Технологическая карта урока

Урок: русский язык

Тема: ГЛАСНЫЕ И, У, А ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Дата проведения урока: …..

Класс 5.

ОУ: ГБОУ СОШ №475.

Учитель-предметник: Березовская О.В.

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

/

som.fsio.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Орфограмма

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы

урока

Обучающие

и развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо-

действия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Моти-

вация (са-

моопреде-

ление)

к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изу-

чаемого мате-

риала

Вступительное слово:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

- Сегодня мы отправляемся в путешествие. А на чем мы отпра-

вимся? Посмотрите на доску. (На доске изображения вагончи-

ков.) Верно, на веселом паровозе. И до какой станции?

Слушают учителя,

участвуют в диа-

логе с учителем.

Размещают учеб-

ные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность

к уроку

Фрон-

тальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, со-

вершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают

учебно-познавательную за-

дачу

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изученного, установление преемственных связей

прежних и новых знаний и применение

их в новых си-

туациях. Словесно-шшюстративный рассказ

с элементами

беседы по теме

«Повторение

изученного»

Чтоб ход паровозу набрать,

Слово вам предстоит прочитать.

Я думаю, это не трудный вопрос:

Слово сложи из веселых колес.

(Щ, Н, О, Ч, И, А.)

- До станции Чащино.

- Мы подъехали к станции «Вспоминай-ка».

- Посмотрите, сколько у поезда пассажиров! Давайте назовем

всех, кто едет с нами.

На доске - красочный картинный словарь (карточки со словами

с пропущенной буквой и изображением «пассажира»). Ученики

проговаривают словарные слова, учитель усаживает «пассажи-

ров» в вагоны.

- Давайте вставим пропущенные буквы.

Карточки переворачиваются (слова написаны полностью).

- Спишите слова, поставьте в словах ударение, отметьте без-

ударные гласные. (Проверить написанное.)

- Все в вагоны! В каждом вагоне маленькие, удобные для поезд-

ки комнаты-купе. Мы отправляемся на станцию «Узнавай-ка»*.

- Послушайте стихотворение.

Лыжи, мыши и ужи,

Шины, ежики, чижи,

ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ

С буквой И всегда пиши.

Жирафы, мыши и моржи. (На экране.)

- Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

- Какие слова отвечают на вопрос «кто?»?

- А какие слова отвечают на вопрос «что?»?

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос «кто?» и обо-

значают одушевленные предметы. (Мыши, ужи, ежики, чижи,

жирафы, мыши, моржи.)

- Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ. и ШИ?

Вывешивается таблица: «ЖИ пиши с И».

Отвечают на во-

просы. Строят

понятные для

партнера выска-

зывания

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: имеют моти-

вацию к учебной деятель-

ности.

Познавательные: выпол-

няют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную за-

дачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других, формулируют

собственные мысли, выска-

зывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы,

вопросы

для уточ-

нения

инфор-

мации

Просмотр муль-

тимедийной пре-

зентации «Жи-

вотные, их про-

исхождение.

Какую пользу

приносят живот-

ные»

Древние животные на Земле были громадные и страшные. Некоторые из этих великанов ели траву и водоросли.

И сейчас на Земле живут дальние родственники тех животных.Это крокодилы, ящерицы, змеи, черепахи. Вряд ли выжил быдревний человек, если бы не подружился с некоторыми животными. Они стали его верными помощниками. Собака его охраняла и помогала охотиться, на лошади он ездил, перевозил

грузы, пахал. Корова поила молоком, верблюд давал молоко

и шерсть, пчелы - мед. Тем не менее человечество безжалостно

истребило многие виды птиц и зверей. Пожалуйста, постарайся за всю твою жизнь не погубить без надобности ни одного живого существа, пусть твое сердце будет добрым ко всему, что бегает, ползает, плавает, летает, ходит.

- Выпишите слова из презентации с сочетанием жи-ши, под-

черкните орфограмму

Смотрят презен-

тацию, восприни-

мают на слух

информацию,

осваивают лин-

гвистические

термины

Фрон-

тальная

Познавательные: способ-

ны понимать информацию,

представленную в изобра-

зительной, схематичной,

модельной форме, исполь-

зовать знаково-символич-

ные средства для решения

различных учебных задач

3. Выяв-

ление мес-

та и при-

чины за-

труднения

Взаимопроверка

Организует и сопровождает совместную деятельность обу-

чающихся

Обдумывают от-

веты на вопросы

и осознают, что

знаний недоста-

точно для полных

ответов

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: проявляют

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи, делают выводы

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим, И налево надо тоже

Ноги крепкие расставим. Поглядеть из-под ладошек.

