Учителю
Планирование по программе 'Перспектива'

Планирование по программе 'Перспектива'

Автор публикации: Лукьянчикова Е.К.

Дата публикации: 27.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов № 3»

Согласована Рассмотрена Принята

на заседании МО на заседании МС на заседании ПС

Протокол № 1 Протокол № 1 Протокол № 1

от 28 августа 2014г. от 29 августа 2014г. от 30 августа 2014г.

Руководитель МО Руководитель МС Утверждена приказом

/ Лукьянчикова Е.К./ ___/ Зеленская М.В./ директора № ____

от ___ сентября 2014г.

Директор школы

____/Горяинова И.П./

Рабочая программа

по русскому языку

начального общего образования

4А класса

2014-2015 учебный год

Учитель: Лукьянчикова Е.К.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

-осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством

общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

-развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической

стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности

обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно - деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса-анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация ;

-развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения

ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание учебного материала:

№

Раздел

Количество часов

Повторяем - узнаём новое.

22 часа

Язык как средство общения.

39 часов

Состав слова.

15 часов

Слово как часть речи.

89 часов

Повторение пройденного.

5 часов

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Год

Диктант

Словарный диктант

Контрольное списывание

Тематическая работа

Контрольное излож.

Контрольное сочин.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

- сравнение;

- анализ;

- синтез;

- классификация и обобщение по родовидовым признакам;

- установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений;

- отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов

сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи

значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Результаты

«Ученик научится»

«Ученик получит возможность научиться»

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

-внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

-распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

-осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

-восприятие русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;
-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, --внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
-стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
-положительная мотивация к созданию собственных текстов;
-положительная мотивация к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.);
-способности к адекватной самооценке.

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
-по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, --осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
-осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
-использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;
-оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
-дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
-создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

-участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
-понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; --озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию .. );
-предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;
-выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно - образных моделей. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение на основной мысли текста, передача.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Нахождение заданной информации в тексте. Анализ и оценка содержания.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письменное изложение собственных текстов.

Речевое общение. Текст.

Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа, коллектив). Создание коммуникативно-речевых ситуаций в условиях реального общения и воображаемого общения на основе текстов художественных произведений. План простой и развернутый. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных произведений). Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя, читателя, изобразить что-либо).

Язык в речевом общении.

Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка - основного средства общения людей.

Состав слова. Однокоренные слова. Обозначение на письме безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков в корнях слов.

Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком (ъ). Сложные слова.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Морфология.

Имя существительное. Общее значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на - мя, - ий, - ие, - ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе предложений. Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, - ц, - ий, с окончаниями на - ья, - ье, - ов, - ин) и способы их проверки.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении.

Глагол. Общее значение, вопросы. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; глаголы на - тся и - ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончания - о, - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность).

Имя числительное. Общее значение, вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи).

Синтаксис.

Предложение. Разные виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Интонация перечисления и знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Развитие речи.

Использование простых и сложных предложений в речи. Знакомство с прямой речью (способы ее оформления на письме, использование в речи). Обращение (общее представление). Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (170ч.)

№

урока

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Повторяем-узнаём новое

(22ч)

Речевое общение.

Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

2ч

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Цель речевого общения.

Определение отличия диалога и спора.

3ч

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Формирование личностного смысла учения. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей.

Работа по развитию речи. Изложение повествовательного характера.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Речевая культура. Цель речевого общения. Тематическая беседа.

Распознавать виды текстов: повествование

рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку.

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Правила общения.

7ч

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Речевая культура. Обращение.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

Входной диктант.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

Работа над ошибками. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

10.

План как вид деловой речи.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

11.

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

12.

Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора. Синонимы.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение. Контролировать и корректировать свое высказывание. Использовать в речи средства выразительности.

Текст как речевое произведение

(10ч)

13.

Текст как речевое произведение.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять собственные тексты разных типов. Формулировать тему и главную мысль текста.

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

14.

Активизация знаний о типах текста.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

15.

Работа по развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту (упр.40)

Технология произведения.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

16.

17.

Составление текста-описания по заданной теме.

Сравнение небольших текстов научного и худ-го.

Составлять тексты описания по заданной теме.

Сравнивать тексты.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

18.

Работа по развитию речи. Сочинение на тему по выбору.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

19.

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.

