Разработка урока по литературе на тему 'Спешите делать добрые дела' (6 класс)

Стихотворение А. Я. Яшина «Спешите делать добрые дела»

Урок литературы в VI классе

Урок начинается с небольшой викторины, включающей в себя отрывки из прочитанных накануне произведений, которые тесно связаны по смыслу и между собой, и с темой данного урока. Ребята угадывают произведение, называют автора. Вот примерные отрывки:

«...корова отдала нам все, то есть молоко, мясо, кожу, она была доброй. Я тоже хочу, чтоб всем людям на земле была от меня польза и хорошо...» (Андрей Платонов, «Корова»).

«Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло! А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того дивного коня с розовой гривой» (Виктор Астафьев, «Конь с розовой гривой»),

Спрашиваю, что общего между этими произведениями? Какой идеей они объединены? Обобщая ответы учащихся, говорю, что сегодня мы продолжим разговор о добром отношении людей друг к другу, к животному миру, к окружающей нас среде. Урок наш так и называется: «Спешите делать добрые дела».

На доске записывается тема урока и два эпиграфа:

«Поэзия должна делать людям добро». А. Яшин.

«Смотри дерево в плодах, а человека в делах». Пословица.

Знакомлю ребят с планом проведения урока, ставлю перед ними задачу: подумать над вопросом, прав ли автор, утверждая, что «поэзия должна делать людям добро», затем прошу прочитать второй эпиграф, спрашиваю, что представляет собой это высказывание, и прошу ребят назвать пословицы и поговорки о добрых делах, о доброте - это было их домашним заданием. Ученики читают пословицы.

Ребята нашли и выписали очень много пословиц и поговорок. Объяснили, как они понимают их смысл.

- А что, помимо пословиц и поговорок, вы еще приготовили к уроку?

- (Стихи о добром отношении ко всему живому, ко всему, что нас окружает.)

Вначале слушаем тех, кто получил индивидуальное задание к уроку. Ребята читают стихи, показывают, какие иллюстрации нарисовали к ним (Н. Заболоцкий - «Журавли»; А. Яшин - «Орел»; Ж. Северянин - «Что шепчет парк»).

- События, о которых говорится в этих стихотворениях, сходны. А можно ли сказать, что сходны главные мысли этих стихотворений? Докажите свое мнение.

Затем обобщаю выступления ребят. Да, в каждом из этих стихотворений главным является утверждение любви к жизни, к человеку, утверждение деятельной доброты.

- А каким настроением проникнуты следующие два стихотворения: А. Яшин - «Покормите птиц»; В. Витка - «Синица». Какие мысли они у вас вызывают?

Далее звучат стихотворения, которые ребята подобрали к уроку сами. Они читают наизусть, говорят, почему выбрали именно это стихотворение, чем оно им понравилось, о чем оно, что в нем является главным, над чем заставляет задуматься и т. д. На уроке прозвучали стихи Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); голландская песенка «Счастливого пути»; И. Северянина «В парке плакала девочка».

Обобщаю: старый Мазай, мальчики с кормушками, хлопочущая над больной птицей девочка и девочка, у которой для каждого находится ласковое, доброе слово,- что можно сказать о них, судя по их поступкам?

- Что же, на ваш взгляд является самым ценным в человеке? (Добрые дела, добрые поступки, доброе сердце.)

- А как на этот вопрос отвечает стихотворение А. Яшина «Спешите делать добрые дела»?

Читаю стихотворение. Задаю вопросы: «Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Почему? Осуждает или оправдывает автор своего героя? Почему стихотворение называется «Спешите делать добрые дела»? Этой же фразой автор заканчивает стихотворение. Почему? Как вы думаете, к кому обращается автор? Как вы понимаете смысл этого обращения? Мог ли А. Яшин сказать так, как сказал Н. Заболоцкий:

О! Я недаром в этом мире жил.

И сладко мне стремиться из потемок,

Чтоб, взяв меня в ладонь,

Ты, дальний мой потомок,

Доделал то, что я не завершил».

Сравниваем заключительные строчки стихотворений Яшина и Заболоцкого, делаем вывод и переходим к обобщению: «Какие стихотворения А. Яшина прозвучали на уроке? Какое понравилось? Какие стихотворения других поэтов запомнили? Чье исполнение понравилось? Раскрылось ли содержание первого эпиграфа на уроке? Как связан второй эпиграф с центральным вопросом урока: что является самым ценным в человеке?»

Предлагаю домашнее задание: «Приходилось ли вам встречать человека, который самоотверженно и бескорыстно делал людям добро? Расскажите о нем и его делах». В качестве заголовка к рассказу предлагаю взять одну из пословиц или фразу «Спешите делать добрые дела», которая послужила не только названием стихотворения, но и темой нашего урока.

Урок на этом не заканчивается. Раскрывается витрина с выставкой детских иллюстраций, и мы отправляемся на экскурсию в «картинную галерею». К уроку ребята заранее приготовили рисунки и плакаты на тему «Спешите делать добрые дела». Одна часть рисунков - это иллюстрации к стихотворениям А. Яшина, Н. Заболоцкого, И. Северянина. Учащиеся угадывают автора, подбирают и цитируют тексты к рисунку. Другая часть - рисунки по воображению. У каждого рисунка свой заголовок: «Тот, кто дерево посадит, тот хороший человек»; «Мы поддержим птиц зимой»; «Доброе слово и кошке приятно» (пословица в рисунке - ребус); «Символ доброты»; "«Просто старушка» и т. д.

В заключение урока звучит музыка, исполняется песенка «Улыбка», дети дарят друг другу подарки, изготовленные своими руками. Дарят в память об уроке, который запомнится им если не навсегда, то обязательно надолго. Это видно по их лицам, глазам. Дети почувствовали, что «лучше добрым на свете жить, злого и так довольно».