Урок по теме Второстепенные члены предложения

Класс 5

Тема: Второстепенные члены предложения.

Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно-ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности.

Результаты:

Предметные:

Сформировать представление о второстепенных членах предложения, их видах и способах определения в предложении;

выявить стилистическую роль второстепенных членов предложения

показать способы их использования как средства связи предложений в тексте

формировать орфографические и пунктуационные навыки.

Метапредметные:

1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации (публицистический текст, словарная статья, монологическая речь учителя, учащихся, окружающий мир).

2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, навык нахождения главных и второстепенных членов предложения, определения способов их выражения;

3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия.

4.Развивать учебно - познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности

6. Развивать творческие способности учащихся.

Личностные:

1. формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к родному русскому языку, воспитание чувства патриотизма на основе изучения народных праздников.

устойчивый познавательный интерес к русскому языку

патриотизм

• формулировать собственное мнение,

• осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

• работать в группе

• владеть различными

видами аудирования,

• осуществлять информационную

переработку текста (план, схема, таблица)

• выразительного читать, строить устное и письменное высказывание,

• проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя

• Планирование самостоятельного выполнения заданий,

• выбор темпа работы,

• умение действовать самостоятельно

находить главные и второстепенные члены предложения,

определять способы их выражения,

различать

самостоятельные и служебные

части речи,

• производить морфемный, словообразовательный, лексический, синтаксический разборы

проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи

Фромирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку

Воспитание патриотизма

Оборудование:

- мультимедийная презентация

- «Словарь пословиц и поговорок»

- ЭОР «Второстепенные члены предложения», модуль ОМС «Второстепенные члены предложения»

- интерактивная доска

- рабочий лист ученика

- документ-камера

Сформулируйте цель урока, исходя из того, что второстепенные члены предложения нам уже знакомы. Используйте опорные слова:

• углубить

• расширить

• повторить

• совершенствовать

Организует уч-ся к уроку через проблемную беседу

Сегодня мы продолжим путешествие в мир огромный и удивительный второстепенных членов предложения

-Как они называются?

- Каково их общее значение?

-Зачем нужно уметь находить их в предложении?

Настраиваются на плодотворную работу

Регулятивные

II. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности

Словарная работа

Предл_жение, слов_соч_тание, гл_гол, сущ_ствительное, подл_жащее, ск_зуемое, м_рфема, гра(м,мм)атическая основа.

Термины русского языка перепутались. Выберите из перечня те, что относятся к теме синтаксис и пунктуация:

проверяют в парах, работают на ИАД

Познавательные,

коммуникативные

III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Компетентностно- ориентированное задание. Работа с текстом

Чтение & 7, стр. 37 - 39. Изучение теоретических сведений, заполнение таблицы-памятки

Организует беседу, консультирует учащихся

Выполняют задания к тексту параграфа, заполняют таблицу в рабочих листах

Познавательные(понимание текстов, извлечение необходимой

информации;

- подведение под понятие)

Коммуникативные

Работа с ЭОР флештаблица «Второстепенные члены предложения»

Сопоставление составленных таблиц с материалом ЭОР.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ad15-0a01-00ee-0026-93e9b93148b7/%5BRUS8_175-0%5D_%5BIA_323%5D.swf

Организует беседу, консультирует учащихся

Сопоставляют записи в рабочих листах с флештаблицей

Регулятивные

Работа по теме урока

Первичное закрепление

Работа в паре - анализ текста

Упр. 39, стр. 40. Аудирование, восстановление текста

Консультирует пары учащихся

- устно восстанавливают текст, ставя в нужную форму дополнения из скобок

- из 2 абзаца выписывают дополнения вместе со сказуемым, указывают часть речи

Личностные (понимание необходимости следования в поведении моральным нормам и

этическим требованиям)

Коммуникативные

Познавательные(анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало-

гия, классификация- построение логической цепи рассуждений, вы-

ведение следствий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности ;

- доказательство)

Отчёт одной из пар

С помощью документ-камеры проецируетвыполненное задание, проверяет правильность выполнения

Слушают, дополняют, корректируют выполненное задание

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

( волевая саморегуляция в ситуации затруднения)

IV. Физминутка

Морозный день

Пробовать блины

Ярко блестит

Сжигать чучело

Весеннее солнце

Пляски скоморохов

Украшено нарядно

Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетания. Если в нем есть:

дополнение - сидим,

определение - встаём,

обстоятельство - хлопаем.

