Рабочая программа по русскому языку 2-4 классы

Управление образования городского округа Ревда

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 25»

Рекомендовано

к использованию

научно-методическим советом

МКОУ "Гимназия № 25"

протокол №

от «____» _________ ________г.

Председатель НМС

_______________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ "Гимназия № 25"

______________ Е.И.Калинина

«____» _______________ 2016г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

2-4 класс

Составитель: Уланова Т.Ю.,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Ревда 2016г.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

• Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г);

• Основной образовательной программы МКОУ «Гимназия №25» Начальная школа;

• Авторской программы Агарковой Н.Г., Лавровой Н.М. , Каленчук М.Л. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»);

В ней учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса. Программа направлена на:

• достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Гимназия №25»;

• реализацию программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МКОУ «Гимназия №25».

Планируемые (предметные) результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

2 класс

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

• задавать вопросы к разным членам предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

• различать на письме приставки и предлоги;

• употреблять разделительные ь и ъ;

• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

Раздел «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложениях;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм речи;

• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или с взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств, в зависимости от адресата и содержания.

3 класс

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова;

Разделе «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова (что, чтобы …):

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности;

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

• обнаруживать регулярные исторические чередования;

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи : существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам, определять их род;

• различать названия падежей;

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверки орфограмм;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным программой минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребимыми приставками, с приставкой с-

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

Раздел «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

работать со словарями;

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

4 класс

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающийся научится:

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

• определять однородные члены предложения;

• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

• Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

• различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

• Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее

• в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Обучающийся научится:

• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Контрольно-измерительные материалы

2 класс

• Тетрадь для самостоятельных работ

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014г.

• Входной диктант

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами.

• Диктант

Птичий базар.

Тёмные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как былые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнёздах кричат. День и ночь крик и спор. Базар.

Грамматическое задание

1. Найди и выпиши слова-названия предметов в форме множественного числа.

2. Найди и подчеркни волнистой линией слово-название признака в начальной форме. Выдели окончание.

• Диктант

Зимний сон.

Наступила зима. Все вокруг как будто уснуло. Не слышно птичьего гомона. Только редкие вороны хрипло каркают в парке.

Земля укрыта огромным белоснежным покрывалом. Сосны и ели накинули снежные шубы, а тоненькие березы укутали свои веточки серебристым пледом. Тихо вокруг. Не слышно ни звука. Только на полянке видны следы редких прохожих.

Грамматическое задание

1. Найди и подчеркни в четвёртом предложении основу предложения. Выпиши словосочетания.

2. Найди и подчеркни в тексте слова-названия предметов в форме множественного числа. Выпиши их, выдели основу слова и окончание.

3. Подбери однокоренные слова к словам сосны, вороны, зима. Выдели окончание, основу, корень у этих слов.

• Диктант

Зима в лесу.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов.

Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Грамматическое задание

Выписать 2 слова: первое - на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание безударной гласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

• Тест

Фамилия __________________________Имя_______________

Выполни задания. Ставь « +» рядом с правильным ответом.

1.Выбери правильное утверждение.

а) Все согласные имеют пару по твердости-мягкости.

б) В русском языке есть твердые и мягкие согласные.

в) Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

г) Твердость согласного может быть обозначена буквами е, е, и, ю, я.

2.Написание какого слова не соответствует произношению?

а) горка

б) дубки

в) голуби

г) птичка

3.Выбери правильное утверждение.

а) Корень - это часть предложения.

б) Общая часть родственных слов называется корнем.

в) У родственных слов разные корни.

г) В корне не выражено основное значение слова.

4.Отметь слово, в котором правильно выделен корень.

а ) морозный

б) стена

в) улетать

г) выезд

5.Выбери и отметь правильное утверждение.

Чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо

а) изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на гласный падало

ударение

б) запомнить написание всех безударных гласных

в) записать его так, как он слышится

г) подобрать любое слово

6.Выбери и отметь правильное утверждение.

Чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так,

чтобы

а) этот согласный был ударным

б) после согласного стоял гласный

в) после согласного стоял глухой согласный

г) перед согласным стоял гласный

7.В каком слове нельзя проверить безударный гласный?

а) сапог

б) глазной

в) ковер

г) грачи

8.Какое слово является проверочным для слова речная?

а) горечь

б) реченька

в) река

г) речь

9.В каком слове допущена ошибка?

а) еж

б) снег

в) грясь

г) столб

10.Какое слово является проверочным для слова ход?

а) походка

б) ходить

в) хобот

г) переход

11.В каком слове все согласные звуки твердые?

а) сучок

б) жир

в) пряник

г) песок

12.Найди и отметь группу родственных слов.

а) сила, силач , спортсмен, сильный

б) мышь, мышиная, смышленый, мышонок

в) зима, зимний, зимовье, перезимовать

г) лес, лесная, лесок, лисенок

• Изложение

Весенний звон.

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зеленого тумана по широкому лугу. Стоят теплые и тихие вечера.

Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывет звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с березовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда.

Возвратились из теплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

• Изложение

Белка в лодке

Рыбак ставил сети в залитых половодьем лугах. Он медленно пробирался на лодке сквозь торчащие из воды кусты.

На одном из кустов он разглядел какой-то рыжеватый гриб. Вдруг гриб прыгнул - и прямо к рыбаку в лодку.

В лодке он сейчас же обернулся мокрой взъерошенной белкой. Рыбак довёз её до берега. Белка сразу выскочила из лодки и ускакала в лес.

• Диктант.

Дрозды.

У нас во дворе росла большая рябина. Настали зимние холодные деньки. Голодно птицам! На нашу рябину слетелись стаи дроздов.

Ребятам стало жаль птиц. Они повесили им кормушку. Насыпали в нее разных зерен, крошки хлеба. Дрозды были рады вкусному обеду. Хорошие друзья у птиц!

Грамматическое задание

1. Выпиши три слова, в которых два слога.

2. Подбери родственные слова к словам рыбак, гриб, лодку. Поставь в них ударение.

3. Выдели окончания в словах белкой, кормушку, дрозды.

4. Подчеркни основу в первом предложении.

• Изложение

Калина

Калина - невысокий ветвистый кустарник. Густые кусты калины покрыты красивыми широкими листьями. Весной чудесные белые цветы украшают этот кустарник. А осенью на нём горят гроздья красных плодов.

Калина растёт по берегам рек, озёр, в хвойных лесах. Она предпочитает сыроватые места.

Калину очень любили в старину. Народ сложил о ней песни и сказки.

• Диктант

Март

Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца осели сугробы. Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни засыпаны снегом. Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждет тёплых ясных дней.

Грамматическое задание.

1. Во 2 - ом предложении подчеркнуть грамматическую основу, подписать части речи.

2. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

Х...лодный-

Вр. дители -

Др.зды-

Гвоз...ь-

Лу...-

3. Подобрать и записать слово:

Это слово-название предмета в ж.р., в ед.ч.

• Списывание

Найди в тексте 4 орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

В зоопарке.

Ученики нашего класа ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На сонце грелись лвица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большым панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.

Изложение

Спас птицу

Стоял тёплый день. Пушистый кот Васька грелся на крыльце. Воробей клевал крошки хлеба. Чует кот добычу. Глазки у Васьки заблестели. Кот бросился на птицу.

Это заметил Алёша. Мальчик стал гнать Ваську. Кот злился. Алёша спас птицу. Воробей скрылся в кустах.

• Годовая контрольная работа

Вариант 1

1. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.

Водитель, водичка, водный. Лиса, лесной, лисий. Путь, дорога, путник.

2. Вставь пропущенные парные согласные. Напиши проверочные слова.

Моро_ - __________________ Уда _ - _______________________

Рука _ - __________________ Гри _ - _______________________

3. Вставь пропущенные буквы в словарные слова.

Скор__, ф _ враль, гор _ д, мальч _к, б _ р_ бан, с _ рока, м _шина.

4. Вставь пропущенные безударные гласные. Напиши проверочные слова.

н _ чёвка - ________________ л _ сник -_____________________

т _ мнота - ________________ с _ няк - ______________________

5. Подчеркни слова-названия предметов. Определи их число.

Далеко ушли мальчики. Наши лыжники победили! Чайник закипел.

6.Подчеркни слова-названия признаков. Определи их число.

Люба идёт на луг. В траве много красивых цветов. Громко гудит

пушистый шмель.

7. Подчеркни слова-название действий. Определи их число.

Вырос красивый цветок. Спи т маленькая собачка. Упадёт с дерева спелое яблоко.

Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв___________________

8. Подчеркни главные члены предложения.

Дует весёлый ветерок.

Светит яркое солнышко.

Сегодня ребята идут в сосновый лес.

9.Вставь пропущенные буквы.

Холо _ ск _ вал землю. Зимние ветры гуляли в макушках д _ревьев. С берё _ сыпался иней. Под н _ гами хрустел сне _ .Сн _ гири прыгали по лапам елей.

10. Найди неправильно написанные слова. Обведи ответ.

1. Оддать 6. Оберегать

2. Проплыть 7. Патухнуть

3. Паднимать 8. Подвинуть

4. Атчищать 9. Натколоть

5. Открывать 10. Обратить

11. Определи границы предложений. Расставь знаки препинания в конце каждого предложения. Укажи, сколько предложений в тексте.

Миша и Витя возвращались из школы они спустились к реке Витя побежал вперёд хрупкий лёд треснул мальчик очутился в воде Миша осторожно пополз по льду к другу он вытащил товарища на берег.

5 6 7 8

Вариант 2

Вариант 1.

1. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.

Гость, друг, гостить. Черника, чёрный, тёмный. Путь, дорога, попутчик.

2. Вставь пропущенные парные согласные. Напиши проверочные слова.

Тру_ - _________________ Пиро_ - __________________

Обе_ - _________________ Шка_ - ___________________

3. Вставь пропущенные буквы в словарные слова.

Быстр_, д__кабрь , М _ осква, д_ ревня, дев _ чка, л _ пата, в _ рона.

4. Вставьте пропущенные безударные гласные. Напишите проверочные слова.

м _сной - _________________ б _да - ___________________

л _ства - __________________ св _сток - _________________

5. Подчеркни слова-названия предметов . Определи их число.

Высоко летают чайки. Вороны громко кричат. Часы идут точно.

6.Подчеркни слова-названия признаков. Определи их число.

Дует весёлый ветерок. Светит яркое солнышко. Сегодня ребята идут в сосновый лес.

Выпиши слово, в котором букв меньше, чем звуков.__________________

7. Подчеркните слова-названия действий. Определите их число.

Кот спит чутко. Грачи ищут пищу в земле. Бабушка была у врача.

8. Подчеркните главные члены предложения.

Кружились медленно снежинки.

Берёзовая роща опустела.

У дома растёт дуб.

9. Вставьте пропущенные безударные гласные.

Быстр _ таял снег. Наступила в_сна. В _ да вышла из б _регов. Она затопила п _ля, луга,с _ ды. Несколько м _стов снесло в_дой.

10. Найди неправильно написанные слова. Обведи ответ.

1. Ручька 6. Конечьно

2. Точка 7. Вечность

3. Веточька 8. Мощьный

4. Путьник 9. Подарочный

5. Ночной 10. Поперечный

11. Определи границы предложений. Расставь знаки препинания в конце каждого предложения. Укажи, сколько предложений в тексте.

Пришла весна солнце светит ярко с крыш падает частая капель на земле

разлились большие лужи а что за шум доносится из сквера да это воробьи

5 6 7 8

• Изложение

Ступеньки

Обвисшие ветви ивы похожи на зелёные волосы. На каждой волосинке узелки, узелки. Это почки.

Дождевые капли скатываются по ветвям, весело прыгают с почки на почку. Так на одной ножке прыгают вниз по ступенькам ребята.

Ива сверкает и улыбается.

• Годовой диктант

Родной край.

Апрельский денек. Утро. Солнечные лучи осветили луг. Ушла ночная тьма.

Учитель Иван Петрович и его ученики идут по узкой тропинке в лес. Как хорошо в родном лесу! На траве блестят росинки. Всюду поют птички. Над цветами кружились шмели. Ребята пришли изучать жизнь леса.

Грамматические задания:

1. Разбери предложения по членам:

1 вар. - На траве блестят росинки.

2 вар. - Над цветами кружились шмели.

2. Подбери однокоренные слова (3, 4 слова). Выдели корень.

1 вар. - лес

2 вар. - цветок

2. Выпиши из текста по одному слову с безударной гласной в корне слова и парной согласной в корне слова, подбери проверочные слова. Обозначь орфограмму.

3 класс

Контрольный диктант

Тема: Части речи.

Спальни зверей зимой.

Снег называют «белым одеялом».* Под ним зимой много разных зверей и зверюшек спит. Спят до весны медведи и ежи. Спят мыши и ласки, кроты и землеройки.* Зайцы и лоси, волки и рыси спят на снегу.

Норка в норе спит. Кабан раскинул муравейник и улёгся на него.

Слова для справок: одеяло, муравейник.

Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о знаках препинания в предложениях, отмеченных звёздочками.

Грамматическое задание:

1. Найди в первом абзаце сложное слово. Напиши над ним какой частью речи оно является. Выпиши сложное слово. Рядом запиши слова, от основ которых оно образовалось. Над ними укажи часть речи.

2. Сделай звукобуквенный разбор первого слова диктанта.

3. Найди и подчеркни в первом абзаце родственные слова. Запишите их в начальной форме. Разбери их по составу. Покажи стрелкой какое слово от какого образовалось.

Контрольное списывание № 1

Тема: Закрепление знакомых орфограмм. Звукобуквенный разбор слова.

Вечерняя песенка.

(В) саду замолкли птиц__,

Не слышен л(е/и)ст(а/о)па[т].

А (в)доме п_ловиц(и/ы)

Уснули, (не)скр_пят.

М_лчит с_ба[ч' й' а] бу(д/т)ка,

Скв_ре (ч/ш)ник, с(е/и)н(а/о)вал.

М_лчит ручей - как будто

Он (в)рот в_ды набрал.

Лишь ветер (на)доро(ж/ш)ку

Выходит, (не)сп(е/и)ш(и/ы)т.

Он словно понарошку

Тр_винками шурш__т.

Он у калитки шарит,

Он бродит у ворот,

Он в мой в_здушный шарик

В_здушной но(ж/ш)кой [б' й' от].

(М. Яснов)

Задание:

1. Запиши текст с нужными буквами.

2. Подчёркнутое слово поставь в начальную форму, запиши его и сделай звукобуквенный разбор.

3. Слова, выделенные жирным шрифтом, поставь в начальную форму и покажи письменно, от основ каких слов они образовались.

Контрольный диктант

Тема: Изменение существительных по падежам.

В старинной северной избе.

Высокое крыльцо. Из кленовых сеней через низкую дверь мы входим в просторную горницу. Вдоль стен - липовые лавки, треть комнаты занимает кирпичная печь. Около неё висит льняное вышитое полотенце.

Всё в доме сделали руки хозяина и хозяйки. Каждую вещь они украсили яркой росписью, вышивкой или кружевом резьбы по дереву. На столе стоит резная деревянная солонка-уточка, чудесные ковши-лебеди.

Вплоть до сегодняшнего дня живёт древнее искусство русского народа.

Грамматическое задание:

1. Определить падеж существительных.

2. Разобрать по составу СДЕЛАЛИ.

3. Сделать звукобуквенный разбор КРЫЛЬЦО.

Контрольный диктант

Тема: 1-е склонение существительных.

Боровик

Ты нашёл гриб боровик. Положил его в корзинку и хотел уже идти дальше. Вон ещё один виднеется в траве. Посмотри-ка вокруг внимательно. Белый гриб редко растёт в одиночку.

Многие думают, что грибы, которые мы срываем самостоятельные растения. Ничего подобного! Большая часть растения находится под землёй. Это - грибница. Длинные, почти невидимые нити протянулись от гриба к грибу иногда на многие метры. А раз на одной грибнице может быть несколько грибов, значит, где-то недалеко от первого боровика найдёшь ещё грибы боровики.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните существительные 1-го склонения. Выделите окончания.

2. Выпишите слова с парными согласными на конце слова. Напишите к ним проверочные слова.

3. Сделай звукобуквенный разбор слова НАЙДЁШЬ.

Контрольный диктант

Тема: 3-е склонение существительных.

Опушка леса

Перед вековыми деревьями лесная молодёжь - мохнатые сосенки и кудрявые, ещё с золотистыми стволиками берёзки. На пригорках в июне распускаются белые цветочки земляники. Под кустарниками цветёт душистый ландыш. А есть опушки совсем розовые от высоких султанов. Это цветки кипрея. Его заросли радуют взгляд среди чёрных обгорелых пней.

В разных условиях и растения разные. Кипрей в большом почёте у пасечников. Любят с него брать взятку пчёлы. А мёд-то какой душистый! Лучше нет лекарства от простуды, как ложечка душистого мёда!

