Урок литературы в 6 классе «Твори добро!» По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»

План-конспект урока литературы в 6 классе

Учитель русского языка

и литературы высшей категории

МОУ гимназии № 6

г. Волгограда

Соколова Алла Васильевна

Тема «Твори добро!» По рассказу Александра Ивановича Куприна «Чудесный доктор»

Цели урока:

- способствовать формированию морально-нравственных ценностей;

- продолжить формировать навыки анализа художественного текста;

- повторить изобразительно-выразительные средства языка, встречающиеся в рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприна;

- стимулировать интерес учащихся к чтению художественной литературы.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осмысленно читать текст, отыскивать и выделять в нём необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание, устанавливать причинно-следственные

связи, аргументировать собственное мнение, формировать умение работать со словарём.

Регулятивные УУД: уметь ставить цели, планировать, контролировать учебную деятельность на уроке.

Личностные УУД: иметь ценностно-смысловую ориентацию, соотносить поступки и события с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами, мотивировать себя на процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулировать и аргументировать собственное мнение, уметь работать в группе и в парах.

Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» под редакцией В.Я. Коровиной, портреты А.И. Куприна и Н.И. Пирогова, иллюстрации к рассказу «Чудесный доктор», мультимедийный проектор, компьютер.

Добру человек у человека учится

Ч. Айтматов

Ход урока

1. Организационный момент. Актуализация знаний. (2 мин.) (Слайд № 1)

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?

У вас есть листочки, на которых в графе «до» запишите свой ответ.

Ученики:

1. Доброта - ласковое, дружеское, заботливое отношение.

2. Доброта - это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

3. Доброта - это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.

4. Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Учитель:

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чем сегодня мы будем говорить на нём?

Ученики:

- О доброте, о людях и их поступках.

Учитель:

- Действительно, тема нашего урока «Твори добро!» по рассказу А.И. Куприна "Чудесный доктор". Эпиграфом к нашему занятию мы возьмём слова известного писателя XX века Ч. Айтматова: «Добру человек у человека учится» (Слайд № 2)

II. Формулирование целей урока (1 мин.) (Слайд № 3)

Учитель:

- Давайте попробуем определить то, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Cегодня на уроке мы должны раскрыть такое понятие, как "доброта" на примере рассказа А.И. Куприна "Чудесный доктор";

- разобраться в содержании прочитанного вами текста, понять авторский замысел произведения;

- дать оценку поступкам героев;

- определить нравственную проблематику рассказа.

Но прежде чем мы начнём разговор о доброте, проверим, насколько внимательно вы его прочитали произведение.

Словарная работа. (2 мин.) (Слайд № 4)

Читая рассказ, пожалуй, каждый из вас находил непонятные слова. Вы уже знаете, что в конце текста даётся их толкование, в частности, что такое:

Досужий (вымысел) - появившийся от безделья (от слова «досуг» - свободное время или развлечение).

Пустые щи - щи, сваренные на воде, а не на мясном бульоне.

Изможденный - крайне изнуренный, утомленный.

Поденная работа - работа, для выполнения которой человека нанимают только на один день.

Сочельник - (устар.) канун церковных праздников Рождества и Крещения.

III. Художественный анализ текста. (12 мин.)

Теперь перейдём к анализу произведения.

1. Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

- Сколько рассказчиков в этом произведении?

Ученики:

- Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и сам автор, передающий услышанное от другого.

Учитель:

- Такая форма построения текста называется «рассказ в рассказе».

Как автор описывает картину города?

Найдите описание города (По мере…позади).

Судя по прочитанному, можно точно сказать, в какое время года происходит действие рассказа?

Ученики:

- Зимой, перед Рождеством или Новым годом.

Учитель:

- С чем ассоциируются новогодние праздники?

Ученики:

- С ёлкой, гирляндами, мандаринами.

Учитель:

- Любите ли вы эти праздники? Какие чувства испытываете при их приближении?

Ученики:

- Радостное ожидание подарка, сюрприза, удивления, свершение чуда.

Учитель:

- Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили?

Ученики:

- Нет, не могут. Понять это помогает описание того убогого места, где они живут. (Наконец …нищеты). (Слайд № 5)

Учитель:

- Перед вами лежат листочки. На них записаны детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков. Давайте распределим их, соответственно отметив цифрами 1 и 2.

• Целые горы красных крепких яблок и апельсинов.

• Ярким светом висящих ламп;

• Правильные пирамиды мандаринов.

• Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы.

• Гирляндами колбас.

• Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.

• Сияющие ёлки.

• Прекрасные магазины.

• Смеющиеся лица нарядных дам.

• Тесным, обледенелым и грязным двором.

• Закоптелым, плачущим от сырости стенам.

• Мокрым отрёпкам.

• Ужасному запаху керосинового чада.

• Грязного белья и крыс.

• Запаху нищеты.

Учитель:

- Какой приём использует автор, рисуя картину радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором? (Слайд № 6)

Ученики:

- Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных людей.