Развитие этических потребностей, ценностей и чувств. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

20.

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя».

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

21.

Контрольный диктант №1 по теме «Текст как речевое общение».

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

22.

Работа над ошибками. Виды текстов.

Анализировать виды текстов.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

22.

Сравнение небольших текстов научного и художественного.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

23.

Раздел: «Язык как средство общения».

Средства общения.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

(39ч)

(9ч)

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

24.

Работа по развитию речи. Сочинение «Как люди общались в древние времена».

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

25.

Роль письменности в истории человечества.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.

26.

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты).

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

27.

Повторение основных орфограмм. Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Соблюдать нормы русского литературного языка.

28.

Контрольное списывание.

Находить в слове нужную орфограмму.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

29.

Работа над ошибками. Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

Находить в слове нужную орфограмму.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

30.

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы.

Объяснять изученные орфограммы.

Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей.

31.

Повторение основных орфограмм. Словарный диктант.

Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Контролировать и оценивать свою работу.

32.

Предложение.

Повторение знаний о предложении. Повествовательные и побудительные предложения.

(4ч)

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

33.

Однородные члены предложения. Главные члены предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

34.

Контрольный диктант№2 по теме «Повторяем - узнаём новое».

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

35.

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

Главные и второстепенные

члены предложения

(6ч)

36.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Практическое усвоение и овладение нормами русского языка.

37.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

38.

Нахождение главных членов предложения.

Распространять предложения второстепенными членами.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

39.

Роль второстепенных членов предложения.

Выделять главные и второстепенные члены, объяснять роль второстепенных членов в предложении.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

40.

Связь слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

41.

Связь слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

42.

Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

(4ч)

Находить однородные члены.

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка.

43.

Составление предложений с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

44.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Определять смысловую емкость предложений с однородными членами.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

45.

Работа по развитию речи. Сочинение «Поздняя осень».

46.

Простые и сложные предложения.

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

(3ч)

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

47.

48.

Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

49.

50.

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

(5ч)

Выделять словосочетания из предложений на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

51.

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

Использование различных способов поиска. Освоение начальных форм самонаблюдения.

52.

Контрольный диктант №3 по теме « Предложения с однородными членами».

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

53.

Работа над ошибками. Распространение предложений с помощью словосочетаний.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

54.

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

(8ч)

Сравнивать слова по значению и форме (звуко -буквенный и формально- грамматической).

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

55.

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

56.

Работа по развитию речи. Изложение с творческим заданием.

57.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

58.

Антонимы, синонимы, омонимы.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

59.

Многозначные слова.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях многозначные слова.

Использование различных способов поиска.

60.

Тематическая работа «Слово и его значение».

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

61.

Работа над ошибками. Обобщение по теме.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

62.

Раздел «Состав слова»

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

(15ч)

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

63.

Значение приставок в словах.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами.

64.

Работа по развитию речи. Изложение «Горькая вода» (упр.185).

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

65.

Отработка навыка в различении ъ и ь.

Применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение базовыми межпредметными понятиями.

66.

Образование слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов-ек -ик.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

67.

Работа по развитию речи.

Сочинение «Зимняя сказка».

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

68.

Корень слова.

Находить значимые части слова.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

69.

Однокоренные слова.

Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Развитие мотивов учебной деятельности.

70.

Итоговый контрольный диктант №4 ( по тексту администрации)

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

71.

Работа над ошибками. Закрепление орфографических навыков при написании корней слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

72.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Развитие мотивов учебной деятельности.

73.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Образовывать сложные слова, узнавать их в тексте, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

74.

Корень слова и его орфограммы.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

75.

Нахождение сложных слов. Обобщение по теме «Состав слова».

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

76.

Работа по развитию речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

77.

Раздел: «Слово как часть речи».

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

(89ч)

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

78.

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

79.

Грамматическое значение частей речи.

Различать разные части речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

80.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

Различать разные части речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

81.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

Различать разные части речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

82.

Вторая часть учебника. Раздел: «Части речи»

Имя существительное. «Повторяем, что знаем»

Общее значение предметности имен существительных, вопросы.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

83.

Повторение падежей имён существительных.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

84.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Овладение логическими действиями.

85.

Работа по развитию речи. Сочинение о путешествии или экскурсии, на которых побывали ученики.

86.

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать.

87.

Склонение имён существительных в единственном числе.

Применять алгоритм определения падежа.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

88.

