Учителю
Технологическая карта урока Три склонения имён существительных. Ь на конце имён существительных (5 класс)

Технологическая карта урока Три склонения имён существительных. Ь на конце имён существительных (5 класс)

Автор публикации: Любимова Л.М.

Дата публикации: 20.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Краткая аннотация.

Урок разработан в соответствии с ФГОС. Тема для учащихся не новая (изучалась в начальной школе). Сценарий урока соответствует структуре урока комбинированного типа. Этапы урока:

1 Организационный момент: учащиеся эмоционально и психологически настраиваются на урок.

2 Актуализация знаний: проверка знаний в форме блиц-опроса.

3 Постановка проблемы урока: на основе примеров ученики должны сформулировать тему и цели урока. (Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними.)

4 Построение проекта: с помощью творческого проекта (сочинить лингвистическую сказку) вспомнить, по каким признакам делятся имена существительные на склонения. А потом сравнить с образцом, который дается в учебнике, применив метод «Инсерт».

5 Физкультминутка: основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и проверка в игровой форме знания и умения.

6 Первичное закрепление: руководствуясь правилом в учебнике, ученики составляют алгоритм, а затем выполняют задание в парах и, пользуясь эталоном, проводят самопроверку. В процессе работы находят нужную орфограмму и формулируют правило.

7 Самостоятельная работа:

а) Задания делятся на 2 уровня: базовый и повышенный (уровень выбирают ученики).

Выполняя задание, находят изученную орфограмму. Проводят самооценку данной работы.

б) Игра «Найдите меня». Укажите «лишнее» слово в каждой группе слов.

1. Полдень, пень, лень.

2.Плетень, тень, дрель.

3.Трель, капель, огонь.

4.Плач, врач, плачь.

8 Рефлексия: подвести итог урока и оценить свою работу.

9 Домашнее задание разноуровневое.

На уроке используется ИКТ как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы учащихся и самопроверки выполненного задания.

Соответствие деятельности требованиям ФГОС:

- содержание урока

связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи;

- проблемных вопросов;

- репродуктивная деятельность - «прочитай, вспомни, повтори»;

- поисковая деятельность - «объясни, оцени, сравни»;

- самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока;

- применение диалоговых форм общения;

- создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся (создание лингвистической сказки);

- осуществление обратной связи с помощью сигнальных карточек;

- сочетание групповой, парной и индивидуальной работы;

- реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня);

- использование наглядного материала;

- формирование навыков самоконтроля и самооценки;

- чередование материала разной степени трудности;

- использование ИКТ;

- наличие физкультминутки.

Компоненты урока:

Технологическая карта урока.
Раздаточный материал.
Презентация к уроку.

Технологическая карта урока.

Тема: Три склонения имён существительных. Ь на конце имён существительных.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока:

Предметные: совершенствовать умение определять падеж, род, склонение имен существительных, определять наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных.
Метапредметные:

развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);
формировать умение грамотно и связно излагать свои мысли;
извлекать информацию из одной формы и преобразовывать её в другую форму (в схему, алгоритм);
владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным).

Личностные:

формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;
овладевать умением слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
учиться уважать иное мнение, не допускать высмеивание других, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Регулятивные:

овладевать способностями определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и, исходя из критериев, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточка с текстом, «Сигнальная карточка».

Планируемые результаты: учащиеся научатся

определять склонение существительных;

применять правило постановки Ь в существительных 3-го склонения.

План урока:

Этап мотивации к учебной деятельности - 1 мин.
Основная часть

актуализация знаний (на основе изученного) - 4 мин.
постановка проблемы урока, формулирование темы урока, планирование деятельности - 5 мин.
построение проекта - 10 мин.
физкультминутка - 2 мин.

(Ответы детей) - 12 мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой - 7 мин.

Заключительная часть

Рефлексия. Самооценка - 4 мин.

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

(1 минута)

- Здравствуйте, ребята!

Наш урок мы начнём с пословицы.

Прочитайте её.

«Кто получит знания, тот не будет жить в нужде» (слайд 1)

Объясните, как вы понимаете смысл пословицы?

Вот теперь готов наш класс.

В добрый путь и в добрый час! (слайд 2)

Психологический настрой

учащихся на урок.

Читают пословицу.

