Открытый урок по литературе в 6 классе.

Открытый урок по литературе в 6 классе.

«Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…»

(Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца»)

Тип урока:

• обобщающий урок;

• урок подготовки к сочинению-миниатюре.

Вид урока:

• мастерская ценностных ориентаций.

Цели урока:

• воспитание ценностного отношения к людям, к жизни через переосмысление текста и содержания произведения;

• создание авторского текста.

Задачи урока:

• рассмотреть жанровое своеобразие произведения;

• выявить особенности композиции

• раскрыть смысл названия произведения;

• развить навыки коммуникаций устной и письменной речи;

• уметь анализировать отдельные эпизоды и определять их роль в произведении.

Эпиграф.

Наибольшей ценностью, которой обладает человек, является его жизнь.

А.Сандей

Ход урока.

1. Организационный момент.

1. Добрый день, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас заключительный урок по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

2. Наша тема «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…»

Мы рассматривали с вами сюжет, познакомились с очаровательными, смелыми, заботливыми ребятами, Настей и Митрашей. Подробно анализировали отдельные эпизоды и определяли их роль в произведении.

3. А сегодня постараемся разобраться, почему по жанру это произведение является сказкой-былью; в чем особенность композиции этого произведения; почему произведение называется «Кладовая солнца», какой смысл вложил автор в это название.

4. Вслушайтесь в эпиграф к уроку. В конце урока мы попробуем выяснить, почему же главная ценность - это жизнь?

2. Работа над определением жанра «Кладовой солнца».

1. Итак, начнем. М.М.Пришвин своему произведению сам дал жанровое определение - сказка-быль.

- А что же такое жанр? ( Жанр - это вид художественных произведений).

- Какие виды совместились в изучаемом произведении? ( Сказка и быль).

- Дайте определение были. ( Быль - это история о том, что действительно было).

- А что такое сказка? ( Сказка - это произведение, основанное на вымысле).

- В какой момент герои произведения подходят к границе сказки? ( Во время спора у Лежачего камня).

- Сделайте вывод о жанре произведения. ( В сказке-были есть правда, т.е. реальность жизни, и вымысел, т.е. фантастика).

- А через какие образы и события это передается в «Кладовой солнца», вспомните и запишите их в свои технологические карты.

2. Работа учащихся с технологическими картами.

3. Записи зачитываются и проверяются с записями учителя на слайдах.

4. Ребята, а теперь на основе записей постарайтесь ответить на вопрос :

- Какие извечные проблемы поднимает М.М.Пришвин через сказку, а какие через реальность? (Через сказку поднимается проблема добра и зла. Символом добра является собака Травка, а символ зла - волк Серый Помещик. Через реальность - проблема жизни и смерти. Великая Отечественная война - символ смерти, дети - жизнь.)

Вот мы и выяснили, насколько необычен жанр сказки-были «Кладовая солнца».

3. Работа над композицией сказки-были.

А теперь обратимся к построению произведения.

- Каким термином называют построение произведения? (Композиция).

- Одинакова ли композиция авторского произведения и сказки? (Нет).

- Давайте вспомним, из каких частей состоит композиция авторского произведения

- А теперь вспомните, какие элементы композиции в сказке звучат иначе? (Зачин, концовка).

- Каждый герой сказки преодолевает препятствия на свое пути.

4. Работа над смыслом названия сказки-были.

1. Вот мы увидели, что в произведениях большую роль играет жанр и композиция. На их основе строится произведение. Но немаловажную роль играет и название произведения. Очень часто именно в нем заключена идея.

- Обратимся к тексту. В каком эпизоде мы впервые встречаемся с фразой «Кладовая солнца»? ( При описании Блудова болота).

- Перечитаем этот отрывок ( Выразительное чтение).

- Что автор называет «кладовой солнца»? Подчеркните эти слова в тексте.

- С помощью ассоциаций передайте значение слов «кладовая» и « солнце». Запишите 5-6 слов-ассоциаций в таблицу.

- Посмотрите на записи друг друга и те слова, которые вам понравились, заинтересовали, перепишите себе.

- Познакомьтесь с моими словами и те слова из моего списка перепишите себе.

- Еще раз внимательно посмотрите свои записи и составьте словосочетания, выбрав слова из двух колонок. Они должны быть связаны между собой по смыслу.

- Подчеркните два наиболее важных для себя словосочетания и с их помощью дайте определение, что же такое «Кладовая солнца». (Выслушиваются варианты : хранительница тепла, кладезь жизни, красота природы, чудо света и т.п.).

2. А теперь давайте вернемся к теме урока.

- Какое значение «Кладовой солнца» мы увидели, когда просто прочитали?

- А когда всмотрелись?

- А связаны ли между собой слова «торф» и «жизнь»? (Да. Торф - это огонь, огонь -это очаг, очаг - это семья, семья - это жизнь)

5. Рефлексия.

1. А сейчас подумайте и запишите в нескольких фразах:

- Что я могу назвать «Кладовой солнца» в своей жизни? Какая она, моя «Кладовая солнца»?

2. Зачитайте.

6. Домашнее задание.

Написать сочинение по произведению. В чем смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

И урок мне хотелось бы закончить такими словами: «В смысле жизни все имеет большое значение: что мы говорим, о чем думаем, что делаем и как поступаем; как относимся к людям; как относимся к природе; как относимся к трудностям, что ценим, к чему стремимся, что оставим после себя».