Методическая разработка урока с использованием коммуникативной задачи при изучении рассказа А. П. Чехова 'О любви'

В рамках настоящей реформы образования каждый учитель находится в поиске эффективных форм работы с учащимся. Все новое - это хорошо забытое старое. В истории педагогики и психологии описывался уже давно методический прием, который способен настраивать и мотивировать учащихся на решение учебной проблемы коммуникативным способом (т. е. путём реального общения).

Одним из основных видов деятельности современного урока является формирование коммуникативной компетенции. К урокам русского языка и литературы предъявляются особые требования. Именно эти уроки в большей мере должны способствовать разностороннему развитию языковой личности ученика, его творческих способностей индивидуальности. Нестандартные коммуникативные задачи позволяют развить интерес к уроку. Проявить способность к соучастию на уроке, повысить познавательный интерес, прочувствовать ситуацию успешности. От уровня коммуникативной компетентности личности во многом зависит успешность ее взаимодействия с партнерами по общению и самореализация в обществе.

КАРТОЧКА ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ

Название проектной задачи « Не ошибся ли А.П. Чехов в выборе названия для своего рассказа « О любви»?»
Класс 8
Предмет Литература
Тип проектной задачи Метапредметная
Цели задачи. 1. Создать условия для группового взаимодействия при решении проектной задачи, развивая у учеников умения и навыки самостоятельной и групповой работы
2. Обобщить знания учащихся по творчеству А.П. Чехова.
3. Отработать умения анализировать материал, обобщать, использовать эти умения в нестандартной ситуации.
4. Развивать рефлексивные и творческие
способности учащихся.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача.

Русский язык : изобразительные средства языка ( сравнение, метафора, параллелизм, однородные члены, контекстуальные синонимы и антонимов; создание текста-рассуждения.

Универсальные учебные действия:
Личностные: умения оценить действия и ответы сверстников, себя и свои поступки через участие в совместной деятельности.
Познавательные: понимать художественный текст, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Включаться в творческую деятельность.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, перенося навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. Осваивать способы пошагового итогового контроля результата.
Коммуникативные: умения слушать, принимать чужую точку зрения, представлять свою.
Способы действий.
1.Умение обобщать. 2. Составлять текст по данной схеме. 3. Пытаться самостоятельно дать объяснение, выдвигать гипотезу 4. Соотносить информацию с объектом. 4.Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку в процессе работы над задачей
Планируемый педагогический результат Умения, работая в группе, создать конечный результат: сочинения на разные темы.
Способ и формат оценивания результатов работы. При подведении итогов работы оценивается:
• Оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа.

Описание модели урока с использованием коммуникативной задачи

по рассказу А.П. Чехова «О любви» .

УРОК №1

Учащимся предлагается коммуникативная задача.

Учащиеся параллельного класса прочитали рассказ А.П. Чехова « О любви» и задумались над вопросом: почему писатель выбрал именно такой заголовок для своего рассказа.

Класс разделился на три группы: одни доказывали, что главные герои рассказа Алехин и Анна Алексеевна не умеют любить и не знают совсем, что такое любовь. Вторые решили, что главные герои только думают, что любят, но так как они не знают силы этого чувства, сами себя обманывают, никакой любви у них нет. Третьи решили, что эти главные герои любят, но находятся в такой ситуации, что не могут показать свои чувства.

1. Прочитайте тоже этот рассказ и решите, кто из ребят прав.

2. В начале своей работы над произведением прочитайте высказывания знаменитых людей, писателей, философов о любви, проанализируйте данные высказывания.

1.Я абсолютно точно уверена: любовь - вот то единственное, что придает жизни смысл. Анджелина Джоли.

2. Любить ь - это находить в счастье другого свое собственное счастье.

Готфрид Вильгельм Лейбниц.

3.Любовь - это взаимное изменение влюбленных, изменение обоих навстречу друг другу.

Даниил Александрович Гранин.

4.Любить - значит жить сердцем.

Жан Батист Анри Лакордер.

5.Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.

Л.Н. Толстой.

6.Настоящую любовь можно узнать по тому, насколько от нее человек становится лучше, и еще по тому… насколько от нее в душе светлеет.

Леонид Николаевич Андреев

7.Любовь всегда исходит из глубины души, всегда объединяет людей и никогда не разделяет.

Пэтти8

8. Когда любишь, хочется что-то делать во имя любви. Хочется жертвовать собой. Хочется служить.

Эрнст Миллер Хемингуэй

2.Я её люблю потому, что на свете нет ничего похожего на нее, нет ничего лучше, нет ни зверя, ни растения, ни звезды, ни человека прекраснее.

Александр Куприн

10.Любовь - это открытие себя в других людях и восторг узнавания.

Александр Смит

11.Однажды я встретил на улице влюбленного нищего. На нем была старая шляпа, пальто протерлось на локтях, башмаки его протекли, а в душе сияли звезды Виктор Гюго

1. Напишите сочинение-рассуждение на тему: Что такое любовь?

УРОК №2

1..Вернемся теперь к спору ребят. Есть ли действительно любовь в сердце Алехина и Анны Алексеевны? Основываясь на своих рассуждениях о таком человеческом чувстве, как любовь, решите , какую точку зрения ребят можно исключить сразу? Почему? Найдите нужные строчки в рассказе.

2.Решите: действительно ли предложенные вам цитаты о любви противоречат или соответствуют смыслу рассказа? Какие цитаты привлекли ваше внимание? Заполните таблицу. ( Можно организовать исследовательскую работу в мини-группах).

цитата

Соответствие смысла в мыслях, поступках героев

Несоответствие смысла в мыслях, поступках героев

3. Если вы решите принять точку зрения тех, ребят, которые утверждают, что главные герои не знают чувства любви, не умеют любить, то тогда почему писатель дал рассказу название « О любви»?

4. Рассказ « О любви» входит в трилогию Чехова. Это рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», « О любви». Вспомните содержание этих двух рассказов, основные мысли и решите, что может общего между рассказами « О любви» с другими двумя?

5. Какова ошибка главного героя? В чем именно он ошибался? Почему «высший, более важный» смысл остался для Алехина недоступным? Можно ли героев этого рассказа назвать

« футлярными» людьми?

6. Если бы Чехов попросил нас, его читателей, помочь озаглавить его рассказ, то какие заголовки точно бы соответствовали идеи автора?

1. История одной любви

2. Еще одна несчастная любовь

3. Как нельзя любить

4. Любить могут только счастливые

5. Счастье в любви, любовь в счастье

6. О любви, которой не было

7. Предложите свой вариант заголовка, который бы отражал вашу собственную позицию по заданным вопросам.

Аргументируйте свой выбор, докажите.

7. Напишите сочинение-рассуждение по рассказу А.П. Чехова « О любви». В качестве эпиграфа выберите цитату о любви .

1. Мне жалко героя, который не умеет любить

2. Знает ли Алехин правду о любви?

3. О причинах несчастия Алехина и Анны Алексеевны

4. Рассказ «О любви» - это особого рода предупреждение для нас, читателей Чехова

5. Язык Чехова как оружие против человеческой « футлярности»