Объясняют понимание пословицы

(Ответы детей:

- только знания делают человека грамотным и духовно богатым.

- чтобы владеть устной и письменной речью, необходимо учить правила русского языка.)

Личностные УУД:

1.Внимание.

2.Уважение к окружающим.

3.Эмоциональный настрой на урок.

2)Актуализация знаний (на основе изученной темы)

- Давайте вспомним в форме блиц-опроса, о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках: (слайд 3)

1.Имя существительное - это …

2.Имена сущ. бывают …

3.Постоянные признаки имён существительных. Назвать.

4.Непостоянные признаки. Назвать.
5.Что называется склонением? Сколько склонений у имени существительного?
6.Как определить склонение у имени существительного?
7.Что значит просклонять имя существительное?
8.Какие имена существительные относятся к 1 склонению? Назвать, привести примеры.
9.Какие имена существительные относятся к 2 склонению? Назвать, привести примеры.
10.Какие имена существительные относятся к 3 склонению? Назвать, привести примеры.
11.Сколько падежей в русском языке?

Слабые ученики: выполняют работу по индивидуальным карточкам

Отвечают на вопросы

Слабые ученики: выполняют работу по индивидуальным карточкам.

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного

3)Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, целей, планирование деятельности.

- Ребята, мы с вами продолжаем работу по изучению имени существительного, начатую в начальной школе.

- Посмотрите на доску.

Какой частью речи являются записанные слова?

На какие 3 группы можно их распределить? (слайд 5)

Мышь, луна, дядя, лимон, день, море, дедушка, земля, облако, печь.

- Проверьте себя, верно ли вы распределили существительные по трём склонениям.

Сообщите о наличии/отсутствии ошибок «Сигнальными карточками».

-Что нужно знать, чтобы безошибочно выполнять подобные задания? Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.

- Да, вы правы, запишите в тетради тему урока (слайд 1)

-Сформулируйте, пожалуйста, цели урока.

- имена существительные.

Распределяют слова по группам.

Информируют о качестве выполненного задания «Сигнальными карточками» (флажки разного цвета)

Формулируют тему урока

- Три склонения имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных.

Записывают дату и тему урока

«Три склонения имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных».

Цели:

-1)вспомнить, как определяются склонения существительных;

-2)научиться безошибочно определять склонение существительных.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2.Формулировать тему урока, проблему;

3.Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

1.Построение проекта выхода из затруднения и реализация.

Работа в группах

- Ребята, вы смогли правильно распределить слова по группам, но не объяснили, по каким признакам вы их распределяли.

Я предлагаю в сказочной форме объяснить, как существительные на 3 склонения поделились. Какие сказочные зачины вам известны?

(слайд 6)

- Прочитайте, что у вас получилось.

Работа с учебником.

- Откройте, пожалуйста, страницу 62 учебника и методом инсерта, прочитайте правило. Напоминаю: (слайд 7)

«!» - знал,

«+» - новое,

«?» - вызывает вопрос,

« » - думал иначе.

Проверка:

- Что вы знали?

- Что для вас новое?

-3)научиться безошибочно определять наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных.

- «Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…» и т.д.

Придумывают лингвистическую сказку в группах.

Чтение сказок.

Читают правило на стр.62, используя метод инсерта

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

2.Физкультминутка.

(Слайд 8)

- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть и заодно проверить, как вы усвоили материал.

Лингвистическая разминка.

- Я называю существительное, если

1 скл. - поднимаем руки вверх.

2 скл. - в сторону.

3 скл.- отпускаем.

1 скл. - река, дедушка, деревня.

2 скл. - дом, облако, море.

3 скл. - ночь, степь, мышь.

Выполняют гимнастику.

Познавательные УУД:

1.Проверка знаний и умений.

Личностные УУД:

1.Снять напряжение и утомление на уроке.

3.Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи, с самопроверкой по эталону.

Работа в парах. Взаимопроверка.

Задание:

Распределите имена существительные по склонениям.

Выпишите существительные, распределяя их в 3 столбика по типам склонений.

- Но чтобы выполнить данное задание безошибочно, предлагаю вместе составить алгоритм и записать его в тетради.

Составление алгоритма (слайд 12)

Слайд 13.

Пять тетрадей, разгрузить машину с цементом, накормить супом, любоваться новогодней елью, построить шалаш(?), покормить доч(?), много груш(?).

