Разработка бинарного урока литературы и изобразительного искусства в 6 классе.

КОНСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАНОГО УРОКА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

6 « г» класс

Преподаватели : Вереитинова Е.И., Шамина В.А.

Тема урока: Осень в произведениях русской поэзии, живописи

Тип урока : Урок исследование

Форма проведения : интегрированный с использованием ИКТ.

Опережающие задания:

• музыкальное оформление выступления;

• презентации и показ её на уроке;

• выразительное исполнение стихотворения;

• выполненный живописный фон для пейзажей

Цель урока: создать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей для раскрытия взаимосвязи и взаимодействия трёх искусств - музыки, литературы и живописи.

Задачи

Воспитательные :

• обогатить духовный мир учащихся

• воспитывать любовь к родной природе- источнику красоты и вдохновения.

• пробуждать чувство гордости за выдающихся деятелей искусства России.

• повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности

Обучающие :

• обобщить и закрепить знания о цветовидении (локальный цвет, тон, колорит, гармония, с цветовыми отношениями); осредствах художественной изобразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, приёмы звукописи)

• учить находить гармонические цветовые сочетания; развивать технику работы с красками; воспитывать художественный вкус, наблюдательность; определять роль цветовой и световой лексики как средства создания художественного образа;

• формировать навыки определять и передавать настроение пейзажа с помощью художественных выразительных средств;

• научить детей отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам.

• знакомить с выдающимися мировыми произведениями литературы и живописи и музыки

• расширить знания учащихся о творчестве поэтов, художников, музыкантов по теме урока;

Развивающие :

• развивать творческое воображение, мышление, самостоятельность учащихся; умение анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать интерес к искусству живописи и литературы;

Музыкальные произведения:

• П.И. Чайковский из цикла "Времена года" - "Октябрь. Осенняя песня", «Ноябрь»

Репродукции картин:

• И.И. Левитан "Золотая осень"

• И.Э. Грабарь. Рябинка

• Е. Е. Волков "Октябрь"

Литературные произведения:

• отрывки из стихотворений А. С. Пушкина, А. Толстого, Есенина, Тютчева

Оборудование для учителя:

• мультимедиапроектор;

• презентация к уроку

• компьютер;

• экран.

Для уч-ся:

• бумага,

• краски акварельные, гуашевые,

• кисти (широкие, узкие),

• баночка с водой,

• палитра,

• тряпочка,

• распечатки стихотворных текстов

Ход урока

I. Оргмомент. Приветствие

II. Мотивационное начало урока

Учитель ИЗО -

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Учитель литературы-

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей!

СЛАЙД Учитель ИЗО - Обратите внимание на эпиграф нашего урока: «Любовь к родной природе - один из важнейших признаков любви к своей стране…» Это слова К.Г.Паустовского (Эпиграф читает ученик)

Учитель литературы - А что такое эпиграф?

(ответы детей: это краткое изречение, в котором заключается основная мысль произведения)

Учитель литературы - В данном случае произведением будет являться наш с вами урок.

Учитель ИЗО - Таким образом, ответьте на вопрос, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

(ответы детей: о русской природе)

Учитель литературы - Природа одинакова в наших краях в течение года?

(ответы детей: природа в нашем крае меняется в соответствии со временем года) Сейчас на дворе прекрасная пора ОСЕНИ. Кто согласен со мной, что это время года прекрасно? (ответы детей)

Учитель ИЗО - В самом деле, одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства - природа осенью. Русская литература, и живопись, и музыка располагают удивительными образцами осенней пейзажной лирики.

Учитель литературы - С помощью каких средств художественной изобразительности они это они это делают?

(ответы детей: красками, словом, звуком)

Вспомним их в короткой разминке перед основной работой.

Учитель ИЗО - если на картине изображена природа, то это (ответы детей: пейзаж);

Учитель литературы - если поэт или писатель использует художественное определение, то это (ответы детей: эпитет);

Учитель ИЗО - что значит цветовой строй картины?(колорит)

Учитель литературы - если перед вами скрытое сравнение, то это (ответы детей: метафора);

Учитель ИЗО - на какие градации делятся цвета?

