Разработка урока по литературе на тему 'Судьба человека и судьба Родины' (по рассказу М. А. Шолохова 'Судьба человека') (9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с.Кай

Верхнекамского района Кировской области

«Судьба человека и судьба Родины»

(по рассказу Михаила Александровича Шолохова

«Судьба человека»)

Е.Г.Казаковцева

учитель русского языка и литературы

МКОУ ООШ с.Кай

Тема: Судьба человека и судьба Родины.

(По рассказу М. Шолохова «Судьба человека»)

Цель урока: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа, задуматься о вечных нравственных ценностях, о судьбе человеческой.

Задачи урока: совершенствовать навыки самостоятельного анализа произведения, умения выделять главное, развивать речь.

Методическое оборудование: презентация, текст художественного произведения,

Методы обучения: словесные (аналитическая беседа); наглядно- практические (работа с текстом).

Ход урока.

1. Приветственное слово учителя.

2. Воспроизведение знаний учащихся.

Краткое выступление учащегося о личности автора М.А.Шолохове с демонстрацией слайдов. (слайд 1,2,3,4)

3. Мотивация учебной деятельности.

Можно сказать, что уже целое поколение живет без войны. Уже не с каждым годом, а с каждым днем, становится все меньше людей, участвовавших в боевых действиях, видевших войну.

Интерес к этому периоду истории нашей страны не угасает, наоборот, молодежь пытается понять, что помогло этим людям выжить и победить, почему жестокие, кровавые, смертельные годы войны многие участники ее вспоминают светлым чувством? Так о чем же таком (глубоком) пишет М. Шолохов?

IV.Сообщение темы, цели урока, эпиграфа. (слайд 5)

Русский характер легкий, открытый, добродушный, жалостливый, когда жизнь не требует его к тяжелой жертве. Но когда приходит беда - русский человек суров, двужилен в труде и беспощаден к врагу, - не щадя себя, не щадит и врага…

Обратимся непосредственно к разгадке тайны души, судьбы человеческой. Чтение наизусть стихотворения подготовленного учащегося:

Враги сожгли родную хату.

Враги сожгли родную хату,

Сгубили всю его семью.

Куда ж теперь идти солдату,

Кому нести печаль свою?

Пошел солдат в глубоком горе

На перекресток двух дорог,

Нашел солдат в широком поле

Травой заросший бугорок.

Стоит солдат - и словно комья

Застряли в горле у него.

Сказал солдат: "Встречай, Прасковья,

Героя - мужа своего.

Готовь для гостя угощенье,

Накрой в избе широкий стол,-

Свой день, свой праздник возвращенья

К тебе я праздновать пришел..."

Никто солдату не ответил,

Никто его не повстречал,

И только теплый летний ветер

Траву могильную качал.

Вздохнул солдат, ремень поправил,

Раскрыл мешок походный свой,

Бутылку горькую поставил

На серый камень гробовой.

Он пил - солдат, слуга народа,

И с болью в сердце говорил:

"Я шел к тебе четыре года,

Я три державы покорил..."

Хмелел солдат, слеза катилась,

Слеза несбывшихся надежд,

И на груди его светилась

Медаль за город Будапешт.

1945

М. Исаковский

VI. Беседа с учащимися по прочитанному тексту с элементами цитирования художественного текста.

- Знаком сюжет? (Таких, как этот солдат и герой Шолохова - Андрей Соколов, было множество).

- Так почему же М.Шолохов обращается к этому (уже не новому сюжету). Слайд 6

(Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М. Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Моховского. Был большой весенний паводок, М. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошел мужчина с мальчиком, принял его по одежде и по рукам в мазуте за «своего брата - шофера», рассказал о тягостной судьбе.

Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ. Но только через десять лет обратился к тому сюжету и за неделю написал рассказ).

- Как вы думаете, ребята, чем же привлек внимание читателей этот рассказ?

