Урок литературы В. П. Астафьев 'Фотография, на которой меня нет' (8 класс)

Тема урока:«И близких всех душа не позабудет…» (По рассказу В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет») 8 класс («Прошлое- родина души человека»)

Цели урока

• Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.

• Образовательная цель: провести детальный анализ художественного текста, опираясь на задания и вопросы, способствовать формированию потребности читать внимательно, вдумчиво художественную литературу.

• Развивающая цель: создать условия для самостоятельной , творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков.

• Воспитательная цель: способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой, воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.

Методические приемы:

• рассказ учителя;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• элементы анализа текста.

Оборудование:

• портрет В. П. Астафьева;

• компьютер;

• мультимедиа презентация;

• музыка;

• толковый словарь.

Ход урока

1.Организационный момент.

Слайды 1-3

Эпиграф:

Как много желтых снимков на Руси

В такой простой и бережной оправе!

И вдруг открылся мне и поразил

Сиротский смысл семейных фотографий

Огнем, враждой

Земля полным-полна,

И близких всех душа не позабудет…»

Николай Рубцов

2.Актуализация знаний.

Учитель: Древние римляне говорили: «Времена меняются и мы меняемся вместе с ними». Время необратимо идет вперед, оставляя позади события, судьбы, нас вчерашних. Но память о прошлом живет в людях, без нее жизнь человека не может быть полноценной. Об этом напоминает нам художественная литература. В романе Гарсиа Маркео «Стот лет одиночества» нарисована картина мира, лишенного памяти. И это страшный мир. В повести другого писателя Чингиза Айтматова «И дольше века длится день» есть легенда о Манкурте, человеке, который потерял память. И он теряет человеческий облик, утрачивает нравственность, становится убийцей собственной матери.

Литература предупреждает нас, заставляет задуматься о том,что мы не должны быть «Иванами, не помнящими родства», что слово «память» должно быть священно.

Прошлое не проходит бесследно, оно возвращается нам через воспоминания, предметы, произведения искусства, фотографии.

-Я хочу, чтобы на уроке мы вернулись с вами в прошлое.

-Итак, разговор на уроке у нас пойдет о памяти, о памяти исторической, о памяти человеческой. Запишите тему урока, слова Г. Гейне «Прошлое-родина души человека».

-Какие слова у вас ассоциируются со словом «память»? Запишите их.

-Прочитайте определение слова «память» в толковом словаре.

-Подумайте над высказываниями великих писателей, мыслителей, философов о памяти. Выберите, которое вы бы оставили для себя. Почему? Дополните свое информационное поле.

Высказывания писателей, философов, мыслителей о прошлом, о памяти, о времени (раздаточный материал).

• Память - единственный рай, из которого нас не могут изгнать. (Жан Поль).

• Все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой разум. (Франсуа Ларошфуко)

• Кто не помнит своего прошлого, обречен пережить его снова. Джордж Сантаяно)

• Прошлое - чужая страна, там все по-другому. (Лесли Хартли)

• Единственной мерой времени является память. (Владислав Гжегорчик)

• Все, что мы делаем, все, что мы собою представляем, тесно примыкает к вековой работе прошлого. (Эрнест Ренан)

• Воспоминания о прошедшем всегда кажутся выше того, что мы можем ждать от будущего. (Стендаль)

• Боюсь не смерти. О, нет! Боюсь исчезнуть совершенно. (М. Ю. Лермонтов)

• Память - странное сито: на нем остается все хорошее о нас и все плохое о других. (Веслав Брудзиньский)

• Слабая память прибавляет нам сил. Бертольд Брехт)

• Время - движущееся подобие вечности. (Платон)

-Давайте обратимся к нашей памяти. На урок вы принесли самую старую фотографию своей семьи. Время нельзя остановить. Но запечатлеть миг времени, мгновение возможно, и в этом помогает нам фотография. Оформить фотогазету.(5 мин)

3.Слово учителя.

-Итак. Мы попытались с вами остановиться: пристальнее вглядеться в лицо минувшего. Мы обнаружили, что прошлое, запечатлевшееся на снимках, близко и дорого нам, оно живет в нас. Старые фотографии пробуждают память и воображение. Помогают оживить образы ушедших от нас людей, по-новому взглянуть на своих родных.

-Не потому ли так дорога старая фотография автору повести «Последний поклон» Виктору Петровичу Астафьеву?

-О чем мы говорили на предыдущем уроке? (О биографии В. П. Астафьева и его книге «Последний поклон», которая достойна занять свое место на «золотой полке» отечественной литературы.)

-С какими рассказами и главами из книги писателя вы уже знакомы? («Конь с розовой гривой», «Васюткино озеро»)

-О чем же эти произведения? (О том, как маленькие герои взрослеют, как формируется их характер).

4.Беседа учителя с учащимися по содержанию рассказа.

-В повести В. П. Астафьева «Последний поклон» рассказывается о том. Как мальчик познает мир, свою малую родину, как осознает, что любит её, как становится личностью. А ещё эта повесть о старших, о тех людях, которые готовили мальчика к сложной взрослой жизни.

«Последний поклон» - это разговор о детстве и о тех людях. Которые согрели это детство теплом своего сердца и лаской трудовых рук, заронив в душу его семя живительных исканий.

Слайды 4-5

-Одной из глав «Последнего поклона» является рассказ «Фотография, на которой меня нет». Это эпизод из жизни главного героя - Виктора Потылицина.

-Каков сюжет рассказа? (Приезд фотографа. Витька простудил ноги и не смог сфотографироваться).

-Найдите основную мысль рассказа. (Последнее предложение текста).

