Конспект урока русского языка 'Буквы 'Г, г' и звуки, которые они обозначают'

Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России во Франции

УРОК ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ

«Буквы «Г,г» и звуки, которые они обозначают»

Учитель:

Галушко Е.Ю.

2012

Париж

Цели:

1. -познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, которые они обозначают;

-учить выделять новые звуки в речи;

-учить читать слоги и слова с новыми буквами;

-учить ставить цели, находить пути их решения; оценивать качество своих знаний и результатов труда; находить необходимую информацию в печатном тексте;

2) развивать речь, память, логическое мышление, воображение, фонематический слух учащихся;

3) воспитывать умение находить общий язык с одноклассниками, приходить в дискуссии к единому мнению; определять свое место в учебном процессе; вести себя соответствующим образом в заданных условиях.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Повторение изученного материала.

1. На уроке чтения нам придется много говорить, разработаем наш речевой аппарат, чтобы можно было лучше понимать друг друга.

Дятел дуб долбил, долбил, да не додолбил.

2. Спортсмены перед соревнованиями делают разминку для мышц, а мы сделаем разминку для мозга.

- Как одним словом можно назвать смородину, клубнику, малину?

- Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку?

-Медлительное животное, которое никогда не расстается со своим домиком.

-Самый смешной артист цирка?

ягода

Золушка

улитка

клоун

-Найдите среди слов лишнее (Золушка - собственное, клоун - 2 слога, ягода - неодушевленное).

- Сколько звуков обозначает «я» в слове «ягода»? Сделаем его схему.

3. Проверка домашнего задания.

Стр. 121 - сколько звуков обозначает буква «я»?

Подведение итогов предыдущих этапов:

-Если вы считаете, что хорошо справлялись с заданиями, поднимите карточку цвета солнышка, если нет - цвета тучки. Оцените и работу своих товарищей.

4. Подготовка к изучению нового материала.

Мы уже знаем много букв и умеем читать, может быть на этом можно прекратить занятия чтением? (Человек должен учиться всю жизнь).

Работа в группах - из предложенных пословиц выберете те, в которых говорится об учении.

Жить - Родине служить.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Чтенье - лучшее ученье.

Век живи - век учись.

Жизнь дана на добрые дела.

Тот герой, кто за Родину горой.

Без муки нет науки.

Корень ученья горек, зато плод сладок.

Смелость города берет.

Язык болтает, рукам мешает.

Учиться никогда не поздно.

5. Физминутка.

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанья сделал справно.

Клювиком почистил пух

И опять за парту - плюх!

6. Изучение нового материала.

1) Каков будут наши цели и план действий при знакомстве с новой буквой?

2) Выделение звуков «г» и «г» из слов «грибы, круги», характеристика этих звуков с опорой на схему анализа звуков.

3) Отгадываем загадки, составляем схему слов.

-Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.

-Назовите имя самого известного доброго крокодила.

4) Придумайте свои слова с новыми звуками.

5) Игра «Поймай словечко», ловим слов а с мягким звуком «г».

Гитара, головастик, герой, густой, гибкий, грустный, сапоги, подруга, нагибается, прогулка, программа, Снегурочка.

6) Найди на иллюстрации слова, в которых есть новые звуки (гриб, голова, дорога, голубой, гном).

Подведение итога этапа: если считаете, что у вас получается определять новые звуки в речи, поднимите карточку цвета солнца.

7) Знакомимся с буквами, обозначающими новые звуки, на что они похожи? Для чего нужны заглавные буквы? (Наглядность).

8) Игра «Буквы рассыпались», «Дорисуй букву».

9) Чтение слогов с новой буквой. Где мягкий и твердый звуки?

7. Закрепление.

1) Чтение слов - про себя, по слогам, целыми словами. На какие две группы можно их разделить?(собственные-нарицательные, на «г» - на «к», в ед. ч.- во мн.ч.).

- С одним из слов составляем красивое предложение.

2) Чтение рассказа ( сначала про себя, потом вслух). Обращается внимание на восклицательные предложения.

-Как называют людей, которые собирают грибы? А грибной суп?

Карточка - гриб, грибник, грибной - как называются такие слова? Дополните ряд слов.

- Кто из детей хороший грибник? Почему так нельзя сказать о Гене?

-Какое у грибника должно быть главное правило?

3) Чтение пословиц, объяснение их смысла.

- К первой добавляем другие знакомые пословицы о дружбе.

4) - Какие парные согласные вы знаете? У буквы «г» тоже есть пара, посмотрите: ФЛАГ (произносим «флак»), СНЕГ («снек»).

Вставьте пропущенную «К» или «Г».

…риб растет среди дорож…и, ….олова на тон…ой нож…е.

