- Учителю
- Программа по русскому языку 5 класс ФГОС УМК Разумовской
Программа по русскому языку 5 класс ФГОС УМК Разумовской
РАССМОТРЕНО
на заседании МО __________________ протокол №___от_______
« »_____________201__
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________________
« »___________201___
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная
школа № 111» г. Перми
_____________________
« » ____________ 201___
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
в_5 «В», 5 «Д»_ классах на 2016-17 учебный год
Учитель: Кушпелева Ольга Викторовна
Молодой специалист
Количество часов на 175 ___ учебный год
Количество часов 5 часов в неделю
Количество часов на 40___ 1 четверть
Количество часов на 45___ 2 четверть
Количество часов на 50___ 3 четверть
</ Количество часов на 40___ 4 четверть
Пояснительная записка.
В 5 «В» классе 22 учащихся. Базовый уровень усвоен всеми учениками. Учащихся этого класса отличает положительная мотивация учёбы, высокий уровень учебно - познавательных навыков, у большинства из них хорошо развит навык самостоятельного получения знаний, что позволяет и дома, и в классе организовать поисковую, исследовательскую учебную деятельность. «Программа 2100» , по которой эти дети учились в классах 1 ступени, способствовали развитию у них интеллектуальных и творческих способностей, развитию речевой культуры, овладению правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета. Поэтому для формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований) и овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса используются упражнения повышенной трудности, включённые авторами в учебник русского языка 5 класса. Особое внимание уделяется разделу программы «Речь», основной целью которого является обучение школьников связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Всё это позволит сформировать такой уровень, который обеспечит возможность учащимся этого класса успешно продолжить обучение в старших классах основной школы.
В 5 «Д» классе 25 учащихся. Анализ проведенных диагностических работ позволяет заключить, что недостаточно усвоены следующие орфограммы: безударные гласные в корне слова, падежные окончания имен существительных, личные окончания глаголов, отличие приставки от предлога. Учащиеся испытывают затруднения в постановке запятой между однородными членами предложения, слабо усвоили лексические понятия. Недостаточно отработаны практические навыки орфографического, морфемного, фонетического, синтаксического разборов. Контингент учащихся неоднороден: высокий уровень мотивации к предмету имеют 20% , низкий - 80%. В связи с чем в основе организации работы на уроках - уровневая дифференциация, индивидуальный подход.
Тематическое планирование уроков русского языка (5 класс) составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М.Разумовской, С.И,Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова ( М.: Просвещение, 2008 г.) Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта является ярко выраженная речевая направленность , диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
-
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности к речевому самоусовершенствованию
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
-
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
• формирования у учащихся научно-лингвистического мышления;
• вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
• развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
• формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);
• овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно им во всех сферах его применения.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Программа построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М.Разумовской, С.И,Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова ( М.: Просвещение, 2014г.).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом.
Количество часов по программе - 170
Количество часов по учебному плану школы - 170 из расчёта 5 часов в неделю, что соответствует требованиям составителей программы.
На уроках используются мультимедийные средства, такие как компьютерные презентации, созданные учителем, видеофграгменты, аудиозаписи.
Ожидаемые результаты.
Учащиеся 5 класса должны знать:
-
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
-
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-
смысл понятий: речь письменная и устная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
-
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
-
признаки текста и его функционально - смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета
Учащиеся должны уметь:
-
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
-
определять тему, основную мысль текста, функционально - смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
фонетика и графика
-
определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе над словарями; разбирать слова фонетически;
орфоэпия
-
правильно произносить гласные , согласные и их сочетания в составе слова; название букв алфавита, употребительных слов изученных частей речи, в том числе терминов русского языка; опознавать звукопись как поэтическое средство, уметь использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; разбирать слова орфоэпически; пользоваться орфоэпическим словарём.
лексика
-
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к ним синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры олицетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарём;
словообразование
-
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа ( в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; по типичным суффиксу и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу; пользоваться словарём морфемного строения слов;
морфология
-
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение);правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; разбирать слово морфологически;
синтаксис
-
выделять словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложение по цели высказывания, интонации, по наличии и отсутствии второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
-
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе пользоваться орфографическим словарём;
пунктуация
-
находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами;
связная речь
-
определять тему и основную мысль текста; его стиль; составлять простой план текста; подробно и сжато передавать повествовательные тексты ( в том числе с элементами описания предметов, животных)писать сочинения повествовательного характера, описания предметов, животных, рассказы о случаях из жизни, по жанровой картине; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом)
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
-
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
-
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых , социально-культурных ситуациях общения:
-
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способностей к самооценке;
-
получения знаний по другим учебным предметам.
