Обособленные обстоятельства

Урок русского языка по теме: «Обособленные обстоятельства»

8 класс

(использование приемов технологии развития критического мышления: кластер, инсерт, таблица «ЗХУ»)

Цели урока:

1. Обучающие:

-формирование представлений об обособленных обстоятельствах;

-отработка на практике умений и навыков нахождения в тексте обособленных обстоятельств;

-формирование умений составления текста на заданную тему.

2. Развивающие:

- развитие умений систематизации информации;

-формирование умения вырабатывать собственное мнение;

- развитие способности к самостоятельной аналитической работе с информацией;

-развитие способности осознания и постановки целей учебной деятельности.

3. Воспитывающие:

- воспитание познавательного интереса к предмету;

-воспитание умения слушать других и отстаивать свою точку зрения

Стадия вызова:

1.Беседа:

-Какой раздел синтаксиса изучаем?

-Какие члены предложения могут быть обособленными?

-Что вам известно об обособленных определениях?

-Чем могут выражаться согласованные определения?

-Чем могут выражаться несогласованные определения?

2.Составьте кластер на основании повторенных знаний по теории обособленных членов предложения.

3.- Какие обособленные члены предложения будут темой сегодняшнего урока?

Стадия осмысления:

1.Заполнение таблицы «ЗХУ» (левая часть, средняя часть)

Что вы уже знаете об обособлении обстоятельств?

Знаю

Хочу знать

Узнал

Обосабливаются одиночные деепричастия

Обосабливаются деепричастные обороты

2.Работа с параграфом учебника. Инсерт.

3.Заполнение правой колонки

Знаю

Хочу знать

Узнал

Обосабливаются одиночные деепричастия

Что еще может относиться к обособленным обстоятельствам?

Обосабливаются обстоятельства, выраженные существительными с предлогами…

Обосабливаются деепричастные обороты

Всегда ли обосабливаются обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами?

Не обосабливаются деепричастные обороты, представляющие собой фразеологические обороты;

Одиночные деепричастия, выступающие в роли наречий.

4.Работа по вариантам (по одному человеку от каждого варианта работают у доски)

Вариант №1

Расставить знаки препинания, где это необходимо. Объяснить свой выбор.

Читать лежа вредно. Лежа на горячем песке мы слушали шум прибоя. Не глядя на доску трудно играть в шахматы. Не глядя я взял свою книгу с полки. Он делал это шутя. Весело шутя и подсмеиваясь друг над другом мы незаметно дошли до лагеря.

Вариант №2

Составить предложения, употребив как обособленные данные обороты:

Несмотря на постигшую нас неудачу;

вопреки ожиданиям;

при условии соблюдения правил дорожного движения;

ввиду ожидаемого резкого похолодания.

Вариант №3

Записать как можно больше фразеологических оборотов, связанных с деепричастиями только по происхождению, включив их в состав предложений

( спустя рукава, засучив рукава, сломя голову, скрепя сердце, не опуская рук…)

5. Представление выполненных работ.

6.Распределительный диктант (2 человека у доски, но так, чтобы другие не могли списывать)

Предложения с обособленными обстоятельствами

Предложения с необособленными обстоятельствами

Он говорил улыбаясь. Улыбаясь всем мальчик незаметно подошел к двери. Сломя голову он несся по коридору. На севере слабо мерцая подымались белесоватые облака. Пошумев река успокоилась. Стараясь не шуметь я прошел в свою комнату. Несмотря на уговоры мы отправились в путь. Благодаря помощи друзей мы выдержали это испытание. Скрепя сердце он поделился своими открытиями. Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

7. Проверка выполненного задания.

Стадия рефлексии

Задания на выбор:

1. Написать сочинение-миниатюру на тему: «Школьная перемена», включая в каждое предложение обособленные и необособленные обстоятельства.

2. Упр.317 ( по заданию)

Д/з Параграф №51; составить 2 «толстых» и 2 « тонких» вопроса по изученному теоретическому материалу ;упр319