Урок русского языка Деепричастие как часть речи (7 класс)

Урок русского языка в 7 классе.

Тема урока: «Деепричастие как часть речи»

</ Цели урока: развитие языковедческой и коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи урока:

Образовательные:

1. дать понятие о деепричастии как части речи;

2. научить находить деепричастие в предложении;

3. научить определять морфологические признаки деепричастия.

4. cоставление интеллект - карты.

Развивающие:

1. способствовать развитию умения использовать деепричастие в собственной речи;

2. развитие познавательных навыков, логического мышления.

Воспитательные:

1. способствовать воспитанию у учащихся уважения к родному языку;

2. формировать чувство долга и ответственности за разумный учебный процесс.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: учебник, тетрадь, карточки, компьютер, проектор, мультимедийный экран, лист контроля.

Ход урока:

1. Организационный. Приветствие учителя, знакомство с темой, целями и задачами урока.

2. Синтаксическая пятиминутка.

Бедная старушка, привыкшая уже к таким поступкам своего мужа, печально глядела на сыновей, и слезы остановились в морщинах, изменивших ее когда-то прекрасное лицо.

(учащимся предлагаю расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор предложения, составить схему и дать характеристику)

Вопросы учащимся:

Чем осложнены части сложного предложения?

Объясните постановку знаков препинания?

3. Знакомство с новым материалом.

- Мы закончили изучение сложной темы: - «Причастие». Сегодня мы приступаем к изучению сходной с ней по звучанию части речи - это деепричастие. Часть « дее-« означает близость этой части речи к действию, то есть к глаголу. Оно обозначает добавочно действие к основному.

На доске записаны два предложения.

Гость улыбнулся хозяевам и взял ложку.

Улыбнувшись хозяевам, гость взял ложку.

Предлагаю записать предложения и ответить на вопросы:

Какое из этих предложений точнее, выразительнее?

Как выражены действия в этих предложениях?

Какое действие основное, а какое добавочное?

Ребята отвечают, что в первом предложении действия выражены однородными сказуемыми - улыбнулся и взял -, во втором - сказуемым взял и добавочным действием улыбнувшись.

Анализируя предложение, приходим к выводу, что употребление однородных сказуемых не совсем точно: одно сказуемое подразумевает другое, второе кажется излишним. Предложение с добавочным действием делает картину образной, дополняет её, добавляет выразительности. Необходимо запомнить, что основное действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, обозначенное деепричастием, относятся к одному и тому же лицу.

- Знакома ли Вам честь речи, которой выражено добавочное действие в предложении? Это деепричастие.

- Попробуем поставить вопрос к ней.

Взял (что сделав?) - улыбнувшись.

- С вопросом какой части речи схож вопрос деепричастия?

Приходим к выводу, что глагольные признаки налицо: образовано от глагола, имеет вид, возвратность.

- Связано ли деепричастие с другими словами? Задайте вопрос?

(улыбнувшись ( кому?) хозяевам). Деепричастие с зависимым словом образует деепричастный оборот, который на письме выделяется запятыми. Это материал следующих уроков.

Предлагаю изменить предложение, записав его с деепричастием без зависимого слова.

Улыбнувшись, гость взял вилку.

- Какой еще вопрос можно поставить к деепричастию?

(взял (как?) улыбнувшись)

- Для какого члена предложения характерен этот вопрос?

(обстоятельство)

- Какая часть речи чаще всего отвечает на этот вопрос?

(наречие)

Делаем вывод, обратившись к параграфу 28, стр.76(слайд №1,2,3

4. На основе материала параграфа №28 и слайдов из презентации составляется интеллект-карта«Деепричастие как часть речи». ( 5 групп по 4 человека в каждой)

5. Обсуждается в каждой группе и делается общий вывод. В тетрадях учащихся появляется вывод по теме «Деепричастие как часть речи» виде интеллект-карты.

6. Закрепление нового материала с использованием интеллект-карты. При проверке каждое предложение обсуждается.

I.Цифровой диктант. Ребятам предлагаю несколько предложений с деепричастиями, они должны написать цифрами, сколько деепричастий в предложении .

1. Войско, отступив, облегло весь город, а запорожцы, протянув вокруг города в два ряда свои телеги, расположились куренями.

2. Андрий же, сам не зная отчего, чувствовал какую-то духоту на сердце.

3. Опустясь в свою лощину, они скрылись из виду всего поля, занятого запорожским табором.

4. Андрий едва двигался в темном и узком земляном коридоре, следуя за татаркой и таща на себе мешки хлеба.

II. Предлагаю исправить ошибки в распределениидеепричастий по видам

Совершенный Несовершенный

вид вид

прыгая поливая

решив замечая

не заметив помогая

улыбаясь страдая

управившись положив

нарисовав накормив

выучив бегая

3. Отработка навыков употребления деепричастий в речи.

А) Укажите грамматически правильное продолжение предложения, учитывая, что основное действие и добавочное относятся к одному и тому же лицу.

Анализируя данное произведение,

1. была описана целая эпоха.

2. учителем рассмотрены некоторые эпизоды.

3. необходимо понимать замысел автора.

4. ученикам были заданы вопросы.

Рассказывая о предстоящей экскурсии,

1. в классе начались споры.

2. у нас возник интерес к этой поездке.

3. необходимо участие родителей.

4. учитель заразил нас своим энтузиазмом.

Используя эпитеты и другие языковые средства,

1. сочинение становится ярче.

2. создается образность текста.

3. становится интереснее читать произведение.

4. писатель стремится донести до нас основную идею текста

3. Обращаемся к упражнению 181 на стр.77

Предлагаю выписать в один столбик слова, обозначающие основное действие, а в другой - добавочное действие. Определить вид деепричастия.

3. Комментирую домашнее задание: упр.183.

Читаем составленную интеллект - карту.

Составляем общую интеллект-карту.