Грамматическое задание:

1. Выпишите существительные 3-го склонения. Выделите в них окончания.

2. Напишите слова противоположного значения к словам: МОХНАТЫЕ, ДУШИСТЫЕ, ВЫСОКИХ.

3. Напишите родственные слова, в которых ударная гласная станет безударной, к словам: МЁД, РОЗОВЫЕ, СОСЕНКИ.

Контрольный диктант

Тема: Глагол.

В японском городе Хиросима жила маленькая девочка. Звали её Сасаки, а фамилия её была Садако. Много лет тому назад, когда ещё Сасаки не было на свете, случилось большое несчастье. На её родной город сбросили атомную бомбу. Взрыв был похож на гриб. Как огромная гнилая поганка, вырос он над главной площадью. Накрыл своей огромной ядовитой шляпкой весь город. Рушились дома, замертво падали люди. Почернели белые цветы. Ядовитый атомный гриб превратил Хиросиму в мёртвый город.

Грамматическое задание:

1. Выпишите глаголы вместе с существительными. К глаголам ставьте вопросы.

2. Укажите, каким членом предложения служит каждый глагол.

3. Выпишите слова с парными согласными. Напишите к ним проверочные слова.

Контрольный диктант

Тема: Части речи.

Казалось, в кустах кто-то стонал. Охотник-натуралист невольно остановился и прислушался. Его собака бросилась в заросли. Через минуту она громко залаяла, но тотчас же смолкла и опрометью понеслась обратно.

За лайкой гналась разъярённая медведица. Заметив человека, она остановилась. Помедлив, бросилась в кусты. Охотника заинтересовала эта сцена. Что же творилось в кустах? Оказывается, медведица доедала какую-то крупную птицу.

Слова для справок: разъярённая, кто-то.

1. Выпиши по два слова известной части речи в отдельный столбик. Поставь к ним вопросы.

2. Выпиши два словарных слова. Поставь ударение. Подчеркни букву, которую надо запомнить.

3. Разбери по составу слова: крупную, доедала, в кустах.

Контрольное списывание № 2

Тема: Различение падежей.

Всё в порядке

Летучие мыши сидели на крыше.

Летучие кошки влетали в окошки.

Летучая лайка скакала по ветке -

Из кухни в дупло приносила об(ь/ъ)едки.

В трубе ковырялась летучая свинка.

У свинки чесалась летучая спинка.

В летучем болоте ревел бегемо[т] -

Занёс его ветер в чужой огоро[т].

Летучая репка скакала по гря[т]ке.

Спасался медведь от летучих акул.

Летучий зайчонок летел без огля[т]ки.

Всё было в порядке.

И Ваня - заснул.

(М. Яснов)

Задание:

1. Запиши текст правильно.

2. Определи падежи у всех слов, которые каким-либо способом в нём выделены.

3. Дай письменный ответ на вопрос: Каким членом предложения являются существительные, подчёркнутые в тексте? В каком падеже они стоят?

4. Запиши результат определения падежей всех подчёркнутых и выделенных слов:

И.п. - __ слов; Р.п. - __ слова; Д.п. - __ слова; В.п. - __ слова; Т.п. - __ слов; П.п. - __ слова.

4 класс

• Тетрадь для самостоятельных работ

• Входной диктант

Осень.

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой. Хорошо в лесу!

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:

1. В девятом предложении найти грамматическую основу, указать части речи.

2. Разобрать по составу слова: наступила, подосиновики, травинка.

3. Фонетический разбор слова гроздья.

• Диктант

Гроза

Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперёд с трудом.

Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали. Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями.

Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли. Грамматическое задание:

1.Разберите предложение по членам, напишите сверху названия частей речи

1 вариант: Впереди огромная лиловая… 2 вариант: Мне навстречу неслись…

2. Выделите корни с безударными гласными, запишите проверочные слова:

гроза, деревья, дождя.

3.Посчитайте количество букв и звуков в словах

1 вариант: ехал; 2 вариант: поехал

4. Морфемный разбор

1 вариант: длинные, 2 вариант: сильный

• Изложение

Куда лето прячется?

Когда-то на земле не было зимы, а было одно лето. Что это была за прекрасная пора: земля была мягкой как пух, вода в речке - тёплой, деревья росли круглый год, листья не сбрасывали и были вечно зелены! Так продолжалось до тех пор, пока однажды зима не обиделась. - Что же это такое, - говорит, - всё лето и лето, пора и совесть знать.

Стала зима лето теснить, а куда лету деваться? Бросилось лето в землю, а землю мороз сковал. Кинулось в реку - река льдом покрылась. - Погибаю, - говорит, - некуда мне деться. Убьёт меня зима. Тут говорят лету почки на деревьях: - Иди к нам, мы тебя спрячем. Лето и спряталось в почки деревьев, укрылось от холодной зимы.

Ушла зима. Засветило солнце, зажурчали ручьи. Почки на деревьях набухли и раскрылись. А как только они раскрылись - вырвалось, выкатилось лето на волю. Пришло лето на землю. С тех пор лето от зимы в почки деревьев и прячется. А придёт весна, появятся на деревьях новые листья - говорят люди: - Лето пришло!

• Диктант

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман.

Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Легкий ветерок покачивает ивовые сережки.

Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по составу глагол высвистывает;

2. Найти глаголы II спряжения и выделить в них окончания;

3.Образовать от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

• Диктант

В тундре

Почти в самом центре полярной страны раскинулось огромное Таймырское озеро. С запада на восток тянется оно длинной блистающей полосой. На севере возвышаются каменные глыбы, за ними маячат чёрные хребты.

У заболоченных берегов озера тундра оголилась, только кое-где белеют, блестят на солнце пятна снега. Движимое силой инерции, огромное ледяное поле напирает на берега.

Лёд в устье рек и речонок долго будет стоять, а озеро очистится дней через десять. И тогда песчаный берег, залитый светом, перейдёт в таинственное свечение сонной воды, а дальше - в торжественные силуэты, смутные очертания противоположного берега.

Грамматическое задание:

1. Запиши слова в два столбика:

- слова, в которых нужно писать ь на конце;

- слова, в которых ь писать не нужно.

испеч…, чертеж…, хорош…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, дремуч…

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение.

• Тест

1. В каком слове все согласные звуки МЯГКИЕ:

А) малина;

Б) порог;

В) небо;

Г) пень.

2. В каком слове звуков меньше, чем букв:

А) мойка;

Б) диван;

В) мебель;

Г) язык.

3. В каком ряду все слова пишутся с разделительным мягким знаком (Ь):

А) руч…и, обез…яна;

Б) под…езд, об…ём;

В) об…явление, доч…ка;

Г) пон…чик, суч…я.

4. В каком ряду все слова соответствуют правилу правописания удвоенных согласных в корне слова:

A) жизнь, чашка, чудо;

Б) лестница, окрестность, прекрасный;

B) дорожка, салазки, морковь;

Г) пассажир, суббота, аллея.

5. В каком слове безударную гласную в корне нельзя проверить ударением:

А) в..дро;

Б) м…ряк;

В) с…лют;

Г) п…хучий.

6. Укажите слово без Ь знака на конце:

А) помощ…;

Б) малыш…;

В) вяжеш…;

Г) реч…

7. Среди данных однокоренных слов найдите проверочное для слова СВЕТИТЬ:

А) посветить;

Б) светлый;

В) светлячок;

Г) световой.

8. Укажите номер лишнего слова в предложении:

1 2 3 4

Полярникам пришлось зимой зимовать на льдине.

А) 1;

Б) 2;

В) 3;

Г) 4.

9. Какое слово среди приведённых не является однокоренным?

А) полянка;

Б) полевой;

В) поле;

Г) поливать.

10. Выберите верное продолжение определения: «Окончание - это…»

А) часть слова, которая служит для образования новых слов;

Б) часть слова, которая служит для связи слов в предложении;

В) неизменяемая часть слова;

Г) общая часть родственных слов.

11. Состав какого слова соответствует схеме ¬ ∩ ^□?

А) холодок;

Б) зимний;

В) повезёт;

Г) закладка.

12. Какое слово пишется СЛИТНО:

А) (не)приготовил;

Б) (вы)играл;

В) (при)выходе;

Г) (о)тебе.

13. В каком слове в корне надо вставить букву И:

А) з…леный;

Б) инт…рес;

В) поб…режье;

Г) библ…отека.

14. Укажите глагол 2 спряжения:

А) сочинять;

Б) слушать;

В) терпеть;

Г) пить.

15. Выберите верное продолжение определения:

«Местоимение - часть речи, которая ...»

