Рабочая программа внутрипредметного образовательного модуля по литературе «По страницам книг зарубежных писателей»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов

г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.

Рассмотрена на заседании МО

Протокол №___ от

Утверждена на заседании Педагогического совета МКОУ СОШ № 25 с УИОП

Протокол №___ от

Введена в действие приказом директора МКОУ СОШ № 25 с УИОП г.Россошь

Приказ №___

Рабочая программа внутрипредметного

образовательного модуля

по литературе

«По страницам книг зарубежных писателей»,

6 «Б» класс (4ч)

Составитель:

Е.Н. Мосияченко - учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МКОУ СОШ №25 с УИОП

Россошь, 2015

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, разработана в соответствии с рекомендациями «Рабочей программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2011).

Программа разработана на 9 часов в качестве внутрипредметного образовательного модуля. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 6-х классов.

Пояснительная записка

Книга - самое большое чудо, созданное руками и разумом человека. Феномен ее связан с тем, что именно она материализует, обобщая и суммируя все то, что мы называем культурой. Пушкин, Гоголь, Толстой, Горький - все они олицетворяют культуру нашего народа. Соединяя прошлое, настоящее и будущее в истории той или иной нации, книга передает от одного поколения другому все ценное, что накоплено каждым из них.

В России литература всегда была больше, чем просто беллетристика. На разных этапах истории она являлась трибуной общественного мнения, подлинной совестью народа, отражая его идеалы, стремления, помыслы. Хорошо понять и проследить развитие русской литературы, мы сможем тогда, когда будем знать историю зарубежной литературы. Ее роль и значение в мировой культуре очень велико. Литературы разных стран и народов мира находятся в тесном родстве. Произведения зарубежной литературы взывали к жизни и поддерживали многие течения искусства, влияли на политические перемены и, благодаря своему величию не утратили актуальность и по сей день. Новые литературные стили помогали человеку вписаться в новую реальность, литературные произведения зачастую опережали события - мы и сейчас, читая труды тысячелетней давности, можем с удивлением отметить, что ничего не изменилось, констатировать цикличность истории. Знакомство школьников с иностранной литературой способствует пониманию уникальности и неповторимости культуры и литературы каждого народа, представлению о самобытности русской литературы, приобщению к общечеловеческим ценностям жизни.

Таким образом, программа внутрипредметного модуля « По страницам книг зарубежных писателей» направлена на формирование читательской компетентности в целом. Особенностью программы является усиление связи произведений литературы с другими видами искусств, оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений русской литературы и зарубежной, произведений живописи, музыки. Эта связь обеспечивается включением раздела «Проект», помещённого в учебник, и прослушиванием рекомендуемых учебником произведений в разделе «Фонохрестоматия».

Знакомясь с идейным содержанием литературного произведения, ученик ближе знакомится с ценностями человеческой цивилизации и пытается определить свое место в современном мире.

Цель:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости;

• воспитание эстетического отношения к искусству;

• обогащение нравственного опыта школьников.

Задачи:

• познакомить учащихся с произведениями зарубежных писателей;

• учить детей умению видеть эстетическую сторону текста и обучить их анализу произведения;

• развивать творческое и ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную речь;

• прививать интерес к предмету, к различным видам искусств.

Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания и прочее.

Формы проведения занятий

• беседа;

• практическая работа;

• коллективные и индивидуальные исследования;

• самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

1

Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.

Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии

о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации

к древнегреческим мифам.

Словесное рисование, выразительное чтение

Выборочный пересказ, аналитическая беседа

Презентация

Умение пересказывать, отстаивать свою точку зрения.

2

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

1

Коллективная

Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию

с заданной степенью свернутости.

Подбор аргументов, формулирование выводов

Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы

Словесное рисование, выразительное чтение

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Презентация

Умение выразительно читать, обсуждать увиденное

3

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности

1

Групповая.

Индивидуальная: чтение, ответы на вопросы текста.

Словесное рисование, выразительное чтение

Выборочный пересказ отдельных глав.

Презентация

Умение выразительно читать и пересказывать, определять главные эпизоды.

4

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

1

Коллективная Групповая: подготовить рассказ о писателе

Словесное рисование, выразительное чтение

Устное рисование, пересказ, выразительное чтение.

Презентация

Умение воображать, выразительно читать.

5

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

1

Коллективная.

Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»

Словесное рисование, выразительное чтение

Пересказ, аналитическая беседа

Презентация

Умение анализировать произведение, поступки героев, пересказывать

6

Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Слово о писателе. «Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.

1

Пересказ прочитанного, работа по заданиям к тексту.

Коллективная. Индивидуальная.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

Словесное рисование, выразительное чтение

Характеристика героев по плану, предложенному учителем.

Презентация

Умение давать характеристику героев по плану, читать по ролям, анализировать, находить цитаты в тексте.

7

Подготовка проекта - коллажа к произведениям зарубежных писателей.

1

Сбор наработанного материала, его систематизация

Сбор наработанного материала, его систематизация

Создание коллажа

Рисунки учащихся

Умение отбирать нужный материал, систематизировать.

8

Подготовка проекта - коллажа к произведениям зарубежных писателей.

1

Оформление результатов проектов

Оформление результатов проектов

Контроль учителя, взаимоконтроль

Рисунки учащихся

Развитие творческих способностей

9

Защита проектов

1

Создание коллажа к произведениям зарубежных писателей.

Словесное рисование, выразительное чтение

Защита проектов

Творческая работа

Отчет проектных групп

Предполагаемые результаты программы

Личностные результаты

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

• формирование чувства прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• анализировать художественное произведение;

• сравнивать произведения разных жанров и авторов;

• давать характеристику героев.

Формы контроля и критерии оценки

Перечень учебно - методического обеспечения

Учебный материал

1. Коровина В. Я. , Литература: 6 класс: учебник- хрестоматия. В 2-х частях- М. : Просвещение.

2. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В. Я. Коровиной. 5-11 классы. М.: Просвещение

3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Москва «ВАКО» 2011

Дидактический материал

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.6 класс»

2. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. - М.: Дрофа, 2000.

3. Интернет ресурсы ht festival.

1september.ru/articles/504018/

4. Справочно-информационные и методические материалы:

www.rol.ru - Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

www.1september.ru - Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

center.fio.ru - Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

</