Учителю
Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Автор публикации: Еркибеева Л.Г.

Дата публикации: 01.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, федерального перечня учебников, утвержденных Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885,

зарегистрированном в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г.№ 23290, а также на основе программы по русскому языку общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта, 8 класс; Учебного плана МБОУ Есинская СОШ на 2015-2016 уч.г. и Положения о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ от 30.06.2014г.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности, любви к малой Родине;
совершенствование коммуникативных умений и навыков.
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты.

Данная рабочая программа по русскому языку для 8 класса рассчитана на 102 часов (3 ч в неделю)

Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии обязательного минимума содержания образования:

культурно-историческую (человек-история, человек-культура);
социально-правовую (человек-общество, человек-человек);
информационно-методологическую (человек-информация).

Учебно-тематическое планирование составлено таким образом, что после изучения отдельных тем по синтаксису и пунктуации идут уроки повторения орфографии и специальные уроки по развитию речи, а также

- формирование у учащихся творческого мышления и мышления гуманитарного типа;

- воспроизводство традиций, норм и способов деятельности определенного культурного уклада или определенной научной школы;

- подготовка учащихся для продолжения образования в вузах;

- формирование навыков самообразования;

- успеваемость по всем предметам, в том числе по русскому языку на «хорошо» и «отлично»;

- умения доказательно обосновывать свою точку зрения в рамках данного предмета;

- терпимое отношение к точкам зрения, отличным от своей, умение вербализировать общее и различное в своей и других точках зрения;

- демонстрировать определенные навыки решения творческих задач в рамках изучаемого предмета.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В 8 классе 15 учащихся, из них 10 девочек, 5 мальчиков. Без троек закончили 7 класс трое: В классе только трое из полных семей , остальные - из неполных малообеспеченных семей. Двое - опекаемые. Письменные работы без ошибок выполняют только трое учащихся, другие же невнимательны, могут допустить ошибки на одно и то же правило. Правила можем рассказать без запинок, но затрудняемся применить знания на практике.

Необходимо систематически наряду с новым материалом повторять изученное ранее.

НРК реализуется при изучении тем: « Русский язык в семье славянских языков», « Словосочетание и предложение», « Предложения с однородными членами».

Прогнозируемые результаты: Не снижать качество знаний по предмету.

Обучение русскому языку в 8 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно - методический комплект:

- Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. 8 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений/ Под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

М.: Дрофа, 2011.

- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8 класс.- М.: Просвещение, 2011.

- Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. - Ч. 1,2. - М.: Просвещение, 2011.

Кроме того, учителем для подготовки и проведения уроков используются следующие пособия:

- Методические рекомендации к учебнику Русский язык 8 класс. Под редакцией М.М.Разумовской.

-М.: Дрофа, 2002.

- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя. -М.:Просвещение, 2007.

- Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. - М.:Экзамен, 2008.

- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. - М.: Вако, 2005.

- О.А.Финтисова. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы. 1 и 2 часть. - Волгоград.:

Учитель, 2007.

- Ассоциативный орфографический словарь. Практикум по русскому языку. 8 класс. - М.: Планета,

2011г.

- Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько. 8 класс. - М.:

Национальное образование, 2012г.

- Русский язык. ГИА. Экспресс-диагностика. 8 класс. - М.: Национальное образование, 2011г.

- Текучева И.В. Русский язык. Контрольные и проверочные работы. 8 класс. - М.: Экзамен, 2006.

- Горашова Н.Г. Тесты по русскому языку. 8 класс. - М.: Экзамен, 2006

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,

синтаксический, лингвистический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки,

составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка рефератов, доклада,

написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа, подготовка устных сообщений)

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим

его использованием по заданию учителя;

- изложения на основе текстов типа описания, повествование, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм;

- групповая работа;

- коллективная работа;

- индивидуально - парная работа.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового

оформления, уместности, эффективности достижения поставленных

коммуникативных задач;

- взаиморецензирование;

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности

их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,

морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,

речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:

просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,

ознакомительно-реферативное и другие;

- аудирование ( понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание

на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их

связей);

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста;

- пересказ текста по плану;

- пересказ текста с использованием цитат;

- переложение текста;

- продолжение текста;

- составление тезисов;

- редактирование;

- участие в диалогах различных видов;

- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- составление опорных схем и таблиц;

- ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;

- конспектирование.

