Сложносочиненные предложения. Обобщение материала

Урок русского языка

Тема урока: «Сложносочинённые предложения»

Цели:

повторение, обобщение и углубление сведений об основных группах сложносочиненных предложений по значению и союзам; формирование умения находить такие конструкции и определять их структуру, устанавливать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Совершенствование навыков разграничения простых и сложных предложений.
Расширение и углубление знаний учащихся о постановке знаков препинания между частями сложносочиненного предложения, формирование соответствующих пунктуационных умений и навыков.
воспитывать такие нравственные качества, как преданность, патриотизм, доброта, человеколюбие.

Ключевая идея: обучение критическому мышлению, саморегуляция, критериальное оценивание, наблюдение за постановкой вопросов и ответами уч-ся

Методы: диалоговое обучение, оценивание, работа в парах, критическое мышление

Тип урока: урок обобщения

Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал , презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Сложноподчиненные предложения»

Ход урока

Орг. момент Приветствие. Психологический настрой

Вступительное слово.

Доброе утро. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами А.С.Пушкина «Друзья мои, прекрасен наш союз!». Эти слова произносились не одним поколением людей. Они высечены на гранитном пьедестале памятника Пушкину-лицеисту в саду Царского Села. В этом обращении к друзьям звучит уверенность в том, что люди способны пронести братство и духовное родство через всю жизнь, несмотря на любую горечь судьбы.

Мне приятно считать вас своими друзьями, единомышленниками, которые любят свой язык, хотят его изучать, что сегодня, надеюсь, вы и продемонстрируете на уроке.

Объявление темы, постановка цели урока самими учениками.

Сегодня у нас с вами урок обобщения знаний по теме «Сложносочинённые предложения».

- Что же конкретно мы будем делать? Используйте ключевые слова повторять, усваивать, будем учиться

Итак, сегодня мы будем:

повторять

сведения о сложносочинённом предложении; сочинительные союзы;

усваивать

особенности сложносочинённого предложения;

отличие ССП от ПП с однородными членами предложения;

и, наконец, мы вновь будем учиться

- отличать сложносочинённые предложения от других предложений,

- правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами.

Откройте тетради и запишите дату, тему урока «Сложносочинённые предложения. Обобщение материала».

Проверка домашнего задания

Итак, теорию о ССП нам напомнит А. У неё было индивидуальное домашнее задание: обобщить материал в виде презентации. В ходе его сообщения мы будем обращаться к примерам из домашней работы. Несколько учеников получали индивидуальное задание: выписать из произведений А.С.Пушкина примеры ССП и простых предложений с однородными членами. Остальные подбирали свои примеры на предложенные схемы.

Будьте внимательны!

Индивидуальную тестовую работу выполняют по данной теме 2 ученика.

( Получив тесты, работают в тетрадях.)

Но прежде давайте вместе вспомним алгоритм выполнения задания по русскому языку, которое проверяет ваши знания по теме ССП.

Алгоритм:

1. Прочитай внимательно задание, обрати внимание на ключевые слова:

Цифру или цифры,

Между частями ССП!

2. Найди сочинительные союзы

3. Определи вид предложения (простое или сложное)

4. Обрати внимание на знаки препинания.

5. Посмотри, что связывают сочинительные союзы.

6. Напиши цифру или цифры.

Работа с тестами в тетрадях (2 человека), проверка - во время работы с текстом.

Презентация с рассказом (в ходе презентации читаются примеры из домашней работы).

Сделаем вывод.

Какие же предложения мы называем ССП?

Первой цели урока мы уже достигли. Для решения остальных обратимся к графическому диктанту.

Графический диктант (1 человек у доски)

1. 19 октября 1811 года в Царском Селе тридцать мальчишек сели за парты и стали одноклассниками. (Простое с однородными сказуемыми)

2. Их величали «первый курс Царскосельского Лицея», и они могли считать себя и школьниками, и студентами. (ССП с соед. союзом)

3. Еще более года назад царь Александр I подписал проект, составленный всесильным в ту пору министром Михаилом Сперанским, о создании в двадцати верстах от столицы особого учебного заведения. ( ПП с обособленным определением)

3. Там небольшое число дворянских детей должно получать наилучшее образование, а потом наилучшим образом участвовать в управлении и просвещении России. (ПП с однор. Сказ.)

4. Замыслы крупного государственного деятеля Сперанского шли далеко, и он возлагал большие надежды на это закрытое учреждение. ССП

5. Царь Александр одно время поддерживал и поощрял эти прогрессивные идеи, но «прекрасное начало» имело невзрачное продолжение. ССП

6. Торжественное открытие Лицея состоялось 19 октября 1811 года в присутствии Александра I, его семьи и самых знатных людей Российского государства. (ПП с однор. дополн.)