Поворачиваясь вправо, И направо! И еще

Оглядимся величаво. Через левое плечо!

Выполняют эле-

ментарные физи- ческие упражне-

ния.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Фрон-

тальная

Личностные: осознают

необходимость заботы

о здоровье

4. Целепо-

лагание

и постро-

ение про-

екта вы-

хода

из затруд-

нения

Раскрытие сущ-

ности новых по-

нятий, усвоение

новых способов

учебной и умст-

венной деятель-

ности учащихся.

Беседа по во-

просам. Игра

«Куда убежало

у слова начало?»

Остановка «Словознайка».

Дети вставляют карточки

с правописанием ЖИ, ШИ

Выделяют глав-

ное, устанавли-

вают причинно-

следственные свя-

зи между отдель-

ными языковыми

явлениями. Отве-

чают на вопросы,

выполняют за-

дания

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: извлека-

ют необходимую информа-

цию из прослушанного объ-

яснения учителя, высказы-

ваний одноклассников,

систематизируют собствен-

ные знания.

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания

Устные

ответы

5. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строен-

ного про-

екта

Эвристическая

беседа, подбор

своих примеров,

иллюстриру-

ющих природу

изучаемого язы-

кового явления,

составление

связных расска-

зов об изучен-

ных нормах

Учитель открывает доску. Дети видят красочное изображение

лесной полянки, пруда, заросшего камышом.

- Станция Чащино. Ребята, мы приехали. В лесу есть волшебное

озеро, здесь живут звери, птицы и рыбы, растут цветы, в назва-

ниях которых мы встретим знакомое правило на правописание

гласных после шипящих. Так какое же это правило?

ЖИ и ШИ - пиши с И.

ЧА и ЩА - пиши с А.

- Придумайте слова с сочетаниями ЖИ и ШИ (ландыши, камы-

ши, малыши и т. д.)

Работают с на-

глядными посо-

биями. Отвечают

на вопросы, под

руководством пе-

дагога формули-

руют правило

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, со-

вершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию, само-

стоятельно находят ее в ма-

териалах учебников.

Регулятивные: контроли-

руют учебные действия,

замечают допущенные

ошибки; осознают правило

контроля и успешно ис-

пользуют его в решении

учебной задачи

Вопросы

для уточ-

нения

инфор-

мации

6. Первич-

ное закре-

пление

с коммен-

тировани-

ем во внеш-

ней речи.

Самостоя-

тельная

работа ..

Обобщение

и систематиза-

ция знаний

и формирование

рациональных

способов при-

менения их

на практике.

Письменная ра-

бота. Выполне-

ние разноуровне-

вых обучающих

упражнений

У Маши жил рыжий кот. Хвост пушистый, живот беленький.

- Найдите здесь опасные места и подчеркните. На какие правила вы подчеркнули слова?

- Назовите слова, в которых вы применили правило сегодняш-

него урока.

- Придумайте слова, где эта орфограмма встречается в середине слова; в начале; в конце.

Контролирует правильность работы детей.

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне-

ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго-

товки класса.

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладе-

ния новым учебным материалом непосредственно на уроке

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учите-

лем и однокласс-

никами делают

выводы.

Выполняют зада-

ние, отвечают

на вопросы

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: осущест-

вляют поиск необходимой

информации (из материалов

учебника и рассказа учите-

ля, по воспроизведению

в памяти).

Регулятивные: самостоя-

тельно планируют необхо-

димые действия, операции.

Коммуникативные: выска-

зывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы.

Пись-

менные

работы

7. Вклю-

чение

в систему

знаний

и повто-

рение

Выставка работ

учащихся. Обоб-

щение получен-

ных на уроке

сведений, оце-

нивание

- На нашу елочку (на доске - иллюстрация елочки) вы можете

повесить шары. Если вы усвоили правило лучше, чем в началь-

ной школе, повесьте красные шары, если что-то осталось непо-

нятным, то синие шары.

- Обсудим, что осталось непонятным?

Оценивают свои

знания, отвечают

на вопросы.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Фрон-

тальная

Личностные: понимают,

в чем значение знаний для

человека.

Познавательные: приобре-

тают умения использовать

полученные знания и уме-

ния в практической дея-

тельности и повседневной

жизни