Учитель:

- Правильно, чтобы показать контраст жизни и мечты автор использует прием противопоставления. Такой прием в литературе называется антитеза. ( Слайд № 7)

Зачем А. И. Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков?

Выводы учащихся:

- А. И. Куприн сопоставляет картины жизни большого города и жизни мальчиков для того, чтобы показать читателю, как жесток окружающий мир.

Учитель:

- Следующее задание по карточке. Подчеркните эпитеты и метафоры, которые встретились в тексте. Но сначала вспомним, что такое эпитет и что такое метафора.

• Эпитеты: «красных крепких яблок», «мандаринов, нежно золотившихся сквозь опутывающую их папиросную бумагу», «красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала».

• Метафоры: «горы яблок», «пирамиды мандаринов», «запах нищеты».

С помощью художественных средств автор создает картины жизни большого города и картины жизни мальчиков.

Учитель:

- А почему семья Мерцаловых оказалась в таком положении?

Ученик:

- Семья Мерцаловых оказалась в таком положении, потому что глава семейства заболел и поэтому потерял работу и теперь никак не может найти новое место, хотя старается. Весь сегодняшний день он ходил по городу и просил деньги у кого только можно. А детей мать послала с письмом к своему бывшему работодателю в надежде, что тот одолжит хотя бы какую-нибудь сумму денег.

V. Особенности изображения действительности. (10 мин)

Учитель:

- Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять, зачем Куприн так подробно его описывает.

(Учитель читает описание природы под музыку Бетховена «Лунная соната» («Тут было… тишины»). (Слайд № 8)

Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов.

Олицетворение: «деревья дремали».

Эпитет: «великое спокойствие».

Метафора: «глубокая тишина».

Учитель:

- Скажите, какая природа в рассказе?

Ученики:

- Царственная, спокойная, роскошная.

Учитель:

- А что говорится о семье Мерцаловых?

Ученики:

- Она ведёт нищенское существование. Все это, во-первых, служит противопоставлением.

Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение - уйти из жизни.

IV. ФИЗМИНУТКА. (2 мин.)

Учитель:

- Мы с вами попадаем в этот сказочный сад, вдыхаем чистый свежий воздух: вдох-выдох, вдох-выдох - и оглядываемся вокруг.

Направо - горные вершины,

Налево - ёлок длинный ряд,

А сверху - облака на диво,

Внизу сугробов встал отряд.

Деревья ветви распушили,

Нечаянно снег вдруг уронили

И снова к небу потянулись,

Затем опять к земле пригнулись

И распрямились.

Учитель:

- О чем Мерцалов думает среди глубокой тишины и великого спокойствия?

Ученики:

- Вот лечь бы и заснуть.

Учитель:

- Какой поступок хочет совершить Мерцалов? Почему? Грех ли это?

Ученики:

- Он хочет покончить жизнь самоубийством. Мерцалов в отчаянии, потому что не может содержать семью, его дети голодают. Но самоубийство - это не выход, это грех.

Учитель:

- С кем встретился Мерцалов здесь, в саду?

Ученики:

- С доктором.

Учитель:

- Найдите эпизод встречи Мерцалова и доктора. (Ролевое чтение).

Найдите описание портрета незнакомца. Какие определения подбирает Куприн для характеристики доктора? (Слайд № 12)

Ученики:

- «Мягкий, ласковый», «умное, серьезное лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие».

Учитель:

- Найдите описание портрета Мерцалова. Как его рисует автор?

Ученики:

- «Скромный, заботливый, честный, интеллигентный, тактичный».

Учитель:

- Что же произошло после разговора в парке? (Один ученик рассказывает).

Учитель:

- Скажите, произошло ли чудо в рассказе?

Ученики:

- Да произошло, и связано оно с появлением «чудесного доктора». Всё меняется, как в сказке, семья возвращается к нормальной жизни. А доктор так же быстро исчезает, как неожиданно он и появился.

VI. Работа в парах. (3 мин.)

Учитель:

- Что было «чудесного» в поступках незнакомца? (Отвечают ученики).

- Запишите на листочках те нравственные качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным?

Выводы учащихся:

- В рассказе А.И. Куприна речь идет о чуде рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и внимательным взором, обращенным на других людей. О чудодейственной силе деятельного сострадания. О чудесной способности человека даже в самых невыносимых условиях оставаться человеком, стараться сопротивляться лишениям и невзгодам судьбы.