Количество часов в неделю согласно учебному плану школы - 5 часов. Общее количество 175 часов
Образовательная технология - развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Учебное и учебно - методическое обеспечение обучения русскому языку:
• Русский язык. 5 класс. Под редакцией М.М.Разумовской, С.И,Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова ( М.: Просвещение, 2008г.)
Тесты по русскому языку (к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс») А.В., Кудинова, М., «Экзамен».2014
Рабочая тетрадь по русскому языку (к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс») М.Ю., Никулина, М.: «Экзамен».2015
|
№ |
Тема (раздел) |
Количество часов |
Планируемые результаты |
Виды деятельности обучающихся |
Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся |
Формы контроля |
Домашнее задание | ||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные | |||||||||
|
Раздел 1. О языке и речи (2 ч.) | |||||||||||
|
1 |
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. |
1 |
Дифференцировать понятия язык и речь, монологическую и диалогическую речь. |
Выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, формулировать цель Осознавать себя как движущую силу своего научения, объяснять языковые явления, добывать нужную информацию. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала, знания о своей этнической принадлежности. |
Изучение содержания параграфа, формирование навыка чтения лингвистического текста, составление плана статьи, комментирование оценок. |
|
Фронтальный опрос |
§1, ЗСП-1, ЗСП-2 | ||
|
2 |
РР Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. |
1 |
|
Коллективный анализ текстов, выразительное чтение текстов по ролям |
упр.9 (у), ЗСП-3 | ||||||
|
Раздел 2. Фонетика. Графика. Текст (11 ч.) | |||||||||||
|
3 4 |
Звуки и буквы. алфавит |
2 |
Транскрибировать слова по алгоритму, различать звуки и буквы |
Проявлять речевые действия, объяснять языковые явления, владеть монологической и диалогической формами речи, организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками определять новый уровень отношения к самому себе, устанавливать рабочие отношения, Применять методы информационного поиска с помощью дополнительной литературы и компьютерных средств Самостоятельно выделять и формулировать цель, Добывать недостающую информацию объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности, познавательного интереса к предмету, навыка взаимопроверки. Формирование навыка самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
Комплексное повторение, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания , групповая работа по алгоритму, формирование способности к рефлексии, комментирование оценок. |
|
Фронтальный опрос. Словарный диктант. |
упр.22, теория стр.12 | ||
|
5 6 |
Буквы е,ё,ю,я. |
2 |
Выявлять и объяснять условия передачи одного и двух звуков буквами е,ё,ю,я. |
|
Лабораторная работа |
стр.14, упр.28 | |||||
|
7 8 |
Фонетический разбор слова. |
2 |
Научиться производить фонетический разбор слова. |
|
Проверочная работа «Фонетика» |
стр.16, упр.37 тест | |||||
|
9
|
РР Текст. Тема текста. |
1 |
Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста. Научиться определять тему текста |
Формирование устойчивой мотивации к учению. Формирование организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Формирование деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала, коллективная работа с самопроверкой, Формирование способностей к рефлексии, коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
|
Коллективный анализ текстов |
упр.41 | |||
|
10 |
Контрольное тестирование по теме "Фонетика. Графика." |
1 |
|
Тест |
анализ тестирования | ||||||
|
11 |
РР Основная мысль текста. Анализ тестирования |
1 |
Научиться определять основную мысль текста, зависимость заглавия, темы от основной мысли текста. |
|
Комплексный анализ текста, контрольное списывание |
упр.46 | |||||
|
12 13 |
РР Сочинение "Памятный день летних каникул"
|
2 |
Научиться пользоваться знаниями о теме, основной мысли текста Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала |
Проявлять речевые действия, Осознавать себя как движущую силу своего научения, определять новый уровень отношения к самому себе объяснять языковые явления в ходе исследования содержания и структуры текста.
|
Формирование организации и анализа своей деятельности на основе алгоритма выполнения задачи, Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков сочинения, редактирование, проектирование выполнения домашнего задания |
|
Сочинение |
Работа над ошибками | ||
|
Раздел 3. Письмо. Орфография (10 ч.) | |||||||||||
|
14 |
Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила. |
1 |
Научиться читать и понимать лингвистический текст. Научиться читать и понимать лингвистический текст. |
Проявлять речевые действия Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, объяснять языковые явления в ходе исследования содержания и структуры текста.