7. По одну сторону стола стояли лицеисты вместе с директором, а по другую находились профессора. ССП

8. За столом в креслах сидели почетные гости во главе с императором, и перед ними торжественную речь произнесли директор Лицея В. Малиновский и профессор Куницин. ССП

9. После торжественной церемонии мальчиков повели на обед, а гости осмотрели помещения Лицея. ССП

Какая группа сочинительных союзов не встретилась в данном диктанте? (Разделительные) Дополнительный вопрос по теме.

Напомнить, что работа с тестами окончена. Забрать работы.

Слово учителя:

Это торжественное событие произошло 199 лет назад. День 19 октября вошел в нашу культуру как день открытия Царскосельского Лицея . Этот день стал символом духовного единения не только первых воспитанников Лицея и других его выпусков, но и всех людей последующих поколений, вплоть до нашего времени, кто разделяет ценности свободы, братства, просвещения.

Многие лицеисты, как и А. С.Пушкин, вспоминали годы обучения в Лицее, посвящали этому времени произведения. А другие поколения обращались к этой теме,. Вспоминая жизнь гения русской литературы А.С. Пушкина.

Следующий вид работы - осложнённое списывание- познакомит нас с некоторыми высказываниями. Запишите вид работы. Задание: вставьте недостающие знаки препинания и пропущенные буквы, объясните свой выбор.

Работа в группах: 1 ученик (из каждой группы) вставляет пропущенные буквы, 2 ученик - расставляет знаки препинания, 3 ученик - определяет тип предложения и рисует схему предложения

Осложнённое списывание

1. Среди св…тых во…поминаний
   Я с детских лет …десь во…р…стал
   А глухо между тем поток народной брани
   Уж бесновался и р…птал. (А.С.Пушкин).

2. Шесть лет промчалось как мечтанье
   В объятьях сла…кой т…шины
   И уж отечества призванье
   Гремит нам: шествуйте, сыны! (А.Дельвиг)

3. Смуглый отрок бродил по а…еям
   У озёрных грустил берегов
   И столетие мы лелеем
   Еле слышный шелест шагов."
   ( Анна Ахматова)

Слово учителя.

Да, много лет прошло с тех пор, но ничего не забылось, и сегодня мы вспомним, с чего всё начиналось…

Я предлагаю вам познакомиться с текстом, автор которого вспоминает о первом приезде ребят, среди которых был и Саша Пушкин, в учебное заведение, где они проживут шесть лет. Текст на экране, на столах. Запишите вид работы: Работа с текстом

Анализ текста.

1. С утра девятого октября 1811 года возле директорского дома началось оживление.2. Со стуком подъезжали кареты, и из них степенно выходили мальчики- подростки в сопровождении родных. 3. Лица детей были грустны и растерянны, а лица взрослых торжественно серьезны. 4. Они приехали не в гости.5. Это начали съезжаться будущие воспитанники Царскосельского лицея. 6. Кто привез Александра Пушкина - неизвестно.

7. Встречал приезжающих сам директор - Василий Федорович Малиновский. 8. Было ему уже за сорок, и его открытое лицо с благородными чертами говорило об уме и доброте. 9. Держался он и скромно, и просто, и приветливо. 10. Он прекрасно понимал, что творилось в душе привезенных к нему мальчиков, и старался их успокоить.

11. «Новобранцы» прибывали по одному.12. Сопровождающие не задерживались, не желая продлевать тягостные минуты расставания и помня пословицу «Долгие проводы - лишние слезы».

13. Родные уехали, а воспитанники остались с гувернерами и инспектором.14. После вечернего чая всех повели переодеваться и мальчики преобразились. 15.На каждом был синий двубортный сюртук со стоячим красным воротничком, с красным кантом на манжетах, блестящими гладкими пуговицами, синий суконный жилет, длинные прямые панталоны синего сукна, полусапожки.16. Мальчики бросились к зеркалу, разглядывали друг друга, вертелись. 17. Одни уже воображали себя министрами, а другие просто наслаждались своим парадным видом. 18. Довольны были все.

(М.Басина)

2. Беседа по тексту.

Как можно озаглавить текст?

Задания к тексту.

1. Найдите в тексте сложные предложения. Укажите их номера. (2,3,6,8,10,13,14,17)

2. Укажите ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами. Объясните пунктуацию.(9, 12)

3. Определите вид 14 предложения. ССП с общим второстепенным членом.

4. Почему в нем не стоит запятая перед союзом И?

5. Подберите синоним к слову новобранцы (новички).

6. Выпишите из 1 абзаца слово, написание которого соответствует правилу: « В кратких именах прилагательных пишется столько же -н-, сколько и в полных».

Проверка работы.

Какой знак препинания отделяет предикативные части в ССП данного текста?

Какие ещё знаки могут встречаться в ССП? (; -)

А теперь давайте вспомним функции знаков препинания, в частности, запятой.

Какие же функции она может выполнять в тексте? (Разделяющую, выделяющую). Подумайте над вопросом: какую функцию выполняют запятые в ССП и в простых предложениях с однородными членами. (Разделительную)

Приведите примеры таких предложений в данном тексте.

