Конспект урока по литературе в 5 классе «Народная мудрость и мораль в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»»

Северо-Казахстанская область

район им.Г.Мусрепова

с.Новоишимское

Новоишимская средняя школа №1

Учитель русского языка и литературы

Сей Инна Владимировна

Конспект урока по литературе в 5 классе

Тема: «Народная мудрость и мораль сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»»

Методическая цель: помочь учащимся понять нравственные уроки сказки, показать неразрывное единство человека и природы, накапливать наблюдения над ролью детали и средств выразительности в создании художественного образа.

Цели:

Обучающие:

1. Обучение анализу произведения в единстве форм и содержания

2. Обучение выразительному чтению.

3. Обучение анализу текста с точки зрения использования средств речевой выразительности

Развивающие:

1. Развитие творческого потенциала учащихся

2. Развитие диалоговой формы общения внутри микрогрупп.

Воспитательные:

Воспитание нравственных качеств учащихся, воспитание уважительного и чуткого отношения к природе

Оборудование:

Портрет писателя, выставка его книг, иллюстрации учащихся к сказке.

Ход урока:

1. Слово учителя. Определение темы и цели урока.

-Ребята, и снова в наш дом постучалась сказка. Она всегда приходит тихо, еле слышно. Каждый ли услышит этот стук? Каждый ли впустит в свой дом, в свое сердце? Каждый ли поймет великую мудрость, которую таит в себе сказка? Ответить на эти непростые вопросы нам поможет К.Г.Паустовский, автор сказки «Теплый хлеб». Обратим внимание на эпиграф урока. Прочитаем высказывание Паустовского: «Человек должен быть умен, справедлив, прост, смел и добр». И слова Антуана де Сент- Экзюпери: « Быть человеком- значит чувствовать свою ответственность»

Учащиеся читают эпиграф, комментируют высказывание писателя.

- Какой смысл вкладывает Паустовский в слова, мы определим в конце урока.

-Давайте попытаемся стать сегодня чуткими и внимательными читателями, чтобы понять, какие уроки заключены в сказке «Теплый хлеб».

-В записи темы нашего урока я ставлю знак вопроса. Ответ на этот вопрос вы дадите в конце нашего урока.

-Чуткими и внимательными читателями нам нужно быть для того, чтобы услышать и понять диалог человека и природы в сказке. К.Г. Паустовский знал о природе все и умел говорить на всех ее языках. С его помощью мы поймем, что хочет сказать нам природа.

Восприятие прочитанного.

Викторина.

1.Где происходит действие в сказке?

2.Когда? (историческое и календарное время)

3.Какой масти был раненый конь?

4.Какое прозвище имел Филька?

5.Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня?

6.Что случилось в природе после этого?

7.Сколько лет назад был такой же мороз?

8.От чего, по мнению бабки, случился такой же мороз?

9.Куда послала бабка Фильку в поисках ответа?

10.Что посоветовал Панкрат?

11.Сколько времени дал Фильке Панкрат?

12.Кто был свидетелем беседы Фильки и Панкрата?

13.Какую роль сыграла сорока?

14.Что понес Филька раненому коню?

15.Что конь сделал?

16.Почему сердилась сорока?

II. Анализ сюжетной линии сказки.

Произведения Паустовского всегда короткие, на одном дыхании. Тем больше внимания к каждой детали, к каждому авторскому слову, за ними глубокий смысл.

-Каковы элементы сюжета текста повествовательного типа? Какие события в сказке соответствуют каждому элементу сюжета?

Учащиеся определяют, какие события в сказке являются экспозицией, завязкой действия, кульминацией, развязкой действия.

1.Обратимся к экспозиции сказки. Где и когда происходит действие в сказке? Почему деревня называется Бережки?

Обратившись к читательским ассоциациям (родные берега, берег жизни) и показывая роль уменьшительно-ласкательного суффикса, делаем вывод о том, что через название автор делает деревню близкой каждому человеку. В этой деревне пахнет хлебом, она становится символом жизни.