|
Формирование организации и анализа своей деятельности , формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности. |
Формирование умения построения и реализации новых знаний, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм. Формирование деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм Формирование умения к осуществлению контрольной функции Объяснение орфограмм
|
Подготовка проекта «Как интернет влияет на язык?» |
|
стр.22-24, выписать 10 слов из орфографического словаря | ||
|
15 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. |
1 |
Научиться читать составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему, применять алгоритм проверки известных орфограмм |
Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности Слушать и слышать друг друга, Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками, Применять методы информационного поиска, Самостоятельно выделять и формулировать цель, Добывать недостающую информацию Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
|
Фронтальный опрос, словарный диктант, тест, Веб-грамотей |
стр.27, упр.60-61 | |||
|
16
|
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. |
1 |
Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения |
Защита проекта «Как интернет влияет на язык?» |
|
стр.30-31, упр.70 (у) | |||||
|
17 |
Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. |
1 |
Научиться определять условия написания сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ |
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
|
Проверочная работа |
упр.71 п | ||||
|
18 19 |
Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов
|
2 |
Научиться определять условия написания ь после шипящих |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
Формирование деятельностных способностей Объяснение орфограмм индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио |
Исследовательская работа по теме «История ь и ъ знаков» |
|
упр.80 (у), зсп-5 | |||
|
20 21 |
Разделительные ъ и ь.
|
2 |
Научиться определять условия написания ъ и ь. |
Презентация работ «История ь и ъ знаков» |
|
стр.32-33, упр.89 | |||||
|
22 |
Не с глаголами
|
1 |
Научиться применять правила на практике |
|
Словарный диктант, промежуточный тест |
стр.34-35, упр.97 | |||||
|
23 |
Написание -тся -ться в глаголах.
|
1 |
|
Словарный диктант, промежуточный тест |
стр.,36, упр.99, подготовиться к словарному диктанту | ||||||
|
Раздел 4. Строение слова (3 ч.) | |||||||||||
|
24 25
|
Почему приставка, корень, суффикс и окончание значимые части слова.
|
2 |
Научиться применять алгоритм разбора слова по составу Составлять рассказ на лингвистическую тему Определять значение слова |
Устанавливать рабочие отношения, Слушать и слышать друг друга, Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Самостоятельно выделять и формулировать цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
Объяснение орфограмм индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио |
|
Словообразовательный анализ слов |
стр.37-38, упр.109 (у), упр.111 | ||
|
26
|
Как образуются формы слова. |
1 |
|
Фронтальный опрос. Тест |
упр.116 (у), 118, 124, зсп-6 | ||||||
|
Раздел 5. Слово как часть речи. Текст. (5 ч.) | |||||||||||
|
27
|
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы |
1 |
Научиться применять знания о самостоятельных и служебных частях речи |
Проявлять речевые действия Устанавливать рабочие отношения, Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя |
Формирование умения построения и реализации новых знаний, индивидуальная работа с дидактическим материалом Формирование деятельностных способностей Объяснение орфограмм |
Создание кластера «Самостоятельные и служебные части речи» |
|
упр.143, стр.47-48 | ||
|
28
|
Служебные части речи. Предлог. |
1 |
|
Фронтальный опрос. Тест |
стр.51-52, упр.156, зсп-7 | ||||||
|
29
|
Союз. Частица. |
1 |
|
Проверочная работа |
стр.51-52, упр.156, зсп-7 | ||||||
|
30 31
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах». Анализ контрольного диктанта. |
2 |
Писать под диктовку учителя, производить разные виды разбора |
Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Определять новый уровень отношения к самому себе, объяснять языковые явления |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
|
Диктант |
Не задано | ||
|
Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия. (11 ч.) | |||||||||||
|
32 |
Что изучает фонетика. |
1 |
Рассуждать и составлять рассказ на лингвистическую тему
Применять правило проверки безударной гласной
Научиться правильно произносить слова Использовать алгоритм орфоэпического разбора |
Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Устанавливать рабочие отношения, Определять новый уровень отношения к самому себе Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления Добывать недостающую информацию с помощью вопросов объяснять языковые явления объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Читать и понимать лингвистический текст Объяснение орфограмм Выполнение упр. из учебника Говорить на лингв-ю тему Коллективное составление памятки для лингвистического портфолио Формирование деятельностных способностей |