(Прежде всего, в нем с предельной ясностью, правдой показал М. Шолохов обыкновенного человека, чьи руки держали винтовку, крутили баранку грузовиков со снарядами, когда надо было мчаться на передовую сквозь вражеский огонь, сталкивался лицом к лицу с ненавистным врагом).

- Обратимся к названию рассказа «Судьба человека». Почему рассказ называется «Судьба человека», а не, например, Судьба Андрея Соколова?

(война постучалась в каждый дом, таких солдат много).

- Подберите синонимы к слову судьба.

(Участь, жребий, рок, фатум, доля, предопределение, предназначение.)

- В каком же значении употребил данное слово М. Шолохов.

(Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его ни ставила жизнь. Хозяином своей судьбы был Андрей Соколов. Хотя фатум, рок все-таки преследуют нашего героя).

VI. Работа по тексту рассказа

- Когда и при каких обстоятельствах происходит наше знакомство с героем рассказа? Опишите его внешность.

- Почему Соколов начинает рассказывать свою историю жизни незнакомому человеку? (психологический момент: надо выговориться; легче рассказать человеку, которого никогда больше не увидишь (разговор в купе попутчиков).

-Кратко вспомните историю жизни Соколова? (Соколов - Ирина (два одиночества).

- Что же так изменяет установившийся порядок в семье? Слайд 7

(В мир, построенный бережно и любовно, врывается война. Жизнь людей неотделима от исторических событий. Так и вмешивается история в судьбу человека).

- Что не может простить себе Андрей?

(Воспоминания Андрея полны горечи за то недовольство, какое он проявил по отношению к жене. "Зло меня тут взяло! Силой я разнял её руки и легонько толкнул в плечи..." А оттолкнул за то, что вела себя не как другие женщины, за слова её: "Родненький мой... Андрюша... не увидимся... мы с тобой... больше... на этом... свете..." Возможно, что-то предчувствовала...)

- Как сложилась военная судьба Андрея Соколова?

(Недолго пришлось повоевать солдату.)

Слайд 8 (Попал в плен в мае 1942 года под Лозовеньками. Хотел стоя встретить свою смерть, да не расстреляли его, а взяли в плен. И здесь проявил характер Соколов. «Видишь, какое дело, браток, ещё с первого дня задумал я уходить к своим. Но уходить хотел наверняка»)

- С какой целью ввел Шолохов описание плена

(Шолохов показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. «Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать...» ).

Слово учащегося с историческим комментарием. Слайды 9,10,11,12

- Как складывается жизнь главного ге­роя после бегства из плена?

(Месяц от­сидел в карцере за побег, но всё-таки жи­вой... живой я остался!

Тяжело мне, браток, вспоминать, а еще тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспом­нишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, за­мученные там, в лагерях, - сердце уже не в груди, а в глотке бьется, и трудно становится дышать.

Куда меня только не гоняли за два года плена!.. Природа везде там ... разная, но стреляли и били нашего брата везде одинаково.

Били за то, что ты - русский, за то, что на белый свет еще смотришь, за то, что на них, сволочей, работаешь. Били и за то, что не так взглянешь, не так ступнешъ, не так повернешься. Били запросто, для того, чтобы когда-нибудь да и убить до смерти, чтобы захлебнул­ся своей последней кровью и подох от по­боев.)

Слайд 13 - Какие черты характера Андрея Соколова помогли пережить ему трудности плена?

(Первый раз взглянул в глаза смерти, мужество, чувство собственного достоинства, сила воли, патриотизм).

- В каких эпизодах они проявились наиболее ярко?

(Эпизод в церкви: случай с предателем, врач, верующий и эпизод с условным названием «Вызов к Мюллеру»)

Слайд 14, 15 - О чем думает Андрей Соколов, идя к Мюллеру?

- Какие слова говорит Соколов, выйдя от Мюллера?

(И на этот раз смерть мимо меня прошла, только холодком от нее потя­нуло...)

- Почему комендант Мюллер «великодушно» подарил Андрею Соколову жизнь?

