Правописание приставок, оканчивающихся на з - с

Конспект уроков по ФГОС ООО.

Предмет: русский язык

Тема: Буквы з- (с-) на конце приставок

Учебник: Русский язык 5 класс, Л.М Рыбченкова, М. «Просвещение», 2014

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты:

личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности;

предметные: научиться выявлять условия выбора согласных з - с на конце приставок.

Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.

Вид используемых ИКТ: презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых. Повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, электронная презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Подготовка к восприятию

Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока.

Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся.

У вас хорошее настроение. Я надеюсь, что мы сегодня дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

.

Слайд №1( солнышко)

Привести в порядок стол, эмоционально настроиться на урок, обозначить тему.

(Запись :Дата. Классная работа)

Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль).

I. Мотивирование к учебной деятельности

Проверить уровень усвоения теоретического материала (употребление приставок с единообразным написанием), проверить навыки практического применения, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Ребята, я хочу задать вам вопрос: Вы любите зиму? Что вам нравится в ней?

Я бы вам зачитать стихотворение

Зои Александровой

«СНЕЖОК»

Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В прозрачное стекло.

Где летом пели зяблики,

Сегодня - посмотри! -

Как розовые яблоки,

На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,

Как мел, скрипуч и сух.

И ловит кошка рыжая

Веселых белых мух.

А знаете ли вы стихи о зиме? ( 2 человека)

Правописание приставок. Подвиды: правописание безударного гласного и парного согласного.

(подписывают листы)

Познавательные.

Работать с информацией, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные:

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Регулятивные: Осуществляют контроль

II. Выявление места и причины затруднения.

lll. Проблема урока

Записываем тему урока

lVПервичное закрепление

Реализация построенного проекта.

Предметные цели: научить находить опознавательный признак, уметь выделять приставку.

Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление.

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать свое поведение

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать свое поведение

Давайте и мы с вами прогуляемся по зимнему лесу.

Слайд 2. Прочитайте внимательно текст. О чем он? Выпишите слова, в которых есть приставки? Выделите их.

Долго боролась зима с з…державшейся осенью. И вот в декабре снег п…крыл землю, и н…ступила долгожданная зима.

Воет в поле холодный ветер, гуляет вьюга. А в лесу тихо. Гуляешь и не узнаёшь знакомых мест. Всё утонуло под снегом. Мороз сковал льдом речку.

Слайд №3

Прочитайте внимательно текст. О чем он? Выпишите слова, в которых есть приставки? Выделите их.

В зимнем лесу наступает рассвет. Солнышко улыбнулось деревьям, рассыпало свои лучи. Разбежались они по полянке, разбудили жизнь в лесу. Изменилось всё вокруг.

Распушили свои лапы развесистые ели, стоят, возгордились собой, красуются в великолепных зимних нарядах. Бесстрашные белки перепрыгивают с ветки на ветку.

Безграничен зимний лес в своей красоте.

Слайд №4

??? Почему мы слова выписали в 2 колонки?

1) Неизменяемые приставки

2) Приставки изменяемые.

Что объединяет приставки слов второго столбика?

- Стоит ли выделять их в отдельную группу и учиться писать?

- Какие слова не вызвали затруднения? Почему?

- Проверим. Сравните свои записи и запись слов первого столбика на доске.

- Работаем со вторым столбиком.

- Что объединяет приставки слов второго столбика?

- Стоит ли выделять их в отдельную группу и учиться писать?

Слайд №5

Правописание приставок, оканчивающихся на З и С

Так о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Чему мы должны с вами сегодня научиться?

Слайд №6

Какие цели можем поставить перед собой на уроке?

(1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда -с.

2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.)

(я узнаю-…

Я научусь-…)

Слайд № 7

Наблюдаем за словом

Разбежались

Разбудили

Изменилось

Развесистые

Возгордившись

Безграничен

Рассыпало

Распушили

Рассвет

Бесстрашны

- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?

(Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих и звонких согласных, т.е. фонетические знания).

Чтение параграфа № 32 стр.110

Слайд № 8 Составляем таблицу кластер

З ? С

ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ

Б В Г

Д З Ж

Л М Н Р

ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ

П Ф С

Т Ш Щ

Ч Х Ц

Слайд № 9, 10

Перепишите слова, выделите приставки.

Безлюдный, рассыпать, исследование, воззвание, бессмертный, беззвучный, расстояние, разжать, разговаривать, разбирать.

. Исследовательская работа в парах.

Слайд№ 11,

12(текст),

Водопад.

Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное явление природы.

Особенное впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки, превращаясь в льдинки, растворяются в воздухе

Слайд №13

Разносится

Низвергающейся

Вздрагивает

Беспрерывно

Рассыпается

Безмолвном

Безоблачные

Бесчисленные

Растворяются

Есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.

- Правописание приставок на з/с.

1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда -с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.

Как вы думаете, от чего зависит выбор согласной на конце приставки?

Познавательные.

Работать с информацией, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные:

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Познавательные: определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Познавательные: сравнивать слова, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

VСамостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Я надеюсь, что все усвоили правило правописания. Давайте еще раз его повторим.

1. Задание по группам: (Слайды №14, 15(проверка), Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с) . Распределить в два столбика: без-, бес- . прилагательными.

1. Ребенок без забот (беззаботный)

2. Жидкость без цвета (бесцветная)

3. Дорога без конца (бесконечная)

4. Плач без звука (беззвучный)

5. Движение без шума (бесшумное)

6. Шоколад без вкуса (безвкусный)

7. Вход без платы (бесплатный)

8. Ребенок без помощи (беспомощный)

9. Пустыня без воды (безводная)

10. Небо без звезд (беззвездное)

Оцените свою деятельность:
УВЕРЕН СОМНЕВАЮСЬ ТРУДНО

Слайд 16(оценка)

Далее проводится самопроверка или взаимопроверка работ по эталону и заранее определённым критериям, например:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок

Личностные.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопризнания

Регулятивные.

Умение правильно оценивать выполнение действия на уровне адекватной оценки

Познавательные. Структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные. Понимать возможность различных позиций

Vl. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание.

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Слайд №17

1. Рефлексия.
- Кто доволен своей работой на уроке?
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
2. Подведение итогов урока

Слайд № 18

-

Личностные:

Формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и самопонимания

Регулятивные

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурирование знаний