Учитель литературы - если предмет или природа изображены как живое существо, то это (ответы детей: олицетворение);

Учитель ИЗО - назовите основные цвета.

Учитель литературы - если средством изобразительности служат созвучия согласных или гласных звуков, то это (ответы детей: аллитерация и ассонанс, то есть звукопись);

Учитель ИЗО - назовите дополнительные контрастные цвета.

Учитель литературы - Вот, что об осени думал Пушкин (стихотворение «Осень», отрывок, читает ученик)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье ,

В багрец и золото одетые леса.

Теперь моя пора: я не люблю весны;
Скучна мне оттепель; вонь, грязь - весной я болен;
Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены…
Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи…

Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Из годовых времен я рад лишь ей одной,
В ней много доброго…

Я нечто в ней нашел мечтою своенравной.

Как это объяснить?

Итак, какая же она, осень? Что прячется за буйством её красок? Печаль, тоска, смятение или трепетное ожидание чуда преображения, перерождения?..

Сформулируйте теперь проблему урока:

Почему великие русские художники, поэты и музыканты любили осень?

III Работа над темой урока

Учитель литературы - Унылая пора! очей очарованье! Что за средства художественной изобразительности использует Пушкин?

(ответы детей: восклицательные знаки, оксюморон); то есть соединение противоположностей в одном художественном образе: противоречие!!!

Учитель ИЗО - Может быть, разрешить это противоречие нам помогут произведения великих русских художников? В чьих полотнах мы видим красоту русской осени? (ответы детей: Левитана, Поленова, Шишкина)

Обратимся к картине И. Левитана «Золотая осень». Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолетного времени года. Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни картин.

Учитель ИЗО. Какое мгновение осени изобразил Левитан?

1-й ученик. Создавая эту картину, художник отразил особенно красивый момент в нашей природе - пору золотой осени.

Учитель ИЗО. Какое настроение вызывает у вас пейзаж? Что вы чувствуете, глядя на картину?

(ответы детей: самые разнообразные чувства и настроения - радость, грусть, нежность, тревогу, ожидание).

2-й ученик -. Левитановская осень - это праздник золота и синевы. Но он немного грустный - ведь это красота прощания. Скоро - зима.

Учитель ИЗО - Глядя на картину "Золотая осень", зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

Учитель ИЗО. А в какой наряд одела осень деревья на картине И.И.Левитана? Какие краски преобладают?

(ответы детей: В картине преобладают жизнерадостные, светлые, яркие, тёплые краски)

Учитель ИЗО. В цветовой гамме художник использует теплый золотистый тон, объединяющий весь пейзаж, «символ» осеннего колорита.. Недаром Левитана называли чародеем настроения.

- Как художник усиливает впечатление яркой, золотой осени. Какие изобразительные средства помогли автору достичь этого?

(ответы детей: контраст холодных и тёплых тонов)

3 - й ученик. Золото листвы художник противопоставляет осеннему небу, холодной воде в реке, прохладному воздуху.

Учитель ИЗО. Действительно, Левитановская осень это праздник золота и синевы.

Что именно вы видите на картине "Золотая осень"?

Дети: мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки - ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светло-голубое небо с белыми облаками. Осенний день полон света. Прохладный день рождает ощущение бодрости и покоя. Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей с озимыми.

Учитель ИЗО. В чём заключается русский, национальный, колорит пейзажа?

(ответы детей: простор и ширь, берёзки); Да, берёза - часть русского национального пейзажа, естественной природной среды русских людей.

Учитель литературы - Картина звучит, как поэма, гимн красоте русской природы. Я думаю, можно часами любоваться ею: от картины веет простором, покоем, любовью. А теперь мы посмотрим, как словом можно выразить те же самые чувства.

Послушаем стихотворение Ф. И.Тютчева «Есть в осени первоначальной»

Читает ученик:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё, простор везде ,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде,

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь -

И льется чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…

В чём это стихотворение созвучно с картиной Левитана?

