Учителю
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

Автор публикации: Атаманова С.Ю.

Дата публикации: 12.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа разработана на основе примерной программы курса «Литературное чтение» (УМС «Школа России»): Примерные программы Федерального государственного стандарта начального общего образования, авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Голованова М.В., Виноградская

предварительный просмотр материала

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО учителей Руководитель филиала Директор школы

начальных классов ___________Т.И.Волкова __________.Уздяев В.Н.

«__»____________2012г. «__»____________2012г. «__»____________2012г.

Протокол №____

Руководитель МО___________/С.И.Резачкина/

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

по литературному чтению для 1 класса

Первомайского филиала ГБОУ СОШ с.Подбельск

на 2012-2013 учебный год

Учитель: Атаманова С.Ю.

2012 г.

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы курса «Литературное чтение» (УМС «Школа России»): Примерные программы Федерального государственного стандарта начального общего образования, авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Голованова М.В., Виноградская Л.А.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Оценки достижения планируемых результатов обучения начального общего образования.

В классе обучается _________с задержкой психического развития, который должен овладеть только опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени. Данный ученик требует к себе особого внимания и щадящего режима при изучении материала.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Целями изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 30 ч (3 ч внеделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов в год в 1 классе: 30 III четверть: 6 ч.

Количество часов в неделю: 3IV четверть: 24 ч.

Количество проектов: 1

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств, представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового чтения к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания - справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства, в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев); использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Используемая литература

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для образовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011.

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь для 1 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М: Просвещение, 2011.

Контрольно - измерительные материалы

Приложение к журналу «Начальная школа». Контроль в начальной школе.

1. Крылова О.В. Чтение: входные тесты: 1 класс/ О.В.Крылова.- М.: Издательство «Экзамен», 2012

Дополнительная литература

Журналы «Начальная школа».

Интернет - ресурсы.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

для учащихся 1 класса на 2012/ 13 учебный год

Литературное чтение

№ п/п

Тема урока

Тип урока кол- во часов

Планируемые результаты обучения

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Дата

Предполагаемая

Фактическая

III четверть (6 ч.)

Жили-былибуквы (7 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

В.Данько «Загадочные буквы».

Комбинированный

1ч.

Ориентироваться в учебнике. Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с книгой.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Литературным чтением».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, умение слушать собеседника.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке.

Индивидуальный опрос.

И.Токмакова

«Аля, Кляксич и буква «А».

С.Черный «Живая азбука».

Комбинированный

1ч.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока и осуществление её решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Умение работать в группе.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке.

Фронтальный опрос.

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет?»

Г. Сапгир «Про медведя».

Комбинированный 1ч.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.

Фронтальный опрос.

М.Бородинская «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова

«Кто как кричит?»

И.Гамазкова,

Е.Григорьева

«Живая азбука»

Комбинированный

1ч.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст и свой читательский и жизненный опыт.

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Моделирование слова при помощи схем.

Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальный опрос.

С.Маршак «Автобус номер двадцать

шесть».

Комбинированный 1ч.

Определять главную мысль; соотносить его с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Контроль и коррекция своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке.

Фронтальный опрос.

Творческая работа: волшебные превращения.

Комбинированный 1ч.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Фронтальный опрос

VI четверть (24 ч.)

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок».

1ч.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённыйпредмет, с разными слого-звуковыми моделями.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, моделировать слова при помощи схем.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное. Умение работать в паре.

Контроль своих действий.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке

Групповая работа

Сказки, загадки, небылицы (4 ч.)

Сказки авторские и народные

«Курочка Ряба», «Теремок» «Рукавичка»,

«Петух и собака». Сказки А.Пушкина

Комбинированный 1ч.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Моделирование слова и предложения при помощи схем.

Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Индивидуальный опрос

Произведения К.Ушинского и

Л.Толстого.

Комбини рованный 1 ч.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Умение анализировать задание и определять его цель.

Работа в паре при выполнении задания, Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в доброжелательной форме.

Контроль над своими действиями при решении познавательной задачи.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Индивидуальный опрос.

Загадки и песенки.

Комбинированный 1ч.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение анализировать задание и определять его цель.

Контроль над своими действиями при решении познавательной задачи.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Индивидуальный опрос

Потешки и небылицы.