Подготовка проекта к НПК «Звук и смысл (на примере анализа одного - двух стихотворений)». |
|
Стр 62, упр.179, ЗСП - 8 | ||
|
33 |
Звуки гласные и согласные |
1 |
|
Фронтальный опрос. Проверочная работа |
Упр 180, 188 - у,191 - п, ЗСП - 9 | ||||||
|
34 |
РР Текст. От чего зависти порядок расположения предложений в тексте |
1 |
Выделять микротему в тексте
Применять навыки написания сочинения |
Проявлять речевые действия Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления объяснять языковые явления |
Формирование навыка самодиагностики самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя |
Конструирование текста Составление рассказа Формирование деятельностных способностей
Стр.64 упр.175 |
|
Коллективный анализ текста |
Стр. 62-64 (у) | ||
|
35 |
РР Абзац как часть текста. Строение абзаца. |
1 |
|
Комплексный анализ текста |
Стр. 62-64 (у) | ||||||
|
36 37 |
РР Сочинение- описание «Опавшие осенние листья» |
2 |
|
Сочинение |
Стр.64 упр.175 | ||||||
|
38 |
Слог. Ударение. |
1 |
Рассуждать и составлять рассказ на лингвистическую тему
Применять правило проверки безударной гласной
Научиться правильно произносить слова Использовать алгоритм орфоэпического разбора |
Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Устанавливать рабочие отношения, Определять новый уровень отношения к самому себе Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления Добывать недостающую информацию с помощью вопросов объяснять языковые явления объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Читать и понимать лингвистический текст Объяснение орфограмм Выполнение упр. из учебника Говорить на лингв-ю тему Коллективное составление памятки для лингвистического портфолио Формирование деятельностных способностей |
|
Фронтальный опрос |
Стр. 67, упр. 205 | ||
|
39 |
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. |
1 |
|
Орфоэпический анализ слов |
Стр.69-70, упр.210 | ||||||
|
40 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. |
1 |
Исследовательская работа «Как соблюдаются нормы ударения жителями нашего города» |
|
Стр.72, 73, 74, упр.228 | ||||||
|
41 |
Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия». |
1 |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
|
Тест |
Работа над ошибками | |||||
|
42
|
Анализ тестирования.
|
1 |
|
Анализ контрольного тестирования, рефлексия |
Работа над ошибками | ||||||
|
Раздел 7. Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (25ч.) | |||||||||||
|
43 |
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
|
1 |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, выполнение упражнений учебника, работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, объяснение орфограмм, чтение лингвистического текста, комментирование оценки, планирование дом. задания |
|
Устный опрос, Веб-грамотей |
Стр.77, упр. 242 | ||
|
44 |
Сколько лексических значений имеет слово.
|
1 |
Определять лексическое значение слова |
Владеть монологической и диалогической формами речи Самостоятельно выделять и формулировать цель Слушать и слышать друг друга Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Определять новый уровень отношения к самому себе Осознавать себя как движущую силу своего научения Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование устойчивого интереса к предмету исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
Фронтальный опрос |
Стр.80, 81, упр.251 | |||
|
45 |
Когда слово употребляется в переносном значении.
|
1 |
Научиться определять антонимы |
|
Комплексный анализ текста |
Упр254, 258 (у), 257 - п. | |||||
|
46 |
Фразеологизмы.
|
1 |
Научиться выявлять условия многозначности |
Исследовательская работа «Фразеологизмы - языковые самородки» |
|
Составить презентацию | |||||
|
47 |
Как пополняется словарный состав русского языка.
|
1 |
Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты |
|
Тест |
Упр.271, 272(у),273 | |||||
|
48 |
Как образуются слова в русском языке.
|
1 |
Научиться определять значение фразеологизма |
|
Проверочная работа, Веб-грамотей |
Стр.92, упр.286 | |||||
|
49 |
Морфемный разбор слова.
|
1 |
Научиться применять знания о заимствовании |
Формирование деятельностных способностей, чтение лингвистического текста, работа с упр. параграфа, комментирование оценок |
|
Тест |
Упр.290 | ||||
|
50 |
Словообразовательный разбор слова.
|
1 |
Научиться производить словообразовательный, морфемный разборы на практике |
|
Самостоятельная работа |
Упр.290 | |||||
|
51 |
Чередования гласных и согласных в корне слова. |
1 |
Проект: Карточка-тренажёр: «Корни с чередованием» |
|
Стр.100, упр. 303 | ||||||
|
52 |
Правописание чередующихся гласных о-а в корнях -лаг-лож-,-раст-(-ращ-)-рос-.
