Сценарий занятия в рамках элективного курса «Анализ текста: теория и практика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 им. Б.Н.Куликова

г.Семикаракорска»

______________________________________________________

Фестиваль - Конкурс «Учитель профильной школы»

Старшая школа. Профильное обучение: учитель-автор лучшего сценария занятия элективного курса

Сценарий занятия

в рамках элективного курса

«Анализ текста: теория и практика»

«Сочинение-рассуждение: проблема, комментарий, позиция автора»

Предмет: русский язык

Класс 11

Учитель-автор:

Казаринова Татьяна Александровна,

учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

г.Семикаракорск, 2013 год

«Сочинение-рассуждение: проблема, комментарий, позиция автора»

Аннотация

Элективный курс по русскому языку в 11 классе «Анализ текста: теория и практика» разработан с целью формирования у старших школьников коммуникативной компетенции, куда входит не только овладение необходимым набором речеведческих и языковых знаний, но и формирование умений в области практического использования языка в процессе речевой деятельности. Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Курс дает возможность учащимся глубже изучить предмет «Русский язык», способствует подготовке учеников к выпускным экзаменам.

Занятие «Сочинение-рассуждение: проблема, комментарий, позиция автора» входит в систему данного курса. Этой теме на уроках уделить столько внимания, сколько она заслуживает, невозможно, поэтому мною было разработано данное занятие. Содержание занятия включает задания исследовательского характера: отработка навыки лингвостилистического анализа текста. Такая работа знакомит учащихся со стилистическими ресурсами языка, необходимыми для самостоятельного применения при сдаче ЕГЭ.

Как в течение всего курса, так и на занятии применяю технологии уровневой дифференциации, проблемного обучения. Информационные технологии позволяют осуществить межпредметные связи, интегрировать с другими предметами.

«Сочинение-рассуждение: проблема, комментарий, позиция автора»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Цели урока:

Образовательная: обобщить и систематизировать знания, формировать навыки самостоятельно делать выводы выделить ключевые слова, анализировать; показать взаимосвязь изученных фактов, событий, формировать понятия, систематизировать знания; провести проверку знаний.

Развивающая: развитие аналитического мышления, умения работать в группах, отстаивать и аргументировать собственную точку зрения.

Воспитательная: воспитание сознательности, нравственности.

Ожидаемые результаты: определяются через формирование коммуникативной компетенции:

- понимать читаемый текст,

- определять тему и основную мысль текста,

- формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,

- строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,

- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,

- соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные. Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся.

Оборудование:

Мультимедийный проектор;

Интерактивныя доска.

Ход занятия

1. Этап «Актуализация знаний и мотивация учащихся к деятельности». (Технология диалогового обучения. Учащиеся вступают в диалог с учителем, отстаивают свою позицию)

Говоря о тексте, мы представляем текст задания «С», который должны прочитать и понять, и текст сочинение. На сегодняшнем занятии мы продолжаем работу с текстом.

Учитель: предлагается посмотреть слайд презентации. (Приложение № 1: Слайды №2, 3, 4). Как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить? (слайд №4 с библиотекой Пушкина.)

Ученик: Возможно, о книгах, мы видим в кабинете Пушкина их было очень много, или о библиотеке.

Слово учителя: У каждой прочитанной поэтом книги своя история, а все вместе они вписаны в его судьбу, переплетены с ней. Книги А.С. Пушкин любил страстно. Для него они были живыми, очень дорогими существами, друзьями. Он умирал в окружении книг. Открывая глаза, в последние часы своей жизни Пушкин видел книжные полки. От самой колыбели до самой смерти книги были воистину верными и любимыми друзьями поэта, он никогда не расставался с ними, когда выходил из дому: в кармане у него всегда была книга.

При переездах с квартиры на квартиру именно о книгах поэт всегда заботился в первую очередь. "Что-то дети мои и книги мои? каково-то перевезли и перетащили тех и других?" - беспокоится Пушкин в письме к жене от 16 мая1836 года. (Речь идёт о переезде семьи с зимней квартиры на дачу). Для Пушкина характерен этот удивительный знак равенства между самыми дорогими существами - детьми и книгами. Об этом вы можете узнать из книги А.Матусевича, отрывки из которой я предлагаю на сегодняшнем уроке.

Перед вами карточки с отрывками из данной книги.

2. Этап «Формулировка темы, целей и задач занятия».

(Технология критического мышления. Ученики формулируют цели и задачи урока)

Учитель: Какие задачи стоят перед нами?

Ученик: Умение работать с текстом; научиться выделять основную мысль текста; анализировать микротемы.

3. Этап «Отработка умений комплексного анализа текста».

(Технология разноуровневой дифференциации. Учащиеся работают по индивидуальным траекториям: выполняют комплексный анализ текста)

Учитель предлагает учащимся карточки с заданиями, куда включены вопросы базового, повышенного и высокого уровней сложности. Ученики самостоятельно выбирают задания.