Комбинированный 1ч.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость

Умение анализировать задание и определять его цель.

Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности ответов.

Контроль своих действий при решении познавательной задачи.

Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Индивидуальный опрос.

Апрель, апрель. 3венит капель! (4 ч)

Лирические стихи

А.Майкова, А.Плещеева,

Т.Белозёрова, С.Маршака

Комбинированный 1ч.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Формулировка (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели.

Работа в паре.

Контроль и оценка правильности собственных действий при выполнении задания, оценка результатов совместной работы.

Фронтальный опрос.

Литературная загадка. Сочинение загадок.

И.Токмакова.

Е.Трутнева.

Комбинированный 1ч.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели.

Работа в группе: умение совместно определять цель задания.

Контроль правильности ответов друг друга, оценка своих достижений и достижений других учащихся.

Индивидуальный опрос.

Проект: «Составляем сборник загадок».

1ч.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Формирование основ гражданской идентичности.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Формирование умения классифицировать объекты.

Работа в группе и паре.

Индивидуальный опрос.

«Разноцветные страницы». Проверим себя.

Обобщение и закрепление знаний 1ч.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Формирование основ гражданской идентичности.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Формирование умения классифицировать объекты.

Работа в группе: умение отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Контроль своих действий при решении познавательной задачи.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальный опрос.

И в шутку и всерьёз (5 ч)

16-17

Весёлые стихи для детей

И.Токмаковой, Г.Кружкова

К.Чуковского,

О.Дриза, О.Григорьева, Т.Собакина.

Комбинированный 2 ч.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Умение осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Формирование умения классифицировать объекты.

Умение слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.

Фронтальный опрос.

18-19

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н.Артюховой

М.Пляцковского.

Комбинированный 2 ч.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Формирование готовность к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Работа в паре: умение внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.

Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.

Фронтальный опрос.

«Разноцветные страницы». Проверим себя.

Обобщение и закрепление.

1ч.

Оценивать свои достижения.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.

Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.

Индивидуальный опрос.

Я и мои друзья (5 ч.)

Рассказы о детях

Ю.Ермолаева,

М.Пляцков-ского.

Комбинированный 1ч.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,

Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализ выполнения учебной задачи урока.

Оценка результатов своей деятельности на уроке.

Индивидуальный опрос.

22-23

Стихотворения

Е.Благининой,

В.Орлова, С.Михалкова,

Р.Сефа,

В.Берестова,

И.Пивоваровой,

Я.Акима, Ю.Энтина.

Комбинированный 2 ч.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья».

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.

Анализ выполнения учебной задачи урока.

Оценка результатов своей деятельности на уроке.

Индивидуальный опрос.

Проект: «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.

1 ч.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Работа в паре.

Анализ выполнения учебной задачи урока.

Оценка результатов своей деятельности на уроке.

Индивидуальный опрос.

С.Михалков «Хороший день», М.Пляцковский,

«Сердитый дог Буль»

Комбинированный 1ч.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.

Работа в паре.

Анализ выполнения учебной задачи урока.

Оценка результатов своей деятельности на уроке.

Индивидуальный опрос.

О братьях наших меньших (5 ч.)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой.

Комбинированный 1ч.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Формирование основ гражданской идентичности.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем, формирование умения классифицировать объекты.

Работа в паре.

Анализ выполнения учебной задачи урока.

Оценка результатов своей деятельности на уроке.

Индивидуальный опрос.

Рассказы

В.Осеевой.

Комбинированный 1ч.

Читать произведение с выражением.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работа в паре: умение договариваться, внимательно слушать ответы друг друга.

Анализ выполнения учебной задачи урока.

Оценка результатов своей деятельности на уроке.

Фронтальный опрос.

Сказки - несказки

Д.Хармса, Н.Сладкова

Комбинированный 1ч.

Называть особенности сказок - несказок; придумывать свои собственные сказки - несказки; находить сказки - несказки, в книгах.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работа в паре: умение договариваться, внимательно слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.

Контроль своих действий при выполнении задания, оценка ответов друг друга. Умение исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Индивидуальный опрос.

Художественный и научно-популярный тексты.

Комбинированный 1ч.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Индивидуальный опрос.

Проверим себя и оценим свои достижения

Комбинированный 1 ч.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.

Индивидуальный опрос.

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

⇧

⇩