Три склонения имён существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

89.

Работа по развитию речи. Изложение (упр.37).

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

90.

Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения практических задач.

91.

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

92.

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

93.

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

94.

Работа по развитию речи. Изложение «Следы войны».

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.Знать способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

95.

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Знать способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

96.

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

97.

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

98.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

99.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами.

100.

Работа по развитию речи. Изложение по тексту

упр. 67.

101.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами; логическими действиями.

102.

Контрольный диктант №5 по теме «Три склонения имён существительных».

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

103.

Работа над ошибками. Три склонения имён существительных.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

104.

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, грамм. значению.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

105.

Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения для правильного написания окончаний.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

106.

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Объяснять написание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

107.

Работа по развитию речи. Сочинение (упр. 82).

108.

Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения для правильного написания окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

109.

Тематическая работа по теме «Склонение имён существительных».

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

110.

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

111.

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

112.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Развитие самостоятельности и личной ответственности. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

113.

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Умение усваивать способы решения проблем.

114.

Контрольное сочинение.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

115.

Работа над ошибками. Разбор имени прилагательного как части речи.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

116.

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей.

117.

Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 106.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

118.

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

119.

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

120.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

121.

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

122.

Склонение личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

123.

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функциям.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

124.

Склонение местоимений.

Склонять личные местоимения.

Умение планировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

125.

Обобщение по теме «Склонение местоимений».

Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

126.

Глагол. «Повторяем, что знаем».

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

127.

Изменение глагола по временам.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

128.

Изменение глагола по временам.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами.

129.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Называть основные способы определения спряжения глаголов.

130.

Спряжение глаголов.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

131.

Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени. Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

132.

Работа по развитию речи. Изложение (упр.146).

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

133.

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

134.

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

135.

Определение написания безударного окончания глагола.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

136.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

Писать личные окончания глаголов.

Овладение базовыми межпредметными понятиями.

137.

Контрольное изложение.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

138.

Работа над ошибками. Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

139.

Неопределённая форма глагола.

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

140.

Правописание глаголов на

-тся и -ться.

Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

141.

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах. Глаголы-исключения.

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов - исключений. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов- исключений.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

142.

Итоговый контрольный диктант №7 по тексту администрации.

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

143.

Работа над ошибками. Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

144.

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола.

Учиться отрабатывать навык написания безударных личных окончаний глагола.

145.

Глагол (обобщение).

Способы определения спряжения глагола.

Определять начальную форму глагола, спряжение.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

146.

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

147.

Работа над ошибками. Глагол.

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

148.

Систематизация знаний о глаголе.

Определять начальную форму глагола, спряжение, время, лицо в наст. и буд.времени, род в пр.вр.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

149.

Работа по развитию речи. Сочинение-описание по картине М.Васнецова «Три богатыря».

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

150.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

151.

Числительные. Словарный диктант.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

152.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Объяснять различие функций числительных разных разрядов.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

153.

Употребление числительных в речи.

Использовать числительные в речи.

154.

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

155.

Работа по развитию речи. Изложение.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

156.

Роль наречий в речи.

Распространять предложения наречиями.

157.

Повторение. Классификация слов в русском языке.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

158.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

159.

Работа по развитию речи. Сочинение-рассуждение на тему «Доброта».

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

160.

Повторение частей речи.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель.

161.

Повторение состава слова.

Определять способы достижения цели и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.

162.

Повторение изученных орфограмм.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

163.

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

164.

Работа по развитию речи. Изложение «Кедр».

165.

Обобщение по теме «Слово как часть речи».

Повторение пройденного.

(5ч)

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

166.

Типы текстов.

167-170.

Повторение изученных орфограмм

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Анализировать результаты. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

Материально - техническое обеспечение для преподавания учебного материала:

методические и печатные пособия:

для учителя:

«Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» учебник 4 класс в 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» рабочая тетрадь 4 класс в 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф, Макеева С. Г. Методическое пособие для учителя «Уроки русского языка». - М.: Просвещение, 2013.

для обучающихся:

1.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» учебник 4 класс в 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» рабочая тетрадь 4 класс в 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) ИНСТРУМЕНТЫ и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплеер.

Персональный компьютер.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Принтер.

Видеофильмы. Слайды.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры. Наборы ролевых игр, игрушек.

Оборудование класса

Ученические столы (двухместные) с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

⇧

⇩