Учитель:

- А вы знаете, что Куприн, говоря о докторе Н.И. Пирогове, писал о реальном человеке, оставившим существенный след в медицине. Хотите узнать о нём? Я «пригласила» к нам в гости Николая Ивановича Пирогова. Пусть он сам расскажет, как стал доктором. (Слайд № 9)

VII. Сообщение учащегося. Слово самому Николаю Ивановичу Пирогову. (2 мин.) (Слайд № 10)

- Меня зовут Николай Иванович Пирогов. Я профессор медицины. Вы меня спросите, как я стал доктором? А вот, господа, все случай... Когда я был еще совсем ребенком, то мой младший брат сильно заболел и к нему был приглашен профессор Мухин. О, это был удивительный человек! А как он говорил с братом! Не поверить ему было просто невозможно! Брат выздоровел. В семье только и разговаривали, что о докторе. Он, как чародей, посетил нашу семью. И я начал играть в лекаря. Затем, окончив пансион в 1824 году, стал студентом Московского университета. Нелёгким был мой путь в медицине. Но я многое сделал для русской науки, но не всегда меня понимали и принимали. А я был гордым и честным человеком, который создал новую науку для будущих поколений. Я лечил всех: и императора Александра, и бедных людей, которые шли ко мне на прием целыми толпами. Я помогал простым людям, как мог, а не выписать бедняку рецепт и не дать ему денег на лекарство было нелепо. И я попросту раздавал деньги беднякам.

VIII. Работа с текстом. (2 мин.)

Учитель:

- Как Куприн заканчивает свой рассказ? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»?

Ученики:

- «Что-то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе, угасло невозвратимо»?

Учитель:

- Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален, современен в наши дни?

Выводы учащихся:

- В произведении Куприна есть глубокие размышления писателя о добре и зле, которые существуют не только где-то, но находятся в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим и сам. (Слайд № 11)

IX. Дискуссия.(6 мин.)

Учитель:

- Как вы думаете, а что помогло осуществиться этому чуду?

Ответы учеников.

Учитель:

- И название этому чуду - доброта, милосердие, сострадание. (Слайд № 12)

Объясните, а что такое в вашем представлении милосердие, сострадание, доброта?

Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.

Есть в нашем современном обществе такое чудо, как милосердие?

Ответы учащихся. (Слайд № 13)

Учитель:

- И в наше время немало милосердных людей, которые помогают и словом, и делом. Например, существует благотворительный фонд имени Анжелы Вавиловой, который помогает детям с онкологическими заболеваниями. Он оплачивает лечение ребят в зарубежных клиниках, оснащает медицинские заведения дорогостоящим оборудованием, бытовой техникой. Фонд создан в 2003 году Владимиром и Мариной Вавиловой и назван в память об их дочери, ушедшей в мир ангелов от лейкемии в возрасте пяти лет. В Казани действует «Детский хоспис», цель которого помочь больным детям. На эти же цели отдала присуждённую ей Государственную премию известная актриса Чулпан Хаматова.

У меня в руках прозрачные, светлые бусинки и хрустальная ваза. Эта ваза прозрачная, искрящая, на солнце горит всеми цветами радуги. Вот так и наша душа. Пусть она всегда будет светлой, чистой, а мы по крупицам, по бусинкам будем наполнять ее добрыми делами, помыслами, поступками.

Ребята, если в вашей жизни есть доброе дело, поступок, которым вы можете гордиться, подойдите и положите в этот сосуд по одной бусинке. (Дети кладут в хрустальную вазу бусинки).

Посмотрите, сколько добрых дел вы уже успели сделать. Молодцы!

X. Рефлексия урока. (2 мин.)

Как вы считаете: в человеке больше добрых или злых качеств? А в вас?

Каких у нас людей больше добрых или злых? Докажите, приведя примеры из своей жизни.

Учитель:

- В начале урока мы поставили перед собой вопрос «Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? Давайте теперь ответим на этот вопрос.

Ученики:

- В рассказе говорится о добром, милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением обратит внимание на бедного.

Перед вами листочки, которые вы уже заполняли в начале урока. А теперь запишите в графе «после» свой ответ на вопрос, что такое доброта?

Изменилось ли ваше мнение о доброте?

Ученики:

- Не очень изменилось. Здесь у нас слова благотворить и милосердие, они созвучны со словом доброта.

XI. Домашнее задание. (1 мин.) (Слайд № 14)

Напишите сочинение-размышление (по выбору) или выберите смайлики на тему «Добро и доброта».

Темы сочинений

1. Почему деятельное сострадание - это чудо?

2. Можно ли согласиться с Мерцаловым, что «...то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»?

3. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Н.И. Пирогова «… главное не падайте никогда духом»?

Литература

1. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др. М.: 2012. Ч.1 - 304 с.; Ч.2 - 288 с.

2. Наталия Егорова: Литература. Универсальные поурочные разработки. 6 класс. ФГОС. Вако, 2015 г.

3. Иллюстрации к книге «Наталия Егорова - Литература. Универсальные поурочные разработки. 6 класс. ФГОС»

4. Примерная программа по литературе 6 класс (ФГОС ООН, 2015-2016, базовый уровень с УУД, к учебнику В.Я. Коровиной) 102 часа

5. Е. П. Суменкова. Святочный рассказ как литературный жанр (на примере рассказов А.И. Куприна "Тапер" и "Чудесный доктор"). 5-й класс. Ссылка festival.1september.ru/articles/587940/

6. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка

Издательство: М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп.

944. с.; 2006 г.

7. </<font face="Times New Roman, serif">Словарь литературоведческих терминов. Автор-составитель С.П. Белокурова, 2005 г.