5) Ребусы. Какой слышим звук?

8. Подведение итогов. Релаксация.

- С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает?

-Дома прочитать все, что написано на стр. 122-123, найти пословицы с буквой «г».

- Покажите, какое у вас настроение после урока, выбрав и прикрепив на доску СОЛНЫШКО или ТУЧКУ.

ягода

Золушка

улитка

клоун

гриб

грибник

грибной

Жить - Родине служить.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Чтенье - лучшее ученье.

Век живи - век учись.

Жизнь дана на добрые дела.

Тот герой, кто за Родину горой.

Без муки нет науки.

Корень ученья горек, зато плод сладок.

Смелость города берет.

Язык болтает, рукам мешает.

Учиться никогда не поздно.

Краткая характеристика класса.

В классе обучается 4 девочки и 4 мальчика, 6 детей 2005 года рождения и 2 ребенка - 2006.

Все дети воспитываются в полных семьях, но отец Саидовой Саны проживает и работает в Москве, видится с дочерью только на каникулах. 2 детей ( Либерж Анастасия, Атрун Николя) рождены в русско-французских браках. 2 детей ( Моздакова Анастасия, Николаеня Денис) - дети дипломатов, отец Спиридонова Владимира - сотрудник аппарата ВАТ, отец Соколовой Яны - сотрудник Торгпредства, Простаков Александр из семьи, постоянно проживающей во Франции.

Простаков Александр по заявлению родителей повторно обучается в первом класса.

На начало учебного года ребята имели разный уровень развития и подготовки к школе( от хорошо читающих до не знающих букв, не умеющих слушать и слышать). Самой большой проблемой в классе явилось низкое развитие речи (слабый словарный запас, недоразвитие связной речи) и памяти учащихся (Николаеня Денис, Спиридонов Владимир, Простаков Александр, Саидова Сана, Атрун Николя). К хорошо подготовленным к школе учащимся можно отнести Соколову Яну и Либерж Анастасию.

2 ребят (Спиридонов Владимир и Николаеня Денис) имеют сильные речевые дефекты. Неоднократные беседы с родителями о необходимости работы с логопедом не дают положительного результата.

Не все родители ответственно относятся к своим обязанностям в части контроля обучения своих детей, одни в силу занятости на работе, другие просто отдали ребенка для того, чтобы его качественно подготовили к школе.

В первые месяцы обучения в классе установились доброжелательные отношения между учащимися, основанные на взаимном уважении и взаимопомощи. Ребята с удовольствием принимают участие в жизни класса и школы.

Самоанализ урока.

Тип урока - комбинированный.

Цели урока:

1. -познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, которые они обозначают;

-учить выделять новые звуки в речи;

-учить читать слоги и слова с новыми буквами;

-учить ставить цели, находить пути их решения; оценивать качество своих знаний и результатов труда; находить необходимую информацию в печатном тексте;

2) развивать речь, память, логическое мышление, воображение, фонематический слух учащихся;

3) воспитывать умение находить общий язык с одноклассниками, приходить в дискуссии к единому мнению; определять свое место в учебном процессе; вести себя соответствующим образом в заданных условиях.

Структура урока:

1. Оргмомент.

2. Повторение изученного материала.

3. Проверка домашнего задания.

4. Подготовка к изучению нового материала.

5. Изучение нового материала.

6. Закрепление.

7. Подведение итогов. Релаксация.

Содержание урока соответствовало требованиям программы. Использовались принципы научного подхода, доступности изложения, сознательности и активности, наглядности, прочности усвоения знаний, связи теории с практикой. Изучение нового материала строилось с опорой на имеющиеся у учащихся знания.

На уроке нашли место индивидуальная, фронтальная и групповая формы обучения.

Были использованы словесный, наглядный, практический методы обучения, также объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый.

Методы, приемы и средства обучения подбирались в соответствии с особенностями класса.

Подводился краткий итог каждого этапа урока. Ребята имели возможность оценить как свою собственную работу, так и работу товарищей.

Велась работа по обучению детей осознавать уже имеющиеся знания и то, какие знания им еще необходимы на данном этапе обучения. Ребята учились ставить цели и планировать этапы работы по их достижению с использованием опорных схем.

На уроке уделялось внимание формированию общеучебных умений и навыков -ясно и четко говорить, находить общий язык с одноклассниками, в диалоге определять верное решение поставленной задачи, искать необходимую информацию в напечатанном тексте.

В силу возраста учащихся и их психологических особенностей большое внимание уделялось использованию учебных игр.

Старалась создать положительный морально-психологический климат на уроке. Большинство учащихся работало внимательно, прилежно, дети были заинтересованы, работоспособны, активны.