А) обозначает признак предмета;

Б) обозначает действие предмета;

В) обозначает предмет;

Г) указывает на предметы, но не называет их.

16. Укажите слово, которое является местоимением:

A) сиреневый;

Б) командир;

B) вы;

Г) опаздывать.

17. В каком варианте ответа в окончании существительного пишется буква И:

А) о товарищ…;

Б) в Сибир…;

В) на стадион…;

Г) в музе…

18. В каком словосочетании в окончании прилагательного пишется буква И?

А) в син…м небе;

Б) горяч…е молоко;

В) горяч…м молоком;

Г) о свеж…й зелени.

19. Подлежащее и сказуемое - это…

А) части речи;

Б) главные члены предложения;

В) второстепенные члены предложения;

Г) однородные члены предложения.

20. Укажите распространенное предложение.

А) Мы купили новые книги.

Б) Гроза прошла.

В) Поспели ягоды и грибы.

Г) Прохлада освежает и бодрит.

21. В каком предложении знаки препинания поставлены НЕВЕРНО:

A) В ранце лежат книги, и тетради.

Б) Мы побывали в музее, в театре, на выставке.

B) Соловьи вьют свои гнёзда на земле, а ястребы на вершинах.

Г) Игорь сделал пример, но не решил задачу.

• Изложение

Одуванчик

Жил одуванчик. Рос он на обочине дороги, а мимо него каждый день проезжали машины, проносились мотоциклы с мотоциклистами в касках, ехали велосипедисты, брели пешеходы с тележками, тачками, с рюкзаками, в сапогах, тапочках и просто так, босиком. Люди спешили по своим делам или путешествовали, глазея на мир, и одуванчику было завидно, что все вокруг него куда-то торопятся, спешат, а он стоит на месте.

Днём одуванчик грелся на солнце, а ночью крепко запирал окна и двери и укладывался спать. Ночью снились ему счастливые сны. Ему снился солнечный день, ясное небо, снилось, будто путешествует он по земле, глядит на реки, на горы, на города и деревни. Сны были очень приятные. Утром, когда всходило солнце, одуванчик с трудом протирал заспанные глаза, поскорей распахивал окна и двери и выглядывал наружу, желая убедиться, не путешествовал ли он наяву. Но всё было по-прежнему: и обочина дороги, и дорога, и машины, идущие по ней, и сам одуванчик на старом месте.

Однажды, путешествуя во сне, одуванчик так заспался, что проспал много дней подряд, а когда проснулся, увидел, что стал совсем седой.

"Вот и жизнь моя прошла, - подумал одуванчик, - а я так и не попутешествовал".

Днём по дороге шла в школу девочка.

Увидела она белый одуванчик, наклонилась и сорвала его.

- Лети, одуванчик, - сказала девочка и дунула на его белую шляпку. Пушинки одуванчика оторвались от шляпки и полетели. Порыв ветра подхватил их и понёс по всему свету.

• Проверочная работа

Вставьте букву о или ё (е).

1.Бараш_к, галч_нок, девч_нка, книж_нка, овраж_к, пирож_к, реч_нка, рубаш_нка, руч_нка, снеж_к.

2. С багаж_м, с открытой душ_й, кирпич_м, зачерпнуть ковш_м, крыльц_, под крыш_й, с Кузьмич_м, луж_й, украсить парч_й, плащ_м, пляж_м, рощ_й, этаж_м ниже.

3. Алыч_вое варенье, глянц_вый, грош_вый, груш_вый, камыш_вый, морж_вый, парч_вый, плюш_вый, свинц_вый, холщ_вый, горяч_ спорить, свеж_.

• Тест

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Вычеркни лишнее (1 балл)

Глагол имеет…

спряжение склонение вид

время падеж лицо

2.Подчеркни правильный ответ ( 1 балл)

Изменяемые признаки глагола:

спряжение число

время лицо

3.Вставь подходящие по смыслу глаголы в настоящем времени (3 балла)

Среди непроходимых болот и нетронутых лесов___________ река Пелым.

Причудливо _________и________ река по тайге. В темном зеркале воды __________ небо, лес. Северные исполины кедры стеной____________ над рекой

4.Укажи, по каким трем признакам объединены глаголы в группы. Допиши по одному глаголу в каждую группу (3 балла)

пойду говорите

выучу работаете

_______ _________

_______ _________

5. Вспомни, когда в окончании глаголов пишется е ,а когда и .Заполни (2 балла)1. увид…шь

2. скач..м

3. ро…шь

4. обид…т

6. Вспомни , как определить спряжение глаголов, Соедини стрелками (2балла)

увидеть

стелить

1 спряжение бродить 2 спряжение

Беречь

7.Вспомни, когда в глаголах пишутся окончания -ут, -ют, когда -ат, - ят. Соедини стрелками (2 балла)

Побре..т

Задерж…т

-ут, -ют запиш..т -ат, -я

Постро…т

8.Вставь , где нужно ь .Докажи ( 3 балла)

Береч… природу ____________.

Купают…ся в озере Таватуй ____________.

Собираешь коллекцию уральских камней ___________.

Не устаеш… любоваться тагильскими подносами__________.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.Разбери по составу только глаголы (2 балла)

Накормила, сделать, подделка, посмеешься.

2. Сделай морфологический разбор глагола (2 балла)

Благодарю

3. Сколько значимых слов записано? Составь словосочетания, укажи, какими частями являются эти слова в словосочетаниях (3 балла)

Печь, заросли

4. Составь предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в будущем времени, во 2 лице, в ед. числе (3 балла)

Критерии оценок

Обязательная часть 16 баллов - «5»

14- 15 баллов - «4»

13 баллов - «3»

Дополнительная часть 8 баллов - «5»

5-7 баллов - «4»

• Изложение

Лесной пир

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел продолбил в коре берёзы дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал блестящий ручеёк по дереву. Чистые крупные капли сока упали на землю.

Прилетели синицы, зяблики. Оно напились живительной влаги. Закружились вокруг берёзы бабочки. На запах сладкого угощения прилетели комары и мошки. Танцуют, пляшут они вокруг блестящего ручейка. Посмотрел я на землю. И здесь на лесной пир гости собрались. Рыжие муравьи лапками усики вытирают.

Всех угостила вкусным соком добрая берёза!

• Диктант

Зимний лес

Как чудесен зимний лес! После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветки. Издалека видны красные гроздья рябинки.

Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица.

В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгребёшь снег до земли, а там кустики брусники и черники.

Грамматическое задание:

1.Определить падеж и склонение имен существительных: в кольчуге, у тропинки, в вершине.

2.Разобрать предложение по членам предложения, выписать словосочетания.

В вершине ели затаилась рысь.

3.Разобрать слова по составу: березка, зимний, пробежала.

• Изложение

Муравьишкин корабль.

Жил на свете муравьишка. Однажды он нашёл золотую скорлупку. Долго муравей думал, что с ней делать. Наконец решил показать её другу лягушонку.

Лягушонок опустил скорлупку в речку и сказал, что это муравьишкин корабль. Забрался муравьишка на корабль, а лягушонок протянул ему маковый лепесток. Он сказал, что это самый лучший парус, ибо он живой. Подул ветер, и поплыл корабль в далёкие края.

И вдруг…Красивый остров, на острове пристань и много всякого народа. Все муравья встречают. Кто-то в трубы трубит, кто-то в барабаны бьет, а кто просто танцует.

Удивился муравьишка. Не поверил, что это его встречают. Ведь корабль у него маленький и парус ненастоящий. Но все думали иначе. Корабль настоящий, раз приплыл издалека. И парус самый лучший, потому что пахнет лесом, мёдом и серебряной росой.

• Изложение

Веснянка

Весной синица переселилась в лесной овраг. Всюду журчала вода. Блестели на солнце лужи. Расцвели подснежники. По вечерам синица вспоминала своего друга соловья.

Однажды тёплым весенним вечером над ручьём послышалась песня. Далеко разносился по лесу чудесный голос крылатого певца.

Синичка по голосу узнала старого друга. Соловей пел о зелёных рощах в южной стране, о счастье вернуться в родные края. Песня передавала радость встречи с другом.

Эту песню о родине, о счастье слушали птицы, притихший лес. Особенно радовалась синица. Теперь они с соловьём опять будут петь вместе.

• Диктант

Рассвет в лесу

Кончилась летняя, теплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздается его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница - рысь. От всех врагов ушел ловкий зверек.

Слова для справок: ранний, токовать, разбойница-рысь.

Примечание. Знаки препинания в предпоследнем предложении оговариваются учителем.