Назовите словосочетания, соответствующие содержанию картины.

• в осени первоначальной

• дивная пора -

• день хрустальный

• пусто всё,

• простор везде пустеет воздух,

• птиц не слышно боле,

• чистая и тёплая лазурь

• отдыхающее поле…

• Какими словами в стихотворении передан ЦВЕТ! (лучезарны, лазурь, борозда - паутина - (как называется этот приём - живопись на фоне!!!)

Вывод: словом можно рисовать

Учитель литературы - Подберите эпитеты к слову пора,учитывая содержание стихотворения: дивная, восхитительная, чудесная, прекрасная;

День - солнечный, замечательный, чудный;

Воздух - свежий, чистый, прозрачный, как стекло;

Река(на картине) сияет, сверкает, блестит, играет;

Какое из средств художественной изобразительности главное в этом стихотворении?

(ответы детей: эпитеты) А самый выразительный? (ответы детей:..)

Учитель ИЗО - Иначе увидел краски осени И. Э Грабарь. Рассмотрим его пейзаж. В чём разница между этими двумя работами?

(ответы детей: композиция, дополнительные цвета, дающие очень яркий контраст)

Учитель ИЗО - Какие цвета контрастируют в этой картине? (ответы детей: ярко- красный и ярко- зелёный, жёлтый и голубой. Какой пейзаж «холоднее»? (ответы детей)

Учитель ИЗО - И. Э Грабарь запечатлел в своей картине известные всем деревья: рябину и берёзы.

Учитель ИЗО - А в какой наряд художник одел берёзки?

Дети: (Они золотые, белые яркие стволы выделяются на зелёном фоне).

Учитель ИЗО - А что художник изобразил зелёным цветом на заднем плане?

Дети: На заднем фоне виднеется поле со всходами озимой пшеницы.

Какой перед нами предстает по колориту картина «Рябинка»?

(ответы детей: яркой, красочной, красивой, нарядной)

Учитель ИЗО - краски осенние, но яркие, переливающиеся на солнце. Т. о. идея картины, состоит в том, что и в ненастную, грустную погоду доброе русское деревце радует нас красотой и теплом,

Учитель литературы - В саду горит костёр рябины красной… Метафора!

С.А.Есенин

Подберите глаголы для описания цвета ягод рябинки:

пламенеют, светятся, горят, алеют, рдеют, краснеют, пылают…

Учитель ИЗО - То есть осенью, даже в холодную погоду, всегда есть что-то красивое и радостное в природе.

Учитель литературы: Какое из 2-х оставшихся стихотворений, на ваш взгляд, созвучно с картиной Игоря Грабаря?

А.Толстой…»Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтевшие по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко - красные вянущих рябин.

Весело и горестно сердцу моему,

Молча твои рученьки грею я и жму,

В очи тебе глядючи, молча слезы лью,

Не умею высказать, как тебя люблю.

(А. Толстой)

Назовите цветовые слова, соответствующие картине Грабаря: пожелтевшие, ярко - красные, НО! Вянущих (противоречие);

Как осень и её краски влияют на настроение человека? (просыпается чувство любви)

IV. ИНТЕРАКТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель литературы: А теперь снова займёмся серьёзной работой.

Послушайте отрывок из стихотворения Пушкина «Осень»

Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад - дорога промерзает.
Журча, еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл;

А здесь есть цвет? (да, ахроматические тона, глухие неяркие хроматические тона) В чём это выражается? Подчеркните слова, в которых цвет присутствует? Это называется опосредованная передача цвета)

Беседа по картине Е.Е. Волкова

Учитель ИЗО. Можно ли назвать этот пейзаж красивым? Что его украшает?

Дети - (пейзаж красивый; берёзы , а они красивы в любое время года)

Учитель литературы: Какая здесь осень? Подберите эпитеты.

Дети: (поздняя, грустная, печальная, холодная, НО! всё равно прекрасная.

Учитель ИЗО.