- реферирование;

- докладирование;

- рецензирование;

- аннотирование и т.д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,

социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,

лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,

применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом

орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного

языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,

справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе

представленных в электронном виде), конспектирование, компьютерные диски и

программы, ресурсы Интернета.

Основное содержание программы 8 класса:

Введение - 1 час.

Язык. Правописание. Культура речи - 93 часа.

Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах) - 10 часов

Синтаксис и пунктуация - 83 часа.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса - 6 часов.

Простое предложение - 1 час.

Двусоставное предложение - 14 часов:

главные члены предложения - 5 часов;
второстепенные члены предложения - 9 часов.

Односоставные предложения - 15 часов.

Простое осложненное предложение - 41 час:

предложения с однородными членами - 12 часов;
предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями - 15 часов;
предложения с обособленными членами - 14 часов.

Прямая и косвенная речь - 6 часов.

Повторение и обобщение изученного в 5 - 8 классах - 8 часов.

Тематический план

п/п

Тема

Количество часов

Практи-ческие работы

Контрольные работы

Развитие речи

Другие

всего часов

Функции русского языка в современном мире

лекция

Повторение пройденного в 5-7 классах

сл.диктант

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

123

3.1.

Словосочетание

тест

3.2.

Простое предложение

тест

3.3.

Главные члены предложения

сл.диктант

3.4.

Второстепенные члены предложения

3.5.

Простые односоставные предложения

Тест, зачет

3.6.

Неполные предложения

сл.диктант

3.7.

Однородные члены предложения

сл.диктант

3.8.

Обособленные члены предложения

зачет

3.9.

Обращения. Вводные слова и междометия

3.10

Прямая и косвенная речь

сл.диктант

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

ИТОГО

100

136

Требования к уровню образованности восьмиклассников

В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен

знать/понимать

основные нормы русского литературного языка;
словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;
грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;
односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);
признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;
осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными членами);

уметь

опознавать единицы синтаксиса;
проводить анализ словосочетаний предложений;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 8 класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,

речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения - рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложения и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным вопросам.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученика предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Примерный объем диктанта для 8 класса - 120- 150 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Объем словарного диктанта для 8 класса - 30 - 35 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 - 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 - 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись. В диктанте должно быть в 8 классе - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять НЕГРУБЫЕ, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ы и И после приставок;
в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях. Когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических ( в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 или более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при

5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее

половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе - 250 - 350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 классе может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий объем классных сочинений в 8 классе - 2,0 - 3,0 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и

задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматически

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:

1 орфографическая;

или 1 пунктуационная;

или 1 грамматическая

ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографические

и 2 пунктуационные

ошибки;

или 1 орфографическая

и 3 пунктуационные

ошибки;

или 4 пунктуационные

ошибки при отсутствии

орфографических

ошибок;

а также 2

грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки;

или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок;

или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок;

или 6 орфографических ошибок

и 8 пунктуационных ошибок;

или 5 орфографических ошибок

и 9 пунктуационных ошибок,

или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более

7 орфографических,

7 пунктуационных

и 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4, 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающихся работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5 - 9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1 - 2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.

Тематическое планирование уроков русского языка 8 класс

дата

тема

Основные-понятия

Вид деят-и на уроке

Способ контроля

Особые методики проведения

Русский язык в семье славянских языков

Славянские языки

беседа

презентация

Повторение изученного в 5-7 классах Буквы н-yy в суффисах прилаг-х, причастий,наречий.

Морфология алгоритм

Морфологический разбор

Выборочный диктант

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Словарный диктант

Слитное и раздельное написание не-ни с местоимениями и наречиями

Лексический р-р

Работа в парах

взаимопроверка

Употребление в тексте частицы НИ

Фонетический разбор

Творческое задание

РР Речь, ее разновидности. Текст,его тема и основная мысль. Стили речи

Выразительные средства

Работа с таблицей схемами

Употребление дефиса

дефис

Составление таблицы

тест

Написание наречий и их омонимов других частей речи

омонимы

Обозначение орфограмм

Орфографический диктант

Диктант

Урок контроля

10-12

Словосочетание

Согласование управление примыкание

Работа в парах

тест

13-14

РР Изложение « Как я покупал собаку « по рассказу Б. Емельянова.