(Мюллер - очень безжалостный человек, «правая рука у него в кожаной перчатке, а в перчатке свинцовая прокладка, чтоб пальцев не повредить». Идёт и бьёт каждого второго в нос, кровь пускает. Такой человек ни во что не ставит человеческую жизнь, считает себя самым сильным, уверенным в своей безнаказанности, даже в какой-то избранности. Таким людям прямо в глаза правду говорить страшно. Но Андрей Соколов не побоялся сказать лично Мюллеру то, что говорил в бараке. Несмотря на то, что полностью зависел от коменданта, вёл себя с большим достоинством. Это-то достоинство и оценил комендант Мюллер, назвав Андрея Соколова «настоящим русским солдатом». В этом поединке победил голодный пленный русский солдат. Измученный, истощенный, обессиленный узник готов встретить смерть с таким мужеством и выдержкой, что это поражает даже потерявшего человеческий облик коменданта концлагеря.)

-Дороги ли нам его слова?

(Да, очень. Это признал враг, тот, кто всегда с пренебрежением относится к другим, видит лучшее только в себе. С героической стороны раскрывается характер Андрея Соколова. Мы подчёркиваем стойкость, самоотверженность, храбрость.)

Слайд 16 - Можно дописать в список положительных черт характера и щедрость?

(Придя в барак, герой рассказа поделился «дарами Мюллера» со всеми .)

- Остался ли в плену Андрей Соколов?

(Ему пришлось возить «на опель-адмирале» немца-инженера в чине генерала армии, но при первой же возможности Соколов сбежал, прихватив фашиста в качестве «языка»)

- Что ожидал Андрей Соколов от последующей жизни?

(Герой рассказа стал думать об оставленной в Воронеже семье, о счастье в родном доме - о важных человеческих ценностях.)

- И что же впереди? (И вот, казалось бы, что все самое страшное позади, но вскоре он получает письмо, что бомба уничтожила его дом и семью)

- Чтение отрывка «Не дочитал я в этот раз письмо до конца. В глазах потемнело, сердце сжалось в комок и никак не разжимается…Была семья, свой дом, все это лепилось годами, и все рухнуло в единый миг, остался я один. Думаю: "Да уж не приснилась ли мне моя нескладная жизнь?"… Похоронил я в чужой, немецкой земле и последнюю свою радость и надежду…моего сына, и словно что-то во мне оборвалось...». "В июне сорок второго года немцы бомбили авиазавод, и одна тяжёлая бомба попала прямо в мою хатёнку. Ирина и дочери как раз были дома..." "Дальше получил я от полковника месячный отпуск, через неделю был уже в Воронеже. Пешком дотопал до места, где когда-то семейно жил. Глубокая воронка, налитая ржавой водой, кругом бурьян по пояс... Глушь, тишина кладбищенская. Ох, и тяжело же было мне, браток!") Слайд 17

- Жестоко обошлась судьба с солдатом. Дом - очаг, хранитель семейного счастья, уют, защита от "ветров" судьбы. Вместе с домом теряются и надежда, смысл жизни, счастье. Разорённый очаг принёс в его жизнь горе, разочарование, пустоту. Он остался один на один со всеми превратностями судьбы.

Лишь на миг "блеснула ему радость, как солнышко из-за тучи: нашёлся Анатолий". И опять возникла надежда на возрождение семьи, появились "стариковские мечтания" о будущем сына, внучатах. Человек должен жить будущим. Но и этому не суждено было сбыться. Анатолий погиб. Вновь горе обрушилось на человека, вновь, как говорят, судьба отвернулась от него.

- Как складывается судьба Соколова после войны?

(Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.)

- В чем Соколов увидел смысл своей жизни?

(Ребенок - продолжение жизни.)

Слайды 18, 19

(Андрей Соколов обратил внимание на "оборвыша". И описания Шолохова стали ярче, красочнее. Какие сравнения: "глазёнки - как звёздочки ночью после дождя!" Прямая оценка: "И до того полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нём..." "Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: "Не бывать тому, что нам врозь пропадать! Возьму его к себе в дети!""

Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. Жизнь продолжается. Жизнь продолжается и в самом герое. В этом проявляется сильный характер человека.)

- Может ли человек, озлобившейся на людей, на жизнь, совершить такой поступок. (Смотрим фрагмент из фильма - сцена в грузовике: Андрей Соколов и Ванюша).

- Найдите в тексте и зачитайте, как изменилась жизнь А. Соколова и Вани.

Слайды 20,21(Как будто оттаяла душа, спокойнее стало…)

Слайды 22,23 - К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?

(Нет, не к каждому. Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник.)

VII. Итоги урока:

- В чём смысл названия рассказа "Судьба человека"?Почему Шолохов не назвал рассказ «Судьба Андрея Соколова)?

Слайд 25 Словарная работа

Судьба - 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова).

В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств. Шолохов описал человека, способного не покориться обстоятельствам, выстоять. В битве с судьбой писатель показал поистине великую силу характера, духа.

Слайды 26, 27 Выводы учителя: Сквозь физические и моральные испытания Соколов пронес чистую, широкую, открытую всему доброму душу, русскую душу. Человек становится подлинно красивым, подлинно человеком, когда он оказывается в состоянии победить собственную слабость, обрести мужество, переступить через страх перед торжествующим в данный момент злом, перед неотвратимостью жизненной судьбы.

VIII. Выставление оценок, обоснование

IX. Домашнее задание (карточку каждому)

Рефлексия

Учитель: На войне детей не бывает. Те, кто попали на войну, должны были расстаться с детством. Кто возвратит детство ребёнку, прошедшему через ужас войны? У времени есть своя память- история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней. Ведь и сейчас где - то идёт война, свистят пули, гибнут дети.

-Сделайте вывод по проблеме защиты детей в ситуации вооружённого конфликта. Вспомните нормы международного гуманитарного права.

-Что называется международным гуманитарным правом? (Это правила, действующие в условиях вооружённого конфликта.)

1. Мирные люди не участвуют в вооруженном конфликте, они беззащитны и уязвимы. Война несёт им как физические, так и психологические страдания.

2. Детям всегда необходимы особые внимание и забота. В ситуации вооружённого конфликта они особенно уязвимы, так как могут испытывать тяжёлые последствия наравне со взрослыми. Уменьшение страдания детей во время войны продиктовано соображениями гуманности.

3. Чтобы уменьшить страдания детей во время вооружённого конфликта, ряд норм международного гуманитарного права обязывают воюющие стороны защищать их. Что же подразумевается под этой защитой?

4. Как и все гражданские лица, дети имеют право на гуманное обращение. Дети в силу своего возраста являются наиболее уязвимой частью гражданского населения, в международном гуманитарном праве есть специальные положения, обеспечивающие защиту детей, не достигших 15 лет.

-Существует ли сегодня потребность в правилах, которые обеспечивают защиту жертв вооружённых конфликтов? Почему?

(Война в Чечне, Афганистане, террористические акты)

Карточка:

Вставал вопрос в любые времена-
Что жизнь такое? Для чего она?
Сто мудрецов на то ответ искали
У звезд, богов, земли, воды, огня.
А что известно? То же, что вначале-
На старой тайне старая броня.
Так, может, надо подойти иначе
К известно не решаемой задаче
И суть в другом аспекте изложить-
Раз есть она, то как её прожить?

Н. Грибачёв "Условия задачи"

Я задаю вопрос:

- КАКИЕ 3 ВАЖНЫХ КАЧЕСТВА Я УВИДЕЛ У ГЛАВНОГО ГЕРОЯ?

2. Смогу ли я сейчас ответить на вопрос:

- ДЛЯ ЧЕГО Я РОДИЛСЯ?

- КАКИЕ ЗАДАЧИ Я СЕЙЧАС МОГУ ПОСТАВИТЬ ПЕРЕД СОБОЙ, ВЫХОДЯ ВО ВЗРОСЛУЮ ЖИЗНЬ?