Комментарии учащихся для самопроверки.

Работа с «Оценочными листами».

-Оцените распределение имён существительных по столбикам, выполненное товарищем в «Оценочном листе» по 5 б. системе, пользуясь записями на слайдах.

Наблюдение и сравнение (слайд 15,16,17)

-Изучение склонений имен существительных играют важную роль. Почему?

В данном задании вы определили орфограммы.

- От чего зависит наличие или отсутствие Ь на конце существительного в И.п. после шипящего?

Сформулируйте правило и приведите примеры из выполненного задания.

Участвуют в составлении алгоритма и записывают его в тетради.

1.Поставить существительное в начальную форму (И.п., ед.ч.).

2.Определить род.

3.Выделить окончание.

4.По роду и окончанию определить склонение.

Выполняют задание в парах (распределяют имена существительные по склонениям).

Выписывают существительные в тетради. Распределяя по столбикам: 1скл 2скл 3скл

Самостоятельно проверяют, слушая комментарии учеников (учитель называет из числа желающих).

Оценивают работы товарищей.

- во-первых, позволяют безошибочно написать окончание имени существительного,

во-вторых, безошибочно определить наличие/отсутствие

мягкого знака на конце имени существительного.

- «Ь после шипящих на конце слова»

пишется Ь:

у сущ. 3 склонения (И.п., ж.р.)

не пишется Ь:

У сущ. 1 и 2 склонения
У сущ. в Р.п., мн.ч.

Познавательные УУД:

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.

4.Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа (разноуровневая).

- На партах лежат карточки с заданием.

1 (базовый уровень)

Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.

Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?)

2 (повышенный уровень)

Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.

Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?).

Проверка.

- Молодцы, а теперь оцените свою работу в «Оценочных листах» по 5 б. системе.

Каждый самостоятельно работает.

Проводят самооценку.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

5.Итог урока. Рефлексия (слайд 18).

- Настало время подведения итога нашей работы.

- Какую цель ставили на уроке?

</ - Добились мы поставленной цели?

На слайде:

Сегодня на уроке я научился…
Какие трудности встретились?
Своей работой на уроке я …

- Оцените свою работу на уроке.

- Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте, стараясь быть максимально объективными и доброжелательными.

Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

- Сдайте, пожалуйста, оценочные листы.

- повторить склонения имен существительных.

(Склонение имён существительных определяется по их начальной форме: им. падежу, ед. числу).

- научиться безошибочно определять наличие/отсутствие Ь на конце существительных после шипящих.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивают работу одноклассников, сопровождая комментариями.

Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают их на проверку учителю.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

6.Домашнее задание (слайд 19,20)

- Домашнее задание двух уровней: базовый и повышенный. Делаете самостоятельный выбор задания и выполняете его. Желаю успехов!

Урок окончен!

Тексты распечатаны.

1 (базовый уровень)

Выучить алгоритм.

Выписать имена существительные из текста, выделить окончание, определить род, указать склонение.

В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей.

Образец: : Идти по алле е (аллея -ж.р., 1 скл..)

2 (повышенный уровень)

Выучить алгоритм.

Вставить пропущенные буквы, списать, указать склонение и падеж, выделить окончание.

Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… . (слайд 10)

Записывают домашнее задание.

Раздаточный материал:

1 (базовый уровень)

Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.

2 (повышенный уровень)

Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.

Домашнее задание.

1 (базовый уровень)

Выучите алгоритм определения склонения у имени существительного.

Выпишите из текста имена существительные, выделите окончание, определите род, укажите склонение.

Образец: Идти по алле (аллея - 1 скл., Д.п.)

2 (повышенный уровень)

Выучите алгоритм определения склонения у имени существительного.

Вставьте пропущенные буквы, укажите у имён существительных склонение, падеж, выделите окончание.

Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…,

спустился на парашют…, в огромном здани… .

Список литературы:

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. - 2 изд. - М.: Просвещение, 2013.
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. : учебник. - 10-е изд. - М.: Дрофа, 2011.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г.А. Богданова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2008.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - 2-е изд. - М.: ВАКО, 2013.
Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 кл.» / Е.А. Влодавская. - 3-е изд. - М.: Изд-во «Экзамен», 2014.

⇧

⇩

скачать материал