Урока русского языка в 4 классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»,

Технологическая карта

Урока русского языка в 4 классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»,

Тип урока - ОНЗ (открытие новых знаний)

Структурные этапы

Цель

Содержание

Формы организации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски

1.

Организационный

Подготовка к уроку русского языка

На рабочем месте учащихся учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Коллективная

Контролирует весь класс, по степени готовности начинает урок

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок, всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадки?

Стоят около своего рабочего места, проверяют, всё ли готово к уроку

2.

Мотивационный

Почему, зачем и как будем работать на уроке

Чтение эпиграфа к уроку

Фронтальная

- Как будем работать на уроке, нам подскажет эпиграф

Чтение эпиграфа

Эпиграф

«Внимательно слушай-и все услышишь. Внимательно смотри-и все увидишь. Думай - и все поймешь.»

3.

Чистописание

Выработка каллиграфического письма

Письмо букв ч, щ, ш, ж, сочетание из этих букв чщ, шж

-Послушайте внимательно четверостишие и ответьте на вопрос: «Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?»

Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотой я дружу,

На «отлично» напишу!» (шипящие согласные звуки)

- Какие согласные называются шипящими? Почему? Назови их. [ ч' ] [ щ' ] [ ш ] [ ж ]

-Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. (ч, щ, ш, ж)

Индивидуальная, фронтальная.

Контролирует работу класса, конкретных учащихся, обращает внимание на ошибки, следит за посадкой.

- Чем интересны звуки, которые обозначают данные буквы?

-По которому принципу объединены буквы в пары?

Анализирует собственное написание букв, буквосочетаний, соотнося с образцами художника

Обозначают шипящие буквы

чщ обозначают мягкие звуки

шж обозначают твердые звуки

Строчные буквы ч, щ, ш, ж, буквосочетания с верхним соединением чщ, шж.

4.

Актуализация знаний

Повторить имеющиеся знания учащихся об имени сущ., о роли ь знака в словах

1.Повторение знаний об имени существительном, как части речи

2.Группировка имен сущ.(одуш. неодуш.; по родам, по числам)

Фронтальная, работа в группах по 4 чел

- Какую тему изучаем?

- Что такое имя сущ.?

-Назовите постоянные признаки имени сущ.

-Назовите непостоянные признаки имени сущ.

-Прочитайте слова, записанные на доске.

Разделите на группы, признак выберите сами.

Контролирует работу класса, анализирует получающуюся у детей классификацию

- Имя существительное.

- Части речи, которая отвечает на вопросы Кто?, Что?, обозначает предмет.

Имена сущ. бывают одушевленные и неодушевленные, ж.р., м.р., ср.р.,

Число, падеж

Чтение слов

Группируют слова , выбирая один из признаков

Каждая группа объясняет свою группировку.

Осень, деревья, больница, строитель,

Тюльпаны, ночь, платье, мальчик

5.

Проблемная ситуация

«столкнуть знание учащихся с их незнанием»

Сгруппировать слова, учитывая роль мягкого знака

Работа в малой группе (по 4 чел)

- Что общего в написании данных имен сущ.?

Давайте вспомним роль Ь в словах, каким он может быть?

Разделите на группы Ь показатель мягкости, Ь - разделительный.

Контролирует работу класса

Во всех словах пишется Ь

Смягчающим и разделительным

Группируют слова.

Появляется карточка фиксирующая затруднение детей

?! ночь

6.

Целеполагание

Сформулировать цель урока

Цель: узнать, какую роль выполнят Ь.

коллективная

Направляет мысли детей, помогает грамотно построить высказывания

Формулируют цель урока.

7.

Проблемный вопрос

«Столкнуть знания обучающихся с их незнанием»

Сравнение написания слов. Луч, ночь, помощь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж.

фронтальная

Во всех ли словах пишется Ь?

Какой возникает вопрос?

Ь пишется не во всех словах.

- Почему в одних словах пишется Ь, а в других нет?

В каких именах существительных надо писать Ь, а в каких нет?

Луч, ночь, помощь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж.

Появляется карточка, фиксирующая затруднения детей.