А - включены вопросы, опирающиеся на базовый уровень.

В - отличаются более сложным материалом, который опирается на тот же базовый уровень.

С - предлагают выход на уровень анализа различных лингвистических явлений, требующий глубоких комплексных знаний теории и умения их реализовать в практической деятельности).

Карточка №1. (уровневой дифференциации):

1)Страстным собирателем книг и читателем был А.Пушкин. 2)По воспоминаниям современников, умирая, он обратил последние слова к книгам своей библиотеки: «Прощайте, друзья!».

3)По подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее 10 тысяч книг. 4)Какие книги собирал Пушкин? 5)Во-первых, те, которые связаны с русской историей и литературой. 6)Во-вторых, словари и энциклопедии, справочники и грамматики разных языков. (Вывести на интерактивную доску 1,2-й абзацы.)

Пушкин в совершенстве владел французским, читал по-английски, по-итальянски, самостоятельно выучился читать по-испански. Поэтому, естественно, в библиотеке были произведения всех выдающихся писателей Западной Европы, произведения античных авторов в переводах и оригиналах. Здесь же, наконец, прочное место занимали произведения восточных литератур на французском языке: арабской, индийской, китайской. (В.А.Матусевич - писатель, публицист, автор книги «Муза чтения» (рассказы о А.С. Пушкине-читателе, библиофиле).

А.Прочитайте текст. Выделите основную мысль - озаглавьте.

В1.Укажите корни с чередованием в первом абзаце.

В2. Выпишите относительное местоимение и страдательное причастие прошедшего времени из предложений 1 - 6.

Карточка № 2

Впервые дни лицейской жизни юноша Пушкин не отличался усидчивостью, хотя и поражал многих своей феноменальной памятью и талантливостью. Он «всегда находился в числе последних воспитанников второго разряда, - вспоминал о нем его однокашник, - и при выпуске из Лицея он получил чин 10-го класса... Ученые подвиги его были не очень блистательны».

Но уже в то время многие товарищи, учителя отмечали его необыкновенную начитанность. «Все мы видели, - писал И.И. Пущин, - что Пушкин нас опередил, многое прочел, о чем мы и не слыхали, все, что читал, помнил...»

1)А под конец своей жизни Пушкин стал одним из самых образованных людей в России и пор..жал уже всех своими разносторонними знаниями. 2)Он умел пр..обрести (в)последстви.. обширные познания в литературе и истории. 3)«Он читал очень много и одаре(н,нн)ый (не)обыкнове(н,нн)ой памятью сохранял все сокровища собранные им в книгах», - писала Смирнова совреме(н,нн)ица поэта. 4)Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами этих книжных сокровищ. (В.А.Матусевич - писатель, публицист, автор книги «Муза чтения» (рассказы о А.С. Пушкине-читателе, библиофиле).

А. Прочитайте. Определите основную мысль текста. Озаглавьте.

В1. Выпишите грамматическую основу из предложения 4;

В2. Укажите обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

4. Этап взаимопроверки.

(Технология критического мышления. Учащиеся, работая в парах вступают в диалог по обсуждению содержания текста, проблемы и позиции автора).

Ученики обмениваются тетрадями, исправляют ошибки, обсуждают проблему каждого текста, выясняют значения непонятных слов, устно объясняют значение слова «библиофил».

5. Этап «Создание собственного сочинения-рассуждения».

(Технология моделирующего обучения. Ученики определяют проблему, пишут комментарий и формулируют позицию автора.)

Написать сочинение-рассуждение (30 - 50 слов) по данным текстам: сформулировать проблему, позицию автора, написать комментарий. Используйте вводные слова (со значением «оформления мыслей на письме») из второго абзаца Карточки №1.

6. Этап «Самопроверка сочинения по критериям».

(Технология дифференцированного обучения. Ученики оценивают собственные достижения согласно критериям)

Проверить сочинение по критериям К1, К2, К3.

7. Этап «Рефлексия».

(Ученики составляют синквейн)

Отразите свои мысли, впечатления, затруднения в синквейне на тему «Сочинение»:

Назывное предложение.

Местоимение.

2- прилагательных-определения.

3-и глагола.

Законченное предложение.

Литература:

1. Г.Т. Егораева. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение части 3 (С). М.: Экзамен,2008.

2. Г.Т. Егораева. ЕГЭ. Русский язык. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Часть 3 (С) М: Экзамен,2011.

3. Е.С.Симакова. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ «Сочинение». М.:АСТ Астрель,2008

4. Н.А.Сенина, А.Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону.:Легион-М, 2011

5. И.П.Цыбулько ЕГЭ Русский язык. Выполнение заданий А, В,С. Актив-тренинг.

6. Н.А.Сенина, А.Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону.:Легион-М, 2011

9