Грамматическое задание

1. Запиши слова в два столбика:

1) слова, в которых нужно писать ь на конце;

2) слова, в которых ь писать не нужно.

испеч…, чертеж…, хорош…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, дремуч…

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение.

• Проверочная работа

1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.

Зяблик, танец, идея, золото, победа

2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь.

1) В этом слове все согласные мягкие.

2) В этом слове два слога.

3) В этом слове букв больше, чем звуков.

4) В этом слове нет звонких согласных.

☼ 3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.

1) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить

2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка

3) трава, отравить, травка, травянистый

4) силач, сила, мощь, обессилеть

5. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Обведи номер верного ответа.

1) приставка и суффикс

2) суффикс и окончание

3) приставка и окончание

4) приставка, суффикс и окончание

☼ 6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный

7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го

склонения, в творительном падеже.

1) гордиться книгой 2) поделиться радостью 3) задуматься о сирени 4) бояться мыши

8. У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Обведи номер верного

утверждения.

1) Все эти слова являются именами существительными женского рода.

2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.

3) Все эти слова могут изменяться по числам.

4) Все эти слова относятся ко 2 склонению.

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в

родительном падеже.

1) морозного дня 2) морозной ночи 3) морозным утром 4) морозному воздуху

10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из

указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в

которой они встретились в предложении.

Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам догадаешься,

что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный лес утренние косые лучи.

Имена существительные Имена прилагательные Глаголы

1. .............................. 1. .............................. 1. ..............................

2. .............................. 2. .............................. 2. ..............................

☼ 11. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы об этих словах.

а). Какой частью речи являются эти слова?

Эти слова являются ____________________________________________ .

б). Что общего есть у этих слов?

Все эти слова стоят в форме

1) _________________,

2) _________________,

3) _________________.

12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь. 2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.

3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.

13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа,3 лица.

1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.

2) Скоро появится на деревьях молодая листва.

3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.

4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

☼ 14. В таблице перечислены признаки двух слов.Относится ко второму склонению.

Употреблено в форме единственного числа,

предложного падежа.

Стоит в форме единственного числа,

женского рода, предложного падежа.

В предложении является определением.

Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово № 2

Слово № 1 - это __________________________________.

Слово № 2 - это __________________________________.

15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.

1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.

2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля

3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

16. Дано предложение

На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.

1)гнездо строит 2) грач чёрный 3) грач строит 4) на берёзе строит

☼ 17. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов.

Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.

- Здравствуй, Даша!

- Привет, Инна Михайловна!

- Как прошли каникулы?

- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так

много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

1) ___________________, нужно заменить на __________________

2) ___________________, нужно заменить на __________________

3) ___________________, нужно заменить на __________________

Для выполнения заданий 18 - 20 нужно прочитать текст

Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция.

Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком.

- Отвечай, какой такой у тебя ключик? - грозно спросили его.

Мальчик потупился и прошептал:

- Вежливое слово.

- Какое такое слово? - спросили этого хитреца.

- Пожалуйста, - сознался мальчик.

Проверили...

Л. Яхнин

18. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.

1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.

2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.

3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые

двери за две секунды.

4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.

1) План № 1

1. Преступник найден

2. Признание

2) План № 2

1. Беспокойство в городе

2. Поиски преступника

3. Разгадка секрета мальчика

3) План № 3

1. Странные слухи

2. Сила вежливого слова

3. Начались поиски

4) План № 4

1. Беспокойство граждан

2. Беспокойство милиции

3. Поиски ни к чему не привели

☼ 20. Напишите несколько предложений (4-5) о том, зачем в языке существуют вежливые слова и чем они помогают.

• Самостоятельная работа

1.Продолжить ряд однородных членов в предложении.

Скворцы, … , … - перелётные птицы.

Маслята, … , … - съедобные грибы.

Осина, … , … - лиственные деревья.

Корова, … , … - домашние животные.

2. Расставьте знаки препинания.

Шофёр улыбнулся влез в кабину завёл мотор.

Яблоки были крупные сочные вкусные.

Медведь за лето отъелся приготовил берлогу.

Собачка легла на спину подняла лапки стала махать хвостиком.

Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет выскакивает на берег.

3.Из пары предложений составить и записать одно предложение с однородными членами.

Жур..вли кр..чали тревожно. Жур..вли кричали т..скливо.

Ветер срывает с д..рев..ев лист..я. Ветер воет по н..чам в трубах.

Осень разд..вает лес. Осень студит в..ду.

• Годовой диктант

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Рвешь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенечке у родника. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.

Грамматическое задание:

1.Третье предложение разобрать по членам предложения.

2.Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать падеж, выделить окончания.

3.Записать, как по - другому назван в тексте ключ.

• Итоговая контрольная работа

ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий этой части записать в бланк ответов цифру, которой соответствует номер выбранного вами ответа.

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) чашка 2) пять 3) Юля 4) чайка

2. В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?

1) пение 2) прямо 3) вагон 4) колесо

3. Укажи слово с ударением на втором слоге.

1) километр 2) сторожит 3) звоните 4) документ

4. В каком слове отсутствует приставка?

1) подорожник 2) подарок 3) полочка 4) поход

5. Выбери правильный ответ

Ь в слове стричься пишется, так как это слово-

А) сущ муж рода 2 склонения

Б) глагол во 2 лице ед.ч

В)сущ жен рода 3 склонения

Г) глагол в нач. форме

6. При написании какого слова нужно использовать правило:

«Безударную гласную в корне проверяйте ударением».

1) п_белка 2) г_зета 3) молод_сть 4) л_нивый

7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?

1) влас_ный 2) лес_ница 3) чудес_ный 4) хрус_нула

8. В каком словосочетании на месте пропуска надо писать окончание И?

1) встретились на вокзал_ 2) играли на площадк_

3) мечтал о поездк_ 4) подъехали к площад_

9. Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак (ь).

1) багаж_ 2) ноч_ной 3) в_ехал 4) молодёж_

10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска

пишется буква И?

1) на горяч_м песке 2) по свеж_й траве

3) зимн_м лесом 4) в дальн_ю поездку

11. В каком варианте ответа верно указаны главные члены

предложения? Смолистые шишки украшают вершины елей.

1) смолистые шишки 2) шишки украшают

3) вершины украшают 4) вершины елей

12. Укажи слова, близкие по значению (синонимы).

1) ночь, звёзды 2) подземный, подводный

3) река, рыба 4) жара, зной

ЧАСТЬ 2.

При выполнении этой части запиши ответ .

13. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Корни яблони тянут из земли питательные соки. _________

14. Запиши цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

Под корнями старого дуба(1) была маленькая норка(2) а в норке(3) спал ёжик. __________

15. Выпиши номера глаголов в настоящем времени:

1. побежим. 2. читаю. 3. съем. 4.идём. 5 поиграл. ____________________

16. Выпиши номера глаголов первого спряжения:

1. брить. 2. читаю. 3. съем. 4.терплю. 5 поиграл. ____________________

ЧАСТЬ 3

При выполнении этой части запиши ответ на чистом поле бланка.

Прочитай предложения и ответь на задания 15, 16, 17

А. Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.

Б. Хороша будет ушица!.

В. Плавники у окуня красные, а спинка тёмно-зелёная.

Г. Закинул рыбак удочку и вытащил окунька.

Д. Закинул рыболов в речку удочку и ждёт.

15. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные

буквами, чтобы получился связный текст?

__________________________________________________

16. Во втором предложении найдите глаголы, выпишите их и определите лицо, число, время, род (если это возможно)

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

17. Найди в тексте ошибки, исправь их.

Мы с приятелим седели на диване. Мишка шопотом расказывал ужастные истории. Я услышал шум и выглинул за двер.Инструментарий для оценивания предметных результатов

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок.

"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" - 2-3 ошибки;

"2" - 4 ошибки и более.

Аналогично оцениваются словарные диктанты.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5"- правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Тесты

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Содержание программы 2 класс (170 ч)Количество часов

170

170

170

Фонетика и орфография

Синтаксис

Морфемика и словообразование

Морфология, лексика и лексикография

Развитие речи

52

11

50

27

30

20

15

20

85

30

25

25

15

70

35

Фонетика и орфография (52 ч)

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка - ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ъ и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Синтаксис (11ч)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Морфемика и словообразование (50 ч)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология, лексика и лексикография (27 ч)

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Лексика.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь.

Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (53 слова).