Волков на картине «Октябрь» изобразил самый настоящий октябрьский пейзаж. Осень здесь вступает в свою финальную стадию

Учитель ИЗО. Какие детали говорят нам о том, что осень поздняя? .

Дети (березки с голыми ветками, опавшие листья, осенний лес на заднем плане, серое небо, серая река, в которой отражается небо.

Учитель ИЗО. Какой цветовой строй картины? Колорит?

Дети: Картина выполнена в светлых тонах, но без ярких оттенков, она источает умиротворение и спокойствие. В этой картине прекрасно объединены в композиции ближние и дальние планы, великолепно выдержана основная колористическая гамма.

Учитель ИЗО. Перечислите все оттенки цветов, которые преобладают:

Дети: жёлтые, коричневые, серое небо, серая река в которой отражается небо

Учитель ИЗО. Художник сумел сделать выразительными и хрупкие стволы берез, и бурую землю, усыпанную сухими осенними листьями.

Волков тонко чувствует поэзию этой увядающей красоты.

IV Практическая работа

Работа на выставку «Осенний вернисаж» (Звучит музыка П.И. Чайковского «Октябрь», «Ноябрь» из цикла «Времена года»)

Вспомните, что называют колоритом.

(Ответа учащихся.)

Колорит может быть теплым (преимущественно красные, желтые, оранжевые тона) и холодным (синие, зеленые, фиолетовые).

По характеру цветовых сочетаний колорит может быть спокойным и напряженным, по степени насыщенности и яркости цвета - ярким и блеклым, светлым и теплым.

Соседство теплого и холодного создает интенсивность звучания живописи. Задача живописца и состоит в том, чтобы улавливать различные цвета в ближних и в отдаленных точках картины.

Вот некоторые практические рекомендации:

в) хроматические цвета могут сочетаться с ахроматическими: теплые - лучше с темно-серыми, холодные - лучше со светлосерыми.

При работе красками следует учитывать еще одно интересное явление, называемое пространственным отношением цветов. Установлено, что некоторые цвета в соседстве с другими кажутся нам или выступающими вперед, или отступающими назад. В основном выступающими воспринимаются теплые, светлые и насыщенные цвета, отступающими - холодные, темные и ненасыщенные.

Учитель ИЗО оказывает помощь тем детям, которые нуждаются в ней.

Учитель литературы:

Как жаль - я не умею рисовать,

И мне не сохранить на память осень,

И краской на холсте не воссоздать

Ни желтизну берез, ни неба просинь.

Мне неподвластны кисть и карандаш,

Пастель не подчиняется мне тоже,

А на словах, увы, не передашь,

Как эта осень на весну похожа... (ВОЗРОЖДЕНИЕ!!!)

V.Итог урока: Выставка и анализ работ. Настроение и мотив в пейзаже. Колорит.

Учитель ИЗО. А теперь вы сможете ответить на главный вопрос нашего урока: Почему великие русские художники, поэты и музыканты любили осень?

Ответы детей: (природа прекрасна в любое время года, а осень яркая, красочная, богата урожаем, пробуждает чувства любви)

Учитель литературы: Итак, ребята, мы с вами сегодня соприкоснулись с творчеством великих художников, читали стихи, слушали музыку, сами создавали художественное произведения. А зачем нам это всё это нужно?..

Ответы детей: искусство делает человека умнее, добрее, учит понимать красоту….

В самом деле, в русском искусстве заложена гениальная пушкинская идея: НЕ ПОУЧАТЬ, А ПРОБУЖДАТЬ! Пробуждать в человеке всё самое лучшее, доброе…

VI. Рефлексия. Учитель ИЗО - Если этот урок хоть чуточку пробудил в вас что-то хорошее светлое, доброе, прикрепляете жёлтые смайлики на наше дерево. Оно будет золотым. А кто уходит с урока равнодушным, берёте синие смайлики (символ, грусти, печали и холода)

Дети прикрепляют цветные (синие и желтые ) смайлики к силуэту дерева

КАКОЕ У НАС ПОЛУЧИЛОСЬ ДЕРЕВО со смайликами?

ЗОЛОТОЕ!