Выполняют физминутку

Регулятивные

Познавательные

Закрепление знаний

Грамматико-орфографическая работа

На л…сныхп…лянах робко пок…зались первые подснежники.(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, не осложнено)

-выполните синтаксический разбор данного предложения

- выполните морфемный разбор всех самостоятельных слов

-найдите слово, в котором звуков больше, чем букв, докажите транскрипцией.

Выполняют указанные виды грамматических разборов

Познавательные

Регулятивные

Проектное задание

Мини-проект «Роль второстепенных членов предложения»

Работа в 3 группах, упр. 40, стр. 41.

1 группа: на основе текста упр. 40 ответить на вопрос распространенным предложением, подчеркнуть второстепенные члены предложения.

2 группа: поиск пословицы о Масленице по словарю, выписать и подчеркнуть второстепенные члены предложения.

3 группа: составляет предложение-описание картины Б. М. Кустодиева, подчеркнуть второстепенные члены предложения.

Сопровождает и контролирует мини-проект.

В конце проекта учитель подводит итог: «Для чего нужны второстепенные члены предложения?»

Обсуждают в группе, предлагают свои варианты фраз.

Защищают проект.

Доказывают, что второстепенные члены помогают полно, ярко выразить основную мысль предложения.

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

V. Подведение итогов,

рефлексия

Продолжите предложение:

Сегодня я повторил(а), (что?)

Сегодня я научился(лась)….

Я не совсем понял(а)…

Как я оцениваю свою работу на уроке?

Организует работу

Делают вывод о том, что такое второстепенные члены, какую роль они играют

Регулятивные

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных

Личностные

- адекватное понимание причин успеха / неус-

пеха в учебной деятельности

- следование в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

VI. Домашнее задание

Упр. 44, стр. 42, & 7.

Отзыв

</<font face="Times New Roman, serif">Дата: ______________

Класс: 5

Учитель:

Данный урок знакомит с темой «Второстепенные члены предложения» и является уроком комплексного применения УУД с использованием компетентностно ориентированных заданий и элементами проектно-исследовательской деятельности, что определяет его цели и задачи.

Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС ООО и ориентирован на выработку универсальных учебных действий.

Реализация поставленной цели и задач происходит на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной технологической карте урока) и в использовании учителем таких компетентностно ориентированных заданий, как анализ текста, решение орфографических и пунктуационных задач, создание текста по теме «Масленица».

При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для достижения поставленной цели учителем были учтены основные принципы:

-принцип внимания к материи языка (комплексный анализ текста не только с языковой точки зрения, но и с нравственной);

-принцип доступности материала: предлагаемый на уроке языковой материал соответствует возрасту учащихся (10-11 лет) и их жизненному опыту;

- принцип развития выразительности речи (репродуктивно-поисковая, творческая деятельность, беседа, практическая работа, краткие выступления учащихся).

Несмотря на интенсивность учебной деятельности ребят на уроке, учитель оптимально выбрал сочетание форм обучения - индивидуальной, парной, групповой, коллективной в рамках фронтальной - каждый ученик получил хорошую оценку за работу.

Организации интересного урока способствовало и эффективное применение технических средств- мультимедийного оборудования с интерактивной доской.

Совмещение на уроке общеречевого развития учеников со специально языковым, лингвистическим помогло создать благоприятные условия для обучения родному языку. В итоге урок получился интересным, эффективным и плодотворным.

Цели и планируемые результаты данного урока достигнуты, задачи реализованы. Урок заслуживает высокой оценки.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________