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 ч)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки -с-, приставок на -с-, -з-.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Синтаксис (15 ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Морфемика и словообразование (20 ч)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология, лексика и лексикография (85 ч)

Морфология

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего

времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос,

Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (всего 76 слов).

4 класс (170 часов)

Фонетика и орфография (25 ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Синтаксис и пунктуация (25 ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Морфемика и словообразование (15 ч)

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология, лексика и лексикография (70 ч)

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Лексика

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиография, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 46 слов).

Учебно - тематическое планирование по русскому языку

2 классКо

Ли

чест

во

ча

сов

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Формы контроля

предметные

метапредметные

личностные

1

1

Лексикография - 4 часа

1 триместр

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь.

- овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

- уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- уметь проверять написанное;

- уметь ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-контролировать свои действия, - проверять написанное.

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

личностные:

- осознавать язык как основное средство человеческого общения;

- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

- моделирование речевых ситуаций

- использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами;

-характеристика звуков,

- анализ звука по его характеристике.

- группировка слов с разным соотношением количества звуков и букв;

- сравнение предложений.

- классификация

предложений по цели высказывания

Фронтальный опрос

2

1

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь.

Работа в парах

3

1

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

Фронтальный опрос

4

1

Входная контрольная работа

Итоговый контроль

5

1

Фонетика и орфография - 1 час

Звукобуквенная зарядка.

Практическая работа

6

1

Синтаксис -6 часов

Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.

Фронтальный опрос

7

1

Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.

8

1

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения.

Работа в парах

9

1

Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова - окончание.

Практическая работа

10

1

Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова - окончание.

Самостоятельная работа

11

1

Что такое текст

Фронтальный опрос

12

1

Морфология и словообразование - 30 часов.

Окончания слов-названий предметов.

Работа в парах

13

1

Что такое словосочетание

-Различать изменяемые и неизменяемые слова;

-Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

--Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

личностные:

- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-анализ заданной схемы состава слова и подбор к ней слова;

- различение предложения и словосочетания;

- выделение в словах окончания.

- подбор максимального количества слов, с опорой на словарь;

- группировка слов с общим корнем.

- контроль за

правильностью объединения слов в группы;

- анализ нормы речевого этикета.

- соотнесение текста и заголовка

Фронтальный опрос

14

1

Различение слова, что такое словосочетание

Работа в парах

15

1

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Взаимоконтроль

16

1

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

Практическая работа

17

1

Р.р. с элементами культуры речи. Что такое текст.

Работа в парах

18

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Фронтальный опрос

19

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Работа в парах

20

1

Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род слов

Практическая работа

21

1

Р.р. с элементами культуры речи. Что такое текст. Словарный диктант.

Фронтальный опрос

22

1

Работа над ошибками. значимые части слова

Работа в парах

23

1

Слова названия предметов, у которых нет окончаний. Формы ед.ч. и мн.ч.

Фронтальный опрос

24

1

Контрольный диктант

Итоговый контроль

25

1

Работа над ошибками. Слова-названия предметов разного рода.

Работа в группах

26

1

2 триместр

Слова-названия предметов разного рода. Родовые окончания

Фронтальный опрос

27

1

Слова-названия предметов разного рода.

Фронтальный опрос

28

1

Связь между окончаниями слов-названий предметов и слов-признаков.

Работа в парах

29

1

Р.р. с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне». Что такое текст

Фронтальный опрос

30

1

Начальная форма слова.

Работа в парах

31

1

Начальная форма слова.

Фронтальный опрос

32

1

Начальная форма слова. И.п. и Р.п.

Работа в парах

33

1

Р.р. с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Практическая работа

34

1

Это слово и другое слово.

Фронтальный опрос

35

1

Это слово и другое слово. Родственные слова и формы

Фронтальный опрос

36

1

Это слово и другое слово. Родственные слова

Работа в парах

37

1

Слово и формы этого слова. Формы слова.

Работа в парах

38

1

Устное изложение. Тема и основная мысль

Работа в группах

39

1

Это слово и другое слово. Родственные слова

Фронтальный опрос

40

1

Слово и формы этого слова. Определение родственных слов.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

- Различать родственные слова и формы слова;

- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

личностные:

- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- группировка слов с общим корнем.

- контроль за

правильностью объединения слов в группы;

- анализ и корректировка текста. Нахождение основной мысли текста;

- определение значения слова.

- различение однозначных и многозначных слов.

- использование в речи синонимов, антонимом, омонимов;

- установление наличия изученных орфограмм.

-обоснование написания слов.

- группировка слов по месту орфограмм;

-поиск орфографических ошибок;

- анализ допущенных ошибок.

Работа в парах

41

1

Слово и формы этого слова. Определение родственных слов.

Практическая работа

42

1

Лексика - 9 часов

Слова, у которых несколько значений

Фронтальный опрос

43

1

Слова, у которых несколько значений

Работа в парах

44

1

Р.р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Работа в группах

45

1

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

Фронтальный опрос

46

1

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Омонимы

Практическая работа

47

1

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся . Словарный диктант

Фронтальный опрос, итоговый контроль

48

1

Слова и их дальние родственники. Работа над ошибками

Работа в парах

49

1

Контрольный диктант

Итоговый контроль

50

1

Р.р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа

51

1

3 триместр

Фонетика и орфография - 30 часов

Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Фронтальный опрос

52

1

Чередование звуков, безударные гласные

Работа в парах

53

1

Чередование звуков, проверка парных согласных

Фронтальный опрос

54

1

Р.р с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

Практическая работа

55

1

Составь свой диктант. Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.

Практическая работа

56

1

Чередование согласных в корне слова, которое не видно на письме.

Работа в парах

57

1

Чередование согласных в корне слова, которое не видно на письме.

Фронтальный опрос

58

1

Чередование согласных в корне слова, которое не видно на письме.

Работа в парах

59

1

Р.р Тема и основная мысль текста.

Работа в группах

60

1

Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Взаимопроверка

61

1

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Фронтальный опрос

62

1

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Работа в парах

63

1

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Взаимопроверка

64

1

Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

Работа в группах

65

1

Повторение темы «Родственные слова и форма слова»

Фронтальный опрос

66

1

Повторение темы «Родственные слова и форма слова». Словарный диктант.

Работа в парах, ито

говый контроль

67

1

Р.р Азбука вежливости. Как написать письмо. Как написать поздравление.

Практическая работа

68

1

Повторение темы «Лексика»

Фронтальный опрос

69

1

Повторение темы «Лексика»

Работа в парах

70

1

Контрольный диктант

Итоговый контроль

71

1

Работа над ошибками.

Фронтальный опрос

72

1

Повторение по теме «Орфография»

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

-Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

-Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

-Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

-Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

-Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

личностные:

- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- анализ и корректировка текста.

- составление план текста;

- оценка текст. - - поиск в тексте смысловые ошибки.

- классификация слов по частям речи, объяснение основания классификации;

- - установление наличия изученных орфограмм.

-обоснование написания слов;

Работа в парах

73

1

Р.р Как писать изложение. Устное изложение «Белка в лодке»

Практическая работа

74

1

Списывание «Мама в командировке»

Итоговый контроль

75

1

Работа над ошибками. Повторение: безударная гласная в корнях

Работа в парах

76

1

4 триместр

Р.р Как написать поздравление.

Практическая работа

77

1

Повторение по теме « Синтаксис»

Работа в парах

78

1

Заседание для членов клуба «Ключ и заря» на котором мы учились задавать вопросы.

Практическая работа

79

1

Р.р Письменное изложение «Весенний звон»

Итоговый контроль

80

1

Работа над ошибками изложения

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

Работа в парах

81

1

Морфология - 7 часов

Учимся определять начальную форму слова.

Само

контроль

82

1

Учимся определять начальную форму слова

Фронтальный опрос

83

1

Учимся определять начальную форму слова.

Работа в парах

84

1

Учимся определять начальную форму слов. Проверочная работа. Диктант «Барсуки»

Само

контроль

85

1

Написание ы после ц в окончаниях слов - названий предметов.

Фронтальный опрос

86

1

Написание ы после ц в окончаниях слов - названий предметов.

Фронтальный опрос

87

1

Р.р. Что мы знаем о тексте. Хокку.

Работа в группах

88

1

Морфемика и словообразование - 50 часов

Как делаются слова Что такое суффикс.

Фронтальный опрос

89

1

Как делаются слова Что такое суффикс.

Фронтальный опрос

90

1

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Фронтальный опрос

91

1

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Самостоя

тельная работа

92

1

Р.р. Деление текста на части

Работа в группах

93

1

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Работа в парах

94

1

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний чк, чн.

Работа в парах

95

1

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний чк, чн.