|
1 |
Защита проекта |
|
Срт101, упр309 | ||||||
|
53 |
Буквы о-ё после шипящих в корне. |
1 |
Научиться использовать знания об условиях чередования гласных, применять знания на практике |
Проект: Карточка-тренажёр: «О-Ё после шипящих» |
|
Стр.102, упр. 311, 315 | |||||
|
54 |
Омонимы. |
1 |
Формирование умений построения и реализации новых знаний, работа в парах, выполнение задач по алгоритму, объяснение орфограмм, комментирование оценок |
Защита проекта |
|
Стр.104, упр.319 | |||||
|
55 |
Профессиональные и диалектные слова. |
1 |
|
Комплексный анализ текста, Веб-грамотей |
Стр.106, упр. 324 Стр107, упр.326 | ||||||
|
56 |
Устаревшие слова. Лексический разбор слова. |
1 |
Научиться находить в тексте омонимы, профессиональные и диалектные слова. Применять навыки лексического разбора. Употреблять в речи этикетные слова. Научиться применять знания о написании приставок, ы - и после ц. |
Проект «Речевой этикет в разных профессиях» |
|
Упр.330, 334(у), 333(п) | |||||
|
57 |
Этикетные слова. |
1 |
Защита проекта «Речевой этикет в разных профессиях» |
|
Подготовить презентации об этикетных словах | ||||||
|
58 59 |
Правописание приставок. |
2 |
Выполнение лингвистических задач, работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему, выполнение упр. параграфа с взаимопроверкой, комментирование оценок Выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и коллективная работа с орфограммами |
|
Проверочная работа, словарный диктант |
Стр.114. упр.349 | |||||
|
60 |
Буквы ы - и после ц. |
1 |
|
Словарный диктант, тест |
Стр.116, упр.355 | ||||||
|
61 |
РР Стили речи. Стилистика. |
1 |
Научиться применять полученные знания при составлении текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи Определять новый уровень отношения к самому себе Эффективно сотрудничать объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя |
Формирование деятельностных способностей, составление текста, рассказа на лингв. Тему
Стр.136 упр.383 |
|
Устный анализ текстов |
Стр117,упр.357 | ||
|
62 |
РР Разговорная и книжная речь. |
1 |
|
Устный анализ текстов |
Стр.118, упр.361 | ||||||
|
63 |
РР Художественная и научно-деловая речь. |
1 |
|
Устный анализ текстов |
Стр.118, упр.361 | ||||||
|
64 65 |
РР Изложение «Барсучонок» |
2 |
|
Изложение |
Работа над ошибками | ||||||
|
66 |
Контрольное тестирование по теме «Лексика. Словообразование. Правописание.». |
1 |
Формирование способностей к рефлексии |
|
Контрольное тестирование |
Работа над ошибками | |||||
|
67 |
Анализ диктантов и изложений. |
1 |
|
|
Работа над ошибками | ||||||
|
Раздел 8. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. (35 ч.) | |||||||||||
|
68 69 70 |
Что изучает синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Словосочетание. Виды словосочетания. |
3 |
Научиться использовать знания о синтаксисе, предложениисловосочетании, о восклицательных предложениях. Научиться использовать знания о главных членах, определять условия постановки тире
|
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Самост-но выделять и формулировать цель Осознавать себя как движущую силу своего научения Объяснять языковые явления |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя |
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и групповая работа, выполнение упражнений параграфов самостоятельно и под руководством учителя, работа в парах - сильный и слабый, работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему, комментирование оценок, проектирование домашнего задания
|
|
Самостоятельная работа, тест |
Стр124, ЗСП - 11 Стр.126,упр. 386 Стр.131, упр.394 | ||
|
71 |
Предложение. Интонация предложения. |
1 |
|
Фронтальный опрос, проверочная работа |
Стр.133, ЗСП 12 | ||||||
|
72 |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
|
Тест |
Стр. 136, упр. 406 | ||||||
|
73 |
Восклицательные предложения. |
1 |
|
Словарный диктант |
Стр.153, упр.423 | ||||||
|
74 |
Главные члены предложения. |
1 |
|
Веб-грамотей |
Стр. 154-155, упр.429 | ||||||
|
75 76 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
2 |
|
Лабороторная работа |
Стр.158,упр. 439 | ||||||
|
77 |
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. |
1 |
|
Проверочная работа |
Стр.146, упр.434 | ||||||
|
78 |
Дополнение. |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Стр. 148, упр.443 | ||||||
|
79 |
Определение. |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Стр. 150, упр.452, 453 | ||||||
|
80 |
Обстоятельство. |
1 |
|
Фронтальный опрос, тест |
Стр.152, упр.456 | ||||||
|
81 82 |
Однородные члены предложения. Контрольное списывание. |
2 |
|
Контрольное списывание |
Стр. 154-155, упр. 464, 470 | ||||||
|
83 |
Обобщающее слово перед однородными членами. |
1 |
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритму, Индивидуальная работа с дидактическим материалом, контрольное списывание. Работа с упр. параграфов, разборы предложений, коллективное комментирование оценки Выполнение упр. параграфов, задания в парах и индивидуально |
|
Фронтальный опрос, коллективный анализ предложений |
Стр. 159, упр. 478, 479 | |||||
|
84 |
Двоеточие после обобщающего слова. |
1 |
Научиться определять однородные члены предложения, |
Владеть монологической и диалогической формами речи Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Самостоятельно выделять и формулировать цель Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Осознавать себя как движущую силу своего научения Объяснять языковые явления
