О. Генри 'Последний лист'

Технологическая карта урока.

Предмет: Литература

Учитель: Демидова С.В.

Класс: 6 «а»

Авторы УМК: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тема: Великая сила искусства (по рассказу О. Генри «Последний лист)

Тип урока: Урок «открытия нового знания»

Цель урока: достичь образовательных результатов:

Личностный результат: формирование духовно-нравственных качеств обучающихся: сочувствия, сопереживания, уважения, любви к людям, к жизни.

Метапредметный результат: уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательную задачу на основе анализа информации; работать в группе, слушать других, обобщать, анализировать, оценивать свои результаты.

Предметный результат: знать содержание рассказа, понимать авторскую позицию, уметь находить худ.детали в тексте, извлекать необходимую информацию ( в том числе и подтекстовую) из художественного произведения.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить;

Познавательные УУД: постановка и решение проблемы, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и воспроизведение текста художественного произведения;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

На слайде слова:

Литература, музыка, живопись, театр, кино.

- Что объединяет эти понятия?

(это виды искусства)

- Что такое искусство?

Иску́сство - осмысление ; , направленное таким образом, что оно отражает интересующее не только самого автора, но и других людей^.

- творчества, способ духовной самореализации человека посредством чувственно-выразительных средств (звука, пластики тела, рисунка, слова, цвета, света, природного материала и т.д.).

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, мотивирует к учебной деят-ти. Организует словарную работу

Готовятся к уроку, работают над формулировкой определения слова «искусство»

Л: внимание, самооценка готовности к уроку.

Р: самоконтроль, мобилизация сил и энергии;

К: согласованность действий со сверстниками, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Погружение в тему.

- Для чего нужно искусство?

Создание кластера

воспитывает облагораживает

заставляет помогает открыть новое

сочувствовать развивает

приносит наслаждение помогает преодолеть

трудности

Организует подводящий диалог.

Мобилизуют свои знания и жизненный опыт, включаясь в диалог с учителем. Создают кластер.

Отвечают на проблемный вопрос.

Л: самоопределение

П: умение находить и выделять необходимую информацию, анализировать, умение доказывать, осознанно и произвольно выстаивать речевое высказывание в устной форме;

Р: прогнозирование

К: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3.Подведение к теме урока.

- Чем обладает искусство? (силой) Подберите эпитеты к словосочетанию «сила искусства» ( волшебная, великая)

- Сформулируйте на основе этого словосочетания тему,

Великая сила искусства.

Создает проблемную ситуацию.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулируется тема урока

Формулируют тему

Л: умение сочувствовать и спереживать

Р: планирование, коррекция

П: формулирование проблемного вопроса.

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками , постановка вопросов.

4.Целеполагание

и планирование деят-ти на уроке

На основе чего мы можем построить доказательства на любом уроке литературы.( на примере произвед. Худ лит-ры)

Он грезил литературой, а вынужден был пробовать себя в роли ковбоя, скромного клерка, топографа…Этот романтик верил в счастье, но рано потерял возлюбленную. Его гениальные произведения родились в тюрьме. Часто ему хотелось сдаться на милость судьбы. И тогда он открывал свой рассказ …и начинал писать жизнь с чистого листа.

- Кто этот автор и что это за рассказ?

Дописываем тему

Великая сила искусства ( по рассказу О. Генри «Последний лист»)

Совместно с уч-ся планирует деятельность на уроке.

Указывает объект исследования

Ставят цель, планируют деятельность на уроке.

способы её решения.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов

Л: самоопределение, побуждение к деятельности;

Р: умение составлять план и устанавливать последовательность действий;

5. Актуализация изученного

- Почему так называется?

-Какие чувства вызвал рассказ?

Просмотр видео

Вопрос перед просмотром

- Какие чувства вызвал этот рассказ вызвал у создателей ролика? (те же)

- Какую роль еще играет искусство? (вызывает сочувствие, объединяет)

О чем это произведение?

( о болезни, о жизни и смерти, о дружбе, о шедевре)

- Что такое шедевр? Примеры ( проверка д з. - из разных источников)

- Можно ли назвать шедевром рассказ О. Генри. Почему? (мы до сих пор его читаем и переживаем за героев)

Организует проверку д.з, словарную работу, просмотр видеоролика.