Фронтальный опрос

96

1

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

Самостоя

тельная работа

97

1

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Образование сложных слов.

Работа в парах

98

1

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

Работа в парах

99

1

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

Работа в парах

100

1

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

Фронтальный опрос

101

1

Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор». Словарный диктант

Работа в группах, итоговый

102

1

Как делаются слова. Снова слова, называющие предметы.

Фронтальный опрос

103

1

Как делаются слова. Снова слова, называющие предметы.

Работа в парах

104

1

Контрольный диктант

Итоговый

105

1

Работа над ошибками

Работа в парах

106

1

5 триместр

Р.р Деление текста на части.

Работа в группах

107

1

Что такое обращение

Фронтальный опрос

108

1

Что такое обращение.

Работа в парах

109

1

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Работа в парах

110

1

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Работа в парах

111

1

Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо.

Поздравительная открытка к 8 марта

Работа в группах

112

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

Фронтальный опрос

113

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

Работа в парах

114

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

Работа в парах

115

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

Работа в парах

116

1

Р. Р. Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Работа в группах

117

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

Фронтальный опрос

118

1

Состав слова.

Работа в парах

119

1

Состав слова.

Практическая работа

120

1

Состав слова.

Фронтальный опрос

121

1

Р.р Устное изложение. Как писать изложение.

Работа в парах

122

1

Состав слова.

Фронтальный опрос

123

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Работа в парах

124

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Фронтальный опрос

125

1

Правильное употребление приставок на- и о в словах : надеть, надевать, одеть, одевать.

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

-Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

познавательные:

- работать с несколькими источниками информации;

- коммуникативные

- работать с соседом по парте;

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

личностные:

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- установление наличия изученных орфограмм;

- -обоснование написания слов;

- группировка слов по заданному принципу;

- Контроль за

правильностью объединения слов в группы

Работа в парах

126

1

Р.р. Типы текстов. Описание и повествование. Словарный диктант.

Работа в группах, итоговый

127

1

Правильное употребление приставок на- и о в словах : надеть, надевать, одеть, одевать.

Фронтальный опрос

128

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Работа в парах

129

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Фронтальный опрос

130

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Работа в парах

131

1

Контрольный диктант

Итоговый

132

1

Работа над ошибками

Работа в парах

133

1

Р.р. Типы текстов. Описание и повествование.

Практическая работа

134

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Фронтальный опрос

135

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Работа в парах

136

1

6 триместр

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Фронтальный опрос

137

1

Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст

Работа в парах

138

1

Фонетика и орфография - 33 часа

Написание разделительных ъ ь знаков. Разделительный ь.

Фронтальный опрос

139

1

Типы текстов. Описание и повествование

- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- Различать на письме предлоги и приставки;

- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

-

познавательные:

- работать с несколькими источниками информации;

- коммуникативные

- работать с соседом по парте;

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

личностные:

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- объяснение значения слова -давать развёрнутое его толкование;

- обоснование написания слов.

-прогнозирование наличия определённых орфограмм;

- группировка слова по общим признакам;

- объяснение написания слов, используя орфографический словарь;

-Воспроизведение текста в соответствии с заданием: выборочно или подробно;

- оценивание собственного диктанта,

- анализ допущенных ошибок;

- объяснение написания с лов в ходе предварительного анализа текста;

-

Работа в парах

140

1

Написание разделительных ъ ь знаков. Разделительный ь.

Фронтальный опрос

141

1

Типы текстов. Научный и художественный текст.

Работа в парах

142

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Практическая работа

143

1

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

Фронтальный опрос

144

1

Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение «Красное лето»

Работа в группах

145

1

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

Самостоя

тельная работа

146

1

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

Фронтальный опрос

147

1

Написание разделительных ь и ъ

Работа в парах

148

1

Словарный диктант

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

Фронтальный опрос, итоговый

149

1

Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте

Р.р Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное изложение «Ступеньки»

Работа в парах

150

1

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Написание разделительных ь и ъ

Фронтальный опрос

151

1

Написание разделительных ь и ъ

Работа в парах

152

1

Написание разделительных ь и ъ

Фронтальный опрос

153

1

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Работа в парах

154

1

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Фронтальный опрос

155

1

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Самостоятельная работа

156

1

Р. р. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере.

Работа в группах

157

1

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

Фронтальный опрос

158

1

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Работа в парах

159

1

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Фронтальный опрос

160

1

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Самостоятельная работа.

Работа в парах

161

1

Повторение изученного материала по темам «Написание слов с непроизносимыми согласными», «Родственные слова», «Разделительный ъ и ь»,

Практическая работа

162

1

Контрольный диктант

Итоговый

163

1

Работа над ошибками.

Работа в парах

164

1

Повторение изученного материала по темам «Написание слов с непроизносимыми согласными», «Родственные слова», «Разделительный ъ и ь»,

Практическая работа

165

1

Повторение изученного материала по теме «Приставки». Правописание изученных орфограмм.

Работа в парах

166

1

Повторение изученного материала по теме «Приставки и предлоги». Правописание изученных орфограмм.

Работа в парах

167

1

Повторение изученного материала по теме «Разделительные ъ и ь». Работа со словарем «Произноси правильно».

Фронтальный опрос

168

1

Работа со словарями.

Практическая работа

169

1

Обобщение и систематизация материала пройденного за год.

Работа в группах

170

1

Обобщение и систематизация материала пройденного за год.

Работа в группах

3 класс

Планируемые результаты

дата

предметные

УУД

1.

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;. списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

2.

Непроизносимые согласные в корне.

Уметь работать с Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку написания слов по образцу.

3.

Слова с парными согласными в корне слова.

Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении.

4

Р/р№1. Для чего нужна речь? Какие бывают предложения

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

5

Звукобуквенный разбор слова.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Знать порядок звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки.

6.

Звукобуквенный разбор слова.

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.

7.

Части речи. Имя существительное.

Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

8

Р/р№2. Какие бывают предложения.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

9

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

Знать понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное».

Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

10

Части речи. Имя существительное

11.

Части речи. Имя прилагательное.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных.

12.

Имя прилагательное.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам.

Знать определение «имя существительное».

Уметь работать с Обратным словарём; указывать словообразование; разбирать по составу существительное

13.

Р/р №3. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.

14.

Входной контрольный диктант№1

Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова.

15

Части речи. Глагол.

Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста.

Познавательные УУД

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

16.

Существительные со значением действия.

Глагол, значение и употребление

Знать определение «глагол».

Уметь работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звуко-буквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы.

Познавательные УУД

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

17.

Существительные со значением признаков..

Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление

Знать, существительные со значением действия образовались от глаголов.

Уметь выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи.

Личностные :

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

18.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Словарный диктант№1

Знать, существительные со значением признаков образовались от прилагательных.

Уметь работать с Обратным словарём; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу.

19.

Контрольное списывание№1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

20.

Р/р№4. Работа с картиной. Устное сочинение по картине К. Моне «Прогулка» Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Знать понятие «тема картины».

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

21.

Прямое и переносное значение слова.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

22

Прямое и переносное значение слова.

Местоимение

Словарный диктант №2

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Местоимение, значение и употребление

Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

Знать определение «личные местоимения».

Уметь заменять существительные личными местоимениями.

23.

Местоимение

Местоимение, значение и употребление

Знать определение «личные местоимения».

Уметь заменять существительные личными местоимениями.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать

речевые средства для решения

различных коммуникативных

задач, строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра

высказывания, учитывающие,

что партнёр знает и видит, а что

нет;

- задавать вопросы;

24

Р/р№5. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Знать понятие «тема картины».

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

25.

Предлоги и приставки

Различение предлогов и приставок

Знать, что предлог- служебная часть речи, а приставка - часть слова.

Уметь работать с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками.

26.

Научные названия главных членов предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения».

27.

Синонимы.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Иметь представление о синонимах в русском языке.

Уметь работать с Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах.

28.

Изменение существительных по падежам.

Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам.

Знать, что существительные изменяются по числам.

Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.

29

Р/р№6.Порядок абзацев в тексте.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

.

30

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам.

Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

Уметь работать с Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

31

Изменение существительных по падежам. Словарный диктант№3

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

32

Именительный падеж

Изменение имен существительных по падежам

Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного - именительный падеж единственное число.

Уметь подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных.

33

Родительный падеж

Изменение имен существительных по падежам

Знать вопросы и предлоги родительного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных.

34

Дательный падеж

Изменение имен существительных по падежам

Знать вопросы и предлоги дательного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных.