Композиция рассказа

изложение

15-16

Предложение( общая характеристика )

Единица языка

Синтаксический р-р

Проверочная работа

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения

подлежащее

Работа с учебником

Деловая игра

Сказуемое и способы его выражения

Сказуемое составное глагольное

Умение находить и характеризовать сказуемое

Тире между подлежащим и сказуемым

Именное сказуемое

Конструирование по схемам

Работа с электр текстом

Правильное согласование главных членов предложения

согласование

Работа по карточкам

самопроверка

Второстепенные члены предложения. Определение

определение

Работа с учебником

взаимопроверка

Определение. Приложение

приложение

Анализ предложений

тест

Дополнение

Прямое и косвенное

отличие дополнений от подлежащего

Синтаксическая дуэль

Обстоятельство

Разряды сравнительный оборот

Умение определять разряды

взаимопроверка

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами

Составление памятки

Самостоятельная работа

Диктант

Урок контроля

РР Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте

Работа с текстом-образцом

Комплексный анализ текста

28-29

Интонация простого предложения. Порядок слов в предложении.

интонация

Работа в группах

Самост. работа

Виды односоставных предложений

односоставное

Роль односоставных предложений

Работа по карточкам

31-32

Определенно-личное предложение

Определенно-личное

беседа

Творческое задание

презентация

РР Репортаж, его тематика,задачи речи.

Эмоция жанр репортаж

Сопоставление репортажа с информационной заметкой

Создание текста в элекр.виде,его правка

Неопределенно-личное предложение

Сфера употребления

презентация

35-36

Обобщенно-личное предложение

Пословица поговорка афоризм

Работа с текстом

Безличное предложение

безличное

Анализ предложений

Диктант.

Проверь себя

РР Репортаж- повествование,строение,характерные языковые средства

композиция

План репортажа

Самостоятельная работа

Назывные предложения

назывные

Работа с текстом

Устный опрос

41-42

Понятие неполного предложения Оформление неполных предложений на письме

Неполное диалог

Работа в парах

презентация

43-45

Понятие однородности членов предложения

однородные

Работа с текстом схемами

Самостоят. работа

РР Сочинение с грамматическим заданием по картине А.П. Рябушкина « Московская девушка 17 века «

Словарная работа

Работа по картине

сочинение

видеоряд

47-48

Средства связи между однородными членами предложения

Работа с учебником

тест

49-50

Однородные и неоднородные определения

неоднородность

Работа с таблицей

Опрос по карточкам

РР Репортаж- описание,его строение

Сопоставление репортажей двух типов

Работа с текстами

52-53

Обобщающие слова приоднородных членах предложения.

Обобщающее слово

Работа по составлению схем

Выборочный диктант

Диктант

Урок контроля

Обращение

обращение

Работа в парах

презентация

РР Статья в газету. Понятие о жанре

статья

Работа с газетными публикациями

Творческое задание

58-62

-Понятие водности как речевой категории. Вводные слова и предложения.Знаки препинанияпри вводных конструкциях.

Вводные слова

Анализ предложений.

Комплексный анализ текста

РР Статья в газету . Строение текста.

публикация

Работа с газетами

Творческое задание

64-65

Вставные конструкции

Анализ текста

тест

Диктант.

Урок контроля

67-68

Понятие обособлениявторостепенных членов предложения

обособление

Работа в группах

Аналих текста

Выполнение эл. заданий

РР Изложение « Что значит быть воспитанным ?»

Аргумент рассуждение

изложение

70-75

Обособление определений и приложений

Комплексный анализ текста

Самостоят работа

Диктант

Урок контроля

РР Портретный очерк; общее представление о жанре

очерк

Работа в группах

Творческое задание

Обособленные обстоятельства

обособление

Работа с учениками

Выборочное списывание

79-81

Обособленные обстоятельства

Изобразительно-выразительные средства

Анализ примеров

тест

Создание текстов в эл виде

РР Портретный очерк: его композиция,языковые средства

Портретный очерк

Анализ текстов- образцов

Творческое задание

83-84

Уточняющие члены предложения

Уточняющие уточняемые

Работа с учебником

самопроверка

85-86

Диктант и его анализ

Урок контроля

РР Сочинение по картине М.М. Кустодиева « Шаляпин «

Работа по картине

сочинение

88-90

Прямая речь и ее оформление

Прямая речь

Работа в парах

Объяснительный диктант

Презентация по желанию

91-92

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.

Косвенная речь

Работа по трансформации речи

Самост. работа

РР Изложение ( портретный очерк) с творческим заданием

изложение

Цитаты и их обозначение

цитата

Работа с лит. текстами

тест

95-96

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе

Работа в группах

Итоговый тест

97-98

Диктант и его анализ

Урок контроля

99-100

РР Деловая игра « Мы делаем газету «

редакция

Работа в группах

презентация

101-102

Защита презентаций

Учебно-методический комплект.Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов

Методическое пособие для учителей

Рабочая программа по русскому языку, составленная на основе примерной программы 5-9 под редакцией М.М.Разумовской -М.:Дрофа, 2011.

Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. - Ч. 1,2. - М.: Просвещение, 2011.

Раздаточные материалы 8 класс. Т.М.Пахнова. - М.:Дрофа, 2007.

Русский язык в таблицах 5 - 11 класс. З.Д.Гольдин, В.Н.Светлышева. - М.:Дрофа, 2007.

М.М.Разумовская, П.А.Лекант. Учебник русского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2011.

И.В. Текучева. Контрольные и провероные работы по русскому языку: 8кл. К учебнику С.Г.Бархударова М.: Экзамен, 2008.

Горашова Н.Г.Тесты по русскому языку. 8 класс. - М.:Экзамен, 2008.

С.С.Петровская. Диктанты по русскому языку 8 класс. - М.:Дрофа, 2007.

Тексты по русскому языку 8-9 класс. Синтаксис. Текст. В.И.Капинос и др. - М.:Дрофа, 2007.

Тесты по русскому языку 8 - 9 класс. Синтаксис и пунктуация. О.С.Иссера. зьмина. - М.:Дрофа, 2007.

Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской\ составитель О.А.Финтисова. - Волгоград: Учитель, 2007.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя. -

М.:Просвещение, 2007.

Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской/авт.-сост. Н.Ю.Кадашникова. - Волгоград: Учитель, 2011.

Дополнительные обобщающие материалы.

1. Н.Н.Соловьева. Русский язык в задачах и играх. - М.: Материк - Альфа, 2004.

2. Н.Н.Соловьева. Игры на уроках русского языка. - М.: Материк - Альфа, 2007.

3. Т.М.Воителева. Дидактические материалы русский язык. 8 - 9 класс. - М.:Дрофа, 2007.

4. С.И.Львова. Русский язык в кроссордах. - М.: Дрофа, 2007.

5. Е.Н.Кольцова. Развитие речи 8 - 9 класс. - М.: Дрофа, 2007.

6. Н.Ю.Ганжина, Н.Ф.Назарова. Сборник диктантов по синтаксису и пунктуации 8 - 9 класс. -

Саратов. :Лицей, 1998.

7. Компакт - диски: Страна Лингвиния (сборник диктантов, тренингов и электронных словарей).

8. Обучающая компьютерная программа «Фраза». Программа - тренажер по русскому языку.

9. Компакт - диск: Русский язык. Справочник школьника.

10. Компакт - диск: Русский медвежонок - языкознание для всех.

11. Интернет - ресурсы:

Учебно-материальная база общеобразовательного учреждения

www.school.mos.ru/

Учитель и ученик. Информационно-методический сайт.

www.debryansk.ru/~lpsch/

Раздел по литературе Новосибирской образовательной сети.

www.websib.ru/noos/literature/index.html

Информационные материалы по русскому языку и литературе.

www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm

Развитие орфографической зоркости учащихся

gramota.direktor.ru

Урок литературы: проблемы, методы, подходы

www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html

Опорный орфографический компакт по русскому языку

yamal.org/ook/

Литература: универсальная энциклопедия

mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52

Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию

www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm

Толковый словарь крылатых выражений

www.comics.ru/dic/

Образовательный сектор. Литература и русский язык.

www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml

Страничка Учительская. Сайт Питерская школа.

www.shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid

Образовательный портал «Учеба».

www.posobie.ru/

Сайт Федерации Интернет образования.

teacher.fio.ru/index.php?c=61

Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на урок литературы».

lit.1september.ru/</</p>

Сайт «Кабинет русского языка и литературы»

ruslit.ioso.ru/

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся

Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. - М., Просвещение, 2005.
Потиха З.А.Школьный словарь строения слов русского языка. М., Просвещение, 2005.
Лекант П.А.Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., Просвещение, 2005.
Словарь-справочник фразеологизмов. - М., Просвещение, 2005.
Историко-этимологический словарь. 1, 2 часть. М., Просвещение, 2005.
З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. - М.,Просвещение, 2005.
Через дефис. Слитно или раздельно. Словарь-правочник русского языка. -М., Просвещение, 2005
Л.И.Скворцов. Большой толковый словарь правописания русского языка. -М., Просвещение, 2005.

⇧

⇩

скачать материал