2.В деревне Бережки живут и герои нашей сказки.

-Кто главные герои сказки? (Филька и конь)

3.Какое событие в сказке стало завязкой действия и почему? К каким страшным последствиям привели злоба и эгоизм Фильки?

4.Анализ кульминационного эпизода («Слеза скатилась…»)

-Прочитаем выразительно, как природа ответила на жестокость Фильки.

-Какой должна быть интонация нашего чтения? (тревога, напряжение)

-Какие слова помогают Паустовскому передать нарастание действия?

Учащиеся выделяют в тексте глаголы, делают вывод о том, что именно на них при выразительном чтении должно падать логическое ударение.

5. Выразительное чтение отрывка.

-А сейчас мы заглянем в мастерскую писателя, и я раскрою вам его тайну. Создавая напряженную интонацию, Паустовский использовал глаголы с нарастающим действием. Такой прием расположения слов в порядке усиливающегося (уменьшающегося) значения называется градация.

Учащиеся записывают определение в тетради.

-Какие еще средства художественной выразительности использует автор? Какова их роль в тексте?

Учащиеся находят в тексте

олицетворения (мороз прошел…) и делают вывод о том, что они помогают им увидеть природу живой.

сравнения (зазеленела, как лед) - сопоставляя, можно ярче представить.

эпитеты (колючий мороз) - помогают не только увидеть, но и почувствовать.

6.Развитие действия в сказке. Анализ эпизода «Разговор Фильки с бабкой».

-В чем бабушка Фильки видит причину того, что разбушевалась природа? Выделите ключевые слова в ее рассказе.

(злоба людская,

дурной человек,

злодейство)

-Как через авторские ремарки раскрываются чувства героев:

«хрипло» - Филька волнуется, боится, «помолчала» - бабка догадывается, хочет дать совет Фильке.

Выразительное чтение разговора Фильки и бабки.

-Почему людям удалось справиться с бедой? Какие пословицы могли бы вы вспомнить?

-Как изменилось поведение Фильки в конце сказки?

-Как изменилась природа, когда добро победило злобу и эгоизм в душе Фильки?

III. Работа в микрогруппах.

1.Критики. Характеристика Фильки и коня.

2.Критики. Уроки, которые мы извлекли ( выступают последними).

3.Соавторы. Придумать речь Фильки, с которой он обратился к ребятам за помощью.

4.Редакторы. Написать аннотацию к сказке (краткое изложение содержания)

5.Художники - оформители. Придумать обложку книги и объяснить смысл названия сказки.

6.Читатели. Обмен мнениями и составление синквейна к слову «хлеб».

Презентация своих рисунков к сказке.

IV. Заключительный этап урока.

Человек ответственен за свои поступки, злое сердце - холодное сердце. Добро и зло не уходят в никуда, все возвращается, как бумеранг. И ваши поступки могут повлиять на окружающих людей. Народная мудрость давно предупреждает нас о последствиях.

Продолжите пословицы :

Как аукнется…(так и откликнется)

Умел ошибиться…(умей и поправиться)

Каков привет…(таков и ответ)

Возвращаемся к эпиграфам урока и делаем вывод. (Нужно быть добрым, отзывчивым, не причинять другим вреда, отвечать за свои поступки, не бояться просить прощения и прощать).

Паустовский писал: «Человек, любящий и умеющий читать,- счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти - книги».

(Выставка книг писателя)

V. Итоги. Домашнее задание

Рассказ от лица сороки о том, как она спасла деревню (домашнее задание - девочки)

Рассказ от лица Фильки( мальчики)

-Паустовский открывает чудеса вокруг нас. Явления природы, животные ведут с нами диалог, о чем-то хотят рассказать. Услышим ли мы их? Научимся ли видеть чудо в обычном? Если научимся, будем волшебниками( К.Г.Паустовский).