35

Р/р№7.Устное изложение «Новый голосок»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

36

Винительный падеж

Изменение имен существительных по падежам

Знать, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом.

Уметь различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

37

Винительный и родительный падежи

Изменение имен существительных по падежам

Знать, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Уметь различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

38

Творительный падеж

Изменение имен существительных по падежам

Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

39

Творительный падеж.

Тест№1 по теме «Повторение»

Изменение имен существительных по падежам

Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

40

Р/р№8.Письменное изложение «Где ёжик?»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения;

41

Предложный падеж

Изменение имен существительных по падежам

Знать вопросы и предлоги предложного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестваРегулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

42

Упражнение в определении падежей существительных

Изменение имен существительных по падежам

Уметь писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

43

Изменение существи-тельных по числам и падежам.

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку.

44

. Р/р№9. Азбука вежливости. Как писать письмо

Изменение имен существительных по числам и падежам

Уметь выполнять над ошибками;

изменять существительные по числам и падежам

45

Изменение существительных по числам и падежам Словарный диктант№4

Изменение имен существительных по числам и падежам

Уметь выполнять над ошибками;

изменять существительные по числам и падежам

46

Антонимы

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Иметь представление о словах-антонимах.

Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

47

Антонимы

48

Различение падежей

Изменение имен существительных падежам

Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

49

Различение падежей

Изменение имен существительных падежам

Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.

50

Различение падежей.

Уметь различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу.

51

Р/р№10.Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст.

52

Что такое устойчивые выражения.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

53

Склонения имен существительных

Знать, что склонение - это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

Уметь склонять существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных

54

Существительные первого склонения.

Существительные первого склонения.

Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.

55

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

Существительные первого склонения.

Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.

57

Существительные второго склонения

Существительные второго склонения.

Знать, какие существительные относятся к 2-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания.

57

Р/р№11. Текст- описание и текст- повествование.

58

Существительные второго склонений.

Существительные первого и второго склонений.

Знать, какие существительные относятся к -, 2-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

59

Существительные третьего склонения

Существительные третьего склонения

Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения.

60

Склонения существительных.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания.

61

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н».

62

Р/р№12.Работа с картиной В.Серова «Портрет Микки Морозова» Устное сочинение.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

63

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

64

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

65

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный диктант №5

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

66

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного.

67

Различение склонений существительных.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.

Уметь работать с Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений; определять склонений имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного

68

Правописание падежных окончаний.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

69

Правописание падежных окончаний.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

70

Контрольная работа (тест№2) по теме «Различение падежей»

71

Правописание падежных окончаний Работа над ошибками

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных

72

Р/р№13 Текст- описание и текст- повествование.

73

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

Главные и второстепенные члены предложения

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

74

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Главные и второстепенные члены предложения

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

75

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Главные и второстепенные члены предложения

Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы совместно с учителем..

76

Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения

Уметь работать с Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные.

77

Р/Р № 14. Работа с картиной К.Моне «Лондон. Парламент» Устное сочинение.

Изложение текста своими словами.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

78

Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

79

Работа над ошибками. Задание для членов клуба.

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала

Уметь выполнять работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба.

80

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.

81

Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.

Иметь представление о словах с подвижным ударением.

Уметь работать с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

82

Р/р№15. Устное изложение «Трясогузкины письма»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность событий.

83

Как пишутся приставки раз- и рас-.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

Знать, как пишутся приставки раз- и рас-.

Уметь выделять приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-.

84

Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант №6

Знать, как пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.

Уметь работать с Обратным слова-рём; писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

85

Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на -з.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Знать, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки.

Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.

86

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний:

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

87

Р/р№16.Письменное изложение «Кошка и ёж»

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

88

Безударные окончания существительных в единственном числе. Тест №3

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова.

89

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Уметь работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении.

90

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Уметь работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении.

91

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения.

92

Р/р№17. Составляем рассказ по рисунку.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке.

93

Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж

существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова.

94

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Правописание слов с удвоенной согласной

Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.

95

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова.

96

Окончания существительных 3-го склонения.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов.

97

Диктант № 4 с грамматическим заданием

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

98

Окончания существительных 3-го склонения. Работа над ошибками

Правописание безударных окончаний имен существительных

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

99

Р\р№18.Составляем рассказ по рисунку.

100

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант№7

Правописание безударных окончаний имен существительных

Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения - буква «е».

Уметь работать с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

101

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Правописание безударных окончаний имен существительных

103

Диктант №5 с грамматическим заданием

Правописание безударных окончаний имен существительных

104

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Выделение значимых частей слова

Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данной корням.

105

Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.

Уметь определять от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами

106

Р/р№19. Учимся писать сочинение.

107

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Правописание слов с удвоенной согласной

Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.

108

Окончания существительных во множественном числе.

Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам.

Знать, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

109

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений.

110

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

Знать, что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

111

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

112

Р/р№20. Азбука вежливости.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

113

Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.

Знать, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-.

Уметь работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов.

114

Написание существительных с суффиксом -ищ-. Закрепление.

Уметь писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений.

115

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.

Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

116

Р\р№21.Научный текст.

Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.

Знать понятие «научный текст».

Иметь представление о научно-популярном тексте.

Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты.

117

Диктант №6 с грамматическим заданием

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.

Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

118

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.

Уметь определять окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами.

119

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.

Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Уметь работать с Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа.

120

Написание суффикса -ок- после шипящих.

121

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

122

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку.

123

Р/Р №22. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Иметь представление о приёме контраста.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

124

Изменение прилагательных по родам и числам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.

Знать, как определять безударные окончания прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

125

Изменение прилагательных по падежам.

Контрольное списывание №2

Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Уметь выделять и писать окончания прилагательных.

126

Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.

Уметь изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.

127

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-.

128

Р/р№23.Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать»

129

Окончания прилагатльных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.

130

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Тест №4

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

131

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

132

Р/Р№24

.Письменное изложение «Художник»

Выделение значимых частей слова. Правописание корней.

Знать орфограмму «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными.

133

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки.

Выделение значимых частей слова. Право-писание суффиксов.

Знать орфограмму «беглый гласный» в суффиксе.

Уметь работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-.

134

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки.

Словарный диктант №8

135

Р/Р №25.Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь работать с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

136

Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение прилагательных во множественном числе

Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Уметь выделять окончания.

137

Окончания прилагательных во множественном числе И.п. и В.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных.

138

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

139

Диктант№7 с грамматическим заданием .

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.

Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении.

140

Р/р№26. Работа с картиной Г. Минда «Кошка в клетке» Устное сочинение

141

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п.

142

Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе

Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Уметь писать падежные окончания прилагательных во множественном числе .

143

Слова с удвоенной буквой согласного.

Правописание словарных слов

Уметь работать с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание.

144

Начальная форма глагола. Суффикс -ть-(-ти-,-чь-).

Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова.

Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме.

145

Написание частицы - ся

Выделение значимых частей слова.

Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Уметь писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

146

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п.

147

Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

Выделение значимых частей слова.

Знать глагольные суффиксы.

Уметь работать с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы.

148

Р/Р №27. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа « Террорист».

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке.

149

Диктант №8 с грамматическим заданием

Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.

Знать, что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени -л-.

Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

150

Времена глагола. Настоящее время.

Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.

Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени.

151

Настоящее время глагола.

Уметь находить глаголы в тексте; определять время и число

152

Времена глагола. Будущее время.

Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.

Знать, что глаголы будущего времени изменяются по числам.

Уметь изменять глаголы по временам.

153

Р/р№28.

Письменное изложение «Умная птичка»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану.

154

Времена глагола. Настоящее время.

Изменение глагола по временам

Знать, как определить лицо глагола настоящего времени.

Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

155

Времена глагола. Прошедшее время. Словарный диктант№9

Знать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам;

Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени.

156

Времена глагола

Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

157

Р/Р№ 29. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Устное сочинение.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием.

158

Итоговый диктант№9 с грамматическим заданием.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

.

159

Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.

Знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

Уметь выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

160

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Иметь представление о повелительной форме глагола.

Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.

161

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова.

162-163

Учимся различать предлоги и приставки.

.

Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь выполнять разбор по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану, который создан поря-дком вопросов на цветном фоне.

164

Слово и его значение.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы м многозначные слова; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слва.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

165-166

Связь слов в предложении.

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении.

Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

167

Итоговая контрольная работа

Овладение номами речевого этикета. Со-блюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.

Уметь составлять предложения; писать изложения.

168

Р/Р №30. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение

Устное сочинение по наблюдениям.

Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи о словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям.

169-170

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

4 класс