-Объясните смысл этой фразы. (История - это не только войны, перевороты, кризисы. История складывается из историй и судеб людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография - часть истории. Память тоже способна запечатлеть эпоху, создать её портрет. А у писателя память, воспоминания становятся частью художественного произведения).

-В какое время происходит действие рассказа? (30-е годы 20 века, Сибирь - родные места писателя).

-Чем живет русская деревня в эти годы?

Слайд 6.

-Как вы думаете, почему приезд фотографа взбудоражил школу, учеников? Что вообще значило сфотографироваться в то время? (В деревни приезжали редко. Это было целое событие, разговоров хватало надолго. Фото бережно хранили.)

-Почему деревня решает, где поселить фотографа на ночь? (1) всем хотелось угодить; 2) человеческая забота - это характерно для деревенских жителей)

-Почему Витька и Санька ведут себя плохо? (Они не лучшие ученики, но им обидно. По сути, фотография должна была объединить всех)

-Почему полезли в драку? Почему «пропащие»?

-Чтение отрывка от слов «Весь длинный зимний вечер…» до «Тогда пошли мы…»

-Почему Витьки и Саньки не оказалось на фотографии? (Витька застудил ноги. Санька - друг) Ответ на стр. 225

Слайд 7

-В рассказе есть ещё один герой, которому отведено много места. Это бабушка Витьки, которая лечит мальчика, чтобы тот смог сфотографироваться.

-Какие ассоциации возникают у вас со словом «бабушка»? Запишем их на доске и в тетрадях: доброта, забота, старость, аккуратность, мудрость, знание лекарственных трав, морщинки, платок, очки, молитва, седина, натруженные руки, варежки, носки - вязание, сказки, пирожки, ласковая, справедливая.

-А теперь наши ассоциации соотнесем с художественным образом бабушки Катерины Петровны. Такой ли Астафьев изобразил героиню? (Соединяет многие качества, хранительница народной мудрости, семьи, защитница детей)

-Чтение отрывков 1) от «Я так и знала…» до «Посинели, будто на лёде…»; 2) от «Бабушка уже не колотила…»

-Что особенного в речи бабушки? (Диалекты , народные обороты, приметы, присловья)

Слайд 8

-Почему автор тщательно воспроизводит речь героини? Все очень дорого, это воспоминания детства. Дает возможность читателю услышать живую, яркую, очень эмоциональную разговорную речь деревенской женщины)

-Какие еще воспоминания Виктора связаны с бабушкой? (Лечение, натирала больные ноги, поила отварами, парила в бане; окна в доме от «Деревенское окно…» до «Бабушкины окна…»)

Слайд 9-10

(цветы в доме от «После того, как загорались…»до конца абзаца)

Слайд 11

-Отношение бабушки к людям, к учителю. (Приняла шапку, пальто, поставила самовар, все. Что было в доме - на стол)

-Хорошая бабушка у Витьки?

-Вспомним, а с какой целью приезжает фотограф в деревню? (Сфотографировать учеников школы)

-Кто был инициатором этого события? (Учителя)

Слайд 12

-Расскажите об учителях Виктора.

-Почему учителя заботились не только о школе, а и о жителях деревни? (Взаимное уважение)

-Чтение от «Уважение к нашему учителю…» до «…в гулянке народ…»

-«Я принес тебе фотографию»,-сказал учитель.

Слайд 13

-Одна из важных черт в характере учителя - уважение к ученику, который заболел и пропустил важное событие.

-Какую деталь в портрете учителя особо выделяет автор? («немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза»)

-С какой целью автор вспоминает поход на Лысую гору? (раскрыть лучшие качества учителя).

-Жизнь учителя и учительницы - своеобразный подвиг: приехали в глухую сибирскую деревню. Городские жители, молодцы, ребенок, нет условий, но они не сдаются)

-Чтение от «Прошли годы…» до конца абзаца.

-Бабушка Катерина Петровна, учителя: Евгений Николаевич и Евгения Николаевна - Это люди, которые растворились в памяти Вити Потылицина. Живя рядом с такими людьми, каким должен расти, по вашему мнению, Витя?

-Мы знаем, что он сирота, самый родной человек для него - бабушка.

Слайд 14

-Каким человеком становится герой рассказа? Подтвердите свои доказательства примерами из текста. (Отзывчивый, любознательный)

-Почему нет страшных картин сиротства, трудной жизни? (Цель автора: показать формирование характера героя. Все лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. А Витя похож на оживающие весной цветы, он тоже тянется к солнцу, свету, теплу.)

Слайд 15

-Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было? (Изображены школьные товарищи, погибшие на войне. Фотография разбудила память о событиях, которые помогли ему стать лучше, взрослее )

-Какие чувства он испытывает, рассматривая фотографию? (Фотография воскрешает в памяти дорогие картины из далекого прошлого, события, людей, родные места)

Слайд 16

-Почему не смеется?

-Чтение «Смотрю, иногда улыбаюсь…»

-Зачитаем последний абзац «Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа, настенная его история».

-Как понимаете эти слова? (История заслуживает внимания и уважения)

-А наш герой научился быть внимательным и уважительным?

5.Подведение итогов.

-О чем рассказ В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»? (О том, как быть добрым; О человеческой памяти; о способности хранить благодарность нашему прошлому, простым русским людям; о Великой Отечественной войне , о которой Астафьев прямо не говорит, но она присутствует в рассказе незримо; о любви к родной земле)

-Каков герой Астафьева? (Благородный, помнит добро, ценит любовь и заботу. Ему дорога память о прошлом, об истории народа, которая складывается из памяти каждого человека. Виктор Астафьев и поэт Николай рубцов поняли сокровенный смысл, заключающийся в каждой фотографии.

Слайд 17-18

6.Домашнее задание.

Написать сочинение «По страницам семейного альбома».