|
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
|
Коллективный анализ предложений |
Стр. 159, упр. 478, 479 | |||
|
85 |
Обращение. |
1 |
Научиться применять правила постановки знаков препинания |
Исследовательская работа «Предложения с обращением» |
|
Стр176-177, упр.497. 502 | |||||
|
86 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 |
|
Фронтальный опрос, тест |
Стр.180, упр 506 | ||||||
|
87 88 |
Сложное предложение. |
2 |
Научиться выделять интонационно и пунктуационно обращение |
|
Самостоятельная работа |
Стр.182-184, 185, 186, упр. 512, 155 ,520 | |||||
|
89 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
1 |
Научиться производить синтаксический разбор предложения |
|
Фронтальный опрос |
Стр.182-184, 185, 186, упр. 512, 155 ,520 | |||||
|
90 91
|
Прямая речь. |
2 |
Научиться производить синтаксический разбор сложного предложения |
|
Проверочная работа, тест |
Стр. 189 191, упр.529, 533 | |||||
|
92 |
Диалог. |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Стр.192, упр.536 | ||||||
|
93 94 |
Контрольный диктант по теме «Простое предложение» Анализ.
|
2 |
Научиться оформлять на письме прямую речь, диалог |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
|
Диктант |
Работа над ошибками | ||||
|
95 |
РР Типы речи. Описание. |
1 |
коллективная работа с текстом Стр.198 упр.552 Составление плана текстов, анализ, сравнение, описание картин, создание текстов типа описание, проектирование домашнего задания стр.207 упр.579, 580 |
|
Индивидуальный опрос |
Работа над ошибками | |||||
|
96 97 |
РР Сочинение-описание по картине Хруцкого «Цветы и плоды» |
2 |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции |
|
Сочинение |
Работа над ошибками | ||||
|
98 |
РР Повествование. Рассуждение. |
1 |
Научиться определять типы речи |
Владеть монологической и диалогической формами речи Применять методы информационного поиска Объяснять языковые явления
|
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
|
Фронтальный опрос |
Стр.205-206, упр.574 | |||
|
99 |
РР Оценка действительности. |
1 |
|
Комплексный анализ текста |
Стр.205-206, упр.574
| ||||||
|
100 |
РР Строение текста типа рассуждения доказательства. |
1 |
|
Индивидуальный опрос |
Стр.206, упр.574 | ||||||
|
101 102 |
РР Подготовка к сочинению на тему: «Любимый день недели» |
2 |
Научиться составлять текст заданного типа: оценки действительности, рассуждения- доказательства |
|
Сочинение |
Работа над ошибками | |||||
|
Раздел 9. Морфология. Правописание. (73 ч.) | |||||||||||
|
103 |
Морфология. Правописание. |
1 |
Различать самостоятельные и служебные части речи |
Владеть монологической и диалогической формами речи Применять методы информационного поиска Объяснять языковые явления |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний Формирование деятельностных способностей, коллективная, индивидуальная и работа в парах «сильный-слабый», работа по алгоритму, выполнение упражнений параграфов, работа с дидактическим материалом, Формирование способностей к рефлексии, объяснение орфогромм, взаимодиктант с взаимопроверкой, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя |
|
Фронтальный опрос, словарный диктант |
Стр.208-209, упр.588 | ||
|
104 105 |
Что обозначает глагол. Слитное и раздельное написание не с глаголами. |
2 |
Проект «Глагол - самая живая часть речи» |
|
Упр597(п), 599(у) | ||||||
|
106 |
Словообразование глаголов. |
1 |
Отличать глагол от других частей речи |
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Устанавливать рабочие отношения Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Самостоятельно выделять и формулировать цель Осознавать себя как движущую силу своего научения Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Определять новый уровень отношения к самому себе Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
|
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя Формирование устойчивого интереса к предмету исследования Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи, Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
|
Тест |
Упр.603 | |||
|
107 108 |
Вид глагола. |
2 |
Научиться применять правила написания не с глаголами |
|
Самостоятельная работа |
Стр.215, упр.608 | |||||
|
109
|
Корни с чередованием е-и. |
1 |
Научиться применять полученные знания |
|
Словарный диктант |
Стр.217., упр.614. 615 | |||||
|
110 |
Инфинитив. |
1 |
|
Проверочная работа |
Стр.218, упр.620 | ||||||
|
111 |
Правописание -тся- -ться в глаголах. |
1 |
Научиться применять правило написания орфограмм |
|
Словарный диктант |
Упр624 | |||||
|
112 |
Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. |
1 |
Научиться определять наклонение глагола |
|
Контрольное списывание |
Стр.221. ЗСП-15 | |||||
|
113 114 |
Как образуется повелительное наклонение глагола. |
2 |
Научиться определять наклонение глагола |
Защита проекта «Глагол - самая живая часть речи» |
|
Стр.223. 634, 635 | |||||
|
115 |
Времена глагола. |
1 |
Научиться определять время глаг. |
|
Тест, фронтальный опрос |
Стр. 226,упр. 640 | |||||
|
116 117 |
Спряжение глагола. Лицо и число. |
2 |
Научиться определять спряжение глагола, применять правила написания личных окончаний глаголов |
|
Лабораторная работа |
Стр.229-230-231, упр.649 | |||||
|
118 119 |
Правописание безударных личных глаголов. Морфологический разбор глагола. |
2 |
Прект: Карточка-тренажёр: «Личные окончания глаголов»
|
|
Упр.658 | ||||||
|
120
|
Безличные глаголы.