Работают со словарем, приводят примеры, смотрят видео, проводят сравнительный анализ двух произведений иск-ва

П: обобщение, сопоставление, анализ

Р: умение строить рассуждения.

К: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

6. «Открытие нового знания»

Исследование учебной задачи в группах. Создание мини-проектов.

Что же делает такой маленький рассказ шедевром, вызывающим у нас такие чувства.

Объект нашего исследования - текст рассказа.

Цель - доказать, что искусство - великая сила. Каждая группа (а их 4) будет работать над своим мини-проектом.

Мини-проект№1 «Болезнь Джонси».

Найдите описание состояния Джонси. Что, кроме болезни, могло погубить ее? (процитировать)

Доп. вопрос всему классу:

Объясните слова доктора: «Если вы сумеете добиться, чтобы она хоть один раз спросила, какого фасона рукава будут носить этой зимой, я вам ручаюсь, что у нее будет один шанс из пяти вместо одного из десяти»

Мини-проект №2 «Настоящие подруги»

Докажите, что Сью - настоящая подруга. Как она ведет себя во время болезни Джонси?

Доп. вопрос всему классу:

Почему она называет Джонси «гадкой девчонкой», а мысли подруги «глупыми»?

Мини-проект №3 «Мысли Джонси о смерти»

Какую мысль внушила себе Джонси и как потом она относится к своему поступку?

Мини-проект №4 « Шедевр Бермана»

Расскажите о Бермане, о смысле его жизни. Что можно сказать о последнем его поступке?

Доп. вопрос всему классу:

Почему Сью называет его рисунок шедевром?

( о нем будут помнить. Он спас этим человеческую жизнь. Сделал добро)

Учитель консультирует обучающихся, оказывает необходимую помощь.

После выступления каждой группы задаёт вопросы и подключает к обсуждению класс.

Работа в группах: находят нужную информацию, анализируют текст, систематизируют материал, создают образовательный продукт, готовят выступление.

Л: ценностно-смысловая ориентация. умение удерживать учебную задачу

П: выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование.

Р: умение ставить цель и планировать деятельность, обсуждать предметные способы решения проблемы;

К: умение сотрудничать в группе, находить и собирать информацию; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить

7. Обобщение полученных знаний.

- Вернемся к кластеру. Что можно еще добавить?

(Искусство исцеляет, даже спасает людей.)

- О чем же еще этот рассказ?

(О великой силе искусства).

Ставит проблемный вопрос.

Отвечают на вопрос,

П: обобщение, сопоставление, анализ

Р: умение строить рассуждения.

К: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

8. Рефлексия. Итог урока. Самооценивание результатов деятельности

Сделайте вывод, какую же роль играет искусство в жизни человека.( опора на кластер)

- Когда было написано произведение? А мы живем в 21 веке. Что же еще делает искусство?

Послушайте, как прочувствовал этот рассказ другой талантливый человек - наш современник, музыкант Дидюля.

-Подумайте, какую роль еще играет искусство? (подталкивает людей на творчество)

Возвращает к кластеру и проблемному вопросу.

Проводит рефлексию

Учитель предлагает послушать музыку Дидюлинайти связь с произв. О.Генри

Высказывание своей позиции, сравнение с авторской идеей.

Подводят итог своей работе, сравнивают с прогнозом в начале урока. находят связь с муз. произведениием.

Заполняют оценочные листы.

Л: осознание обучающимися практической и личной значимости результатов урока;

П: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

9. Домашнее задание

Может и вас этот маленький рассказ подтолкнет к творчеству.

1.Творч задание: написать худ. произведение по мотивам рассказа О.Генри ( по желанию)

В городе Гринсборо (США) стоит необычный памятник - памятник рассказу. Огромная каменная книга раскрыта на знаменитом рождественском рассказе О.Генри «Дары волхвов».

2.Напишите, какому произведению вы бы хотели поставить памятник в России и почему?

3. Доп. задание. Найти информацию о памятниках произведениям в разных странах ( не менее 3-х)

Информация и инструктаж учителя по выполнению домашнего задания. Консультация

Выбирают и записывают д.з.

Л: внимание, самооценка

Р: самоконтроль, мобилизация сил и энергии;