусть

90

В.И.Белов. Чтение и анализ отрывков из произведения«Весенняя ночь».

В.Г.Распутин.

«Век живи - век люби».

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»

И1.2

91-92

Защита проекта.

Вн.чт4-5. Поэзия и проза 20 века о родной природе.

РК. Ярославская поэзия (Некоузский край)

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Мультимедийная презентация

Проект:

подведение итогов работы над проектом

93

Вн. Чт 6.Писатели и поэты о Великой Отечественной войне - детям

И1.2.3.4.5.7

Из зарубежной литературы (10 ч.+ 2ч.р/р)

94.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Сюжетные линии

Сообщения, пересказ, иллюстрирование

Ч1.2

95

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта)

Характ.-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

И1.5

Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.

96

Х.К.Андерсен.

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Сообщение, беседа, викторина

Ч1.2

Мультимедийная презентация

97

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Ч1.2

98.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями

Ч1.2.5

99

Ж.Рони-Старший.

Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Работа с учебником, цитатный план, беседа

Ч1.2.4

100

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

Детские впечатления. Чтение «Сказания о Кише»

Сообщения, составление комментариев к репродукциям

Ч1.2.5

101.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

Ч1.2.4.5

102

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице

Чтение отрывка из романа «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Сообщения, заочная экскурсия

Ч1.2

103.

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Пересказ, беседа, иллюстрирование

Ч1.2

104-105

Работа на межпредметной основе

Для заучивания наизусть

1. И.А. Крылов. Басня - на выбор.

2. А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

3. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

4. И.С. Тургенев. «Русский язык»

5. Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений - по выбору.

6. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век

7. А.А. Блок. «Летний вечер».

8. И.А. Бунин. Одно из стихотворений - по выбору.

9. С.А. Есенин. Одно из стихотворений - по выбору.

10. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. 2015 год

2.Программа курса «Литература». 5 - 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - М.:ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

3.Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

4.Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2012.

5.Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

6. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. - 2 изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материальная база кабинета: компьютер;проектор; экран; локальная сеть;принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС

Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов

Таблицы демонстрационныек основным теоретико-литературным понятиям:

• Стихотворные размеры

• Способы рифмовки

• Рифма

• Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

• Сюжет литературного произведения

• Роды литературы

• Как строится сказка

• Сказки

• Фольклор и литература - два вида словесного искусства

• Устное народного творчества

• Литература среди других искусств

• Хронологическая лента

Портреты поэтов и писателей: Грибоедова, Пушкина, Гоголя, Фета, Некрасова, Достоевского.