|
1 |
Научиться применять полученные знания на практике |
Защита проектов |
|
Стр.235 - 236, упр.666 | |||||
|
121 |
Переходные и непереходные глаголы.
|
1 |
|
Тест |
Стр.235 - 236, упр.666 | ||||||
|
122 123 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» Анализ.
|
2 |
|
Диктант |
Работа над ошибками | ||||||
|
124
|
РР Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложении. |
1 |
Научиться применять полученные знания на практике |
Проявлять речевые действия Устанавливать рабочие отношения Объяснять языковые явления |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
Составление текста по памятке, анализ и редактирование текста, презентация свих текстов, комментирование оценок
Стр.246 упр.689, 692 |
|
Коллективный анализ текста |
Стр.237, 238, упр.671 | ||
|
125 |
РР Строение текста типа повествование. |
1 |
|
Коллективный анализ текста |
Стр240, упр678 | ||||||
|
126 127 |
РР Контрольное сочинение на тему: «Как я однажды…» |
2 |
|
Сочинение |
Работа над ошибками | ||||||
|
128 |
Что обозначает имя существительное |
1 |
Научиться определять существительные по морфологическим признакам, определять способ словообразования Применять правила написания суффиксов-чик- -щик, -ек - -ик(-чик), не с существительными |
Владеть монологической и диалогической формами речи, Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Определять новый уровень отношения к самому себе Самостоятельно выделять и формулировать цель Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи, Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
|
Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания Групповая работа, работав парах, индивидуальная по упр. параграфов Самопроверка и взаимопроверка, самостоятельная работа с дидактическим материалом, с электронным приложением, работа по алгоритму, коллективная работа над ошибками, Коллективное проектирование дом. Задания Комментирование оценок |
Проект на НПК «Наименование предметов материальной культуры (одежда, обувь, предметы обихода и др.) в русском языке и связь их со словами языков-первооснов.» |
|
§87, упр. 678
| ||
|
129 |
Словообразование имён существительных. |
1 |
|
Тест |
§88 | ||||||
|
130 131 |
Употребление суффиксов -чик- -щик. Употребление суффиксов -ек - -ик(-чик). |
2 |
|
Словарный диктант, фронтальный опрос |
§89, 90 | ||||||
|
132 |
Слитное и раздельное написание не с именами существительными. |
1 |
|
Словарный диктант |
§91 | ||||||
|
133 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
1 |
Научиться применять знания на практике |
|
Индивидуальный опрос |
§92 | |||||
|
134 |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
1 |
|
Лабораторная работа |
§79-80, ЗСП-16 | ||||||
|
135 |
Род имён существительных. |
1 |
Научиться распознавать существительные общего рода, определять род несклоняемых существительных Определять Падеж, склонение и число |
|
Веб-грамотей, тест |
§112 | |||||
|
136 |
Имена существительные общего рода. |
1 |
|
Словарный диктант |
§ 82, 83 упр. 635 | ||||||
|
137 |
Род несклоняемых имён существительных. |
1 |
|
Проверочная работа |
§ 82, 83 упр. 635 | ||||||
|
138 |
Число имён существительных. |
1 |
|
Тест, фронтальный опрос |
§84 подобрать и записать свои примеры имён существительных, имеющих форму только множественного или единственного числа, | ||||||
|
139 |
Падеж и склонение имён существительных. Морфологический разбор . |
1 |
|
Самостоятельная работа |
§ 85, морфологический разбор трёх существительных | ||||||
|
140 141 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. |
2 |
Применять правила написания окончаний существительных |
|
Словарный диктант |
Упр. 650 | |||||
|
142 |
Употребление имён существительных в речи. |
1 |
|
Комплексный анализ текста |
Подготовиться к контрольному тестированию | ||||||
|
143 144 |
Контрольное тестирование по теме «Имя существительное.». Анализ. |
2 |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
|
Тест |
Работа над ошибками | ||||
|
145 |
РР Строение текста типа описание предмета Подготовка к домашнему сочинению. |
1 |
Научится определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. |