Сформулируйте и запишите ответ на вопрос: Какую роль играют запятые в ССП и в простом предложении с однородными членами, аргументировав свой ответ примерами из данного текста.

(Запятые между предикативными частями в ССП выполняют разделительную функцию: они отделяют одну часть от другой ( 2, 3 предложения). Ту же роль они играют и в простом предложении с однородными членами (предложения 9, 16).

Проверка ответов.

Есть ли в тексте запятые, выполняющие другую, выделительную функцию? (Да) Подробный ответ на этот вопрос вы дадите дома.

Запишите домашнее задание:

1. Повторить тему ССП, подготовится к контрольной работе по изученному материалу.

2. Задание по выбору

А) Написать сочинение-рассуждение на тему: Зачем нужны запятые в тексте М.Басиной? Не забудьте привести примеры.

Б) Написать сочинение-рассуждение на тему: Какую роль сыграл Царскосельский Лицей в жизни и творчестве А.С.Пушкина?

Объём сочинения -не менее 70 слов.

Наш урок подходит к концу. Давайте вместе выясним, смогли мы выполнить поставленные в начале урока цели:

Рефлексия

Мы повторили

- сведения о сложносочинённом предложении; сочинительные союзы;

Мы выяснили

-особенности сложносочинённого предложения;

-чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;

Мы весь урок учились

- отличать сложносочинённые предложения от других предложений,

- правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами.

И, наконец, мы вспомнили некоторые важные события из жизни А.С.Пушкина, с чьим творчеством мы продолжим своё знакомство на уроках литературы на следующей неделе.

Спасибо вам за урок, закончить который я хочу теми же словами, что и в начале:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Ведь он даёт нам возможность общаться, узнавать новое, совершенствоваться, творить! Надеюсь, что и наша школа оставит в вашей душе такие же светлые воспоминания, как Царскосельский Лицей у своих воспитанников.

Тест по теме ССП

1. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Мальчик проводил глазами редкие тучки, (1) и его взгляд скользнул по макушкам высоких сосен, (2) по конькам крыш. Взгляд опускался все ниже, (3) ниже, (4) остановился на маленьком парашюте, (5) и мне показалось, (6) что мальчик уже давно знает ответ на этот вопрос.

2. Укажите номер предложения, в котором запятая стоит между частями сложносочиненного предложения.

Ребята ушли, (1) и в доме стало подчеркнуто тихо;(2) баба Настасья вернулась к столу, села на лавку. Перед ней лежало письмо,(3) которое она знала наизусть.

3. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Вы пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Княжин очень расстроился и даже побледнел, (1) но преодолел себя.

- Я должен знать, (2) я должен быть незаменимым, (3) - сказал он. - Я буду пилотом космического корабля. Я никому этого не говорил, (4) но вы меня заставили.

4. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Они посмотрели на меня, (1) и девочка, (2) пригорюнившись,(3) сказала:

Каждый день придумывают одно и то же, (4) а мне скучно. Очень скучно...

5. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Она не верила своим ушам и глазам, (1) и слезы буквально застыли на щеках.

Мальчишка просветленно улыбнулся.

- Я вообще-то Лизке купил, (2) ей кутенков кормить надо. Но ничего, (3) у ней еще кости есть.

6. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятьте между частями сложносочиненного предложения.

Опасный момент возникает, (1) когда человек чересчур увлекается этими играми. Грань между компьютерным и настоящими мирами становится весьма зыбкой, (2) и он перестает осознавать, (3) что чем больше времени тратит на игры, (4) тем меньше реализует себя в действительности. И тогда не исключено формирование зависимости, (5) а она игрока не отпустит.

В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятьте между частями сложносочиненного предложения.

Тронутые этой любовью и трудом матери Терезы, (1) благотворители со всего мира жертвовали немалые средства, (2) и они уж точно бы ли уверены, (3) что их деньги пойдут страждущим и неимущим. Ей дарили драгоценности, (4) машины, (5) а она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали.

В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры(-у), обозначающие(-ую) запятые(-ую) между частями сложносочиненного предложения.

В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, (1) как пуговица, (2) завязью. Ландыши и завязь мы сорвали и выбросили, (3) но их длинные корни забрали: их можно было посадить в горшок с землей, (4) поливать теплой водой.

9. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры(-у), обозначающие(-ую) запятые(-ую) между частями сложносочиненного предложения.

Теперь этого танкового кладбища нет. Оно распахано и засеяно,(1) а железный лом войны давно поглотили мартены. Заровняли и сгладили оспяные рытвины от мин и фугасов, (2) и только по холмам остались братские могилы. Дядя Саша, (3) иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, (4) как трактористы стороной обводят плуги, (5) оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни.

Ответы на тест:

1. 1, 5

2. 1

3. 4

4. 1, 4

5. 1

6. 2, 5

7. 2, 5

8. 3

9. 1, 2