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Устанавливать рабочие отношения Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Объяснять языковые явления |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи, Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
Коллективная работа с текстами, конструирование текстов, Стр.274 упр.778, 782 Редактирование текстов, анализ, изложение текста Стр.279 упр.791 самостоятельная работа с взаимопроверкой, комментирование оценок Стр.280 упр.792 |
|
Сочинение |
Сочинение | ||
|
146 |
РР Соединение типов речи в тексте. |
1 |
|
Фронтальный опрос, тест |
| ||||||
|
147 148 |
РР Контрольное изложение «Чёрный кот» |
2 |
Научится писать изложение Научится редактировать текст |
|
Изложение |
Работа над ошибками | |||||
|
149 |
РР Соединение типов речи в тексте. |
1 |
Научится конструировать текст |
|
Индивидуальный опрос |
Подготовиться к написанию сочинения | |||||
|
150 151 |
РР Контрольное сочинение.(упр.792) |
2 |
Научится диагностике и самодиагностике |
|
Сочинение |
Работа над ошибками | |||||
|
152 |
РР Анализ сочинений и изложений |
1 |
|
|
Работа над ошибками | ||||||
|
153 |
Имя прилагательное как часть речи |
1 |
Научиться определять прилагательное и его разряд |
Владеть монологической и диалогической формами речи, Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Устанавливать рабочие отношения Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Осознавать себя как движущую силу своего научения Осознавать себя как движущую силу своего научения Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования Осознавать себя как движущую силу своего научения
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи, Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, коллективная, индивидуальная и работа в парах, выполнение лингвистических задач по упр. параграфов, работа с самопроверкой и взаимопроверкой, коллективное проектирование дом. задания, комментирование оценок |
Кластер «Разряды имен прилагательных» |
|
§ 103, упр.663 | ||
|
154 155 |
Имя прилагательное качественные, относительные и притяжательные. |
2 |
|
Проверочная работа «Разряды прилагательных», промежуточный тест |
§103, упр.666 | ||||||
|
156 |
Правописание окончаний имён прилагательных |
1 |
Научиться применять правила написания окончаний |
|
Словарный диктант, тест |
§ 104 | |||||
|
157 |
Словообразование имён прилагательных |
1 |
Научиться проводить словообразовательный разбор |
|
Самостоятельная работа |
§ 105 | |||||
|
158 159 |
Имена прилагательные полные и краткие |
2 |
Дифференцировать полные и краткие прил. |
|
Промежуточный тест |
§ 106 | |||||
|
160 |
Сравнительная и превосходная степень имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных |
1 |
Определять степень сравнения прилагательного, образовывать степени сравнения прилагательных по образцу |
|
Фронтальный опрос |
§ 107 | |||||
|
161 |
Как образуется сравнительная степень имён прилагательных. |
1 |
|
Проверочная работа |
§ 108 | ||||||
|
162 |
Как образуется превосходная степень имён прилагательных. |
1 |
|
Фронтальный опрос, лабораторная работа |
§ 109 | ||||||
|
163 164 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Анализ.
|
2 |
|
Диктант |
Работа над ошибками | ||||||
|
165 166 |
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
|
2 |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении Повторить и обобщить знания, приобретённые в 5 классе Научиться диагностике и самодиагностике Научиться самодиагностике и самокоррекции |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формирование навыка самоанализа и самокоррекции Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
|
Комплексный анализ текста, лабораторная работа |
Работа над ошибками | ||||
|
167 |
Итоговый контроль Контрольная работа |
1 |
|
Контрольная работа |
Работа над ошибками | ||||||
|
168 |
Анализ. |
1 |
|
|
Работа над ошибками | ||||||
|
169 170 |
РР Урок - игра. «Путешествие в лигвоград» |
2 |
|
|
Не задано | ||||||
|
171 |
Резервные уроки | ||||||||||
|
172 | |||||||||||
|
173 | |||||||||||
|
174 | |||||||||||
|
175 | |||||||||||